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核舟记教案范文1
法定代表人：张继成，该公司总经理。
委托人：陆贤刚，苏州市新世纪律师事务所律师。
上诉人（原审原告、反诉被告）：苏州市宇航开发经营公司，住所地江苏省苏州市九胜巷6号。
法定代表人：汤良，该公司总经理。
委托人：丁晓农，江苏苏州丁晓农律师事务所律师。
委托人：冯璐，江苏苏州丁晓农律师事务所律师。
被上诉人（原审第三人）：苏州万通房产开发有限公司，住所地江苏省苏州市三香路206号4楼F座。
法定代表人：庞少华，该公司董事长。
委托人：江平，中国政法大学教授。
委托人：王涌，中国政法大学法律系民法教研室教师。
被上诉人（原审第三人）：中国航天科技集团公司第五研究院，
住所地北京市海淀区白石桥31号。
法定代表人：徐福祥，该院院长。
委托人：杨子京，该院法制处处长。
委托人：郑传本，上海郑传本律师事务所律师。
原审被告：苏州市供销合作总社，住所地江苏省苏州市沧浪区凤凰衔145－151号。
法定代表人：程健，该社主任。
委托人：丁锁发，该社法规处处长。
审第三人：苏州市宇航商厦。住所地江苏省苏州市九胜巷4－7号。
法走代表人：汤良，该商厦董事长。
委托人：丁晓农，江苏苏州丁晓农律师事务所律师。
委托人：冯璐，江苏苏州丁晓农律师事务所律师。
上诉人苏州市郊区供销集团公司（以下简称郊区供销公司）和上诉人苏州市宇航开发经营公司（以下简称宇航公司）为与被上诉人苏州万通房产开发有限公司（以下简称万通公司）、被上诉人中国航天科技集团公司第五研究院（以下简称航天五院）、原审被告苏州市供销合作总社（以下简称苏州供销社）、原审第三人苏州市宇航商厦（以下简称宇航商厦）房屋租赁合同纠纷一案，不服江苏省高级人民法院（2000）民初字第1号民事判决，向本院提起上诉。本院依法组成合议庭对本案进行了审理，现已审理终结。
经审理查明：1994年，郊区供销公司在江苏省苏州市邵磨针巷25号－32号投资建造九胜商厦，该商厦地面五层、地下一层，建筑面积5607.28平方米。1995年4月6日，当九胜商厦主体土建工程建至三层时，郊区供销公司与宇航公司签订了租赁协议约定：郊区供销公司将九胜商厦整幢大楼租赁给宇航公司，租赁期为八年，宇航公司确保郊区供销公司第一年净收入为人民币580万元，从第二年起年定比增长10％，即年增长金额为58万元。商厦整幢大楼的内部装修装饰与设施设备均由宇航公司投入，投入总金额不低于人民币1200万元，商厦的外部装修装饰以及“后三通”由郊区供销公司负责，并承担相应费用。协议正式签订之日，宇航公司向郊区供销公司支付定金100万元，协议生效；到大楼封顶，宇航公司再支付100万元定金；正式开业，宇航公司再支付90万元。宇航公司开业日期最迟不得迟于1996年1月1日。以上三笔款项冲抵宇航公司第一年上半年的租金。宇航公司开业之日即视为承租期开始之时，租金缴付采取先缴后租的方法，半年一期，每期需提前一个月付给郊区供销公司。租赁期内，郊区供销公司保留“九胜商厦”的企业名称，宇航公司申领“宇航商厦”的营业执照，自主经营、依法纳税、自负盈亏，若转包、转租，须征得郊区供销公司同意。协议经公证部门公证，双方并提供经济担保单位。苏州供销社作为郊区供销公司的担保单位，万通公司作为宇航公司的担保单位，在该协议书上签字盖章。同日，郊区供销公司与宇航公司又签订了补充协议书，对工程和“后三通”进度问题作出约定：郊区供销公司应积极做好“后三通”工作，以保证宇航公司的正常开业。用电于1995年11月满足630千瓦的50％用量；商厦的治安与消防方面的红外线探头全套监控系统由郊区供销公司解决，宇航公司为消防提供装饰方面的相关文字材料，积极配合郊区供销公司办理有关手续；协议经双方签字盖章即生效，与正本具有相同法律效力。1995年4月8日，苏州市郊区公证处为协议书和补充协议书办理了公证。
1995年4月5日，经江苏省苏州市平江区人民政府批准，宇航公司与江苏省苏州市观前对外经济技术贸易公司联营开办了宇航商厦。同年6月，九胜商厦大楼封顶，宇航公司以宇航商厦的名义进行装修和安装自动扶梯等设备。同年8月，郊区供销公司向江苏省苏州市供电局申请630千瓦的商业用电，但增容未成，九胜商厦现在的用电量为90千瓦。1995年9月4日，郊区供销公司与宇航公司签订协议约定：郊区供销公司同意将九胜商厦企业名称由宇航公司申办使用，该企业名称期限与该大楼租赁期同期。郊区供销公司同意撤销九胜商厦企业名称的预登记。宇航公司在九胜商厦经营期内的一切经济活动、债权债务等与郊区供销公司无涉，由宇航公司及其主管单位负责。同年10月10日，经江苏省苏州市郊区计划经济委员会批准，宇航商厦开办了九胜商厦，同月25日，九胜商厦领取了企业法人营业执照。1995年10月23日，郊区供销公司与宇航公司签订协议约定，双方进行松散合作，郊区供销公司将九胜商厦提供给宇航公司经营，工商登记由宇航公司办理，郊区供销公司给予协助及提供方便，宇航公司从第一年起支付合作费580万元，每年定比增长10％，联营期为八年。双方就该协议附有说明，说明中称宇航公司为避交房屋租赁管理费而签署协议，此协议仅是应付工商登记所需提供的“材料”，双方签署的协议均以1995年4月6日经过公证处公证为准。
