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趵突泉教学设计范文1
关键词：多媒体；自主学习；心理效应；正确感知；学生情感；思维品质
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0093-01
改革传统的不适应理代教育要求的课堂教学结构模式，优化教学过程，符合理代教育科学发展的总趋势，也是当前推进素质教育，提高学生知识能力水平的迫切要求。教学过程是“投入”与“产出”的过程。教学过程的“投入”，即组织得好不好，将直接影响“产出”的效果，即学生的积极性、主动性是否充分调动，教学目标是否充分实理。多媒体教学技术作为理代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态，集文字、图形、图像、动画、影象和声音多种方式显示教学信息，调动学生种感官，为改革教学方法，优化教学过程，提高教学效率提供了最优化的可能。近年来，我们以建构主义理论为指导，坚持以“学生”为主体，以研究优化学生的心理效应为突破口，注决运用多媒体组合的强大功能，改革课堂结构模式，努力构建有利于学生自主探索的新型的课堂结构模式。
“情感智商（EQ）是决定人生成败的另一种智商。”这一研究成果告诉我们，教学过程不单是一个以“学”为中心，以发展学生智力为核心的认知活动过程，也是一个陶冶情操，培养品德为目标的情感心理活动过程，儿童的心理越发展，知识技能掌握得就越熟练，越有利于激发兴趣、陶冶情感、诱发思维、发展个性，所以变学生被动接受为主动自主学习，优化教学过程须优化学生的心理效应，提高学生的参与度，强化学生的成功体验。电教媒体的本质属性赋予了它特殊的功能，优化多媒体组合，能收到良好的心理效应，从而优化教学的过程。
一、运用多媒体技术唤起学生的正确感知
我们知道，感知是人们认识事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。故教学过程要为学生创设真实可靠、利于实现意义建构的学习情境。小学语文教材内容丰富、涉及面广，古今中外、天文地理，无所不容。而小学生限于生活经历和生活积累，感知发展水平不高，有些教学内容与学生认识实际相去甚远，很难正确感知，心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分，对学习的知识越容易理解和巩固。现代多媒体技术集投影录音、录像、摄像、电脑多种功能以文字、图形、图像、动画、音像多种方式显示教学信息，多重剌激学生多种感官，使学生心中唤起强烈的真实感受，从而为学生创设一个利于自主学习的学习环境 。如教学《绿色的办公室》一课，利用电脑光盘为学生提供一个真实正确的感知形象——列宁绿色的办公室。学生在音乐的渲染下，只需用鼠标在“屋项”、“地板”、“椅子”、“卧室”几个按钮一按，图上相应部分就会闪动，并以文字形式显示列宁绿色办公室各部分是怎样的，学生眼、耳、脑、手均得到调到，感知效果相当深刻，以至有个学生看后很有感触地说：“这哪像是办公室呢？列宁工作的条件太艰苦了，然而他却能全神贯注地工作，这种精神多么伟大啊！”
二、运用多媒体技术陶冶学生情感
情感是人对所接触的客观事物的态度的体验，它与学生的认识过程是紧密联系着的，欢迎、满意、愉快的情感有助于认识的发展，而随着对某种事物认识的加深，学生的情感会得到升华，并对这种事物的认识便会提高到一个新的高度，这种辩证的联系启发我们：情感是儿童自主学习的内驱力，课堂教学中陶冶儿童的情感，激发他们良好的学习心境，让他们产生学习的热情和激情，使冷静的理智与坚强的意志相联系、产生克服困难、攻克难关的巨大动力。多媒体技术在具有智力功能的同时具有审美功能，为陶冶学生情感提供客观的可能。课文内容是由语言文字构成的，很难直接产生活生生的事物形象。运用多媒体技术提供形声同步的教材，变生硬死板的文字形象为活灵活现的实体形象，会产生激励、愉悦的审美效果，使学生的自主学习变得更为主动和积极。如组织学生讨论或朗读课文，配以恰当音乐渲染气氛，以唤起学生的情感的体验。课文《趵突泉》写景抒情，教学时播入配乐朗读和影像，使学生在听读感知、欣赏体味中仿佛置身于趵突泉公园里，尽情地欣赏凉亭旁、垂柳下池水清澈，大泉不断翻滚，小泉不断地冒出形态各异的气泡的美景。一名学生看后充满激情地述说自己的感受：“我觉得趵突泉太美了，难怪作者说：假如没有趵突泉，济南会失去一半的妩媚。”
三、运用多媒体技术诱发学生思维，培养思维品质
