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拓展感悟范文1
2013年7月6--7日，我有幸参加了公司组织的2013年第一批班段长拓展训练营。当我们50名参训队员在公司领导于涛同志的带领下红色横幅下宣誓：“勇于创新，成就梦想，卓越团队，共创辉煌”时。深刻的认识到这是公司对我们基层管理者在平时工作中的要求和希望。
为了更好的调动团队竞争力，在做拓展训练之前，我们被分为了4个小队，每队队员选出了本队的队长、队名、队佣、吉祥物、口号以及队logo。很快我们就正式进入拓展竞技比拼了。第一天的活动进行了信任背摔、驿站传书、新大洲本田团队挑战极速60秒、攀岩等活动项目，每个项目都展现出了每个学员的勇气和自信，团队之间的沟通与协作，集体的开拓与创新，甚至企业文化的深入与融合，让我们不得不佩服上海众基拓展训练基地和基地的培训师，让我们认识到在平时的工作中要讲究方式、方法，实际上是一种协调沟通的艺术，要有一个坚强的领导核心，使我们的团队具有工作效率；要有团队协作精神，使解决问题时能发挥全体人员的智慧。
第二天的活动在早晨8：00集合，户外运动 真人CS刚开始很好奇，分成2对对抗主要是增加团队人员的有效沟通，形成积极协调的组织氛围；树立互相配合，互相支持的团队精神和意识。下午13:00每个小队挑战极速5分钟，主要培养队友之间的默契和配合。让我深刻认识到团队的力量大于任何力量。
最后一项是“毕业墙”，面对4米高的毕业墙，任凭你的能力再强，你也不可能一个人徒手攀上四米高的墙但是团队的力量却很大，在教练的一声命令下，团队中所有人的共同努力，团结合作，甘当人梯，我们整个团队终于越过了这个求生墙。这个原本以为根本做不到的事情，在集体的努力下，竟然完成了，可见集体的力量之大。试想如果我们每个员工在工作中都能象在这项活动中那么配合默契，那么互相照应彼此，那么还有什么困难我们克服不了？我想一切困难在我们每一个面前都会迎刃而解。
两天的拓展训练结束了，拓展训练给予我们的启发和经验是一笔精神财富。正如队旗上说的“挑战自我，熔炼团队”。在拓展时，总是害怕自己不行，总有临阵脱逃的心态。但自己真正的站在任务台上时在队友的鼓励下，最终战胜了恐惧完成了所有的项目，让我真正的体会到了“人其实最大的敌人是自己”。
发动机加工课
拓展感悟范文2
直到夜晚十时许，训练闭幕。回到家时，墙上的闹钟已经敲起深夜十二时的钟声了。回想起今天发生的那一幕幕令人感动的画面，热血依然沸腾！久久不能入睡。
记得那个高空单杠的项目让我胆战心惊，看着队友轻松地爬上圆柱上去，却迟迟不敢站立。我的心跳也加速了，甚至能听到：碰碰碰乱了节奏的心跳声。但处于好奇与刺激，我又想挑战一下自己。看着队友，一个两个都成功了的完成任务。该我上场了，我一开始也很轻松地爬上了柱子，但快到顶端时我因为没有任扶手，脚在柱子上抖动得厉害，几分钟过去了，我迟迟不敢站在圆盘上去。耳畔传来队友们加油助威的呐喊。我想，我不可以为我们的团队抹黑，于是努力地去做每一个动作，终于，我克服了困难站直了身体，跳起身来抓住了不远处的单杠。我成功了，我成功了！压抑不住心中的喜悦。我叫出了声。队友们也给了我更多的掌声。
