前言：中文期刊网精心挑选了小学语文教学方法范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学语文教学方法范文1
小学语文教学方法多媒体教学相关资料显示，“有效的语文课堂教学，应该是以发展性教育教学目标为引领，尊重课堂教学的基本规律，实现学生的真正发展的教学。突出表现为关注人的发展、促进语文学习、呼唤效益意识。”传统的小学语文课堂教学，语文教师多采用灌输式教学，导致课堂缺乏新意，学生学习积极性不高的问题出现，进而造成了小学语文教学效率低下的局面。新课程改革要求我们探寻高效的小学语文教学方法。
一、小学语文教学的重要性
面对21世纪的激烈竞争，语言成为传承中华文明的重要桥梁，语文教学可以促进中华文明的传播和发扬。小学语文教学作为整个语文教学的基础阶段，也是重要的阶段，小学语文教学的有效与否，关系到学生正确理解和运用语言文字能力的培养。教学的效率是教学的关键，有效的小学语文教学，在激发小学生学生的语文学习兴趣，增强其学习动机的同时，更能促进小学生的整体素质的提高和个性的发展。
二、小学语文教学现状
1.《语文课程标准》要求小学语文教学应该坚持“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，但是在实际的教学过程中，很多小学语文教师受传统语文教学方法的影响，教学方法比较单一、枯燥，造成语文基础知识教学与语文基本技能训练的脱节。固定的教学模式，更是影响了小学生学习语文的积极性，直接影响其语文能力的提高。在小学语文教学实践中，语文教师应该采用灵活多变的教学方法，努力地提高小学生的语文学习积极性，注重其语文个性的培养。
2.小学语文教师教学方法和其工作素质不高，直接影响了小学语文教学工作的有效开展。在小学语文课堂教学的过程中，有些语文教师，缺乏相关教学方法、策略，造成对某些教学重点的忽略，更有小学语文教师，只是强调应试教育中的小学语文基础知识的教授，忽视了小学生语文情操的培养。这些小学语文教学的不足，直接导致了小学生的语文素养和能力的明显下降。
3.小学生正处于语文学习的启蒙阶段，此阶段语文课堂上师生之间必要的情感交流，是有效提高小学语文教学的重要手段。相关心理学研究表明，“学生积极地情感，能有效增强学生的记忆力，丰富学生的想象力，能够使学生的潜能得到充分的发挥。”
三、小学语文教学的教学方法
1.小学语文教学过程中，教学思想和教育手段的有效结合，能有效地促进现代教育目标的实现。建构主义认为：“知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。”可见，学习是获取知识的过程。把现代化的教育方法和教学手段相结合，坚持“以学为主”的教学模式，才能创造更加高效的小学语文教学课堂。
2.传统的小学语文教学内容枯燥，教学方法和模式比较单一；多媒体辅助教学则可以节省小学生的语文学习时间，提高教学效率。教育心理学家研究指出，“多种感官并用学习效率最高，视听并用的理解记忆率，远远大于光看、光听的记忆率”。可见，多媒体教学手段的应用，还能激发小学生的学习动机，提高学生学习的主动性、积极性，促进小学生智能的发展。多媒体课件在教学中，既可以用于课堂教学，也可以用于课外辅导，它所显示出的巨大优势，往往令常规教学望尘莫及。
多媒体教学在小学语文教学中的合理应用，在突出教学的重难点，提高教学效率。在教《刻舟求剑》时，充分利用多媒体手段，设置相应的动画效果，让学生先观察，然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性。同时，更能够激发小学生的语文学习积极性。如《海底世界》的相关视频，不仅让小学生在欣赏魅力景象，更吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。
