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喝酒幽默的句子范文1
[关键词]幽默；故事；情境；对话；笑话
[中图分类号]G623.2[文献标识码]A[文章编号]10079068（2017）15001701
幽默是一门学问，也是一门艺术。教师若能有效运用“幽默”这个法宝，平静的课堂就能迸发出智慧的火花。
一、冰释对话――提升亲和力
赛课之前，看到学生个个正襟危坐，我便能感受到他们很紧张，此刻放松才是缓解紧张最好的办法。于是，我引出了这样一段n前对话。
师：同学们，我发现你们班教室的布置很有特色。瞧，这个名言横幅特别亮丽，谁来读一读呢？
生1：没有闻鸡起舞，哪来一鸣惊人！
师：读得好！闻鸡起舞，可以解释为一闻到烤鸡的香味，就让人的全身细胞都舞动起来。
生2：老师的解释真是一鸣惊人呀！
师：预祝同学们课堂上的发言同样一鸣惊人！
课堂教学中，学生个个精神振奋，思维活跃，有学生还在小练笔《听课印象》中写道：“刚开始上课，我们都很紧张，可老师对‘闻鸡起舞’的解释，让我们一下子放松了。这种充满趣味性的对话，让我们感受到老师很有亲和力。”
二、借助笑话――纠正错别字
纠正错别字是语文教学中的重点，所以教师应有效引导学生书写规范的汉字。
师：从前有个进士，春节时在大门贴上这样一幅对联：“父进士，子进士，父子皆进士；婆夫人，媳夫人，婆媳均夫人。”一位穷秀才略动笔画，改为“父进土，子进土，父子皆进土；婆失夫，媳失夫，婆媳均失夫”。第二天，进士老爷一看，当场昏倒。听了这个故事，你有什么感受？
生1：我觉得汉字很神奇，小小的笔画变动以后，意义大不相同。
生2：我认为写字不能马虎，稍不留神就会有可能出大错。
师：是啊，写字一定要做到笔笔认真、字字认真，写好后还要仔细检查。今天，我们就纠正习作《我们的校园》中的错别字吧。
学生边查边改，找出了不少错误，如有的学生把 “战士”写成了“战土”，有的学生把 “未来”写成了“末来”，有的学生把“现代”写成了“现伐”等等。自己发现自己的错误，可以加深学生的记忆。
三、创编故事――巧记繁难字
学习“浅尝辄止”这个成语时，“辄”是一个生字，字形非常复杂，为了让学生牢记这个字，我创编了这样一个小故事。
师：下面讲一则关于“辄”字的故事。有一个人参加宴会喝了很多酒，可是又无视法律对酒驾的处罚规定，坚决要自己开车回家，结果不幸发生了车祸。家人看到醉酒者时，他的耳朵左边被车子压着，右边被铁钩钩住。从醉酒者当前的姿势来看，像不像一个“辄”字呢？
生：原来是这样，我记住这个字了。
师：光记住字形是不够的，以后还要提醒家人朋友注意，喝酒不开车，开车不喝酒。
这个教学环节中，我采用了巧拆汉字的方法，让学生在听故事的过程中轻松地记忆字形，还强化了学生遵守交通法规的意识。
四、巧设情境――轻松悟文本
教学《爱因斯坦与小女孩》时，我引领学生学习描写外貌的句子：“老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。”
师：读了这句话，你有什么感受？
生：我觉得爱因斯坦这样的长相恰恰证明了他很聪明。
师（故作惊讶）：不会吧，难道你会看相？（学生大笑）你是从哪里看出他聪明呢？你也来帮老师看看相，你觉得老师聪明吗？
生（脱口而出）：聪明。
师：那老师和爱因斯坦的长相完全不一样，为什么都聪明呢？你能否解释一下呢？
生（挠头思考）：因为老师教给我们很多知识。
师：谢谢你给予我这么高的评价。其实，人的长相与头脑聪明没有直接关系。爱因斯坦之所以是这样的样貌，是因为他把全部时间都用在科学研究上了，对自己的外貌打扮不在意。现在我们一起来读一读这个句子，记住他特殊的模样。
喝酒幽默的句子范文2
周末发女朋友的幽默搞笑短信
1、你打喷嚏了吗?那是我想你了;你耳朵痒了吗?那是我祝福你了;你吃饭了吗?不管你吃没吃你赶快请我吃吧!祝周末快乐!
2、鸽子太烦人，总爱咕咕咕，小猫爱撒娇，总是喵喵喵，小狗太闹腾，总是汪汪汪;数来数去还是你最好，周末也不吵闹，呆在圈里睡大觉。猪，周末快乐!
3、越过繁忙的周一，踏过昏天暗地的周二，转过郁闷的周三，踢过令人不快的周四，绕过有所期待的周五，呵呵终于修成正果啦，祝朋友们周末快乐。
4、工作压力绕全身，周末要有好心情，轻松休息多温馨，家人团聚齐开心，温暖感动多馈赠，下周工作多舒心。祝大家周末愉快!
这是一个美好的周末，阳光明媚，凉风习习，但愿在这美好的日子里，你能请我吃饭!哈哈!祝周末快乐!
6、操碎了心，磨破了嘴，身板差点没累毁。昨天的你已经辛苦累累，周末到了，把所有的任务先放一下，欣赏郊外的景色，娇媚的落日...