晚上的压轴项目——生命之旅，两百多人的群体被教练“劈成”两半。清楚了规则后的一半人戴上眼罩，而另一半的同学则可以挑选当谁的引路人。时间慢慢流逝，我在等候，等候着那个我可以信赖，可以依靠的人早点来到我的身边。一分钟，两分钟，我有些紧张了，难道我独自就面对一片黑暗吗？我显得很无助。在我最失意的时刻，终于感觉到一双温暖的我手牵起了我的手。心中那沉甸甸的石头终于落了下来。一声令下，我们开始了我们的旅程。总担心自己会摔跤，不愿相信那个协助我的同学，所以不敢迈开步伐。这样一来行程变得很不顺，好几次险些摔倒，但都有长长地臂膀揽住了我。我被他感动了，慢慢地我也相信了他。就这样他帮助我克服了一路上许多的困难与挫折，终于到了角色互换的时候，我迫不及待地摘开眼罩想要目睹这一路小心翼翼照顾我的人。我发现是一张陌生的脸，我们互不相识，若不是这个活动，我想我们今生都没有交集。当我给他引路时，才发觉责任的重大，我甚至不敢松懈，害怕一不留神就会造成了他的任何伤害。
在这个项目中，我深刻的认识到，在人生的道路上，难免会遇到许多困难或挫折，我们不能它们被阻碍前行的步伐，反而应该勇敢的面对，我们要接受别人对我们的帮助，也要有一颗帮助人的心。相互支持与鼓励，我们才更容易取得成功！
结束了生命之旅，进入今天的总结时段。刘老师动情地为我们讲述一些感人的事迹。其中就有一些有关父母与我们的故事，让我联想到自己的父母。每个天没亮的清晨，做好饭菜唤起沉睡的自己补充一天的营养，每个傍晚做佳肴菜守望着我归来。为了养育我成才，不辞辛劳的工作，赚些钱来补贴家用。一件衣服穿了多年也不舍得买件新衣，却在每到过年的时候为我挑选我喜爱的衣服。而我不但不让他们省心，时常还会闹脾气，常常因为一点小事而跟父母闹别扭。此刻，我后悔极了。我决定以后一定要做个让父母省心的孩子。
其实，一整天下来，每一个体验的项目都让我或多或少有所收获，比如雷霆战鼓、齐头并进等活动，让我明白了没有完美的个人，只有完美的团队的话语的深刻含义。病毒游戏也给我留下了深刻印象，一个病毒的出现，不会影响什么，但随时间增长，病毒会感染很多使其也成为病毒，这样恶循环下去，最终全部遭殃。学习中这样类似的现象太多了，像是班集体中一开始可能只有极个别的同学有讲话的不好行为，但如果没有被制止，他可能吸引更多同学模仿这种不良习惯。久而久之，我们的班集体就会整体落下。所以我们一定要为自己营造一个良好的学习环境，我们必须将那些“病毒”扼杀在摇篮中。
拓展感悟范文3
关键词：培养；农村孩子；感悟；拓展；积累
随着国家新课程改革的实施，许多新的课程改革理念被广大的教育工作者所接受，促进老师也在不断地进步，不断地在课堂上加入新鲜好玩的因素，通过新鲜的讲解提高课堂的气氛，激发孩子的学习热情。这种教育的方式在农村的公开课上常常会出现，课堂上学生适时互动，人人进行参与，时常有思维火花的出现，给人以享受和启迪。最近几年我也经常听公开课和优质课，学生在课堂上积极地与老师进行沟通，让学生自由的学习，不在拘泥于课堂的形式。
学生在回答错误时，没有任何的纠正，对于该指导的问题，也没有进行及时的指导，即使是优质课也是这样，只是一件观摩品而已。这对于农村教师来说只能在心中慢慢消化。换句话说在一线教师课堂上根本不可能实现这种优质的教育。
因此，农村教师应该整合有利的资源，来把每一堂课上好扬长避短，在语文的听说读写上下足功夫，提高孩子这方面的水平，努力提高学生的语文综合素养。
农村孩子出现这类问题，更加要增强孩子们的听说读写能力，帮助他们形成良好的习惯。
一、平时进一步进行“读”与“说”的指导，激发学生的兴趣，培养学生的习惯
（一）平时让学生认真观察，感受身边的事物
教师应该利用多媒体资源，制作相关课件让学生通过多媒体设备进行观看，让学生用自己的眼光去美丽的景色，并且与各位同学进行愉快的交流，分享自己的感受。有的学生读到这些地方的时候都会不有感慨，这里的风景真是美如画啊，有的同学跟随影像沉浸在美妙的享受中，有的学生把自己化身为图中的生物，去感受自由自在的；有的学生去欣赏高耸挺拔的高山，欣赏秀气的山群，通过学会自己的想象，可以看出孩子的内心世界是多么的丰富多彩，这样的课堂才是有意思的，才是生动有趣的。
