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遥望洞庭山水色范文1
在浩月映辉下，青翠的君山，清澈的湖水浑然一体，远望如同银盘里的放着一棵小巧玲珑的青螺，十分若人喜爱，看了这一个景象，我突然想起了刘禹锡的一首望洞庭：
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
白银盘里一青螺。
遥望洞庭山水色范文2
皎洁的月光洒在平静的湖的，银光闪闪。湖面上漂着薄薄的雾气，偶尔几只秋虫的鸣叫，让如画的情境更增几分生机，仿佛置身于仙境一般。远处天水相连，薄雾披着月色，靓影朦胧。
放眼望去，湖心的君山恰似一颗翠绿的青螺，卧于湖面；而银光闪闪的湖面更像一面洁净的大银盘，青山银镜，煞是壮观！我不禁轻声吟诵起来：
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，
白银盘里一青螺。
遥望洞庭山水色范文3
雍 陶
烟波不动影沉沉，
碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，
一螺青黛镜中心。
【赏析】
八百里洞庭，烟波浩渺。历来诗人都写它的阔大壮观的气象 ，留下了“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”等名句。而雍陶的这首绝句，却别出心裁，以纤巧轻柔的笔触，描绘了一幅“澄泓湛凝绿，物影巧相映”（韩愈《岳阳楼别窦直》）的精细图景 ，并融入美丽的神话传说，构成新颖而又清丽的篇章。
这首描绘洞庭君山的诗，起笔就很独特。诗人不是先正面写君山，而是从君山的倒影起笔。“烟波不动”写湖面风平浪静；“影”，是写那倒映在水中的君山之影；“沉沉”，是写山影的凝重。“碧色全无翠色深”，碧是湖色，翠是山色，凝视倒影，当然是只见翠山不见碧湖了。这两句以波平如镜的湖水，以浅碧与深翠色彩的对照，映衬出君山倒影的鲜明突出。这是一幅静谧的湖山倒影图。
遥望洞庭山水色范文4
一、动静结合，愈见其美
大自然中，无论山水草木，阴晴雨雪，总是有动也有静。诗歌表达的是诗人对现实生活的审美感受，自然也就有了以动衬静、动静结合的表现手法。
贾岛诗句“僧敲月下门”是“以响衬静”，这里的“响”就是“动”，敲门有声，反衬出幽居的冷清、幽静，既显出了动态，又给人恍若有声的感觉，仿佛看到了举手敲门的动作，听到了“咚咚”的声音；王籍的名句“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”是说，山林里两三声单调的蝉叫和鸟鸣，使环境反倒显得更加寂静幽深了。这也是以动衬静法，所以这两句有异曲同工之妙。
我们再来欣赏杜甫的《漫成一首》诗：
江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨刺鸣。
前三句说，月亮倒映水中，微微浮动，仿佛伸手就可以在水中捞到；船舱里一盏孤灯静悄悄地照着灰茫茫的夜色；大约到了三更时候，全家都在船里睡觉了，深夜做伴的只有沙滩上屈曲着身子静卧的白鹭——这里的一切是多么的寂静。最后一句说，忽然间，在船的那一头“拨刺”一声，鱼儿跳出了水面，江面上泛起了微微的浪花。这一句就是动景，前三句就是静景，用的是以动衬静法。夜深人静时的这一声，使周围显得更加沉寂。如果把第二句看做是动景，即把“风灯”错解为“江风吹打桅灯”，就没有了一三两句静影沉璧、白鹭安睡时的静景了，也就破坏了全诗安谧和平的意境了。
可见，一首诗中静与动结合得和谐完美，就会产生感染强烈、印象深刻的艺术效果。“红杏枝头春意闹”、“云破月来花弄影”，之所以历来为人们所称道，就在于一个“闹”字，使人觉得这春意仿佛有了知觉，有了生气，人们从这里不仅看见了花开，仿佛也听见了花开的声音，仿佛传出了春天欣欣向荣的喧闹声；一个“弄”字，使人想到在朦胧的月光下，不仅花枝在风中摆动，地上的花影也在婆娑起舞。两句都在诗情画意之外，又有了动态美；又与各自对应的上句“绿杨烟外晓寒轻”“沙上并禽池上暝”动静结合，相辅相成，给人留下了深刻的印象。