1995年3月27日，宇航公司向郊区供销公司预付100万元；同年5月24日，宇航商厦向郊区供销公司付款1万元；同年11月30日，九胜商厦向郊区供销公司付款20万元；同年12月11日，宇航商厦向郊区供销公司付款3万元。同月18日，郊区供销公司与宇航公司签订会议纪要约定：就双方于4月6日租赁协议第四条“到大楼封顶，宇航公司要支付100万元，正式开业宇航公司再支付90万元”的内容，考虑到种种原因，双方磋商尚欠部分租金，在1996年1月份内必须全部结清，否则追究违约责任。1996年2月16日，宇航公司向郊区供销公司付款100万元。郊区供销公司共计收到宇航公司支付的租金224万元。
1995年12月22日，宇航公司与郊区供销公司签订会议纪要约定：宇航公司准备于1995年12月24日九胜商厦开张营业，但考虑到有关消防系统、水电系统尚不具备开张条件，为此，郊区供销公司尽可能在近期排出资金，解决部分消防系统材料款。如果宇航公司必定在l2月24日开张，所造成的消防、水电方面的后果与郊区供销公司无关，责任由宇航公司负责。
1995年12月24日，九胜商厦l－3层开张营业。江苏省苏州市公安局消防支队于1996年4月12日对九胜商厦进行检查，发现该商厦未经消防验收，违章投入使用，并存在火险隐患。同年4月17日，该消防支队下达《重大火险隐患整改通知书》，认定九胜商厦建筑安全无保障，不具备营业条件，应立即停止营业，抓紧整改火险隐患，整改完毕后经验收合格方可投入使用。同年5月8日，消防支队分别给予郊区供销公司罚款l万元、宇航公司罚款3万元的处罚。此后，九胜商厦停业至今。1998年2月24日，因九胜商厦拖欠苏州市虎丘空调设备厂货款，且未履行苏州市平江区人民法院的生效判决，该院裁定：被执行人苏州市九胜商厦底楼营业场所的使用权转让给申请执行人苏州市虎丘空调设备厂使用五年（使用时间自1998年7月1日起至2003年6月30日止）。现九胜商厦的一楼由虎丘空调设备厂转让给他人经营，二层以上及地下室空关，由宇航公司实际控制。
1997年7月11日，宇航公司向江苏省高级人民法院起诉，请求确认合同无效，要求郊区供销公司及苏州供销社返还投入资金1045万元。同年12月26日，郊区供销公司对宇航公司提起反诉，要求解除租赁关系，由宇航公司支付所欠房租及水电费794万元、万通公司承担连带责任。案经江苏省高级人民法院于1998年9月8日作出（1997）苏民初字第16号民事判决，宇航公司和万通公司不服该一审判决，向最高人民法院提起上诉，后经本院于1999年11月16日裁定撤销原判，发回重审。该院重新组成合议庭对本案进行了审理。在重审中，依法追加航天五院、宇航商厦参加了诉讼。
另查明，九胜商厦因未参加1998年度年检，1999年7月21日被江苏省苏州市工商局郊区分局吊销营业执照。宇航公司系航天五院驻苏州办事处于1993年成立的企业法人，注册资金77万元，属集体企业。宇航公司在开办时，航天五院开发部于1993年3月2日向江苏省苏州市工商行政管理局出具一份民事责任担保书，内容为“苏州市工商行政管理局：宇航公司是我院驻苏州办事处举办的，现要求在贵局进行登记。该公司的民事责任由我院承担，特此担保。”航天五院开发部系航天五院于1991年成立的内部机构，主要承担该院民品、公司等管理职能。苏州供销社于1995年4月6日作为郊区供销公司的保证人订立合同时，系国家机关法人。
核舟记教案范文2
摘要：有趣的生物课堂教学，为学生营造良好的学习氛围，是符合学生身心发展规律的，也是符合课堂教学原则的。在课堂教学中建立起良好的学习氛围，不仅可以提高学生的心理素质，还提高了课堂学习效率。但是高中生物科目内容相对比较抽象，加上学生初中生物基础的相对薄弱，给教学带来很大难度。在笔者看来，想要做好高中生物教学，就必须要让课堂变得生动、有趣，以此来激发学生的学习积极性，提高教学效果。
关键字：高中生物 科目 教学 兴趣 激发 经验 心得
一、首先教师要精心设计教学教案
教案是教师在备课过程中对将要讲授的一堂课的总体规划，它是实现课堂高效率的前提。教师在备课过程中不但要认真研究教学大纲和课程标准，掌握教学目标，而且要了解学生的认知能力和现有的知识水平，更要吃透教材，内化教材，熟悉教材中的每个知识点，知道和教材内容相关的背景知识，并预测学生在学习过程中可能出现的问题，针对这些问题选用恰当的教学方法。这样设计出来的教学方案才切合实际，具有可操作性。所以教师一定要根据不同的班级的不同情况，设计不同的教学方案。
二、其次教学中要采用灵活多变的教学方法
1、巧用比喻：细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。
2、妙用诗词：例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。
3、口诀谐音：如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。
4、利用科幻。如：光反应式ADP+PiATP若能科学利用意义更大。如果我们能制造模拟绿叶的绿色衣服穿在我们身上，通过特殊的导管把绿叶光合作用制造的ATP运到我们的体内，那么，我们一个月只需要吃几顿饭就足以维持我们身体生长的需要，生命活动所需要的能量就让绿色衣服来尽情制造吧！非洲难民再也不必为粮食太少而发愁，人类从此再也没有粮食危机了！
5、用比较法：课本中有2个“基本”、 3个“基础”、4种能源极易混淆，如何区分它们呢？我把它们找出来，排在一起，加以比较，学生一目了然。2个基本是： 新陈代谢是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢；3个基础是：新陈代谢是生物体进行一切生命活动的基础，构成细胞的元素和化合物是生命活动的物质基础，细胞分裂是生物体生长发育繁殖的基础；4种能源是：主要能源－糖类，储备能源－脂肪，直接能源－ATP，最终能源－光能。