（二）通过与文本的适当结合，在“说”中进行拓展
学生在进行语文的学习时，一定要遵循一定的步骤，先是细读课文然后在进行理解和细细的品味，充分发挥学生自己的思维，提出自己的问题，比如桂林山水的特点是什么？桂林山水和自己家乡的景色有什么的不同？桂林山水留给你什么样的印象和感受？
学生根据自己的理解提出了五花八门的问题，拓展了学生的思维，让学生根据自己的理解进行交流与理解，并且记录在书上，如果还有问题就要再次进行文章的朗读和分析，从中得出答案。通过与桂林山水的对比，虽然景色非常美，但是家乡的水被污染了，没有那么的清澈。而此时学生应该拓展思维谈一谈对于生态环境的治理办法，积极地宣传相关知识，从自身做起，成为一名优秀的小卫士。学生进行课文的朗读，进行充分的交流，让学生加深对于文章的理解，品味出其中的含义。通过语文知识的学习，可以提高学生的综合素养，激发学生自己热爱祖国大好河山、热爱美丽家乡的思想感情。
二、紧密的联系生活，大量的积累生活素材，在“写”中提高
教学完《桂林山水》，现在的孩子还沉浸在美好的风景当中，仍然在细细的品味，在此时我继续引导学生进行思维的拓展，指引学生来探讨自己家乡的景色：谁能用最优美的话语介绍自己的家乡？有的说家乡有一座名山较南华山，那里景色秀丽，有着几百座神灵，就像天上的仙境，非常的壮观、美丽。
让人沉浸在美丽的景色之中不能自拔，此时我变指引学生运用自己的笔杆把这些美景记录再记得文库之中，这些都是美好的生活素材，是今后我们写作最好的资料，也是最真实的资料，让他们写完后自己细细的品味，进行自我的修改，提高他们的写作修改能力。
通过此番教学，我们会发现孩子有着细腻的心，也有着很高的观察力，在他们的眼里，我们看到了很多的美丽的事物，不仅他们陶醉在自己的世界中，也影响了其他学生展开合理的想象，努力的去理解和品味，然后趁着孩子的热情，指引他们快速的记录自己的感受，写出最美的事物，不要扼杀这一副最真最美的画面，记录下最重要的时刻。我们知道在小学课本里有很多描写风景的，我们应该鼓励孩子对进行阅读，并且合理的联系实际，说出自己的真实感受，及时的进行记录和描写，记录丰富的素材。
对于农村孩子来说，更加要努力的进行朗读，品味文章中的内涵，平时多与同学进行沟通与交流，勤于写作，并且每周进行日记的总结，品味和欣赏最为美丽的画面，感受不一样的情怀，让自己感同身受。
参考文献：
[1]周庆元.语文教育研究概论[M].湖南人民出版社2005
[2]倪文锦.语文教育展望[M].华东师范大学出版社2002
拓展感悟范文4
一、农业银行中间业务发展过程中的问题
1、思想观念不到位。目前对拓展中间业务存在思想观念上的差距和认识上的滞后，一是对中间业务在经营与发展中的地位作用认识不足，中间业务成为直接争取收益的基础业务观念没有确立，仍以传统的资产业务和负债业务获得利润，因此，对发展中间业务的自我激励不足，在行动上表现为畏难不前；二是在思想意识上往往把中间业务定位于一种可有可无、可办可不办、无足轻重的副产品，致使一些已开办的中间业务未得到客户的认可和有效的推广，严重束缚着中间业务的发展。
2、人员素质不适应。同传统银行业务相比，中间业务对人员的素质要求较高。从业人员不仅要具备一般的银行业务知识，还要具备财务管理、资产管理、资产评估、贸易管理、工程技术、国际金融、法律、市场营销、工商管理、公共关系等专门技能。而农行现有的中间业务从业人员都缺乏专门培训，缺乏超前的竞争意识和过硬的业务技能，影响了中间业务的开拓与创新。
