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初一英语日记范文1
初学阶段日语学习翻译笔者在教学中，发现有些句子，看起来可能很简单，可同学们翻译成日语却很难完全翻译正确。在这里做一个简单的归纳，以供学习者和教学人员参考。
例1.用日语也勉强能打电话了。
这句话的正确说法是：日本でも何とかかけられるようになりました。
“能打电话了”，意思是说之前不能，现在能。有个由能到不能的过程，这个意思用日语来表达时，就用“ようになりました”。这个因为是特殊的助动词，所以同学们很容易犯错。另外，动词一般需要变成可能型表达能。比如小孩能一个人睡觉了，可以翻译为“子供が一人で寝られるようになりました”。
而学生们出现的错误，有如下：
日本でも何とかかけられます。（这句话的问题是没有ように、那它就变为了用日语电话也能打。而不是也能打了。）
日本でもかけました。（动词的可能含义没出来，意思为用日语也打电话了。）
日本もをなんとかかけられるようになりました。（“も”这个词，仅是“也”的意思，表达不出来“用”的意思。是人在用日语打电话，所以应用“でも”。）
例2.不查字典能看懂中国报纸吗？
正确的有：辞を引かずに中国の新をむことができますか？
或者是：辞を引かないで中国の新をむことができますか？
本句话涉及到状语来修饰动词，类似的表达如不看键盘打字，不吃药就睡觉了等这样的表达。那么在日语中可以用“……ないで”加上动词来表达。如“キボドをないで入力する”“をまないで寝る”等。还有就是用“ずに”这个是书面表达。可以替换“ないで”，如“キボドをずに入力する、をまずに寝る”。
而学生们出现的错误，有如下等：
辞を引かなくて中国の新をむことができますか？
辞を引かないに中国の新をむことができますか？
这里面“なくて”“ないで”的区别是个难点，通过这个句子被要求分辨。当前项为后面的动作的修饰语时，不能用“なくて”，类似的句子如“ごを食べないで出した”。就不能说成“ごを食べなくて出した”。另外，“ず”接在动词的未然形后面表否定，作为一个文语，不太常见，很多同学也会觉得比较难。
例3.不知道雨什么时候停的。
这句话的正确说法是：雨がいつ止んだか知りません。
我们常说“不知道……”，如“不知道什么时候去的”“不知道花了多少钱”等。日语如何表达这种意思呢。句型为“……か知りません”。上面的话可以翻译为“いつ行ったか知りません”“いくらかかったのか知りません”。
这句话，涉及到疑问词か的运用，这个问题，初学日语的同学们开始混乱了。学生们常出现的错误，有如下等：
いつか雨が止んだことが知りません。（这个就顺序错了，是“か知りません”，“か”应放在“知りません”的前面，“いつ”后面不需要。）
雨がいつ止んだが知りません。（没有疑问词“か”。用了个“が”。这个错误也挺常见。）
雨がいつかやんだか知りません。（这句话在“いつ”后面多用了“か”。）
而与这句话类似但不同的有这样一句，“没在哪里写着什么吗”这句，应为“どこかになにかいてありませんか”。本句在“どこ”后面，需要一个“か”（即“为什么呢”）。因为本句是在哪不确定，写没写也不确定，而“雨がいつやんだか知りません”，是停了是确定的，就是问什么时候，所以就是“いつ止んだか”，所以疑问的地方用“か”。
例4.很多人在路上走。
这句正确的应为：大の人が道をいています。