6、用趣闻轶事：例如，在介绍“遗传”时，我先给学生讲了一个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写信向长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦求爱。她写道：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像您那样的聪明，像我一样的漂亮。”请问：“如果他们结了婚，她能梦想成真，遂其心愿吗？”同学们议论纷纷，虽答不全，但对此都产生了浓厚兴趣。趁此时机，我再由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果，同学们听来饶有兴趣，收到了事半功倍的教学效果。
三、再次教师要使用幽默的教学语言
“亲其师则重其道”，在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快，同时也会提高教学效果。如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽烟可成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！
四、教学中要把复杂问题简单化，把抽象问题形象化
在教学中，我常常把复杂问题简单化，把抽象问题形象化，这也是高中生物课改教学的一大教学指导理念，高中生物教材中有许多内容极其抽象、难懂，例如染色体组的概念、有丝分裂和减数分裂的过程、基因工程的基本操作程序、体液免疫和细胞免疫的机理等，学生学习起来比较困难。这就需要教师有较强的想象能力，善于把抽象内容形象化。比如在《细胞增殖》这一节教学中，我用硬胶片，小磁铁，针线，做成染色单体，同源染色体，让学生把自己的课桌当成细胞，就让学生在自己的课桌中，边学习分裂过程中每个时期的主要变化，边动手摆弄染色体的行为变化，通过这种方式来学习，学生在轻松愉快的氛围中把难懂，抽象的问题简单化，学生能真正的掌握细胞增殖的过程变化，再比如用染色体模型去解决细胞增殖过程中有关染色体行为变化的一些习题也不适为一种好方法，让学生自己动手把抽象的生物学概念等一旦转化成学生熟悉的事物，学生理解起来就非常容易了。达到意想不到的效果。
总之，课堂教学是一门艺术，是一种创造性的劳动。要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。从而尽可能充分提高课堂教学的质量。教师应当注重研究讲课的方法、艺术和技巧，因为这的确很有必要。漂亮的板书、标准的语音语调、优雅的手势仪表，无疑可以给人以美的享受。
参考文献:
核舟记教案范文3
从教24年，生涩的、有趣的、精彩的、沉闷的课甚至意义重大的课都不曾少过，印象最深的莫过于六年前的那节课。记得那是2007年5月，厦门市江头中心小学五年一班教室里的那堂《临死前的严监生》。六年了，仍令我刻骨铭心地不惑――为什么我精心设计教学过程，可学生在体会人物形象时却会把吝啬当成了节俭？说严监生是个非常节俭的人，这可是与人物性格大相径庭啊！带着不惑，带着遗憾，这堂课就这样在不经意间成了我作为一名一线语文教师的最后一堂课。因为从那以后，自己就此离开了讲台，从一个语文教师转岗成为了一名语文教研员。
时间匆匆，一转眼六年过去了，但最后一堂课留给我的不惑常不经意间冒了出来。终于有一天，一位教师问我：“王老师，《临死前的严监生》大家都知道要教细节，但究竟怎样教细节？”我不语，一股强烈的欲望涌上心头，我要试试！我要重上《临死前的严监生》！我要给他一个答案！
带着这个念想，我重拾当年的教案，重读文本，眼前的景观豁然开朗：教材中蕴藏着的信息资源被我发现了；王崧舟老师的“心有所念，手有所指”我受益匪浅；范国强老师关于语文教学的核心价值的文章我反复咀嚼，再三思考；《义务教育语文课程标准（2011年版）》让我不得不思考如何在课标精神的指引下努力践行学习语言文字运用；“以生为本”的教学思想提醒着我，教师所有的设计都应该是为了学生的学服务的。带着思考，带着勇气，我在课堂上诠释自己六年来的所学所思，用课堂淋漓尽致地传递自己对语文的理解。于是，六年前的最后一课《临死前的严监生》就成了我在教研员岗位上的第一课！
“小细节大作用！细节成就经典！”我这样重新定位《临死前的严监生》教学的核心价值。通过表格的填写在严监生的动作、神态中引导学生体悟他焦灼的内心情感；在两笔银子、两个亲人与两茎灯草的夸张对比中感悟合情理与不合情理；在两茎灯草费油与家财万贯的极度对比下感受人物的吝啬，感悟吴敬梓讽刺的表达手法；在“伸出两指、人物猜测、严监生的反应以及严监生的人物形象”四个内容板块中动手探究文章的表达思路与作者的写作思路。在“文本核心价值观”和“学习语言文字运用”的设计理念引领下，我带领学生在思维爬坡的过程中解决了最后一堂课留给我的不惑与遗憾，带领着学生一次又一次地从文字中感悟着“小细节大作用”，感受着“细节是如何成就经典的”！
如今，回眸一下，经历了那最后一堂课和这第一堂课，就像经历了一场思想与灵魂的蜕变，就像是绽放的花朵经历了几个月的分裂聚合，就像是爆发的火山蓄积了千万年深埋地底的力量，令人愉悦，令人振奋，令人期许！愉悦的是只有当你以学生为出发点了解他们的起点，了解他们的不惑时，教学才能直击心灵，就像只有让学生彻底明白一茎灯草是多么渺小，一茎灯草所费的油是多么微不足道时，他们才能真正感受到什么是不合常理，什么是吝啬！振奋的是蓦然回首寻找到教学核心价值时，文本的解读和教学设计才是有价值的有生命力的！期许的是当教学能足以引发学生的情感与思维时，课堂才真正是有活力的课堂！