多媒体教学可以集图、文、声、像、动画等手段于一体，使学生展开想象的翅膀。如在教《皮球掉进池塘了》一课时，先让小学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让小学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，小学生在充分发挥想象的同时，也激活了自己的创造性思维。
3.语文教学具有涉及领域较多，知识面较广的特点，教育资源的充分利用，可以丰富其教学内容。小学语文教学的过程中，可以有效地把各个教育资源有效地结合起来。如远程教育资源的内容有国家配发的光盘、有卫星网播发的资源、有因特网下载的资源等。小学语文教师要对当地教育资源和远程教育资源进行加工和整合，使其符合小学语文的教学要求，促进小学语文教学的有效开展。
总之，传统小学语文教学方法的改革，直接影响新课标的有效实施以及小学生自身语文素质的有效提高。小学语文教师能力的提高与否，更是关系到小学教育教学工作的有效开展。为此，小学语文教学工作者，必须努力关注自身教学水平的提高及工作能力、素养的培养。只有深化语文教学改革，进一步转变小学语文教育思想，更新其教育教学观念和教学方法，才能把自身培养成为具有高素质教育教学工作者的同时，有效地促进小学语文教学工作的开展。
参考文献
[1]董鑫.小学语文教学方法改革的几点尝试[J].辽宁教育行政学院学报，2005，（3）[2]季翠丽.小议语文课程改革[A].山东省远程教育学会第七届远程教育优秀科研成果评奖论文集[C].2006
小学语文教学方法范文2
关键词：小学语文；教学方法；创新
在小学语文教学中，为了提高学生的语文水平，必须在教学中对原有的教学方法进行创新，教师应该结合自己的教学实践经验，积极探索适合小学阶段学生特点的教学方法，提高学生的语文水平。在语文教学中，教师和学生要先认识到语文教学的重要性。因为语文教学对学生综合能力的提升具有重要作用，所以在小学阶段更应该重视学生的语文教学活动，对原有的教学方法进行创新。
一、为学生营造健康活泼的课堂氛围
在语文教学中，要想激发学生学习的极性，必须让学生在轻松活泼的课堂氛围中学习，这就要求小学语文教师在教学中不能沿用原有古板的教学方法，应该在教学中加入能够激发学生学习兴趣的要素，比如，在小学语文的教学中可以借助先进的多媒体设备，借助声音、图片、视频等信息进行教学，这种教学方法不仅能克服学生注意力不集中的问题，还能将学生的注意力吸引到多媒体的教学中来，让学生在学习的过程中对所学的知识有更深层次的理解和记忆，改变了原本死记硬背的学习方法。
二、重视学生的情感教育
小学阶段的学生在心理和生理上还未完全发育成熟，所以在语文教学中，应该重视对学生的情感教育。比如，在学习朱自清的散文《背影》时，应着重强调作者在文中的情感，让学生在学习的过程中，也能够联系自己的生活实际，加深自身对父亲的爱。
三、重视培养学生的学习习惯
小学阶段的学生还处于模仿阶段，学生的可塑性较高，所以为了能够对学生以后的生活有所帮助，在小学阶段的语文教学中应该帮助学生养成读和写的好习惯，重视培养学生的学习态度，应该让学生之间互相帮助，共同提高。
在小学语文教学中还存在很多的问题，我们应该认识到这一阶段对学生以后的生存和发展能够产生重要的影响，所以在语文教学中应该对原有的教学方法进行变革，积极探索适合这一阶段学生特点的教学方法。
参考文献：
小学语文教学方法范文3
关键词：语文；教学方法；探究
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-01-0116-01
当前，在农村小学语文教学中，通用的综合方法，就是着眼在篇章的读写和积累上。阅读中，重视对篇章内容、思想、情感的理解和感悟；训练中，重视全篇的朗读、默读、背诵；作文中，重视思想内容的正确性、谋篇的完整性。
一、合理安排预习，提高学生的主观能动性