7、复制温馨的祝祈，粘贴到舒适的页面，插入轻松的链接，删除你一周的疲倦，存储一劳永逸的希冀，发送给你，愿你周末开心愉快。
8、周末到了，我的祝福也要到啦。我请嫦娥为你跳支舞，让你放松心情饱饱眼福。我请凤姐让她和你吹吹牛，让你一生没忧愁。愿你周末过得充实，心情愉快哦。
9、在这个阴雨绵绵的季节，祝你一帆风顺，二满三平，三阳交泰，四季发财，五福临门，六根清净，七行俱下。祝大家周末愉快!
10、送你一把快乐椅，一套开心茶具，摆上幸福甜点，缀上温柔歌曲，煮上一壶舒心龙井，愿你坐着快乐椅，听着韵律，吃着点心，品着香茗，开心的过着周末。
11、炎热高温已退，日子开始乏味;天天工作真累，周末越发宝贵;身体本就宝贵，尽量少喝酒类;白天记得补水，晚上准时去睡，作为**同志，上述提醒免费。
12、周末如约而至，短信送去安慰，愿你身心不疲惫，无论回不回，情谊都珍贵。天气已转冷，愿你多多添衣被，祝你周末愉快，花开富贵。
13、有一种关系叫情深似海，有一种牵挂叫难以释怀，有一种季节是春暖花开，有一种祝福随短信而来：祝亲爱的朋友周末愉快，笑口常开!
14、向周末出发，不管去向哪，心情要放假，祝福要到达，睡个懒觉吧，不用在害怕，快乐就像空中飘荡的音浪，一起来吧!
15、感谢您一直以来对我们工作的支持，在这个周末里，希望忙碌了一个星期的您能够好好地休息，祝周末愉快，事业顺利!
16、眼睛因为周末而满目芳菲，呼吸因为周末而芬芳满溢，耳朵也在周末听到我对你的祝福，希望美好的周末能带给你美妙的好心情!
17、轻轻的问候中包含着重重的思念，淡淡的关怀中包含着浓浓的惦念，短短的文字中包含着久久的祝愿：愿你压力消消，忧愁跑跑，周末快乐逍遥!
18、紧锁的双眉舒展一些，紧绷的脸颊放松一些，周末到了，让压抑的情绪释放，让烦乱的心绪远走，只让快乐萦绕，只让轻松相伴。朋友，周末快乐!
19、放朵云儿在天空，吃着晴朗喝着阳光，让快乐跟着歌唱，养只大海在心房，教他奔放教他宽广，让美丽高高飞翔，朋友，周末愉快。
20、朋友，周末到了!请放下你的工作，收起你的压力，脱去你的疲惫，带上你的微笑，冲出你的美丽，顺便拿起手机，问候想念的人!
周末发女朋友的幽默搞笑短信
1、给心情放个假，和朋友聚一下。抬头看看蔚蓝的天，俯首嗅嗅馨香的花。撇开世俗的纷纷扰扰，让人生回归自然的本真。周末快乐！
2、你好！这里是周末充值专线，健康要充值，活力要充值，消费要充值，心情要充值，快乐要充值，友情也需要充值哦。轻松度周末，送你可持续的发展与幸福！
3、周末到，早晨吃个甜面包，心里甜蜜心情妙；中午外出太阳照，前途灿烂事业好；晚上洗个热水澡，洗去忧愁和烦恼。句子到，祝你周末快乐！
4、大雪纷飞幸福归，温暖召回，北风呼呼快乐追，甜蜜放逐，冬天让忙碌变得干燥，记得喝一杯我准备的问候，滋润疲惫的心情，周末快乐。
5、每阵夏风吹起，我都将你想起；每条祝福句子，拉近的是你我的心；今天是周末，借此表达我对你真挚祝福，愿你周末快乐！
6、人生当如此：生活诸事顺其自然，遇事记得处之坦然，得意之时保持淡然，若是失意莫忘泰然，历经沧桑终会悟然，努力过后成功必然。愿你人生乐陶然！
7、周末让人怀念，周一令人厌倦。对周末，咱愿意日日与君好；对周一，咱希望老死不相见。周末是相见时难别亦难，周一是东风无力百花残。盼周末，共祈愿。
8、看晨曦与朝露，聆听这世界的美妙；赏夕阳与彩霞，看遍这世间的美好；品茗繁星的照耀，给心灵一个幸福的清扫。周日祝你幸福美好。
9、末转瞬到眼前，发条句子送祝愿：愿你休闲娱乐心情欢，亲友聚会喜开颜，周末轻松快乐满满，下周工作更畅顺，工资奖金成倍番。预祝你周末愉快！
10、花有蝴蝶的飞舞，才开得芬芳；叶有露珠的滋养，才逐渐成长；天有白云的呵护，才不会空荡，你有我的句子，会永远健康！
11、买来幸运水，快乐石和开心粉，按比例混合，插上导火索。点燃引线，扔向了辛苦一周的你，炸飞了你的烦恼与劳累，使你获得幸运与欢乐。祝你周末愉快！
12、常有压力=工作不差！常去购物=有钱可花！常叹忙碌=价值很大！常有约会=年龄不大！常被训话=潜力很大！常收信息=有人牵挂！祝你周末快乐！
13、让晴天的装备安慰疲惫，让快乐的装备驱赶烦闷，让健康的装备送你幸福，让周末的好心情装备美丽的时间，朋友祝你有个愉快的周末。
14、聆听一种声音，是天赖的痴情；欣赏一种风景，是短笛共流水的仙境；享受一种气息，是幽兰香溢空谷；祝福一位朋友，是正在笑看句子的你。祝周末愉快！
15、身体是革命的本钱，嘴巴是身体的补给站。周末“周”字口儿藏里边，美味佳肴要统统尝个遍，管它胖不胖。记得约我吃大餐哟！
16、欢乐的季节，幸福的岁月，与快乐相约，把烦恼拒绝，让心情逍遥，让精神愉悦。周末时节，祝福不缺，愿你享受美好感觉！
17、把你的周末我的周末串一串，串一株幸运草，串一个开心圆，让所有烦恼都随着风飘散，让快乐幸福都来到你身边，用真心问候，把悠闲逍遥种在你心田。