核舟记教案范文4
远程教育资源集声、光、动画为一体，可使学生的眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动地学习。同时，各种教育资源非常丰富，有利于教师学习和借鉴。但是，由于学校地处山区农村，教师年龄较大，接触现代教育技术的机会较少，大部分教师不会应用，因此，加强教师培训，帮助广大教师学习和掌握，成为首要任务。为此，学校制订计划，从远程教育的设备维护、资源的下载与存储、集体电子备课、信息技术的应用及新课程理念等多个方面进行多种形式的培训。采取集中培训、分批培训、专家引领和骨干教师带动等多种形式，主要采取请专家来校讲授和派教师外出学习的方法，重点培训教师远程教育资源的应用能力和课程改革理论，重点解决远程教育资源如何与课程改革理论有机融合的问题，确保在教师教学中能够根据所授课程和课标要求，合理应用设备和教学资源，优化课堂结构，提高教学效率。此外，根据实际情况，合理安排教师时间，采用分散式学习培训和集体式学习培训等形式，保证全体教师在不耽误工作的情况下都能学习和巩固提高。例如，分散式学习培训，一般这样进行：教师自己收集素材，删减、应用、检测，然后集中展示、交流讨论、学习应用、再检测。而集体式学习培训，则采用集体收集素材、集体操作、集体讨论、分散练习、集体应用评价的方法。这种个体与集体相互结合的方法，方便灵活，机动性强，有利于调动教师的积极性，最终实现全面发展。
2进行集体备课
备课是上课的前提，随着课程改革的发展，很多学校依据课程改革的精神，充分发挥集体的智慧，实行集体备课。随着远程教育资源网的建立，紧跟时代潮流，依托农村远程教育资源网的优势，结合学校实际情况，实行集体备课。加强制度建设，确保集体备课活动扎实有效备课的关键是有效，既要改变观念，吸收别人优秀和先进的研究成果，又要结合自己的实际，不能机械照搬。因此，建立健全各种规章制度，确保集体备课高效科学。例如，制定了《集体备课的原则》《集体备课的具体要求》《集体备课时间规定》《“农远”资源下载打印制度》等。在《集体备课的原则》中，要求教师遵守提前性原则、完整性原则及反馈性原则。提前性原则是指集体备课要提前一周进行，以便钻研大纲和教材，收集资料。完整性原则是指备课时要注重教材内容的内在联系，全盘考虑“农远”资源在本单元或章节的教学中所发挥的作用，保持其内容的完整性。反馈原则是指为了取长补短，要求教师一课一反思，记下课堂发生的事件，集体备课时进行讨论交流，总结“农远”资源在课堂教学中的应用方法。在《集体备课的具体要求》中，要求教师必须坚持“以新课标为指导，以学生的发展为宗旨”的思想，备课中要体现新课改理念，从实际出发，了解学生的能力基础及心理特点，因材施教，分层教学，解决实实在在的问题，既符合教改精神，又适应学校实际。同时要求教师认真对待并参与集体备课，积极发表意见和建议。针对存在的问题积极研讨，在探讨中提出自己的观点和解决问题的方法。建立远程教学管理体系备课组与学校的远程教学管理体系要随时保持联系，保障在备课时及时利用远程教育资源。以教研主任为组长、教研组和备课组为核心，具体负责现代远程教育资源的使用。如通过看优质课、观摩课等，激发教师的思维，帮助教师完善和提升备课教案。聘请市、县教研室等进行指导实现现代远程教育资源与集体备课有机整合，仅靠本校教师的能力是不够的，必须有上级有关专家、学者的帮助。为此，定期请市、县教研室的领导来校指导，和教师共同研讨教学目标、教学内容、教学重点与难点、练习设计及媒体的使用等问题，帮助备课组成员充分利用远程教育资源进行课件制作等，最后形成个性化电子教案供大家使用。
3加强教学实践
加强教师培训和进行集体备课是利用远程教育的基础，主要目的还是用来教学，促进课程改革，发展学生能力。运用远程教育资源创设导入情境课堂导入的重要性不言而喻。以前，在导入时一般用教师谈话、实物挂图、讲故事、设置悬念等方式，因为学生从一年级开始就接触这些方式，时间久了往往感觉不新鲜，容易产生疲劳，起不到应用的作用。而利用远程教育资源上的媒体导入，则可以给学生以惊喜。形象演示，突破教学重点和难点教学中的重点和难点，如果仅靠教师的语言强调，总不如学生在边看、边听、边想、边动手的过程中理解得深刻。远程教育网中有着无尽的资源，教师可通过下载所需要的资料，在课堂上直观、形象、动态地进行演示，通过具体地表达事物发展的过程和生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，从而突出重点，突破难点。如在学习《观潮》一课时，可利用课件向学生演示钱塘江大潮来时的壮观情景。如此生动形象的展示，无不起到突出重点、降低教学难度的作用，既能激发兴趣，又易于学生理解。创设现实情境，促进学生探究现实情境，看得见，摸得着，可信可亲，有利于学生理解和探究。如在学习思品课“走科教兴国之路”时，可从远程教育网上下载“神舟”飞船成功升空并收回的视频，能帮助学生了解我国在科技、教育发展方面的成就，理解实施科教兴国战略的现实意义，促进学生去探究实施科技创新、教育创新的途径。
4结语
核舟记教案范文5
到现在8年了，我在成长的路上不断收获，对教育的理解渐入深处。
新教育，让我懂得了沉潜的意义。