这里面涉及到这样的一个问题，就是表示移动经由的含义时，我们需要用“を”，比如“公を散する”“道を渡る”“交差点を曲がる”等。这个也是初级日语教学过程中的一个基本的语法点。
而学生们出现的错误，有如下：
大の人が道にいています。（很多同学选择“に”，可能是理解为动作的归结点。本句强调的是在路上走着这个过程，用的是“ています”。所以用表示作用经由的意义上的“を”。）
大の人が道でいています。（这句正确，跟用“を”的区别是强调的是动作在哪进行，而“を”更强调的是动作的经由。）
例5.听说累得走不动了。
听说什么，关于传闻，日语中常用的一个就是そうだ、一个就是と+。这句话翻译成日语应为：
疲れてけなくなったのだそうです。或者是疲れてけなくなったといた。
再如听说考上了。合格したそうです。合格したことをいた。
而学生们出现的错误，有如下一些：
疲れてけないということをきました。（听说是自己没亲见的意思。而“きました”是听见了什么的意思。）
疲れてないそうです。（动词的可能行没有变出来，时态也不对。）
疲れて行かないそうです。（时态、不能走的表述都不对。）
疲れてけなくなるのだそうです。（时态不对。）
可见听说什么，这样的句子，一定要看听说的内容发生还是没发生，然后把时态弄对。
例6.日语不难吧。
这句正确的应为：
初一英语日记范文2
级别
试 用 大 纲
试用修订版大纲
词量速度
无
100个/分钟
二
90～100个/分钟(100～110个/分钟)
120个/分钟
生词
一
无
无
二
无
有
读速度
一
无
40～50个/分钟
二
40～50个/分钟(50～60个/分钟)
50～70个/分
生词率
一
大于2%
大于2%
二
大于2%
大于3%
写(听写)速度
一
5～7个/分钟
6～8个/分钟
二
10个/分钟(12个/分钟)
10～12个/分钟
词汇掌握
生词
一
350个
450个
二
600个 (700个)
800个
习语
一
100条
100条
二
200条
200条
认读
一
180个别 (300个)
无
二
400个 (500个)
400～500个
初一英语日记范文3
初一学生写作是启蒙教育的初级阶段，必须从兴趣入手，在加强听说训练的基础上，着重抓住学生模仿性强的特点，让他们开展多种说、写训练，在训练中鼓励、表扬、激发学生学习英语的勇气和信心，克服灰心、厌倦情绪，培养学生乐于学习英语和认识英语的重要性。对于初一学生的英语写作训练要一步一步地进行，不能急于求成，过早地要求学生成文成篇，而要让他们大量地记句子、对话、短语和词汇，同时要在句子、短篇中记。
在平时学习词汇时，要充分挖掘学生潜力，要求他们模仿课本句子，并且要写最简单的句子。这样的练习应持之以恒，反复训练，作为一项作业。同时，要求他们用每天学习的字词模仿短语造句，并在班内宣读、评比，开展读读、写写比赛。通过这种方式，学生产生了浓厚的兴趣，找到了成功之感。按照这样的要求，初一英语考试中绝大多数学生的英语写作都写得很好，取得满分成绩的同学也不少。
二、引导式写作练习
1.每天轮流值日
课前留出5分钟时间，让值日生朗读自己所写的英语作文，也可以用学过的词、句写话，写自己所思、所想，或者摘录好的精简的俗语、谚语。让每一个学生把自己的实践成果与大家分享，并获得成功的喜悦。这样可以培养学生持久的英语学习兴趣。
2.坚持记日记、周记
日记则是用所学的单词短语写3～5个句子组成一段。在记日记的基础上，可针对每一单元所学的单词、句型、语法来记周记。如初二Unit22The Sports meeting这一单元，可识记运动项目。另外，对周记要勤检查、勤督促，并每周选上3～5篇讲评，让同桌相互评比，挑选出范文与同学共同分享成功的喜悦。