1.在预习过程中，学生带着问题自读课文，一种强烈的求知欲驱使分们认真读书，积极思维；在听课的时候，自己到底解答是否正确，教师和同学将对自己的解答如何评价，一股强烈的好胜心又促使他们认真听课。整个学习过程，学生都处于亢奋状态。学生只要有了动机，就有了学习的积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。
2.为了提高学生的自学的能力，可通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，而加强了听课的目的。这样，在学习中对不懂的地方，他们会听得更专心。这从心理学的角度来讲，为上课创造了有利的心理状态，打好了注意定向的基础；用教育学的理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师的无效劳动。
3.如果不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会，大多数学生只是“陪客”。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本当有动脑。吃现成包子的人永远也学不会做包子，不经过自学实践，永远也提高不了自学能力。自学能力低又何来提高学习素质呢？进行了预习，学生根据单元学习目标，自学提纲，自己动脑动手练习。这样每个学生都有训练的机会，学习的素质得到相应提高了。
二、运用电化技术手段
1.小学阶段的学生正处于感官意识的懵懂阶段，依据教师以本授课的语言载体形式，很难使学生真正意义上明白领悟教学内容的具体内涵，且因语文学科作为一门多学科综合性质的知识体系，学生在理解层次上必然会产生存在着相应的难度。而信息多媒体教学，具有着直观的形象化地特点，能够使学生通过多媒体屏幕具象的领会到内容，在轻松愉悦的环境中参与到教学内容的感知之中。
2.信息技术的运用能够集艺术和趣味于课堂。利用信息化手段能够有效地增加课堂的动态信息辐射程度，使沉闷的课堂获得生机。通过对声音、形体、色彩等因素的统筹结合，令学生在知识领悟的同时，得到美的感受，令学生的学习行为和教师的课堂内容设计紧密机巧的融合，达到拉近师生距离的目的。
3.基于信息资源的丰富性，教师在进行课堂备课的过程中，能够通过多种资源的整合归纳，有效的避免了教师传统备课中机械参摩教材带来的繁重压力。以信息化的手段，做到切合课堂教学大纲的内容搜集整理，大大增强了教学资源的广度，在课堂内容把握的基础上使学生能够充分得汲取到课堂以外的知识营养，开拓学生的视野，同时对教师的业务技能水平也能做到潜移默化的提升。
三、要看清当前态势
1.构建和打造一个适合学生充分进行创造性学习的环境空间。这就要求学生自身应树立终身学习的意识，实际上就是要学生确立起一个学会生存的思想。小学语文教师应通过不断的研究，寻求如何加强学生有效学习的方法，使学生在正确的学习方法基础上，充分发挥出学习主动性。这样的学生培养方法，应该是小学语文教师普遍遵循的教学法则，同时，也是应不懈追求的教育目标之一。
2.合作探究教学能够就学生的竞争意识及协作能力进行培养。令其在课堂学习中学会与人合作、交流、竞争、相处等基本生活技能，以更好的适应社会的发展。此教学方法利用各类信息技术手段的支持.能够统筹做到诸教学内容间的交互，完善学生对教学内容理解掌握的教育目的。教师可以通过指导使学生在合作探究的过程中，进一步完善深化知识层次，让学生通过学习观点上的正面交锋，不断的修正补充，强化自身对语文课程的理解。
3.伴随着我国教育改革形势的不断深入，对传统意义上的教学方法提出了新的改革要求。在当前的教学工作中教师必须明确自身的教育观念，紧跟时展的步伐，从课堂教育着手植入新型的信息技术，激发学生的学习兴趣，改变单调薄弱的传统课堂。本案通过对当前信息技术环境下的小学语文教学，进行了深入的探究，并针对性的提出了相关的教学改善方法与建议。