初遇，内心的自我渐渐苏醒
2008年，我与新教育初遇，内心开始不平静。
最初，我以数学老师的身份，在教室里开展师生共读。我上网搜索共读案例，让学生记录共读日记。我和学生们同喜同悲，有时候我的批语甚至达到近两千字。虽临近毕业，但每天我们都要留一节课作为我们的共读课。在课上，我们讨论，分角色朗读，讲述自己的梦想和愿望，没想到毕业时，学生们反而取得了更加可喜的成绩。
我开始向新教育走近：师生共读，儿童课程，专业阅读、专业写作和专业共同体，有效课堂，校园文化，完美教室，卓越课程……这一切，逐渐在我面前展开。
2009年，我接手了一届一年级，改教语文。但我很快发觉诸多课程都是以教师自身的专业素养为根基的，自己专业知识的浅薄，使得很多课程实践举步维艰。
于是，我走进了专业阅读。
我阅读教育学心理学著作，从苏霍姆林斯基《给教师的建议》入手，做摘抄、做笔记，回想作者的思路与书的结构，在读其他书的时候，遇到相似情境，也迅速把它们调出来反复揣摩；在教学中，遇到与书上相关的情况，也联系起来进行反思与实践，慢慢地阅读品质有所提升，拥有了对话的能力，还把自己的阅读观点进行整理，形成文字，这些文字也开始逐渐见诸于报端。
就这样，专业写作开始并行。
文字的发表，更促进了专业阅读，专业阅读的同时也促进了自己的写作。写作不仅让我在不断地反思、研究中得到了成长，将专业阅读和专业写作化为自己的生活方式，同样把父母们也带到了一条和孩子共同成长的道路
上来。
新教育给了我很多外出的机会。外面世界对我内心的冲击，在很大程度上也在改变着我对教育的认知。我开始把自己的所有精力和热情付诸在自己的教室，根据班上孩子的生命节奏和现状摸索前行，打造属于我们自己的完美教室。
相随，清醒地认识自我
专业阅读、专业写作和专业共同体让我踏上了专业成长的快车道。2013年，硕果老师推荐我参加了河南省最具成长力教师的
评选。
2013年10月，《教育时报》刊登了我的专业成长自传《守住教室》。从专业阅读、专业写作、教育行走和教室里新教育儿童课程的开展到自己对教育的认识，我讲述了自己从2008年起的专业成长历程。经过层层评选，我从众多的参评者中脱颖而出，以总分第一名的成绩入选十佳，荣获“河南最具成长力教师”称号。
组委会授予我的颁奖词是：“您怀揣成长的种子，视学生为生命的贵人。您守住教室，将课堂作为教育生命的道场，以自己的专业理想和坚持，开发出诗意盎然的课程，照亮每一个和您相遇的孩子。心中有人，行知有据，您在课程的点滴实践中彰显教育的智慧。”这颁奖词在很大的程度上让我警醒。
我还记得那次观摩研讨的主题是“跟名师一起在课堂上成长”。黄厚江老师说，成长力教师将来能否真正成长为一个得到本学科老师认可的人，关键看能不能拿出好的课堂来。而教师发展的分水岭就在于有没有课程意识。有课程意识，你会别有洞天；没有课程意识，你会徘徊不前。吴正宪老师认为每个学科的老师都应该去追问学科背后的教育价值，要悟道教育。
课堂是我弱项。今天我站在了更高的平台上，就需要看清自己需要用尽自己的所有努力来进行突破的地方。于是，我郑重地在笔记本上写下：用三年的时间做好一件事――课堂。课堂是一个教师立足的根本，进行课堂研究，不是为了参加大赛或者获奖，而是为了寻找真正属于孩子们的课堂，这更是作为老师的重任。
那天是2014年4月25日。
我开始有意识地把自己的学习重心放在了课堂上，借助外力来使自己进行课堂研究，逼着自己锻炼文本解读能力，阅读关于课堂细节的种种书籍，在课堂上逐步实践。
我选择的主要方法是借助网师学习进行修炼。
把书架里与课堂相关、文本解读相关的书籍进行规整，诸如《语文教学内容重构》《听王荣生教授评课》《名作细读》《孙绍振如是解读作品》《诗词例话》《文章例话》《古老的回声》等书被放在了床头的书架上，在一段时间内，老老实实阅读这些书籍。
研读课例《落花生》不过关。态度虽然算得上认真，通过听讲，发觉自己对框架并没真正理解，更谈不上框架思想的运用。
研课《威尼斯的小艇》。一上午没课，专心静坐素读《威尼斯的小艇》，在教案本上用框架备课，批注完了n文。上次的作业不过关，通过听课知道了问题所在，这次便从文本解读上下功夫，其他流程设计之类的一概不去想，相关课例也先不去看，只按照自己对文本的理解去解读，很快便与文本合二为一，沉浸在小艇所串接的威尼斯的风情之中，感受着威尼斯人的生活品质与城市气息。之后的核心目标确定，预习作业的设置，似乎是水到渠成。修改调整许多遍，基本上完成了第二次研课作业。为了方便整理课堂实录，也为了督促自己注意课堂上的一些细节，上全员优质课时，我还是把学校的录像机给架了起来。课上完后，得到校长一句褒奖：较之前课堂毛病，改了不少，能够知错就改，进步在望啊！
研读课例《小露珠》又不过关。
研课《我爱故乡的杨梅》，因为没有课堂实践，所以在听课过程中一直走不出自己文本解读的思维框架，很固执地走在自己的思路中。听课后，发现问题有三：一是文本解读不能等同与教材解读；二是忽略了讲授的对象；三是机械地理解了课堂的第三重境界。
研读课例《草船借箭》再次不过关。
一次又一次的不过关，并未让我放弃追求理想课堂的念头。我在微博中写到：“当一个人做自己擅长的事情时，总会越来越自信，并且也极容易出成效。而明知某项是自己的弱项，但又必须进行完善、进行补充、进行提高的时候，最开始的道路是最难走的，会觉得自己欠缺的需要汲取得太多，头绪纷乱无抓手，自卑感几乎可以把自己打垮。这个时候，需要的便是让心静下来，慢慢来，寻找到千丝万缕中最重要的那一根，总有一个最关键的点，是需要自己最先去解决、去突破的。这个时候，一定不要被打倒啊。”