二、虚实结合，韵味更浓
古诗词中，往往实中有虚，虚中有实，虚实相映。所谓实，就是正面写，直接写，写眼前所见所闻；所谓虚，就是侧面写，间接写，写想象、写所感。我们耳熟能详的杜甫的《望岳》，一至六句实写泰山的山色、山形、山高，最后两句是设想登上泰山的最高峰俯瞰，比起泰山来，众山都微不足道了。这两句诗是诗人望岳的想象，是没有付诸行动的虚写。诗篇由实而虚，加重了感情的分量，更深刻地表达了诗人不畏艰难险阻、勇攀高峰、建树伟业的雄心壮志。
再看刘禹锡的《望洞庭》和雍陶的《题君山》两诗：
望洞庭
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
题君山
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
第一首诗中，诗人观赏月下洞庭淡雅秀丽的湖光山色，是实写；想到了“镜未磨”、“白银盘里一青螺”这是虚写。第二首诗中，诗人实写君山映在湖中的倒影，虚写看到君山秀丽景色时引发的联想：这明镜一样的湖面，是女神梳洗打扮的地方，君山的倒影变成了仙女青黛色的螺髻，这样写使整个画面鲜活，形象，给人留下了无穷的回味，不尽的想象。
诗中虚实手法的运用并无定制，它总是根据内容的需要和思想感情的表达而定。有的先实后虚，有的先虚后实，如郑谷《淮上与友人别》，有的一会儿实，一会儿虚，如《古诗十九首》中的“行行重行行”，有的则藏虚于实中，更加耐人寻味。
如2000年高考诗歌鉴赏题宋诗人赵师秀的《约客》：
黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子灯落花。
遥望洞庭山水色范文5
关键词:诗歌鉴赏 主旨 对比阅读
高考试题中，文学鉴赏题材有利于考察学生的分析判断能力，对提高学生的文学素养起到积极的作用。要做好这类题，首先要了解它的形式。高考试题中出现的古诗词鉴赏题都是要求从A、B、C、D四项中选出错误的一项，考察对内容的理解包括诗词的主题、修辞、个别词的含义、语言艺术的特点等方面。文学鉴赏题还是有一定规律的，下面就解题的思路和方法作简单的探讨。
一、领略全诗内容，慎看“主旨”项
诗歌鉴赏中的内容，对于考生来说并非熟悉，因此，不必拘泥逐字逐句理解，只要能理解大意即可，领略大意就应该把A、B、C、D四项全部看完，有一些题项的分析，能对你的思维起到指路作用。所谓慎看“主旨”，就是要看四项中是否有凭空拔高，无中生有，随意曲解诗歌的主旨，设下陷阱，这样的题项具有很大的迷惑性。
秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
A.第一名写丛丛秋菊围着房舍，仿佛是陶渊明的家。
B.第二句表现了诗人赏菊入迷，留连忘返的情况。
C.三四两句由描写转入议论，突出渲染了的高洁气质。
D.全诗用语平易，没有刻意求工，却做含意隽永，富艺术感染力。
[分析]这道题A、B两项是考查对诗句内容的理解，一般的同学都不会选错，D项考表现手法，这首诗内容浅显明白，符合D项的说法，C项说三四两句由描写转入议论，这是没错的，关键在后面的“突出渲染的高洁气质”，尽管很多诗句都借菊述志，但这里所议论的，不是对菊的偏爱，而是因为它太独特了，“此花开尽更无花”从而引发了诗人的兴趣。因此C项的评价拔高了诗句，不能一说到，就想到高洁气质，所以从诗句的主旨方面去考虑，就能轻而易举地知道答案。
二、善于捕捉信息，对比阅读
高考试题中有时为了显示试题的“能力与创造性”，会把两首题材有点相似、但内容表现手法有所不同的诗交织起来进行测试。做这类题，应该抓住诗句中的关键语句进行分析，确定答案。
望洞庭 刘禹锡
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
题君山 雍陶
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
A.刘诗中“潭面无风”句和雍诗中“烟波不动”句，都贴切地描绘了月光下湖面风平浪静、山影疑重，朦胧而又静谧的景象。