18、周末来到，忘记烦恼，情绪打扫，美好拥抱；抓住笑容，携带快乐，相伴甜蜜，逍遥生活；清风徐徐，白云朵朵，用心发现，开心周末！祝周末欢乐！
喝酒幽默的句子范文3
【关键词】英汉习语；来源；翻译；文化特色
习语是经过长时间的使用而提炼出来的固定短语或短句，是人类智慧的结晶，也是人类语言的结晶。英汉习语可以分为以下几类：英语习语包括习惯用语、谚语和许多俚语表达；汉语习语可以被大致分为成语、俗语、谚语、歇后语和粗俗语。习语具有形象、简练、寓意深刻、机智幽默等特点。英汉习语有很多共同点，都具有形象、简练、寓意深刻、机智幽默等特点。在日常口语和书面语中适当地使用习语会在很大程度上增强语言的表现力和感染力。没有习语,我们的语言就会变得单调而干涩无味。
正确的翻译习语有助于对整个句子和文章的理解。由于英汉两种语言和文化的不同，翻译时很难做到完全对等。很多习语前后对称、音节优美、韵律协调，翻译时除了忠实地表达原文习语的意义外，还应尽可能保持原文习语的形象比喻、丰富联想、修辞效果以及其民族、文化特色等。所以，习语的翻译是译者的难题，也是翻译理论者关注的话题。
一、英汉习语的来源
首先，大多数习语来自于劳动人民的日常用语。劳动人民在工作和生活中创造了许多习惯用语，比如水手发明了很多和海洋有关的生动的短语，运动员使用运动方面的习惯用语。这些习惯用语产生于各行各业，它们不仅简洁、口头化而且生动形象，和生活紧密相关，因此不久就被人们在日常生活中相似的场景下广泛使用，其中最生动最有用的习惯用语逐渐地由普遍的对话演变为约定俗成的语言，最终被广为使用。比如sharehappinessandwoe（同甘共苦）指一起分享快乐和悲伤；strikewhileironishot（趁热打铁）指利用有利条件首先采取行动；becomereconciled（言归于好）指化敌为友。Harmonybringswealth（和气生财）指人缘好生意自然就好。
其次，习语源自古老的神话、传说和寓言。古希腊罗马文明对英语有着深远影响，许多英语习语来源于古希腊神话和传说，它们在书面语中广泛使用。如theappleofdiscord(不和的种子)指争端，祸事；Pandora’sbox(潘多拉的盒子)是指会给人类带来灾难，装着所有罪恶的盒子。例如“吃不到葡萄就说葡萄是酸的”这个习语源自《伊索寓言》。一只饥渴的狐狸想吃葡萄架上的熟葡萄，但它想方设法去摘，结果还是够不着。最后它只好悻悻走开并自我安慰地说：“这些葡萄是酸的，可能还没熟透呢。”
再次，宗教是习语的重要来源。生活在封建社会的人们深受宗教的影响，现在仍有很多反映当时的习语。圣经中也产生了大量的习语，事实上很多的圣经短语至今还出现在口头的对话中，但却很难去追溯它们的根源。如olivebranch(橄榄枝)源自圣经，意味着“和平”的意思，其真正含义为“讲和”。《旧约·创世纪》中说，“上帝降洪水灭世，义人诺亚一家靠了方舟得以安然无恙。洪水稍退，诺亚放出鸽子试探水势，鸽子回到方舟时嘴里衔着一枝橄榄叶，诺亚由此判断洪水已经消退。”后来人们就将橄榄枝看作平安、和平的象征。现在，“伸出橄榄枝”这个习语已被中国读者广泛使用。再有“色即是空，空即是色”来自中国的佛教。
最后，古典文学作品中的许多表达也是产生习语主要来源之一。圣经之后，莎士比亚的戏剧作品成为英语习语最丰富的文学来源，这些习语被广为使用。如，Achilles’heel(阿咯琉斯的脚踵)来自著名希腊史诗《伊里亚特》；Talkofthedevilandhecomes(说曹操，曹操就到)是出自中国的古典名著《三国演义》。
总之，习语不仅和一个民族的宗教文化有关，还和其历史、文化遗产、生活经历、地理条件、社会习俗和心灵境界等紧密相关，这些都是习语的民族性特征的主要决定因素，因此可以将习语视为一面反映一个国家或一种文化特征的镜子。不同的社会体系、文化遗产、科学技术和习语的民族性特点息息相关。英国是一个有着漫长航海历史的岛国，所以很多英语习语都和大海有关；然而中国自古以来就是一个农业大国，绝大多数的人生活在乡村，因此农民的俗语形成了大量的习语，这些习惯用语成为农业生产过程中丰富体验的结晶，由农民在劳动中积累并代代相传。
二、英汉习语的翻译
英汉习语的来源丰富多彩，又往往带有各自文化色彩和民族特色。有的意思一目了然、有的有言外之意、有的有多层含义，翻译时必须根据上下文的具体情况来确定它的意义和翻译。译者在翻译习语时，不仅要根据实际情况忠实地传达原文的意义，还要传达出原文的文化内涵、民族特色、修辞手法等。笔者认为，要有效地进行英汉习语的翻译，可遵循如下几种方法。
1．直译法
东西方人们对于感情、客观事物和社会经历等都有着相同的认识，因此，有少量的英语习语，不仅字面意义和形象意义相同或相似，而且隐含意义也相同。这时保持直译，不仅保留了原文的字面意义、形象意义和隐含意义，还保留了原文的修辞和风格，且增添了语言表现力，译文读者更易于理解和接受。