我再次细读《构筑理想课堂》一书，逐字逐句来体会理想课堂的精要。我先从教案做起，采用“新教育有效教学框架”来备课，仅教材解读一个板块有时候就将近写了两页，一课时教案要写了
三到四页。用此框架备课，需要查阅大量与教材与文本相关的资料，对文本进行解读，对教材进行解读，设置教学环节，必定要花费更多的时间，开学的教案常规检查，备完两周的课，我只完成了一周的课，而其他老师已经抄了两本教案。但是，总是需要付诸行动的。
研课《临死前的严监生》时，我的作业等级是合格。在班上实践后，感觉自己问题有两个：一是文本解读主观性太强，没有查找相关资料，造成细节上的解读错误。二是课显得散，没有围绕主线，逐步深入，或拓宽。听课后，再次改进。正好要上学校示范课，我再次讲《临死前的严监生》。教研会上，评我讲的示范课《临死前的严监生》，老师们一改往日的敷衍了事，对照课堂的很多细节谈了自己今后努力的方向。
对课堂，我一直是不自信的，但我愿意面对自己的不足，付出高于他人几倍甚至几十倍的努力。一学期来，参与网师研课，虽然走得很艰难，但也有所获。
相知，懂得沉潜的意义
2015年8月5日，五莲新教育种子教师研训营活动。我为大家展示一节晨诵课，课题是泰戈尔的《吉檀迦利》（12）。
虽说晨诵只是20分钟左右的时间，但对于没有优质课经历的我仍是一种挑战。在自己的班级，虽说进行过泰戈尔的晨诵，但只是做了一个学期的《新月集》，《吉檀迦利》自己虽喜欢，也读了又读，但若要在现场来展示，并且都是全国各地聚集在一起的年龄不一的孩子们，心里还是压力很大。
顾不上再多想，首先从书架上取下《吉檀迦利》这本书，静下心来打通再读，找出所选这节诗的前后联系，希望可以理出一条线来。
之后，开始对这首诗进行批注解读：
《吉檀迦利》12
我旅行的时间很长，旅途也是很长的。【我从哪里来？到哪里去？我要寻找什么？我为什么要寻找它？】
天刚破晓，【天刚亮，出现了转机，也象征着内心的觉醒。大自然、生命、理想都在这刹那间苏醒了】我就驱车起行，穿遍广漠【经历种种，我们需要一段黑夜要忍受，之后便是黎明的光亮】的世界，在许多星球之上，留下辙痕。【很多事物看不见，但它们存在着，所有经历的一切，都是我们最后追寻目的的一部分。】
离你最近的地方，路途最远，【这让我想起“小王子”的地球之旅，小王子想要的爱就在他的玫瑰身上绽放；想起《绿野仙踪》里的多萝西和稻草人、铁皮人、狮子的经历；想起寻找青鸟的两个孩子；想起《牧羊少年奇幻之旅》中的那个少年。小王子想要的爱就在他的玫瑰身上绽放；多萝西等四人发现自己想要的家、头脑、心、勇气，都潜藏在自己的心里；寻找青鸟的两个孩子，发现幸福就在自己家里；牧羊少年寻找宝藏，才发现梦想一直就在自己出发的地方。】最简单的音调，需要最艰苦的练习。【只有经历了这一切，才会发现最终的真理，而所有的经历都是达到梦想的必经之路。】
旅客要在每个生人门口敲叩，才能敲到自己的家门，人要在外面到处漂流，最后才能走到最深的内殿。【敲叩每个生人的门，是我们回到自己家里的必经之路，每扇门的背后，藏着通向伟大神灵之所的心门。当我们最终体悟到自己心灵深处的渴望时，我们才会跟随自由的心，找到我们灵魂的终点。】
我的眼睛向空阔【看似一无所获，无即是有，有即是无，一切都在原点处交汇。】处四望，最后才合上眼说：“你原来在这里！”【我们原本觉得自己一无所获，但回过头来突然发现，我们所寻找的东西其实就在我们的身边，就是我们原本曾经拥有的。】
这句问话和呼唤“呵，在哪儿呢？”融化在千股的泪泉里，和你保证的回答“我在这里！”的洪流，一同泛滥【生命得到新生的一种欣喜，一种绝妙的生命体验】了全世界。【当我们坚持到了最后，发现所有的付出就都会有意义。我们过去的泪泉和幸福的洪流会汇合，一起将我们的世界泛滥，给我们的生命带来新生。】
解读之后，设计出了自己的上课思路：遵循怀特海“浪漫 ― 精确 ― 综合”的原则进行学习这首诗。从寻找入手，朗读 ― 叙说 ―
思考 ― 表达。学生主读，教师助读，引导学生读准读好读出意味，少探究几个关键词，多读。比如破晓，就足以将自然、生命、力量、理想等囊括在内了。
当把自己的教案交给飓风大姐审核的时候，飓风大姐写出了近两千字的意见和建议，并强调这次的研训营上的展示，必须注意晨诵流程的规范性，这是对参与研训教师的引I，要让老师们心里对晨诵有个清晰的认识。要遵从“开启黎明的诗（主题诗或歌）――复习旧诗（前一天的）――晨诵新诗（范读――自读感悟，引导理解――形式各异朗读――综合运用）”的流程，同时要注意老师范读的作用，学生独自感悟时，要注意老师引导――互文画面，适当的解释性语言，问题引发，不需要学生回答，补白等方式。在浪漫的感知中，要有精确的理解。理解方式多种多样。形式各异的朗读。更重要的是学生生命在场。高年级要简短，重点是对诗的理解，诗歌与师生生命的编织，就能引发师生兴发感动的地方，浪漫感知中有一个精确理解的点，由此点引导师生联想到自己的精神生命怎样拔节、长高。这个时候，已经离研训营的开始只剩两三天了，然后继续研读，继续修改，真是醒也《吉檀迦利》，梦也《吉檀迦利》，虽然累，但却有种拔节的快乐。
然后，又收集了参加晨诵的孩子们的研训照片，重新对这首诗进行里生命的编织。展示的时候，因为上课的是三、四、五、六年级的孩子们，而《吉檀迦利》六年级的孩子们若想真正走进诗里，若没有共同的生活背景铺垫，也不是容易的一件事。
这次20分钟的展示，无论成功或是失败，都在我的生命中留下了深深的辙痕，并且久久使我清醒，而不至于迷失。