3、业务管理不规范。一是中央银行至今没有出台一套完整的中间业务管理办法，使各商业银行在经营过程中无所适从，甚至出现同业往来扯皮；二是农业银行系统近年来虽然设立了专门以市场为导向的机构，但对中间业务进行规划、组织、管理和协调，缺乏总体和长远发展计划，特别在发展目标、步骤措施、业务种类开发、应用推广方面显的更为无力，以致于经营行政出多头、各行其是，不能迅速准确地把握市场变化对中间业务的需求，既使在内部也很难形成合力效应，使得中间业务难以开展。
4、宣传力度不深入。中间业务的拓展，实际上是金融服务广度和深度的体现，但要真正提高金融服务的效率与质量，将自己的金融新产品品牌树立起来，营销出去，使社会公众了解熟悉每一项中间业务的具体内容及其优点，必须通过各种形式加强宣传工作。而目前农行在宣传上有时分寸把握不够，力度上不去，做得又不扎实，没有形成整体联动效应，中间业务发展十分缓慢。
二、拓展农业银行中间业务的思路
总体思路的基本框架可归纳为：确立一个观念；突出两个重点；理顺三个关系；强化四个保证。
（一）确立一个观念
要明确中间业务的发展是以抢占市场和实现收益最大化为目标的观念。商业银行的经营目的是实现经营利润最大化。中间业务的经营收益来自于直接和间接两个方面，既有手续费收入，又有中间差收入，同时又能扩大业务种类和业务范围，带来存贷业务和其它业务收益增加。因此，一是必须树立现代金融意识，摒弃银行业务就是存贷款业务的传统观念，发挥现代商业银行全方位的金融职能，把营业网点尽快办成批零兼营的金融超市和金融百货公司，立足巩固、发展资产负债业务，迅速拓展中间业务；二是必须树立市场占有份额意识，以抢占市场为目标，以优质服务为根本，抓市场、吸客户、占据自己应有的份额；三是必须树立营销金融产品意识，主动出击，推销金融产品，把农行的服务领域延伸到社会经济生活的各个方面和角落；四是要破除满足现状，不思进职的等、靠、要思想，积极开发新的金融产品，推陈出新，力求达到独具特色，真正实现农行的中间业务成为直接争取收益的基础业务。
（二）突出二个重点
1、全面拓展。农业银行要结合自身经营的具体条件，选择力所能及、方便易行的中间业务种类加以推广和拓展。其重点是：一是在发展结算业务上，积极开办国际结算，扩大进出口贸易结算业务和结售汇业务，大力发展银行汇票和商业汇票业务；二是发展业务上，要积极创造条件，争取中国投资银行、各类保险公司、城市商业银行、农村信用社和长城资产管理公司等金融机构的业务；大力拓展代收、代付、代保管、清理债权债务业务，及发行、回购证券业务和外汇买卖业务。三是在发展银行卡业务上，要努力拓展信用卡、储蓄卡业务，争取全面实行缴费“一卡通”；四是在发展其它中间业务上，要大力拓展典当业务、租赁业务、信用证业务、信息咨询业务、项目评估、代客买卖业务、代客理财、贸易中介业务、风险控制融资策划等业务，逐步形成自己的特色服务。
2、注重营销。农业银行在拓展中间业务的过程中，必须确立营销意识，导入营销结合战略，主攻城区，面向市场抓公关，把中间业务的产品尽快送到客户手中。要注重灵活多样的营销方式，选择合理的营销途径。一是推广经营管理一体化的营销策略，把银行各职能部门都动员起来，充分合理配置银行所掌握的资源形成合力，发挥整体优势来推销各种金融产品和服务；二是采取服务营销、关系营销、全员营销、整合营销办法，获取最大的促销效果，创造客户关系资产，实现盈利最大化。
（三）理顺三个关系