例如，汉语中的“瑞雪兆丰年”就直接译为Atimelysnowpromisesagoodharvest；“糖衣炮弹”直译为sugar-coatedbullets；“严以律己，宽以待人”直译为bestrictwithoneselfandlenienttowardsothers。英语中的Wallhasears直译为“隔墙有耳”；olivebranch直译为“橄榄枝”；atoothforatooth译为“以牙还牙”。
2．意译法
当由于文化和民族差异直译会导致读者不理解甚至误解时，当原文的思想内容与译文的表达形式相矛盾而不宜采用直译时，此时应根据上下文语境和原词的真正意义而不是原始意义来进行翻译，即采用意译法。如：汉语中的“纸包不住火”应意译为Truthwillcometolightsoonerorlater，若直译为Thepapercan’tbefoldedbyfire,西方读者也许会产生云里雾里的感觉。尤其在一定的语境下，不如采取上文的意译，意思明了，有利于整个句子和整篇文章的理解。又如：汉语中的“塞翁失马，焉知非福”常常意译为Misfortunemaybeanactualblessing.“塞翁”这个中国古典文学作品中的人物，中国的读书人大都熟悉，但西方人大都不熟悉这个人物，若采用直译，会让西方读者读起来丈二和尚——摸不着头脑。英语中的robPetertopayPaul应意译为“拆东墙补西墙”，正好和汉语的习语意思相对应。若直译为“抢彼得的钱付给保罗”，中文的读者会引起歧义，不能达到原语所要表达的意思。
3.对等翻译
有的英语习语和汉语习语有着异曲同工之妙，它们在内涵意思和形式结构上都很相似，不但有相同的意义和修辞色彩，并且有相同的或大体相同的形象比喻。在翻译时，我们可以采取对等翻译法，即互相套用同义习语。这种译法不但可以保留原语的形象、风格和文化色彩，又符合目标语的语言结构、习惯，体现目标语的文化特色。例如：汉语的“爱屋及乌”可以套用英语习语Loveme,lovemydog.既传达了原文的意思和风格，又体现了两种文化的不同内涵特色；英语中的breakabutterflyonthewheel可以套用汉语中的“杀鸡用牛刀”；又如英语中的Betterbetheheadofadogthanthetailofalion可套用汉语习语“宁为鸡头，无为牛后”。
4．音译加注法
汉语中的某些概念化的人名、地名等名称在英语中没有相对应的译法，可以直接音译过来再添加解释性文字，也可以通过恰当文字说明译文，帮助读者理解作者的意图。这样的翻译方法既可以保留原文的语言结构、文化风味、修辞形象，又容易传达原文所要表达的意思，读者也易于理解。如“班门弄斧”译为toshowoffone’sproficiencywiththeaxebeforeLuBanthemastercarpenter,其中themastercarpenter属于加注的文字。鲁班在中国是能工巧匠的代名词，但西方读者不一定知道。在中国鲁班是木匠大师，加了注释性文字后，充分地向西方读者传达了原语中的文化信息。
5．直译加注法
有些习语的起源非常复杂，直译不能充分表达其含义，而且不宜用太长的译文对其详加解释。在这种情况下，译者只好借助注释说明其历史、文化和社会背景。如英语习语ItwasFridayandsoonthey’dgooutandgetdrunk若译成“星期五到了，他们很快出去喝酒”，译文表面上似乎忠实原文，可目标语读者不明白为什么到了星期五就会出去喝酒，也许会误解为“星期五是周末了，所以有空出去喝酒”。殊不知，星期五是英国的发薪日。此句译文应为“星期五发薪日到了，他们马上会出去喝得大醉”。翻译时通过这样的加注法，“英国星期五是发薪日”的文化信息一目了然。又如：HethatliveswithMusesshalldieinthestraw，若直译为“和缪斯住在一起的人将死在草堆里”，会让中国读者很困惑，若在后面加注“缪斯是希腊神话中掌管文艺、音乐、天文等的女神。文学艺术家生前大都穷困潦倒，不受世人的重视，只在死后才出名。”其含义也就不言自明了。
翻译的目的就是运用一种语言把另一种语言所表达的思想内容准确而完整地重新表达出来。习语短小精悍、寓意深刻、文化内涵深厚，翻译过程比较复杂，即要做到“信、达、雅”，还须斟酌、权衡，尽量兼顾“音、形、意”几方面，以达到最佳效果。翻译习语时要根据上下文的语境和具体情况，灵活运用这五种方法，既要充分表达出原习语的含义，保留其生动、简洁、深刻和幽默的特点，还要再现原文习语的文化意蕴和民族色彩。
参考文献：
[1]ChitraFernando.IdiomsandIdiomaticity[M]:海外语教育出版社,2000.
[2]李军、韩晓玲.常用英语习语翻译及应用[M]:青岛海洋大学出版社,1999.