思维能力是学生智力水平的核心，它是在学生思维的过程中发展起来的，思维活动由问题的产生开始，到问题的解决结束，问题是思维的导火红，学生的自主学习，也应是由问题开始。我们运用录音、投影、录像、电脑等现代媒体创设问题情境，积极引导学生学会自我提出学习目标而非由教师强加，使学生处于主动学习，主动思维的状态，并不断为学生创造一个又一个新的“最邻近发展区”诱发学生思考，探求知识。比如教《电脑“管家”》一课，导入新课时，利用实物投影仪向学生展示一台电脑并配上教师的设疑：这是什么？通过预习，你认为这节课我们应该学些什么？有的说：“在我的印象中，管家是人，我想知道：电脑怎么当管家呢？它是怎样管家的？”有的说：“我想知道电脑有哪些功能。”有的说：“我想知道为什么说电脑是忠实可靠的管家。”一石激起千层浪，学生思维的火花擦燃了，积极主动地投入到自主学习中，再通过小组式的协作学习和老师的适当帮助，实现了对当前所学知识的意义建构。
趵突泉教学设计范文2
关键词：信息技术；多媒体教学；数学教学
随着信息技术的高速发展，教师和学生信息技术技能的提高，在课堂教学中正确合理使用信息技术能够激发学生的学生兴趣，提高教师的教和学生的学的效率，特别是现在许多学校都运用的投影机+白板或者使用触摸一体机，运用多媒体教学设备教学，更形象、更直观、声情并茂，能很好地解决教学中的重难点，结合实际的教学实践，浅谈一下小学数学与信息技术的整合应用。
一、运用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣
信息技术的最大优势就是多媒体的应用，随着白板及大屏幕一体机的普及，使教育教学更加声情并茂，在课堂的引入阶段，一段生活化的视频或者展示一些现实生活中的图片，或者烘托一种或震撼或抒情的情境，让学生身临其境，产生共鸣，更快地投入到预设情境中，从而有效激发学生的学习兴趣。例如，讲解五年级数学下册的《百分数》一节，为避免枯涩难懂，在课堂引入阶段，使用课件《山东假日游》，展示山东的旅游名胜，趵突泉、孔府、泰山、蓬莱阁等名胜的风景图片，进而公布“十一”黄金周期间的游客数量和全省的总游客数量，以及各地旅游景点接待的游客数占全省游客数的百分之几，进而提出今天所学的知识是――百分数，这样的引入，在学生欣赏美丽风景的同时，针对旅游景点的游客数的统计，既有生活化的常识，又有一个实际性的游客数对比的理解，使学生在潜移默化中接受新知识，顺理成章地引入新知识，不但激发了学生学习新知识的兴趣，还使学习新知识更加顺其自然。
二、运用信息技术教学演示，轻松解决教学重点和难点
白板和一体机的使用，最主要就是直观演示，把教学中的重点和难点问题可以一一演示给学生观察和理解，将数学知识进行动态的演示，使原本抽象的知识更加具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。比如，三角形、平行四边形面积公式的推导，利用动画演示，可以对图形进行割补、移动等，推导出面积公式，形象直观。又如，讲解《长方体和正方体》的知识，首先是认识长方体和正方体，利用PPT制作课件，演示日常生活中的常见的图形，如，酒盒、粉笔盒、香烟、洗衣机、冰箱、电烤箱、麻将牌等，然后可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，演示出长方体有几个面、几条棱、几个顶点等，对于求长方体、正方体的表面积可以通过多媒体演示长方体、正方体的包装盒子的展开图和合并图，使学生更直观地观察和理解，可以完全放弃包装盒教具，让学生深刻理解，从而更好地解决知识的重点和难点。
三、运用信息技术的资源共享，让教师备课和上课更轻松
信息技术运用在教育教学中，不但有图片、视频、声音、动画、文字等丰富的教学资源，而且更有整合这些资源的软件，利用软件，老师们制成课件，提前备课，上课使用，非常方便，现在微课视频技术，更加方便，利用相机、手机等就可以制作教学视频，作为教学资源。而这些课件、微课，以及集体备课的文字教学设计，这些都可以资源共享，并不用每个老师都要进行资源的收集和制作，可以下载，可以整合，可以共享资源，目前开发的网站、云教学、人人通、教学资源平台等，都能直接根据不同教材、不同内容，有选择地使用教学资源，大大减轻教师的备课负担，并应用在课堂上。信息技术与教学学科的整合，让教师的备课和上课更加轻松。
四、设计题组练习题目，使学生更有效地巩固练习
练习是巩固数学知识的重要途径，可以设计一系列的练习题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习，还可以设计一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如，应用题中的路程问题，可以编排相遇、追及、相对而行几种不同形式的练习题，用小车、小人动画演示几种问题的方向、数量关系，让学生分辨理解路程问题中路程、时间和速度之间的关系；在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效率的提升；再就是设计题组进行专项训练，比如，一段12米的绳子使用了四分之三，和使用了四分之三米的区别，可以设计一组题组，反复提问，反复比较，让学生彻底理解题意，使学生更有效的巩固练习。
五、运用信息技术手段进行评价，让教学评价更科学准确