三、自由式写作练习
到了初三，写作训练到了综合阶段，这时要求就更高了。初三学生除了要坚持初一、初二的字、词、句、日记、周记训练以外，还要善于总结、归纳各种时态的运用、各种文体的运用及训练，以使中考完成写作任务时能得心应手。初中的写作训练不仅是应负中考，更重要的是为以后的学习和从事工作打下坚实的基础。在初三学生写作练习时，要倡导学生改、学生评，更多地背诵不同文体的范文，讨论见解、看法、不同时态及写作应试技巧。除此之外，还要指导学生注意以下几点：先审题、看要求；定文体、人称、时态；回忆单词、句子、句型；安排文章骨架、脉络、段落结构；下笔成文，注意大小写、标点、句子、连词、书写格式等。
总之，写作训练并非一日之功，需要长期的艰苦训练。得法的写作训练不仅会促使学生学好英语，还能为以后的深造打下坚实的基础。因此，老师决不能轻视写作训练，要不断培养学生的写作能力，坚持按照“词——短语——句子——段落——文章”这一写作培训思路，有目的、有步骤地训练，相信学生经过初中分阶段的写作训练，定会收到良好的效果。如何培养学生英语写作能力陈秀丽（吉林省洮南市福顺镇中学）英语 写作能力 学生
听、说、读、写是学习英语四项基本原则，其中“写”和其它三项也是同等重要的。但写作教学是四项中最难的，随着英语教学的不断改革，写作教学在英语课中变得更加重要了。那么培养学生英语写作的能力成了摆在英语教师面前的一个值得深入探讨的课题，为此，我想从以下几个方面谈一谈自己的一些认识。
“写”是人们进行交际活动的一种基本形式，与读一样也是通过文字传达信息、表达信息、表达作者的思想感情的一种方式，从写的心理活动过程中来看，它与说相似，二者都是规则支配下创造性地复用所学语言材料的过程，表达者必须首先有传达信息或表达某种思想感情的心理倾向，然后再按一定的编码，产生有意义的句子和语段。因此情景是外在的诱发源，而表达者已有知识体验则为表达提供知识，同时意念则成了表达的参照与内驱力。它可以在情景的映照下激活表达者大脑中储存的信息。因此，写作在某种程度与听、说、读是密切相关的。
语言的发展证明，书面语是从口语发展来的，口语是书面语的基础，学生认识和理解事物的渠道通常是口头形式的交流，所以，老师在教授写的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达能力，因为形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。如果忽视说的培养，忽视说对写的影响和作用，会给写作带来极为不利的影响。
在现有的条件下，学生说的能力要靠加强课堂活动来培养，要创设各种情景，充分地营造交际的氛围，从而创造更多的机会加强师生间的对话交流。例如，课内的“free talk”对话表演，也可以全体讨论某个话题或分组讨论等。共同构思更加开阔，充分调动学生的积极性。学生经过平时的多说，多交流可以提高学生用英语写作的能力。
“听、读”与“写”在英语教学中，前者对学生来说往往是最大的语言输入。它不仅可增加学生接触语言的机会，同时也可丰富其英语国家社会、文化方面的知识。这一点对“说、写”过程中语言使用的“得体性”至关重要。我们知道，只有信息的输入达到一定量时信息输出才会成为可能。英语写作中最突出的难点是写作内容贫乏和思路不畅，要解决这一问题，除了重视内容挖掘技巧的教学之外，还需要通过大量的“听、读”积累相当的语言素材，使学生在写作时觉得“有话可说”。