1、中间业务与资产负债业务的关系。在业务发展战略上必须对资产业务、负债业务和中间业务给予明确的定位。因为，资产负债业务发展的好，拓展中间业务就有了坚实的基础和良好的环境，而中间业务发展的好，反过来又可以有效地促进资产负债业务的扩大。如通过开展信用卡业务、收付款业务，可以有效地吸收低成本资金，增强其资产负债业务的经营能力。为此，既要重视拓展中间业务，更要注重资产负债业务的巩固发展，使之相互促进，共同发展。
2、直接效益与间接效益的关系。农业银行发展中间业务的主要目的之一是优化收入结构，增加利润来源。而目前我行对此不明确，在操作上偏重于抢市场、稳客户、增强竞争力等间接效益目标的实现。笔者认为，拓展中间业务一方面应重视间接效益，但更应抓直接收益，不能倒贴不收费，以体现其本质目的，否则，必然会误导中间业务的拓展。
3、上级与下级的关系。农业银行总、分行处于决策层次，应根据宏观经济金融发展战略和趋势，通过对西方商业银行、国内同行业和本系统各项中间业务的研究，及时开发、确定各个时期中间业务发展的重点，自上而下系统性、指导性推行。而基层经营行具有深入了解客户需求和营销的优势，亦应发挥自身的主观能动性，自下而上提出发展中间业务的设想，并在力所能及的范围内组织试验，通过试点，在上级行指导下，逐步完善推开。只有把这两种方式有机结合起来，才能加快中间业务发展的步伐。
（四）强化四个保证。
1、依法经营。一是建议央行尽快设立专门机构负责对中间业务的监管，督促金融机构加强内部控制制度，并根据中间业务发展的实际情况拟定合理的调控监管措施。此外，各金融机构之间对中间业务的不合理竞争应予以协调管理；二是农业银行开拓中间业务，要在法律规定的范围内，结合本行的经营能力，依法开展经营活动，决不搞违法违规经营。
2、规范管理。要尽快制定中间业务的操作规程，建立健全各项规章制度，制定完善发展中间业务的风险预警制度，防范风险。
3、深化服务。一是要推行超值服务。在拓展中间业务时，要追求或超越常规服务的极限，使客户享受与众不同的服务，得到满足感；二是要提倡知识服务。在以知识经济为主流的今天，传统的服务方式已不合时宜，知识营销正崭露头角，因此，要通过知识营销来培育、创造中间业务的市场；三是搞好售后服务。要善于采纳或听取客户对产品的意见和建议，注意研究客户对银行的需求，从售后服务中发现问题，不断进行中间业务产品的创新。
拓展感悟范文5
一、重视拓展预习，增强小学生延伸阅读的意识
拓展预习是开展延伸阅读的基础，在小学语文教学中要顺利开展延伸阅读教学活动，必须先增强小学生延伸阅读的意识，激发出小学生阅读的兴趣，调动小学生阅读的主动性和自觉性，只有这样才能实现延伸阅读的重要目标。重视拓展预习，就需要发挥教材内容的重要作用，在培养小学生自主学习能力的基础上，使教材内容与小学生的生活进行有效结合，只有这样才能引发小学生的共鸣，促使小学生真正参与到延伸阅读活动中。
例如在学习《詹天佑》这篇课文的时候，为了让学生更加了解詹天佑这个人物，在开始课堂教学活动之前，教师要求学生可以自行搜集相关信息，学生在搜集信息的时候，普遍利用计算机，通过浏览信息学生发现詹天佑12岁就留学美国，1878年考入耶鲁大学土木工程系。虽然这件事情在当代看来并不是非常稀奇的事情，但是在19世纪还是非常骄傲的一件事情，这些都与他自己的勤奋和努力分不开，是值得学生学习的。在开展课堂教学活动的时候，将学生收集的信息汇集到一起，通过对多角度信息的分析，学生就可以对课文中的主人公形成更加形象的认识。教师将人物形象展开，对学生形成教育意义，可以为培养学生正确的价值观奠定坚实的基础。