暑假过后，河南省教育时报社和安阳市汤阴县教育局合作举行了一个学科教学培训活动，邀请我去参加，和当地名师做同课异构。当时的课题是六年级上册《最后一头战象》，要讲第一课时的内容，准备时间两天。我按照研课的习惯，解读文本，确定教学目标，做出自己的教学设计。
可是，课堂实践和理论研习的确不是一回事。在课堂上，每个细节都是老师素养的体现和对学生的关注程度，教学理念需要通过一举手一投足甚至一个眼神来贯彻和体现。我发觉自己对学生的关注度还是不够，和学生的对话能力也欠缺很多，心里痛苦一段时日，甚至有想放弃的念头。
2015年10月，新教育种子教师第三次研训营在焦作举行，主题就是课堂教学，安排了同课异构，一节是二年级《识字五》，一节是五年级《“精彩极了”和“糟糕透了”》，上午四节课，下午点评，并有飓风大姐讲如何针对课标做扎实有效的课堂。这种研训营对我来说是场及时雨。
我在听n的过程中记录着并做着思考，梳理出自己的理解和困惑。
困惑1：低年级的识字课，是不是有规定的流程？
思考：教学流程是有基本规律，是要从学生的学习效果去检验。我们让学生识字写字的最终目的是什么？
困惑2：对字源识字法的引入，究竟是帮助识字还是帮助认字？
思考：汉字是表意的文字。字源识字法，多数可以用在识字，根据学生的情况来决定的，比如三，重点在写字顺序上。
困惑3：谚语的朗读，是不是可以运用拍手等方式来进行指导？究竟是需要外在的热闹，还是需要内在的一种内化，静静地润泽？
思考：一二年级的文本，就是给识字写字提供一个合适的语言环境，只要这个语言环境能够帮助孩子识字理解字义就够。学科一定要体现学科文化。比如：独。这个字的本义和引申意义，学生是否理解？词语的理解不能离开语言环境和生活环境，知识是内化的，不是你告诉的。不能纠结于谚语意思的理解。
下午评课时，我也提出了我的困惑和想法，大家也畅所欲言进行讨论，飓风大姐和蓝玫也做了详细的指导，我零散地记下来，平日的教学中也时不时拿出来再去细读和思考：
讲一节课时，必须为学生提供一个知识背景。
要清楚这一阶段的目标：主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画，常用部首，间架结构。
识字：音、形、义、使用。
三四年级的时候，想要书写一个情景的时候，这些字就会自动化地流淌出来，而不是用在想这个字该怎么写这上面。
综合阶段，就是怎样用。识字写字的最终目的是为了表达，为了“用”。
“焰”字，右边就是一个“■”字。本义就是“陷”，古人烧火，就是挖个坑，烧火，然后火焰就冒出来了。一个汉字就是一个故事。老师的知识背景不断地唤醒学生的体验，火焰高，给你的力量大、感受大，来体现能量大。
追寻外在的评价，而不是让学生去学习知识而获得的成就感的启发。
识字教学一定要和图画相
联系。
老师怎样去搭桥，让孩子的思维有所发展。
课堂对学生的评价，不要让学生止于评价，而是学生借助自己的思考有所收获。一节课的评价是下一节课的开始，所有的终结都是所有的开始。抓住具体的字，课堂精确度，抓住年段目标。有了浪漫的感知，对精确点的理解，最后才能进入综合阶段的应用。
不把字单独拿出来认，而是放在不同的语言环境中，不同的句子中重复地出现，加强对这个字的认识。
……
进入2016年，距我2014年写下三年做好一件事――课堂已经两年，虽说这两年来也做了一些努力，但终还是觉得未能内化，觉得课堂必须是用最安静的心来沉潜的。
飓风大姐给了我启发，我开始研读名师的课堂，再次进入了当当购书的疯狂阶段：于永正、窦桂梅、王荣生、吴忠豪、薛法根、支玉恒、王崧舟、……语文课程标准以及解读、听评课等理论相关书籍。同时，还和朋友一起组建了“于永正教育思想研究会”，研究于永正老师的教学智慧，读于永正老师的书，看于永正老师的课例，学习于永正老师的课堂细节与教育智慧，在课堂上进行实践。
课堂是生命流动的场，课堂上充满着不可预测的生成与变化，一节好课，说到底还是看学生在课堂上收获了什么，学生的语文素养有多大的提高。
2016年7月，我参加了“河南教师成长学院”，自费进行4天的研训活动。研训安排两位老师和闫学老师同台讲课，先让学员进行教学设计，然后根据教学设计来确定讲课的老师。我选择了《巨人的花园》做教学设计，从阅读相关资料到进行文本解读，然后确定教学目标，设置教学重难点，把重心放在过程与方法上，并在对话评价以及关注学生等细节上做了准备，最终我的教学设计投票第一，在研训营上课并得到了闫学老师的指点，同时，也得到了上次在汤阴听课的吴松超编辑的
好评。
我在课后反思中写道：“虽说课前也做了比较充分的准备，但在课堂操作过程中与课堂预设仍有不小的差距。首先是对开放问题的把控能力。课堂上，我以‘这篇童话中哪些地方让你感到了神奇？’这个主问题展开教学。这个问题的出现让课堂变得很开放，但在对课堂的调控时就显得不够游刃有余。主要在于不能真正进入文本，没有和学生的探究融为一体来展开深入的对话。在学生分享了花园的神奇、小男孩的神奇以及巨人的神奇时，应该及时进行总结，使得条理更清晰、层次更分明。其次是把一个精彩点挖深放大。在指导学生理解‘洋溢’这个词语的时候，我从‘溢’字形演变入手，让学生从图画中‘水溢出容器’来感知溢的本义，并记忆‘溢’的字形，接着把‘洋溢’这个词放到具体语境中去理解，学生理解了‘洋溢’这个词在句子中指的是孩子们的笑声从花园里溢了出来。到这里我可能考虑到了课堂时间的问题，这个点的探讨到此为止了。其实还可以继续和学生们深入探究，比如通过朗读，来感受花园里洋溢的快乐等。这节课对我来讲是一次挑战。我也愿意接受这样的挑战。因为，这样可以让我不断地去提升、去成长。站在课堂上，和学生和文本水融才是课堂的最高境界，学生不仅学到知识、拥有能力、提升语文素养，还可以使得老师自己的教学理念融合在课堂的每个细节之中。这些，我还需要不断地去努力、去实践。”