[3]郁福敏、郭珊.英汉习语对比[M]:上海交通大学出版社,1999.
喝酒幽默的句子范文4
②到了八点，我正独酌酩酊，西谛来了。阔别十年，身经浩劫，他反而胖了，年轻了。他说我也还是老样子，不过头发白些。略略寒暄，我问他吃夜饭没有。他说在湖滨吃了――也饮一斤酒――不回旅馆，直接来看我的。我留的名片，他根本没看到。我说：“我们再吃酒！”他说：“好，不要什么菜蔬。”窗外有些微雨，月色朦胧，宜于在灯前和老友共饮。
③家人端了一壶酒和四只盆子出来，酱鸡、酱肉、皮蛋和花生米，我和西谛就对坐饮酒。墙上正好贴着一首我手写的数学家苏步青的诗：“草草杯盘共一欢，莫因柴米话辛酸。春风已绿门前草，且耐余寒放眼看。”有了这诗，酒味特别的好。我觉得世间最好的酒肴，莫如诗句。而数学家的诗句，滋味尤为纯正，天真自然，纯正朴茂，可爱得很。樽前有了苏步青的诗，桌上的酱鸡、酱肉、皮蛋和花生米，味同嚼蜡，唾弃不足惜了！
④我和西谛共饮，另外还有一种美味的酒肴！就是话旧。阔别十年，他沦陷孤岛，我奔走于万山中。可惊可喜、可歌可泣的话，越谈越多。谈到酒酣耳热之际，话声都变了呼号叫啸。谈到我的子女阿宝、软软和瞻瞻――《子恺漫画》里的三个主角，幼时他都见过的。阿宝和软软正在厢房里和弟妹们练习评剧，我就喊她们来“参见”。西谛用手在桌子旁边的地上比比，说：“我在江湾看见你们时，只有这么高。”她们笑了，我们也笑了。这种笑的滋味，半甜半苦，半喜半悲。所谓“人生的滋味”，在这里可以浓烈地尝到。西谛叫阿宝“大小姐”，叫软软“三小姐”。我说：“那些画，都是你从我的墙上揭去，制了锌板在《文学周报》上发表的。你这老前辈对她们小孩子又有什么客气？依旧叫‘阿宝’‘软软’好了。”大家都笑。人生的滋味，在这里又浓烈地尝到了。我们就默默地干了两杯。
⑤我回忆起二十余年前的一件旧事，有一天路遇西谛，他拉住我的手说：“子恺，我们吃西菜去。”我说：“好的。”我们走到晋隆西菜馆楼上，点了菜，外加一瓶白兰地。吃完后，服务生送账单来。西谛对我说：“你身上有钱吗？”我说：“有！”摸出一张五元钞票，把账付了。于是一同下楼，各自回家――他回闸北，我回江湾。过了一天，西谛到江湾来看我，摸出一张拾元钞票，说：“前天要你付账，今天我还你。”我惊奇而又发笑，说：“账回过算了，何必还我？更何必加倍还我呢？”我定要把拾元钞票塞回去，他定要拒绝。坐在旁边的同事刘薰宇，过来抢了这张钞票，说：“不要客气，拿去吃酒吧！”大家赞成。于是号召了七八个人去吃酒，直到烂醉。此情此景，憬然在目。这岂非人世难得之事！我们又浮两大白（注：痛饮两大杯）。
⑥夜阑饮散，春雨绵绵。我留西谛宿在我家，他一定要回旅馆。我给他一把伞，看他高大的身子在湖畔柳荫下的细雨中渐渐地消失了。我想：“他明天不要拿两把伞来还我！”
三十七年（1948年）三月廿八日夜于湖畔小屋
（选自《静观尘世》）
【读写联通】
友情是生活中一个宽泛而永恒的话题。对考生来说，此话题有事可写，有情可抒。但如何才能做到温情感人、别具风采？本文有两点可借鉴：
精选事例，情感真挚。本文主要叙写了与西谛先生分别十年后于西湖叙旧喝酒，并回忆了二十余年前的旧事，写得真实自然，没有一点多余的浮屑，也没有加一点额外的议论。正因为作者从自己独特的亲身体验出发，选择只有“我”才有的这一个独特材料入文，所以旧事里同事、故友的真挚情谊，成为寒凉的人生境遇中的最好慰藉，显得温润感人。
精于表达，善于点染。事件的叙述中，写与老友重聚畅饮老酒，简练典雅，温良和煦，足见对朋友的喜爱与难忘之情。人物的刻画上，作者善用漫画式的幽默将西谛先生的憨厚率真刻画得惟妙惟肖，幽默机警，风趣深沉。意境的营造上，作者借月色、 湖水、 微雨、 花影等景致，只是略微勾画点染，把湖畔夜饮的氛围营造得浓郁独特，引起读者的共鸣。
【思考练习】
丰子恺的散文语言如同其漫画，往往寥寥数笔，生动而富于情趣。请简要赏析下列句子的妙处。
（1）柳荫下一条石凳，空着等我去坐。
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（2）我想：“他明天不要拿两把伞来还我！”
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喝酒幽默的句子范文5
[关键词]语言教学；减法策略；图画书；故事表演
[中图分类号]G612 [文献标识码]A [文章编号]1004-4604（2014）01/02-0028-04