初一英语日记范文4
每个人在漫长的人生旅途中会有许许多多的第一次，但能真正刻在心里成为永恒的又能有几次呢？第一堂课的紧张与激动、第一次过教师节的感动与幸福、第一次考试时的担心与焦急……我的这些“第一次”都仅仅属于在贵州望谟支教的岁月，也可能成为生命当中的“唯一一次”。这些第一次中的一幕幕不时在我的脑海里闪现，让我难以忘怀。
我第一次以教师身份站在讲台上时，对自己产生了怀疑，但当我看到讲台下六十双明亮、天真无邪的眼睛闪烁着对老师的崇敬信任和希望时，紧张感随之消失，从容自信地开始了我的开场白：
“我来自江西，是江西师范大学第四届研究生支教团的成员。从现在开始，我就是你们的英语老师。希望我们能一起学习，共同进步，虽然我说话口音与你们不同，而且初来乍到，你们也许有些听不懂我所说的话，但我相信我们之间的心意是相通的，因为我们有着一个共同的目的，那就是我们支教是为了使祖国的西部明天更美好，你们读书也是为了让自己的家乡更繁荣……”
“在今后的一年里，我们将朝夕相处，在课堂上我是你们的老师，我将尽我的最大努力以及对支教工作的无限热爱，为大家传授知识；在课后，我希望能成为你们值得信赖的知心朋友。我不敢说在短短的三百天里，我能使大家学到许许多多的知识，但我能肯定的是，我一定能从你们身上能从引导你们学习的过程中学到许多。在这里，请允许我感谢大家！让我们共同翻开新的一页吧！”
孩子们显然对于我这样一位身份特殊的老师还是很好奇。趁势，我在黑板上写下我的大名，并借用《18岁的天空》中那位“麻辣”老师的话接着说：“我的名字叫李洁，希望你们在以后回忆起你们初一英语老师的时候，不要把我的名字记错了。”
接着，我用英了个开场白，尽管讲台下的孩子听不懂，但他们还是认真地听着。我又给他们讲述了学习英语的意义，孩子们似懂非懂地报以热烈的掌声，用那并不标准的普通话表达着他们对英语学习的渴望。
第一堂课我教授他们的是日后上英语课对老师的称呼以及一句临时想到的广告词“I Believe I Can Do”。希望他们通过这句话建立起对英语学习的信心，为此我还编了手势和旋律让他们边做边唱边念。孩子们都聚精会神，热情高涨，一遍一遍地努力地学，就在这歌声和笑声中迎来了第一堂课的下课铃声。当看到孩子们下了课后还在不停地重复着我上课教的手势、听到他们大喊刚学会的“Miss Li”时，我被初为人师的成就感和幸福感浓浓地包围着……
虽然在以后几个月的教书匠生涯里体会到了“上好一堂课容易，上好每节课不容易”的艰辛，但第一堂课留给我的却是最深刻的印象。因为当我第一次站上讲台，面对无数双求知的眼睛时，我才突然认清了自己，发现自己拥有和缺少的是什么。
期中考试是除了单元测验之外的第一次全校性考试，它不仅是对学生们学习的检验，更是对我这个老师这一段教学的考验和检查。教学成果的很大一部分是由分数来决定的，尽管有些不情愿，可那毕竟是硬通货，外部的人就认定这标准。所以尽管平时课文读了又读，知识点讲了又讲，可到了这个时候，心里总是觉得不踏实，尤其是考试前两三节课，生怕自己什么地方没讲清楚或他们没听明白。于是我边给孩子们打气，边不厌其烦地把他们有可能会犯的错误、容易错的句型、经常混淆的单词、可能会考到的题型总结归纳一遍遍地讲，都快成口头禅了。一见到学生们就说句子开头要大写、句子结束别忘记加标点、年级班级的首字母要大写、该变复数的地方一定要变复数、以元音音素开头的单词前要用an……就更不用说其他知识点了，什么可数名词和第三人称单数啦，什么疑问形式及答语形式啦，什么人称代词变成物主代词啦，什么连词成句和对划线部分提问啦，什么Introduce yourself in English啦，一个点一个点地讲。