拓展预习的主要目的是增强小学生延伸阅读的意识，小学生对阅读的兴趣不高，参与阅读活动的积极性也不高。教师以目的式的课前预习可以激发学生阅读的积极性，让小学生带着任务进行阅读，长此以往，就会增强小学生的阅读意识，提高小学生的阅读兴趣，从而为小学生进行延伸阅读奠定坚实的基础。
二、加强拓展感悟，提高小学生的发现能力
延伸阅读的重要目标之一是通过阅读中的感悟，提高小学生的发现能力。延伸阅读与传统阅读教学不一样，传统阅读教学的目的是培养学生的阅读能力，延伸阅读在阅读任务上进行了拓展，要求学生真正深入到阅读活动中，通过感悟阅读内容，不断提高学生的发现能力。在素质教育环境下，小学语文教学中开展延伸阅读教学活动，加强拓展学生的阅读感悟，对提高小学生发现能力和语言表达能力具有非常重要的作用。
为了加强拓展学生对延伸阅读中的感悟，教师可以结合教材中的阅读要求，结合学生的阅读水平，布置相应的阅读任务，并要求学生写出阅读启示或读后感。教师要求学生阅x经典名著《小王子》，并写出读后感；《小王子》的内容不多，适宜小学生阅读。学生的阅读感悟有“要在有的时间里珍惜，不要失去了才后悔”“人只能用心灵去观察，去感受。要知道，光靠肉眼，是不可能看到本质的东西的”等内容，通过学生的阅读感悟可以看出学生真正深入了阕读，而学生在阋读中提炼出来的道理和经验，’对小学生正确价值观的形成和提高小学生的发现能力也具有非常重要的作用。
由此可见，开展阅读延伸教学的另一重要且的就是通过感悟，促使学生形成正确的价值观。所以，在小学阅读延伸教学中，教师必须重视学生的阅读感悟，引导学生对阅读形成正确的认识。
三、创造延伸阅读机会，实现延伸阅读的重要目标
拓展感悟范文6
一、遵循动机支配规律，揭题与课文主旨相符合
人的行动是由动机支配的。阅读也是由阅读的动机来支配。这是动机支配规律。在小学生的阅读动机中，需要和兴趣是最主要的因素。由于小学教材大多是围绕某个专题把几篇文章编在一起的文选型教材，虽然多数课文充满情趣，但也不是每篇都能让学生喜欢。即使有的课文学生不喜欢，也必须要求他们学好。所以，小学生的阅读动机中，满足学习需要往往比兴趣更加重要。揭题是阅读教学的首个环节，目的是让学生读懂课题，披题入文。因此，揭题时不但要遵循动机支配规律，激起学生的阅读欲望；而且要与课文主旨相符合，根据编者的意图，让学生知道学习这篇课文的意义，懂得不但要因兴趣而阅读，更应为学习需要而阅读。在操作时，揭题要与创设情境和导入新课结合起来做通盘考虑，充分估计学生的预习情况，从学生的基础和角度出发，用课题和课文本身的因素，至少与课文相关因素，尽快将学生引入课文阅读之中。方法要简便，过程要简捷。
二、遵循习惯养成规律，初读与课文内容相结合
习惯是积久养成的。良好的预习习惯当然需要W生通过积久的预习活动来养成。这是预习习惯养成的规律。教学新课前绝大多数教师都会布置学生预习课文。预习一般要求至少读课文三遍：第一遍自由试读，边读边找出生字和回生的字，然后借助拼音或工具书识字。第二遍要求把课文读对、读顺。第三遍要求知道课文大概内容。以期通过长期的训练让学生养成预习习惯。初读环节的主要任务是让学生感知课文内容，培养学生的整体感知能力，这与预习要求几乎重合。因此，初读教学不但要遵循习惯养成规律，借助交流手段检查学生的预习情况，促进学生良好预习习惯的养成；而且要与课文内容相结合，让学生自学生字，读通课文，初步把握内容。在操作中，可以采取“两读两交流”的形式来组织。第一遍读：按段落指名朗读，看学生预习中识字读文的情况。第一次交流：让学生交流识记生字的办法，并引导根据汉字特点和借助教材的词句来识记生字。第二遍读：最好还是指名个别读，看是否读准读对，其他同学边听边思考：课文讲了什么内容。第二次交流：让学生交流自己知道的内容，引导把握课文大意和线索。