四、培养学生问题行为
小学语文教学方法范文4
关键词:语文素养 积累 习惯
中图分类号: G623.2文献标识码: C文章编号:1672-1578(2009)5-0155-01
小学阶段正是夯实语文积累大厦的关键时期,根基是否牢固,扎实程度如何,直接关系到学生语文素养的形成,作文水平的高低。古语也有此一说:“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江河。”因此,我们应开创多种途径,为孩子的语言积累搭设平台合作探究,让他们在这个活动中不断积累知识,积累经验,积累好的学习习惯,积累能力,更重要的是让他们学会积累,牢固树立积累观念,形成良好的语文素养。下面笔者结合自己的教学实践谈几点方法。
1 讲故事,激兴趣
“兴趣是最好的老师”。只有激起学生的兴趣。才能使学习收到事半功倍的效果。多给学生讲讲一些古今中外文学家积累语言、积累素材、积累经验等方面的故事,能激发他们的兴趣。
如讲,我国唐代诗人李贺,经常背个破旧的锦囊,骑驴出门,听人谈话,观赏风景,吟诵诗句,随时把想到的好句子记在纸条上,投入锦囊中;更有趣的是清代小说家,《聊斋志异》的作者蒲松龄,为了积累素材,在大路旁开了一个茶铺,凡过路喝茶的人不付茶钱,只讲一个故事就行了。
2 讲道理,明目的
为了使积累收到更好的效果,还必须讲明道理,让学生明白积累的目的,充分认识积累的重要作用。这一点可以运用哲学原理中的“质量互变规律”,给学生讲什么是量变,什么是质变,特别是要讲一讲量变与质变这二者之间的辩证关系:量变是质变的必要准备,质变是量变的必然结果。并结合实际,讲清只有不断积累知识、经验(量变),才能不断增强语文能力,提高语文素养(质变)这个道理。
3 赠名言,促认识
名言既是语言的精华,又是思想智慧的瑰宝,它们总是蕴含着丰富的哲理,给人启迪。在我国的不少文献中,就有许许多多蕴含着积累思想的名言。最为突出的是荀子《劝学》篇,里面“不积跬步;无以致千里;不积小流,无以成江海。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍”、“锲而不舍,金石可镂”等语,形象而深刻地阐述了积累的重要思想。此外,像“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”、“千里之行,始于足下”,“读书破万卷,下笔如有神”,“读书百遍,其义自见”等这些名言,都包含只有不断积累才会成功这一重要思想。
4 指范围,导操作
首先,让学生明白该积累些什么?①积累字、词、短语;②积累名句、名诗、名词、名段、名篇以及一些谚语、歇后语、双关语、谜语、名联、歌谣、美妙的比喻,等等;③积累自己学校生活中或家庭生活中的一些有意义的事以及电视、广播、报刊等媒体中报道的一些突出事例;④积累大自然中、日常生活中的一些有趣现象,小常识等;⑤积累学习实践经验和社会生活经验;⑥积累学习语文的一些良好行为习惯。
其次,介绍方法,让学生明白怎样搞好积累。①记在笔记本里。先把自己觉得有必要记的内容分一个大致的类,编一个大致的目录,每一类留出一定的空白,今后遇到值得积累的东西,就按所分类别抄写在里面。②勤用字典、词典等工具书。只有语汇越丰富,我们在表达的时候,才能得心应手,写出优美的文章。③勤写日记。坚持把自己在学习中,生活中的一些所见所闻所感及时、认真地记下来,既使自己练了笔,又为自己建立了一个丰富的素材库。④前报。先准备好一个本子,编好目录,然后剪裁报纸中一些有用的东西粘贴在里面。⑤积极参加各项实践活动,如学校及家庭中的义务劳动、文娱活动、体育活动、知识竞赛活动,等等。⑥多读一些优美的文章和文学作品,特别是要多读那些文学名著。名著是人类文化的精华,阅读名著可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。⑦坚持写读书笔记,读后感……
5 活训练,促运用