在归纳总结完之后，我又强调了一些解题技巧，比如：不要求他们掌握的单词的写法，但是考试的时候会让他们填单词，那么就可以在卷子中其他的地方找，肯定会有，找到以后照抄过来就可以了。那几节课我恨不得把肚子的墨水全部倒给他们，直到自认为他们只要这几节课复习课认真听了就至少能考80分为止，至少经过这么一轮接一轮地连续“轰炸”，“熟能生巧，巧能生精”，他们怎么也该记住了一些，就算记不住也能看着眼熟吧。唉，真是比自己上考场都累！看了考卷之后，心中窃喜——试卷不太难，比平时的单元测验要简单，我们班的学生应该考得不错。
收了试卷回到宿舍，顾不上午休和晚饭，带着些许期待和担忧的心情，一口气改完了所有的试卷后就已到深夜了，我还是坚持把两个班的成绩登记到备课本上。虽然上眼皮和下眼皮无数次地深情相拥，但无奈意识仍然清醒得要命，满脑子都是考卷、学生、成绩。想不通为什么这么简单的题目在三班居然有近一半人不及格；想不通为什么反复讲的知识点放到试卷上、放到题目中学生们还是照错不误。
等第二天得知其他班的成绩后，才知道我的学生们这次考得还不错。可是我带的两个班，一个班的及格人数是另一个班的一倍，最高分96，最低只有29。自己带的两个班成绩悬殊如此之大，我这个做老师的也难辞其咎。在前半学期里，我理应给这一百二十名学生以公平的爱，尤其是那些所谓的“差生”，可是，由于经验的欠缺和工作的繁忙，我没有做到。
在这第一次考试后，我要求用他们的眼光来看我的教学的不足和以“假如我是英语老师”为内容，给我提意见。两天后，我的办公桌上堆满了随感和日记，一种很真切的感动情不自禁从心底升起，一页页写满同学们心声的文字犹如一幅幅鲜活的灵魂展现在我面前，我油然而生敬畏之情。接下来的日子里，我醉心于为学生备好每一节课，沉浸于了解每一个孩子，尽量公平地对待所有的学生……
的确，“爱学生”三个字，读过去不用一秒钟，做起来却很难。学生好的时候，听话的时候要爱他；学生不听话的时候，气得要命的时候也要爱他。人人都爱的乖孩子你要爱他，大家都不喜欢的孩子你更要爱他。须知道，当学生看起来最不可爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，这需要怎样的一种宽容和博爱？这是我的第一次考试带给我的思考。
初一英语日记范文5
尊敬的领导、老师们：
大家好！我叫仓学斌，来自大丰市川东初级中学。很高兴能有机会与大家分享我的支教故事。今天我汇报的题目是：有你在身边，生活更精彩。
黍谷飘香的九月，我接过支教的接力棒，满怀着一腔热血，伴着一颗惴惴不安的心，跟着两位年长的老师，走进滨海县大套中学，开始了为期两年的支教之旅。回首来时路，伴着纯真质朴的笑脸，我自信满满；回想过去多少个日日夜夜，我感慨万千。
是支教，让我接受了特殊的培训；是支教，让我的生活充满了激情；是支教，让我对教育有了更加深刻的认识，带着理想重新上路。
走进大套中学大门，无论在路上，还是在办公室里，都会看到真诚美好的笑脸。严国元校长亲自领我们去餐厅和宿舍，一个劲地说着“不好意思啦，食宿条件太简陋”，却不曾介绍为我们三人新买的软体床垫和床品，也不曾介绍那擦拭干净的桌椅和摆放整齐的教学参考书。这些怎能不让我们感动，感动着大中人做事的用心和真诚，感动着他们对支教工作的重视和支持。