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。图画书可为幼儿提供丰富、适宜的语言环境，是幼儿获得语言经验的重要来源之一。图画书故事表演是图画书阅读的延伸，实质是以表演的形式帮助幼儿对知识和经验进行深加工。目前市场上适合小班幼儿阅读的优质图画书数量较少，利用已有的较丰富的适合中大班幼儿阅读的图画书资源，将之改造成可供小班幼儿开展故事表演活动的素材，是值得尝试的办法。如果要将改造过程本身融入到课程中，使之与幼儿一日生活及幼儿园课程结合起来，需要教师进行精心设计。
支架（Scaffolding Instruction）理论源于维果茨基有关最近发展区的理论，原指建筑行业中使用的脚手架，在教育中成为一个形象的隐喻：在学生积极不断地建构自己的知识结构过程中，教师如脚手架一般为之提供支持，即“对儿童力所能及的避之，对儿童力所难及的助之，对儿童力所不及的为之”（刘儒德，2012）。支架设计是一项复杂的工程，要考虑支架建构的具体目标、着力点以及支架建构的策略。在已经确立“活用中大班幼儿的图画书资源服务于小班幼儿的表演活动”的目标后，支架着力点的选择尤为重要。已有研究表明，引导幼儿积极参与、适时互动、深度加工的阅读方式，如“让幼儿积极地参与到问答过程中”“请幼儿动手操作与图画书内容相关的实物材料”“给幼儿充分的阅读时间”等，可以有效促进幼儿表达和理解水平的提升。因此，在改造图画书资源的过程中，以促进幼儿对图画书内容的深加工为着力点，以小班幼儿年龄特点和图画书教学经验为基础开展研究，不失为一个好办法。研究者在长期的实践过程中。以行动研究的方式对支架建构的策略进行了研究。
2006年起，我们开始了“儿童艺术启蒙教育”课程的探索，并于每年5月进行图画书故事表演的专项行动研究。各小班教师和幼儿共同选定一本图画书并将之改造成为可以用于图画书故事表演活动的素材。经过七年的行动研究，研究者摸索出了一套减法策略。减法策略的实质是把原有的理解难度较高的图画书故事内容小班化、本班化。小班化是指改造图画故事书的内容使之适合小班幼儿理解和表演，改造过程中需要考虑幼儿的发展水平，包括生理发展水平和思维方式等。本班化是指改造后的内容要适合本班幼儿的实际生活经验。研究者以小班故事表演活动《11只小猫做苦工》为例，详细阐述如何运用减法策略为帮助幼儿理解图画书内容、促进其语言和表演水平发展提供支架。
《11只小猫做苦工》是一位小班幼儿家长推荐给大家的图画书。小班幼儿虽然不能完全理解故事情节，但对其中小猫和大怪物的形象十分喜欢。知道这本书里藏有一个非常有趣的故事之后，幼儿非常期待进行更深入的了解，于是小班教师和幼儿开展了一个共同分析情节、一起改编故事、一起表演游戏的改造活动。
一、减情节上的难度——帮助小班幼儿获得完整了解故事框架的经验
适合小班幼儿讲述的故事一般应具有简单、重复、短小等特点，以便幼儿理解和记忆，如《贪吃的小蛇》《好饿的毛毛虫》等。《11只小猫做苦工》的故事内容可分为13个情节片段，分别是：小猫出门、小猫摘花、小猫过吊桥、小猫爬树、小猫钻口袋、小猫被抓、小猫拉滚子、小猫想办法对付怪物、小猫拉滚子、小猫设计木桶陷阱、怪物钻进木桶、小猫把怪物滚下山、小猫走天桥回家。如此多的情节，即便让大班幼儿完整复述都有难度，更不用说小班幼儿了。因此，研究者将减法策略的第一步拟定为“减情节”。
在讨论如何缩减情节的过程中，幼儿们几乎吃饭前午睡后都在讨论哪个情节可以省略掉，在图书角中他们也会边看《11只小猫做苦工》边说：“我们去摘花吧！这花多美丽啊！”集体讨论时，教师鼓励每位幼儿都积极发表意见。幼儿A说：“老师，不能把‘小猫爬树’去掉，因为小猫最喜欢爬树了。”幼儿B说：“我们可以把‘走吊桥’去掉，因为太危险了。”年龄最小的幼儿C也发表看法说：“把怪物去掉，因为他太难看啦！”经过几次讨论，幼儿们一起作出了决定：小猫过吊桥比较危险，两次留一次即可。两次拉滚子可以只保留一次。怪物钻进木桶和滚下山都是小猫战胜怪物的情节，可以只留其一。于是经过共同讨论和修改，13个故事情节变为了9个故事情节：小猫出门、小猫摘花、小猫爬树、小猫钻口袋、怪物抓小猫、小猫想办法、小猫拉滚子、怪物钻木桶、小猫回家。
“减情节”的过程中，幼儿与师生共同协商讨论，并自主参与故事框架的重建。经过这个过程，他们获得了了解故事完整框架的经验，能够更深刻地理解故事内容，也更有信心去复述和表演故事。
二、减表演上的难度——帮助小班幼儿获得积极表达的经验
减法策略的第二步是对表演难度“做减法”。在进一步分析故事表演内容时我们发现，故事的部分情节可能并不符合幼儿的身心发展特点。如，表演“小猫钻口袋”和“大怪物钻木桶”情节需要幼儿钻入一个狭窄的空间，这可能会使部分幼儿产生恐慌心理。于是教师意识到要和幼儿一起作进一步调整。