灵活运用教材中的一些基本练习题进行基本技能训练;或合作策划一些活动方案,开展一些形式多样的实践活动,如口头作文,想象作文、讲故事,编演课本剧,演讲比赛,诗歌朗诵,猜谜语等等。促进、引导学生把积累到的知识、材料运用到这些实际训练过程中,学会查找资料,引用资料,亲身体会积累的好处,体验合作与成功的喜悦。
6 展成果,促交流
定期组织“展成果,促交流”的专题活动,让同学们展示在积累实践活动中的劳动成果,如一些文字资料、图片资料等,并予以交流,特别是要引导学生畅所欲言,讨论、交流在这个积累实践活动中的一些心得体会,一些好的办法。
7 重总结,树观念
小学语文教学方法范文5
一、当代教学方法改革所具有的特点
(一)双边性
“教学”是“教”与“学”的双边活动，缺乏任何一项活动都不叫教学，在中外教育史上有过很多教学方法，其中有的偏重发挥教师的主导作用，有的则偏重于儿童中心作用，强调儿童在学习中的积极性、主动性。实际上，在我看来，教师的主导作用与学生的中心作用二者不可偏废，在教学活动过程中，是教师教、学生学的双边活动过程，学和教是对立统一的，那种突出教师中心，强调教师的教，忽视学生学习主体性、主动性，把学生当作接受知识的被动容器，是当前一些地区部分教师所犯的一个明显的错误，就拿我们县来说吧，在近期我听了一位教师的一堂生字教学；本来生字教学可在教师的引导下，让学生在读文时通过音节读准字音，可让学生通过已学过的学习方法辩认字形，书写上教师只作适当提示，从而发挥学生积极主动作用。但这位教师是把生字全部板书在黑板上，机械地注上音节，再教读，自读、抽读，最后逐一讲解书写规则等等。像这种方法，在现代教育教学中已经是不可取的了。当然那种突出学生为中心，忽视教师主导作用，认为儿童的发展，成长不需教师的指导也是荒唐和不切实际的，学生的主动性、主体性要在教师的引导下进行，决不能盲目，更不能无目标的进行，教育家班巴斯基说得好。“教学方法的本质就在于它是教师与学生二位一体的活动。”
(二)双部性
即内部与外部，是指把学生掌握知识，形成能力的外在表现与儿童内在的智力发展结合起来。传统教育主要是以传授知识和基本技能为出发点，把儿童智力发展置于可有可无、无足轻重的地位。而在现代教育中，小学教学方式也发生了根本变化，从“双基”传授转移到了智能的发展，即现代教育中，重在培养学生智力。知识、技能、智力是不可分割的，掌握知识是形成技能的基础，技能的形成又为掌握知识创造了条件，而智力是在掌握知识，形成技能中得到运用和发展的。反过来智力的发展又促进了知识的掌握和能力的提高。
当然，强调发展智力的重要性，不能忽略非智力因素的培养，例如学习动机、兴趣、情感、意志、性格等，因为非智力因素，虽然不能代替智力因素，但可以决定一个人的智力是否得到充分发挥，任何智力活动都是在非智力因素的参与下进行的，如果没有非智力因素的参与，即智力活动必然失控。
(三)双型性
所谓双型性，即模仿型与创造型，就是对学生学习过程中模仿能力和创造能力的培养，传统教学比较重视模仿的作用，的确，模仿是一种有效的学习方法，也是学习技能的捷径，如利用范文模仿作文，有利于学生作文能力的提高，它是小学生作文训练中不可缺少的环节，但儿童的学习只停留在模仿上是不对的，传统教育在重视模仿能力训练的时候，忽视了对学生智力的开发，特别是忽视学生创造性思维的培养。
二、教学方法的选择
教学方法的选择是完成教学任务的重要手段，因此，明确教学任务后，要进一步考虑教学方法。看选哪一种方法能更好地完成教学任务；要从每篇课文的教学目的、内容和学生的情况出发，具体地说，应遵循以下几条原则：
(一)要服从教学目的要求
教学方法要与教学目的要求相适应，教学目的要求要借助一定的教学方法来实现。要达到目的要求，必须通过正确的途径，采取适当的方法，凡是有利于实现教学目的教学方法，都是好的教学方法，都可以选择。
(二)要适应教材内容的需要