最让我感动的，还当数这群来自乡村本土的纯真质朴的孩子们。第一次走进教室，她们都站起来鼓掌，齐声喊：“老师好。”这不是我听到的第一句“老师好。”却让我的心在进门的一瞬间感到无比温暖。孩子们用好奇的目光打量着我，用质朴的微笑迎接着我，让我觉得自己是世界上最最幸福的人。面对这份感动，我能做的就是迅速适应新的环境，融入这个新的大家庭。
把大丰精神带到滨海县大套中学，带动教科研工作，是徐一山局长交给我们的重任。因此，我们一行三人把我们编制好的导学案带到了滨海县大套中学。课堂上，看到学生们双手接过学案时欣喜的样子，我有些骄傲和激动，幸亏可以印制学案，否则，凭着一支粉笔丈量黑板长度的生活我能否适应，还得打个问号。而今可以偷个懒儿，省点事儿了。心里这样想着，可麻烦却接踵而来。我们的学案到了大中这片新的土地上，竟然和它们的主人一样不能完全适应新的环境。我发现学生交上来的学案里有许多空白。通过了解，有这样的结果，不仅仅是学生学习习惯的问题，主要原因还是我们编制的学案难度偏大。看来，移花接木的路是走不通了！
正当我们准备放弃使用导学案时，细心而果决的严校长适时地打来电话：“办法总比困难多，不管遇到什么事，多联系，多沟通，多请教，我跟你们一起想办法，我们决不能后退半步……”有这样的校长做后盾，我们哪能不干劲十足地向前冲呢？随后，我们积极地向有经验的老教师们咨询、请教，跟同学科老师们一起修改、调整，适当降低学案难度，制定适合农村学生主动进行知识构建的学习方案。每当看到孩子们能在我们的精讲点拨之后顺利地完成学习任务，
体味到成功的喜悦，取得一点一滴的进步，我们都感到无比欣慰。大中陈跃校长看到我们如此精诚团结，致力于教科研活动，动情地说：“从大丰来的支教老师是我们大套中学的一股清风，希望这阵风刮得更猛烈一些！”
其实我们哪里配得上什么“清风”美誉？我们只不过是能快速进入角色而已，我们只不过是在努力营造浓厚的教研氛围的同时，沿着大中纯朴的教研之路走下去罢了。其实，我们做的也只不过是走进课堂，观察老师们不同的教学方法与独特的教学风格；我们做的也只不过是在自己认真备课的基础上，积极参与了大套中学的教师培训，我们做的也只不过是带着十二万分的真诚与老师们交流沟通，在思想的碰撞中携手并进。
乡镇中学的特点决定了不少老师的专业不对口。对于那些转岗的教师，我们一起手把手地教备课、编学案，面对面地探讨教学重难点，深入课堂观察每一处教学细节，从教态到板书设计，都及时进行讲评指点。尤其是新学期“转行”教初一英语的小于老师和王老师，刚开始有点儿不适应。我一边鼓励，一边毫不保留地传授她们英语的教学技巧，帮她们从容地跨越过渡期。现在可以毫不夸张地说，经过短短几个月的努力，她们已经学会了英语教学的基本方法，并有了自己的思路和个性特点。这种收获和体验只有在不断地相互学习，相互切磋中，才能获得。不知不觉中，支教这次特殊的培训让我真正懂得了所谓“人的价值”，就是我们的存在对别人有帮助。
只有走到农村孩子的身边，才知道，不是他们不向上，而是我们还没有拨动他心中那根学习的弦；只有走进农村孩子的心里，才知道，不是年少没有梦想，而是少了些坚持与毅力。
依然记得第一次走进大套中学课堂上发生的故事。为了快速熟络感情，我创设情景，让学生谈谈自己的最爱。谈话间，教室最后边一个高个子男孩站起来，喊了一句：“我最爱上网吧！最不爱学习。”甩了甩头发，又坐了回去。面对这样的举动，我不敢敷衍，因为我看到了同学们脸上的不屑一顾和眼中的质疑，大脑飞速旋转，眼睛瞅到了座次表。在课后我及时地跟进了检查。记得小孟的作业中，有这样的话：“今天老师没有骂我，还微笑着让我们解释原因，第一次有这种奇妙的感觉！”我庆幸自己及时地处理了这次可能影响教学进程的小插曲，但这样的突发事件却时时挑战着我的人格魅力和教育机智。