小班幼儿平时常玩“钻山洞”游戏，教师建议将“钻口袋”情节改为“钻山洞”，得到了幼儿的一致支持。因为是自己熟悉与喜爱的活动，幼儿在表演故事时更投入，并根据自己的生活经验，用鲜活、形象的语言积极表达自己的想法。如幼儿A钻山洞时还在“山洞”门口停留了一小会儿，脚还不停地往上踢了几下，示意后面的幼儿“这是我的尾巴”。在爬山洞过程中，他们非常投入，还煞有介事地喊“别踩我的尾巴”。这种积极表达的情绪也延伸到了其他活动中。午睡后的户外活动中，快下山的太阳照射出幼儿斜斜的影子。幼儿B突然说了一句：“别踩我的影子！”其他幼儿立即会意这是上午扮演的“小猫钻山洞”情节里的话，于是大家一起非常开心地玩起了踩影子的游戏。“怪物钻木桶”情节的改造也参照了幼儿平日活动的经验。如区域活动中，幼儿D和幼儿E在玩开车的游戏，突然D的车子撞到了E的车子。E说：“你怎么开车的啊。是不是喝酒了啊？”得到对方“承认”的回答后，E说：“开车不喝酒，喝酒不开车。你记住了！”之后讨论“怪物钻木桶”情节时，当老师问幼儿小猫可以用什么方法战胜怪物时，幼儿D和E提出让“怪物醉酒而亡”的结局设想，并得到了其他幼儿的认同。
教师根据小班幼儿的生活经验改造故事情节中不适宜幼儿表演的部分，降低表演难度，不仅可保护故事框架的完整性，也将幼儿的生活经验与故事联系在了一起。
三、减语言上的难度——帮助小班幼儿获得文字理解的经验
“减语言上的难度”是减法策略实施的重点和难点。在这里，“减难度”有两层意思：一是将故事中口头语言的难度调整为适合小班幼儿理解和表达的水平；二是将书面语言改造为小班幼儿容易理解的生动符号或图像。
1.将故事中口头语言的难度调整为适合小班幼儿理解和表达的水平
原图画书中有这样一些表达：“呜嘿啊哈！呜嘿啊哈！”“猫们，在院子里好好干活吧！都使出力气来给我拉滚子！”“呜嘿啊哈”是怪兽特有的笑声，对于中大班幼儿来说，这样的笑声可能会有谐趣的效果，甚至会激发其创造更多有创意的怪兽笑声乃至怪兽语言，但对于小班幼儿而言，要理解这种幽默语言还有一定难度，理解不好反而会成为其认知与记忆的负担。另外，图画书中还有很多对于小班幼儿来说过长的句子。一般来说，小班幼儿听、读这样的句子没有问题，但要求他们在游戏中复述出来困难就大多了，因此需要缩减句子长度，降低句子复杂性。教师和幼儿商量后决定，将“呜嘿啊哈”改成“哈哈哈哈”，将“在院子里好好干活吧！都使出力气来给我拉滚子！”改成“快！给我拉滚子！”对于更长的句子，教师以儿歌的形式进行了改编。例如，教师将图画书中的语言分为“发愁”和“鼓士气”两部分，其中“鼓士气”的部分“我们绝不能认输，我们可是很厉害的11只小猫呢！打起精神来！”改成了更押韵的“我们是怎样的小猫？我们是勇敢的小猫，我们是聪明的小猫，我们是厉害的小猫”。这种朗朗上口的儿歌语言小班幼儿更加容易记忆，在表演游戏中也就更加能说、敢说、会说了。
2.将书面语言改造为小班幼儿容易理解的生动符号或图像
原图画书中有许多文字指示牌。如“禁止采摘”“禁止通过此桥”“禁止爬树”“禁止人口袋”“禁止入木桶”等，对于小班幼儿来说认读难度较大。为此，教师用图像指示牌代替了文字指示牌，便于幼儿理解。
教师和幼儿改造好故事内容后。决定做一本全新的图画书并和其他小班幼儿分享。教师先描出图画书中图像的线条，然后由幼儿填色。教师把大家商量出来的“哈哈哈哈”和“我们是怎样的小猫？我们是勇敢的小猫，我们是聪明的小猫，我们是厉害的小猫”写在书上时，幼儿对书面语言学习也产生了兴趣，因为他们强烈地感受到这些文字包含的信息就是他们自己熟知的和希望表达的。画图画书中指示牌和为表演活动制作指示牌的经验，也引起了幼儿对生活中指示牌的关注。在做好了图画书所需要的指示牌后，幼儿还热情不减，制作了一些表明日常规范的指示牌，如“禁止奔跑”“禁止大声讲话”“安静看书”“禁止踩草坪”等。他们郑重其事地将“禁止踩草坪”标志安放在校园的小山坡上，将“安静看书”标志安放在了活动室的“绘本吧”里。当某位幼儿在图书室大声讲话时，其他幼儿就会提示他看“安静看书”的指示牌。
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，要“在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣”。这种“减语言难度”及做新图画书的过程，对幼儿来说正是一种自然的引导。提供适宜幼儿理解水平的文字和经验对于小班幼儿很重要，教师创设情境帮助幼儿主动获得这种经验同样也很重要。
四、减主题上的难度——帮助小班幼儿获得主题理解的经验