小学语文教材的内容非常丰富，涉及古今中外，从具体上说，有记叙文、说明文、诗歌、童话、寓言等，就记叙文来说，还包括写人、记事、绘景几种。因此，教学方法的选择就不能套用固定模式，要根据不同内容采用不同的教法，巧妙地运用于课堂。
小学语文教学方法范文6
一、任务驱动式教学，培养学生创新能力
“任务驱动”是一种以建构主义的教学理论为基础的教学方法，在教学过程中，教师以完成每一个具体的教学任务为主线，将教学内容精心巧妙地贯穿于每一个任务中，使学生以分组完成任务的形式理解学习的重点内容。在学生不断完成任务过程中，培养学生的创新能力和创新意识，还加强了学生独立自主学习的能力，指引学生自己发现问题、思考问题、解决问题。
在小学语文教学中采用任务驱动式教学法，能够调动学生参与语文学习的积极性，让学生在学习中体会到语文的乐趣。任务驱动式的教学方法要分成以下步骤实施：
1.教师要对学生有一个全面的了解：教师应该多与学生互动交流，了解学生的个性特征、兴趣爱好和学习基础，根据学生的需要设计教学内容和单个任务。
2.科学合理地设计每一个任务：在设计教学时，要以课标中的知识点为线索，科学合理设计每一个任务，让学生在完成语文学习的任务中，既能提升自身的知识能力，还能增强创新意识。
3.正确指导：教师应仔细观察学生在课堂学习中的行为表现，及时解决学生的困惑和疑虑，重视学生的收获，多表扬鼓励学生，让学生对语文学习充满信心和成就感。教师首先提出任务，让学生分组讨论、积极思考，探索完成任务的有效方法。让学生结合以前学习的语文知识和经验，自己提出小问题，分步解决。
4.讲评任务：在学生完成任务时应该实行讲评，以语文知识的处理技巧、活动创新、突出主题等为题，公正客观讲评。观察学生在语文课堂中表现出的态度，完成任务时表现出的创造性，解决问题的能力，帮助学生从活动中获得乐趣和知识，从而真正提高学生的语文能力。
例如，在学习《林冲棒打洪教头》时，就先让学生提前预习课文，在课堂上，教师首先提问：文章中林冲和洪教头各有怎样的性格特点？林冲为何要棒打林教头？林冲在你们心中有着怎样的形象？通过这节课的学习，你收获到了什么？这一系列的问题解读了整篇课文，给学生设计问题任务，有助于引导学生积极思考，对课文有更加深刻的了解，并最终学会做人的道理。
二、运用情境教学，还原教材中的情景
小学语文课，如果学生对语文学习缺乏积极主动性，即使教师将教学内容设计得很巧妙也是徒劳的。学生在语文课堂上的学习，均是在教师直接设计或间接控制的情境中展开的。其情境创设应以诱发学生的语文学习动机和学习兴趣为指导思想。结合学生发展成就动机的基本需要，精心设计出可以激发学生的归属内驱力、认知内驱力的情境，并不断改变教学方式，尽量让语文教学活动具有创新意味，符合学生求新好奇的心理特征，指引学生积极参与到课堂学习活动中去。
同时，游戏是小学语文课堂教学中不能缺少的内容，游戏又是学生非常感兴趣的活动。因此，充分利用学生好胜、好新、好奇的心理，创设出让学生感兴趣并能有效传播语文知识的游戏情境。
例如，在学习《去打开大自然绿色的课本》时，教师可以提前利用多媒体技术，设计制作出有关大自然的图片、动画、声音，然后在课堂上，一边播放PPT，一边讲解语文知识，让学生感受到大自然的美丽与奇妙，并且迅速形成要保护大自然的意识。
三、以作文教学为平台，培养学生的创新思维
教师要积极培养学生求新、求异的思维模式。尤其是在学生的写作方面，创新思维直接关系到文章的生命力。作文需要学生将语文知识综合运用起来，教师应引导学生多读、多体会课文，帮助学生分析作者的写作手法，并在此基础上提出自己的意见，逐渐形成创新思维。在语文写作教学过程中，教师还应重视不断拓宽学生观察思考的空间。生活是写作的素材，文章的创作是离不开生活的。因此，教师在指导学生创新写作时，就要充分利用语文课堂教学的延伸、导向、辐射功能，将学生的作文与学校、社会中开展的实践活动联系起来，使学生在实际生活中提升自我的实践能力增强判断、分析事物的能力，拓展思路。