从此，我记住了小孟摇晃着两条腿的挑衅样子，我更是特别关注着这个脸上有伤疤的男孩。我知道要想真正抹去同学们嘴边的嬉笑、眼中的质疑，真正走进小孟的心中，我还得用更多的鼓励和耐心才行。慢慢的，我了解到小孟的父母从事长途贩运，早出晚归的他们，只能把孩子交给爷爷奶奶照看，根本顾不上对孩子的教育。在对小孟的教育上，我有时是和风细雨，有时是疾风骤雨，虽然他的每一样不当表现，我都苦口婆心地劝说指出，虽然他还是屡教屡改，屡改屡犯。但听到任课教师们不时传来小孟进步的喜讯，我还是感到由衷的高兴。我相信面对逐渐膨胀的厌学情绪，只要我们做老师的能对学生多一点爱心和耐心，小孟们身上的顽性随着时间的推移会慢慢消褪，良性定会回归并充盈心中。我们该做的就是悄悄地走近他们，诉说“机遇偏爱有准备的头脑”，悄悄地用智慧点醒生命，用爱心点燃心灵，让掉队的天使重新找回自己的位置。
醉过才知酒浓，爱过才知情重。身边自从有了大套中学这群淳朴的农家娃娃们，我的生活变得更精彩。曾经的曾经，我也有过抱怨，那纠正了不知有多少次的错误，他们还在坚守，未经老师同意就扯着嗓子说话，懒于思考，疏于动笔，有时真把我气得鼓鼓的。每当我像“气球”一样回到家里时，我就开始想念我在大丰的那群“开心果”们，想念他们自信满满发誓要改天换地的样子，更想念我们之间的默契和他们骄人的成绩。而今，跟农村孩子相处久了，我才发现当初的想法是多么的浅陋啊！
10月8日，我重病一场，几乎无法记起，但我却永远记得——病床前站满了前来慰问的人，两个学校的校长和兄弟姐妹们，纷纷赶来探望，因为那天我是主角，我的病势牵动着他们的心哪……然而，最让我难忘的是那天下午病床前的这一幕：慰问的人群里探出一个小脑袋，身后跟着一个中年男人。这个小脑袋，竟然是班上有名的调皮大王陆体浪。当确认床上躺着的人就是他的英语老师时，小陆将一大把五颜六色的纸片放在我的面前，原来他带来了班上所有孩子的祈祷和祝福。看着，读着，我的泪早已止不住了。小林俯下身子，小声地说：“老师，您疼吗？”我赶紧擦干眼泪，摇摇头说：“不疼，不疼，老师是高兴的！”突然间，他就提高了嗓门：“老师，我们还等着您上课呢！”调皮大王还是那么调皮！紧跟着，他的父亲，一个老实巴交的农民汉子笑着对我说，“还在种地，小陆一定要让我来，我们也没啥好东西，只有些笨鸡蛋，给老师补补……”
听到这些话时，我的泪再次溢满了双眼，我不知道他们爷俩是怎样赶了这40多里的路程，在没有电话联络的情况下是怎样辗转找到病房的。我只知道小陆本是一个什么作业都要催着才交的孩子，我只知道他的妈妈是生活不能自理的智障女人，我只知道那十几个笨鸡蛋是小陆和他奶奶唯一的营养来源，今天，我更知道了朴实的他们还有一颗纯真的感恩的心。
孩子啊，是什么让你有了这样的举动？是什么让你们送来了这么多祈祷和祝福？我只能小心地猜测：难道是因为我习惯在和你们说话时弯下腰，多些笑？难道是因为在你们犯错时我及时压住了嘴边过重的话？还是因为在作业本上我多写了几句交流的话，多添了几个鼓励的词？我无法猜出其中原因，但我知道我与你们已经成为无话不说的“朋友”，已经成为心心相印的“知己”。
