黄河颂教案范例6篇

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黄河颂教案

黄河颂教案范文1

一、基本情况:

学生分析:实习所在班级为初一3班。由于是村镇中学。所以无论视野、知识层面,还是情感价值观的形成都很简单狭窄。与小学相比,语文这个科目上,整体难度加大,要求学生掌握的知识与能力大大增多。学生正处于小升初的过渡阶段,对此仍然不适应,课前预习、课后复习自觉性较低,学习语文的习惯养成差。学生语文基础素养较差,对学习不感兴趣的同学仍然存在学习比较盲目,目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐,两极分化严重。积累较少,阅读面不广,不能大胆尝试和探究问题,开放性的问题缺乏自己的见解。但令人欣慰的一点是学生课堂学习积极性高,大多数学生不怯堂、不抵触,积极质疑、踊跃发言。课后背书情况良好,老师的建议下积极主动的背诵所有文言文篇目,不懂就问,学习态度端正,对学习语文表现出了极大的热情。针对以上的情况,原语文老师黄华忠老师及其他老师的指导和帮助下,努力按照语文教学要求,根据语文教学三维度,全面提升学生的语文学习能力和语文素养,争取做好语文教学工作,使学生在语文学习上劲头更足、热情更高、成绩更好。

二、主要任务

1解学生语文整体成绩、语文素养。

2深入班级了解学生。

3结合自身。

三、日常教学

1听课、备课、写详案。

2批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试。

3检查学生课堂笔记。针对掌握情况适当加以指导。

4找学生了解语文学习情况。指导学生有效阅读,并激励其写读后感。

四、具体安排

第一周

1向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。

2结合班主任实习工作尽快认识学生。

3听课并仔细做好听课记录。

第二周

1提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导。

2请学校领导听课。

3结合指导老师对上课效果的点评。

第三、四周

1提前备好第二单元课文的教案。

2根据老师点评指导、学生反馈。

3结合班主任工作。解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。

4结合主题班会。

第五周

1自我总结整个单元上完后的教学经验教训。集思广益,化为己用。

2准备第十五课《孙权劝学》教案。

第六周

黄河颂教案范文2

我在平时的语文新授课上尝试许多方法,让学生主动参与课堂,活跃课堂气氛,让课堂成为学生智慧展现的阵地,尽量把知识迁移到学生的实际,让学生有话可说,提高课堂效率。下面就课堂上的几个环节谈谈体会。

在导入环节中让学生形象感知,创造引人入胜的课堂开端。如尽量找一些形象可感的资料,听音乐、看图片、观影音资料、讲故事等,或吟诵优美的古诗词、成语、名言警句等方法来创设学习的气氛,引导学生学习的思路,迅速调动学生的感觉,快速吸引学生的注意力,巧妙地激发学生的兴趣和求知欲,为师生共同完成任务蓄势。在教授《台阶》一文之初,我播放刘和刚演唱的《父亲》音频,再用PPT显示歌曲的歌词,学生沉浸在荡气回肠的乐曲中感受父爱的崇高和伟大,为下面的教学做足了铺垫和渲染。

朗读环节采取多种方式并用的方法,除通常的赛读、评价打分式的朗读,还可采用“神入角色,心驻课文”的方法要求学生把自己当作冰心、当作盲孩子、甚至当作被关在笼中的华南虎……去“亲临亲历”,“深入体会”,大声地,动情地,陶醉地朗读,来深入理解课文内容,学生的朗读效果明显,热情高涨。朗读不同文体,我尽量引导学生采用不同方式和语调去处理,用播报新闻的语气读《人民百万大军横渡长江》,用讲故事的语调分角色读《皇帝的新装》,在整齐划一抑扬顿挫中齐读《安塞腰鼓》,在美轮美奂的乐音中齐唱《水调歌头》……

理解课文环节尽量少用教师与学生一问一答的形式充斥整个课堂,而改为不同的提问问题的形式,如采用学生自己质疑的形式要求学生预习时提出几个问题,抄写在预习本上,在课堂上交流提问,让学生与书本零距离接触,既扩大了学生的参与面,又凝聚了学生的注意力。有些问题可采用辩论的形式,辩论法的使用能提高学生的语言表达能力。在辩论进程中,无论是正方或反方,为了说服对方或证明自己观点的正确性,都会寻求一些具有说服力的理由,并以精炼准确的语言表达出来。这样一来,学生的语言表达能力就可得到极大的提高。辩论法还能培养学生的扩散思维,逆向思维、辩证思维、逻辑思维能力,激发学生的创新意识和创新思维能力。辩论法的采用就等于为学生的自由思维和充分想像创造了条件。