三、遵循语言感悟规律，精读与课文思想相融合
阅读是凭借对文字符号的认知和理解去感悟作者的所见所感，触发联想与想象进入作者所创造的意境。阅读课文是从字词句入手，经过判断与推理，分析与综合，抽象与概括的思维活动，达到对课文思想内容的理解。在循环往复的阅读过程中，从内容到形式，从整体到部分再到整体，不断理解、感悟。这就是语言感悟的规律。理解和感悟是阅读能力中最核心的因素。理解是感悟的基础，感悟是理解的升华。深读环节是探究课文的重点部分，是对课文内容的深入理解和表达思想的正确感悟，目的是培养学生的理解能力和感悟能力。因此，指导深读不但要遵循语言感悟规律，让学生通过默读不断还原课文的字词句段所表达的事实，理解课文语言；而且要与课文思想相融合，让学生通过换位思考，置身文中去体验作者的所思所想，感悟作者的表达意图。在操作过程中，一般可以根据课文长短一次或分几次进行。每次提出一两个重点问题，先安排必要的时间让学生自读自悟，形成自己的见解；再围绕所提的问题组织学生，让不同见解的学生充分发言后，逐步引导到正确和合理的意见上来。这里要注意的是我们提倡个性化、创造性地阅读，但不是抛开课文原意胡乱发挥，合理化、正确性的理解和感悟是个性化、创造性阅读的基础。在学生有了正确的感悟后，要让学生通过朗读或诵读表现出来。这样让学生经过一次或几次的自读、交流和感悟，在课文里走个来回，达到深入理解语言和正确感悟文意的效果。
四、遵循技能形成规律，总结与课文特点相适合
技能是在无数实践中形成的。小学生的认知、理解、感悟、评价、鉴赏、探究等能力，以及朗读、默读、浏览等技巧都要在阅读实践中形成并提升。这是阅读技能形成的规律。总结环节是对课文精读后进行的归纳和升华，重点是培养学生的评价与鉴赏能力，并从中习得方法。这是建立在对课文内容全面、准确、深入的理解和感悟的基础上，从思想内容到表现形式，乃至语言风格进行评价和鉴赏。因此，这个环节不但要遵循阅读技能形成的规律，让学生学会怎么去评价和鉴赏；而且要根据课文特点选取适合的训练方式，使学生的阅读技能有所提升。在操作上要分三步走。首先，让学生通过对课文内容的总结，整体把握课文的主要内容和思想感情，形成正确的评价和情感。其次，要让学生通过对课文的梳理，懂得作者的表达顺序和表达方式，悟到一些表达方法。再次，要让学生通过对精彩片段或优美语言的品读，领悟课文的语言特色，学习鉴赏并积累一些语言材料。需要注意的是每个步骤都要让学生通过新旧体验的联系和同其他课文的比较，不断提升阅读技能的层次。
五、遵循能力迁移规律，拓展与单元重点相吻合
阅读迁移能力是指学生经过大量阅读后，将储存起来的知识在新的阅读过程中加以灵活使用，以获得新知识的能力。这是最高层次的阅读能力。由此及彼、举一反三是阅读能力迁移的基本规律。拓展环节是引导学生由本课的学习，联想到与之相关的内容，向相关领域拓展，目的就是让学生实现能力的迁移。因此，教学中不但要遵循能力迁移规律，让学生带着新的问题走出课堂，而且要与单元重点相吻合，寻找最佳拓展空间。一般说，每篇课文都会留有一些让人思考想象的空间，可迁移点也很多，如果面面俱到必然力不从心，也没有必要。在操作时，要准确领会单元训练重点的要求，从课文中抓住最切合的一个联系点来拓展延伸。或联系原著，延续阅读；或联系类似作品，对比阅读；或联系作者的其他作品，扩展阅读；或联系生活中的人事物景，进行习作训练。这样才可能按教材的统筹安排，逐步将单元训练重点落到实处。