有了孩子的祈祷，我的病好得特别快。是啊，面对如此真诚的祝福，我怎能不快快好起来呢？小陆给我的祝福，我就带着尚未痊愈的病情回到了日夜牵挂的孩子们身边，那热情略带羞涩的拥抱，让我忘记了病痛，那不时出现的鸡蛋、润喉糖，甚至早晨还温热的鸡汤，却让我再也不敢生病，感冒发烧时，我悄悄吃药挺着，嗓子疼时，我含着润喉片抗着。但孩子们的小礼物还是在不经意间塞进了我的口袋，填进了我的抽屉，我从未调查清楚过是谁干的，只好幸福地收下……
这一群大中的学生们让我病痛的日子不再忧郁，让我在寒冷的冬季内心温暖无比。每当走进教室，80名学生，仰望你时一脸的虔诚，见到你时一声声纯真而质朴的问候，让我羞于去计较路远，风冽，天寒，居室陋。
生在农村的我知道，拥有一个得天独厚的自然环境是开心的，是幸福的，这是城市学生无法比拟的。长在农村的我更知道这里的孩子最想要什么，他们不仅需要我教会他们用质朴的语言描绘优美的大自然，更需要我用一系列活动为他们打开一扇扇通向外界的窗口，让他们梦想的天空从此不再单一和苍白。于是，支教路上，我丝毫不敢懈怠，每天坚持读书学习，只为能带给孩子们多一些新鲜，多一些兴趣。我常常“挑灯夜读”而乐此不疲；常常在办公室和同仁们交流经验而倍受启发；宿舍里、办公室里，桌子上，沙发上，放着的尽是一摞摞的读书笔记和教学反思。支教生活砥砺着我，不学习，谈何创新？不思考，谈何发展？
忘不了，孩子们每个周一的早晨经典诗文诵读时，争先恐后的积极性；忘不了，每个中午练英语书法时，一笔一划非要描得像老师一样的认真劲；忘不了，创办特色墙报、英语小报时，非要老师写报头并一定争个你高我低的情景；更忘不了，我的特色英语作业——英语日记化改革活动，如火如荼地开展带给我的成就感。我所做的除了在轻松愉悦的课堂上给他们传授知识外，最重要的，是让他们对未来充满理想，对故乡以外的更大、更广阔的世界充满向往。
我的积极鼓励，激发了孩子们热爱生活、感受生活的愿望！每天，只要翻开学生的日记本，你就会发现，里面都有一片灿烂的人生。
听到一张张小嘴里迸出的激情奋进的话语，又有谁不动容呢？又有谁不为农村孩子的最质朴的理想而击节叫好呢？
年前，孩子们听说我要到教育局参加支教座谈会，汇报跟他们在一起的收获，他们非常激动，你一言，我一语，告诉我自己的变化和全新的体验。班长沈红说：“有首歌，最能表达我们的心声，最能展示我们的成长，这首歌就是《我相信》。唱起来吧，有仓老师相伴，我们一路行走一路歌。”
很抱歉，由于天生五音不全加上水平有限，今天我只能把歌词带给大家：
勇敢的大步向前/我就站在舞台中间/我相信我就是我/我相信明天
我相信自由自在/我相信希望/我相信伸手就能碰到天
有你在我身边/让生活更新鲜/每一刻都精彩万分。
激情飞扬的演唱后，是扯着嗓子的一吼：“老师，我们相信你！”
此时此刻，耳畔响起的还是那段熟悉的旋律，脑海里浮现的还是那些微笑的脸庞，心中荡漾的却是感恩的涟漪。我满怀感恩的心串起半年来无数个令我感动的故事，用它们装饰我的支教梦。支教旅途才过半程，感动已溢满心田。有纯净的心灵相伴，未来的日子会更加灿烂！
几度春秋，我们欣然看到的是，大丰和滨海两地教师交流的建设与发展，促进了教师团队整体素质的提高，缩小了北三县教育的差距，也涤荡着我们每个人的心灵。冬已尽，春将至，于是，我们有了更多的期盼：
——关注滨海农村教育吧，不只是为了自己的一个梦想，更为了农村娃娃那期盼的眼神。
——加入支教的队伍吧，在这方热土上，不只是尽一份绵薄之力，更为了促进教育的公平和均衡发展；
——走上支教的旅途吧，在这条道路上，不只是为了丰富我们的人生阅历，更为了磨砺你坚定的步伐，沉稳的心性。
来吧，我们携手，让支教的薪火相传；