B.刘诗中“两相和”的“和”用字工稳，形象地勾画出秋夜中洞庭湖水和明月清光相映成趣，水天一色的融和画面。
C.雍诗中“碧”是湖色，“翠”是山色，因为是凝视君山映在湖中的倒影，所以给人感觉的颜色没有君山倒影的颜色浓重。
D.雍诗中“水仙”指水中仙女，即娥皇和女英。她们是古代传说中尧的女儿，舜的妃子，死后代作湘水神，遨游于洞庭之上。
遥望洞庭山水色范文6
小学低年级儿童以形象思维为主要思维形式，即使在中高年级，形象思维也起着很大的作用。在小学语文教学中运用“图”“画”进行教学，不仅利用了小学生形象思维为优势思维的特点，使小学语文课堂丰富多彩，而且对于其逻辑思维和其他能力的训练也具有十分重要的意义。
以苏教版的小学语文教材为例，插图大致可分为四类：一是具有真实性的照片或经典作品；二是配合课文内容专门绘制的作品；三是反映名诗佳句句意的写意画；四是配合作文教学、单元练习等其他方面的美术作品。这些精美的插图与入选文章相辅相成，因此，教师在钻研教材时也要研究插图的特点，引导学生达到图文共赏。
一、汉语拼音教学方面
汉语拼音对于一年级小学生来说，是一个全新的东西。此时课本上出现的插图，大多既表音又表形，指导学生观察插图之后再及时出示学习内容，有助于学生较快地掌握拼音的发音与字形，培养学生的自学能力。如拼音“e”，插图中画了一只大白鹅在水中游，水中倒影与“e”的字形相似，这样就可以利用插图帮助学生掌握字形，回忆发音。
二、识字教学方面
识字教学主要包括字音、字形、字义三个方面，在字形和字义教学方面，都可以运用具体形象的图画作为教学手段。
1．利用图画识记字形
汉字数量多，字形结构复杂，因此，字形是儿童识字的难点。一些象形字如“日”“月”“水”“火”等，教学时可引导学生看图，并对照字形，知道字的来历，从而认清字形，掌握字的结构。又如“燕”字的教学，可以引导学生观察燕子的图画：“廿”表示燕子的头；中间的“口”表示燕子的肚子；分开的“北”表示燕子的双翅；下面的四点表示燕子的尾巴。经过这样的分析，学生牢固的掌握了字形。
2．利用图画理解字义
字义理解的方法之一就是把抽象的生字与具体的图画结合起来。如“看图学词学句”“看图归类识字”等，就是通过图画，把词与词所代表的事物联系起来，促进学生理解词义。
三、听说教学方面
新课程标准非常重视学生听说能力的发展，听说训练的基本方法有看图听说、观察实物、景物听说、情景听说，复述转述、想象听说等。看图听说训练中所采用的图画大多与小学生的经验接近，可引导学生把观察所得与自己的生活经验相联系，展开联想，了解图意，然后训练听说。
四、阅读教学方面
阅读教学在语文教学中有着很重要的地位，学生的听、说、读、写能力也主要在阅读中形成。在阅读教学中，图画也经常被作为一种手段而使用。
1．巧用插图，导入新课
导入新课的方式有很多种：问题导人、故事导入、直接导入等，鉴于现行小学语文课本一文一图甚至一文多图的特点，以图导入新课也不失为一种好方法。在教“莫高窟”一文时，教师出示了一幅莫高窟的照片，然后问学生，你们知道这是什么地方吗？它是什么时候建造的呢？为什么被人们称为“祖国文化的一颗明珠”呢？今天我们就一起来学习这篇课文。这种方法方便易行，简单有效。
2．据诗绘画，以画解诗
诗中有画，画中有诗，对于一些古诗可以借助图画去理解，也可以根据诗意让学生作画，既加深了学生对诗意的理解，又可以培养学生的想象、创新能力，比如在教唐代刘禹锡的《望洞庭》一诗时，让学生根据诗中“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”一句，发挥想象，将诗句内容画下来，有学生画了这样一幅图：一位诗人站在湖边向远处眺望，湖中央耸立着一座形似青螺的小岛。这种教学方法将学生天真烂漫的想象力融汇在绘画、诗句之中，其乐无穷。
五、写作教学方面
看图作文是进行简单记叙文训练的一种方式，低年级主要训练看图写话，中年级训练写片段，高年级训练看图写成篇的文章。看图作文既能培养学生的观察与思维、想象能力，又能发展学生的语言，所以是小学各年级常用的作文训练方式。