核舟记教案范文6
关键词：小学语文；语文教学；倾听能力；培养策略
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-219-01
众所周知人们所有的知识，生活经验并不是与生俱来的，都是后天习得的。然而习得的过程离不开“倾听”。不仅是知识的学习，人与人之间的交流沟通同样离不开倾听。小学语文教学中培养学生耐心倾听的习惯，根据学生的特点进行正确的引导，不仅可以提高课堂教学效率同时能够更好的塑造学生健全的人格。学生倾听能力的培养可以促进其与他人之间的思想交流，进而学习别人身上的优点长处，促进自我意识的反省。教师从中进行适时地引导点拨有利于思路的拓展，激发思考，实现沟通交流能力以及创新能力的培养。
一、小学语文教学中培养学生倾听能力的意义
倾听到目前为止并没有明确的概念界定，课堂上学生的倾听能力可定义为在课堂上学生能够在明确倾听目的及意义的前提下，掌握倾听相关知识，具有理解、记忆、评价语言信息的基本技能，可以根据获得的信息做出恰当的反应，并且提出自己看法的能力。有研究表明在人们的日常交往中，倾听的占比要高于言说，学生倾听能力提升可以拓宽信息来源的渠道。教学中培养学生的倾听能力不仅引导学生倾听教师，同时要学会倾听同学、他人、自然、文本以及自身。具备倾听能力的学生能够全身心的参与知识的学习，真正的领会并非机械性的记忆，可以积极主动的完成知识的构建。同时倾听培养的是反省式思维，在听到语音信息后，大脑要进行怀疑批判性的思维重构信息，构建知识。这样的模式学生全身心的投入，完全改变了以往接受式思维被动、机械接受的局面，更容易实现知识的内化。倾听是主动行为，懂得倾听的学生能够主动步入他人的世界，通过倾听能从语言信息中感悟他人的情感体验，准确的捕捉他人情感，与之产生共情，学会爱与包容。语文课堂是以语言的形式传授语言，而小学阶段正处于学生思维模式、行为习惯的培养阶段，因此小学语文教学中培养学生的倾听能力，更有助于其良好的学习习惯思维习惯的养成，受益终身。
二、语文教学中培养倾听能力的策略
1、营造倾听氛围
如果课堂上能够有非常良好的倾听氛围，学生便很容易的投入学习中去。师生关系更加的融洽，搭建起沟通的桥梁，同时感受到人与人之间的相互尊重。小学阶段的学生，由于其处于特殊的生理时期，因此注意力集中的时间较短，若想实现倾听能力的培养，需要教师用心的钻研探究，寻求能够吸引学生注意力的教学方法。在平时的教学实践当中，时刻提醒学生：“在听别人讲话时，一定要认真聆听，不能随意打断，认真听是对别人的尊重，也是最基本的礼貌。如对其言语存在疑问，或不同见解，可以等其讲完在进行发问。”如果发现有搞小动作，注意力不集中的学生，要悄悄的走过去进行提醒，或者以简单的肢体动作如做一个停止的动作等进行提醒。从而保证每个学生都将注意力集中认真聆听别人讲话。例如：学习《桂林山水》接近尾声时，马上就要到下课时间了，学生明显出现了注意力不集中的现象，有的在玩笔，有的盯着书神游。老师提的问题学生回答不再积极主动。而此时还有一个重要内容──学完这一课说说自己的体验？但面对此种情况若按教案设计直接提问肯定无法达到预期目的。此时突然想到设计教学情景，在情境中唤回学生的注意力，激发倾听兴趣。
师：同学们，你们想不想亲自去桂林，体验一下“舟在碧波上，人在画中游”这种陶醉于山水之间的感觉呀？
学生纷纷投来惊诧的目光，异口同声说：想啊！
师：那么谁先当一次小导游给大家介绍一下桂林的美景？
此时学生的注意力马上集中了，立刻端正做好准备听课。这种注意力不集中失去倾听欲望的情况在小学阶段的课堂上时有发生，因此教师在教学设计中应针对学生的特点，采取创设情境的方式，来吸引学生的注意力，激发其倾听兴趣。
2、设立明确的“倾听”目标
小学生具有好动、表现欲强、注意力难以长时间集中的特点。他们往往喜欢表述，而没有足够的耐心倾听。课堂教学中往往会出现这样的现象，当教师提出问题叫某个学生回答时，其他的学生便开始做其他事了，因为他们认为老师没有提问他，这个问题就与他没有任何关系。因此教师在课前要给学生设立明确的目标，“听”之前明确要求。例如：有同学站起来回答问题时，要求其他同学认真听，“想想他有哪些地方说的好？还有那些不足？需要补充些什么？”“大家一起来做小评委，给予其评价”。当学生明确目标之后，便会自然的注意倾听，进而养成良好的倾听习惯。
3、强化“倾听能力”进行专项训练
倾听能力的培养不是一朝一夕便可实现的，需要长时间的培养，并且反复强化训练。例如：可以在课堂教学中进行听记训练，此种方法意在锻炼学生边听、边记录、边思考的能力。语言表达转瞬即逝，倾听者必须要专注认真倾听，抓住重点，快速思考。还可以进行听答训练，教师口述内容，可以选择判断题或选择题，学生进行回答。在教师口述的过程中学生需要抓住问题核心，进行有针对性的回答。这种训练方式可以有效的锻炼学生的专注力以及倾听判断力。此外还可以采取倾听后复述的方式，如课堂上要求学生复述老师说过的内容，或同学刚刚的发言。这样的方式在提高学生注意力的同时，还可以加深印象，强化对知识的记忆，此外也不失为检验学生倾听效果的好方法。
结语：小学语文课以语言为教学内容，是最适宜培养倾听能力的课程。加强小学语文课堂的倾听能力训练，使学生具备倾听能力，养成良好的倾听习惯。从而通过倾听获取更加丰富的知识，陶冶情操、培养健全的人格。
参考文献：