在上《台阶》一课时,和学生一起分析了父亲的性格和品质之后抛出这样的一个问题:“为了台阶,父亲付出了_______。”学生七嘴八舌的说出了下面的句子:“为了台阶,父亲付出了岁月;为了台阶,父亲付出了青春;为了台阶,父亲付出了健康……”紧接着我有追问:“父亲这样做,你认为值得吗?”一石激起千层浪,教室里顿时沸腾起来。有的学生说,值得;有的学生说,不值得。我见学生群情激奋,就适时的组织学生就这个问题进行一场辩论。一场如火如荼的辩论结束后,我结合学生的问题,简介美国心理学家马斯洛的需要层次理论,再次引导学生思考:你是否也想获得别人的尊重?为了达到这一目的,你付出了什么?是否有所收获?与同学们谈谈自己的感受。

在体验反思环节这一块,我设计一些贴切学生的话题,让他们放开去说;适当设计一些手动、眼观的作业以引发兴趣、激活思维,如:学习《爸爸的花儿落了》一课我把第37节都当成了学生反思的段落,问他们在他们的成长过程中,有没有产生这样的共鸣。因切合学生实际,举手发言的人很多。一学生说,在小学毕业时,在给老师的留言中,表达的语言有好多都是留恋,甚至带有撒娇的语气;有的说,长高了可以打篮球,但又害怕承担象他父母亲一样照顾老人的责任;有的说,长大了,可以有许多特权,诸如回家没作业,可以挣钱自己花,可以有自己的娱乐时间,可是又怕长大了要慢慢老去,直至死亡等等。学生们个个讲得都很真切,课堂气氛非常活跃。学习《黄河颂》《斑羚飞渡》等课,我要求学生写些关于保护黄河,保护动物,保护环境的标语或公益广告,并制作成精美的卡片,在课上向同学展示并张贴,这也激起了学生极大的兴趣,成果的展示让每一位学生获益匪浅,活化了思维。

另外,除了在课堂上教授新课,我也让学生开动脑筋,自己设计、自己上课,给学生开设活动展示课。在本学期我让学生自己查阅资料准备上课,学生跃跃欲试,一个语文素质较好的学生煞有介事的上起了《陋室铭》,我在下面当学生,感觉该生上课真有那么一回事。

一月一次的读书交流课,要求学生每星期至少读一本杂志,分成小组或个人在班上进行交流演讲,演讲时可先给班级学生提出几个问题,然后概述文章或朗读文章,和学生一起交流讨论。这些课的开设不仅丰富了语文课堂的内容,也调动了学生学习语文的积极性,锻炼了学生语言表达的能力,更让语文课堂充满了生命气息。就一本书,我经常组织学生进行研讨。暑假期间学生读过《骆驼祥子》之后,我让学生就这本书进行了一次别开生面的交流。我设计了四个活动环节:祥子的故事,我说祥子,祥子悲剧的背后,假如祥子活到今天。每个环节分别由不同的小组来完成,其他小组进行评点和校正。这次活动过后,学生吵着嚷着说要多开展这样的读书活动,学生的读书兴趣被切实的得到了激发。

与学生对话、交流、让学生去表现,我们常常会获得意外的收获。往往是这节语文课刚下课,就有同学围上来问:老师,下一节课我们做什么?明天语文课我们做什么?我要做什么?能不能让我做什么?……放开手脚让学生去表现,把课堂还给学生,常会有创新思维的火花在闪现。通过实践我深深地体会到:学校应该是学生学习、娱乐、求知、交友、自我发展的殿堂;课堂应该是充满生机、充满兴趣、充满智慧、“充满生命活力”的场所。学生应该是学习、研究的主体,他应该得到的是猎渔的方法而不仅仅是猎物和鱼。教学的过程应该是师生互动、生生互动、共同学习、共同进步的过程。学生群体的智慧和创造力应大于单个的老师。教师要放开手脚让学生去表现,放下架子与学生交流,蹲下身子与学生对话,真真正正地把课堂还给学生,让语文课成为学生的至爱。

要做到真正调动学生的课堂学习积极性,教师必须树立起现代的、先进的、创新的教学观:

1.学生主体观

教师应该在点拨引导上多下功夫,指导学生主动活泼地学习,积极自觉地思维,从而使学生真正成为课堂的主人,学习的主人。

2.教学民主观

教师应当为学生创设一种开放的安全的课堂交往的氛围,让学生敢于敞开心扉,发表意见,争论问题,做到爱护而不排斥,指导而不指责,鼓励而不泄气,说服而不压服,启发而不包办。

3.个性发展观

提倡个性发展,就是要开展个性化的教学,反对“一刀切”,要在每个学生身上发现他最强的一面,创造条件让他们在课堂上都有发挥特长的机会,使课堂成为学生展示才华的地方。

4.能力为主观

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