优秀的图画书往往蕴含着丰富的主题思想内容。在将图画书内容改造成可供表演游戏使用的素材的过程中，教师宜为小班幼儿选择一条故事线索作为组织语言、思维、情绪活动的凭借，便于其理解和记忆。图画书《11只小猫做苦工》中有许多值得挖掘的主题思想内容，如“机智地解决问题”“生活常规与安全意识”“与他人协作”“从众心理”等。考虑到小班幼儿的年龄和生理发展特点。教师们研究讨论后认为，掌握足够的生活常规和安全意识是小班幼儿最为需要的。
小班幼儿初次离开家庭到幼儿园生活和学习，他们对幼儿园及周围的一切都充满好奇。他们会去尝试各种不同的“玩法”，只要是有趣的东西就都想试一试、摸一摸。如果没有基本的常规和安全意识，他们在摸索过程中难免会遭遇伤害。《11只小猫做苦工》图画书中有关于规则和安全的丰富内容，因此在对图画书进行解读、改造、分享与表演时，教师就有意识地强化了这方面的内容和线索，以帮助幼儿获得有关这方面内容的鲜明经验。这样的处理对于小班幼儿形成规范和安全意识有比较明显的作用。例如以往下楼梯时有些小班幼儿会两级两级楼梯往下跳，存在一定的安全隐患，教师虽多次提醒但效果不佳。在对《11只小猫做苦工》内容进行改造与开展故事表演的过程中，幼儿对小猫因不遵守相应的规则而遇上大怪物的情节印象深刻，活动结束后他们围绕生活常规展开了讨论，教师顺势建议大家讨论“跨级跳楼梯”这一问题。就像《11只小猫做苦工》中得到了教训的小猫开开心心地走天桥过街一样，幼儿再走楼梯时就不再跨级跳了。从图画书到故事表演再到将规范运用到一日生活中，幼儿深刻感受到了图画书蕴含的意义所在。
喝酒幽默的句子范文6
【真题再现】
湖畔夜饮
文/丰子恺
①前天晚上，我舍不得湖上的春月，向湖畔散步去了。柳荫下一条石凳，空着等我去坐。有客来访，名叫西谛，住在葛岭饭店。家人告诉他，我在湖畔看月，他就向湖畔寻我去了。我想，西谛寻我不到，一定回旅馆歇息，当夜我就不去找他，管自睡觉。第二天早晨，我找他未遇，留了名片，请他正午或晚上来我家共饮。正午，他没有来。晚上，他又没有来。
②到了八点，我正独酌酩酊，西谛来了。阔别十年，身经浩劫，他反而胖了，年轻了。他说我也还是老样子，不过头发白些。略略寒暄，我问他吃夜饭没有。他说在湖滨吃了――也饮一斤酒――不回旅馆，直接来看我的。我留的名片，他根本没看到。我说：“我们再吃酒！”他说：“好，不要什么菜蔬。”窗外有些微雨，月色朦胧，宜于在灯前和老友共饮。
③家人端了一壶酒和四只盆子出来，酱鸡、酱肉、皮蛋和花生米，我和西谛就对坐饮酒。墙上正好贴着一首我手写的数学家苏步青的诗：“草草杯盘共一欢，莫因柴米话辛酸。春风已绿门前草，且耐余寒放眼看。”有了这诗，酒味特别的好。我觉得世间最好的酒肴，莫如诗句。而数学家的诗句，滋味尤为纯正，天真自然，纯正朴茂，可爱得很。樽前有了苏步青的诗，桌上的酱鸡、酱肉、皮蛋和花生米，味同嚼蜡，唾弃不足惜了！
④我和西谛共饮，另外还有一种美味的酒肴！就是话旧。阔别十年，他沦陷孤岛，我奔走于万山中。可惊可喜、可歌可泣的话，越谈越多。谈到酒酣耳热之际，话声都变了呼号叫啸。谈到我的子女阿宝、软软和瞻瞻――《子恺漫画》里的三个主角，幼时他都见过的。阿宝和软软正在厢房里和弟妹们练习评剧，我就喊她们来“参见”。西谛用手在桌子旁边的地上比比，说：“我在江湾看见你们时，只有这么高。”她们笑了，我们也笑了。这种笑的滋味，半甜半苦，半喜半悲。所谓“人生的滋味”（A），在这里可以浓烈地尝到。西谛叫阿宝“大小姐”，叫软软“三小姐”。我说：“那些画，都是你从我的墙上揭去，制了锌板在《文学周报》上发表的。你这老前辈对她们小孩子又有什么客气？依旧叫‘阿宝’‘软软’好了。”大家都笑。人生的滋味（B），在这里又浓烈地尝到了。我们就默默地干了两杯。
⑤我回忆起二十余年前的一件旧事，有一天路遇西谛，他拉住我的手说：“子恺，我们吃西菜去。”我说：“好的。”我们走到晋隆西菜馆楼上，点了两客菜，外加一瓶白兰地。吃完后，服务生送账单来。西谛对我说：“你身上有钱吗？”我说：“有！”摸出一张五元钞票，把账付了。于是一同下楼，各自回家――他回闸北，我回江湾。过了一天，西谛到江湾来看我，摸出一张拾元钞票，说：“前天要你付账，今天我还你。”我惊奇而又发笑，说：“账回过算了，何必还我？更何必加倍还我呢？”我定要把拾元钞票塞回去，他定要拒绝。坐在旁边的同事刘薰宇，过来抢了这张钞票，说：“不要客气，拿去吃酒吧！”大家赞成。于是号召了七八个人去吃酒，直到烂醉。此情此景，憬然在目。这岂非人世难得之事！我们又浮两大白（注：痛饮两大杯）。
⑥夜阑饮散，春雨绵绵。我留西谛宿在我家，他一定要回旅馆。我给他一把伞，看他高大的身子在湖畔柳荫下的细雨中渐渐地消失了。我想：“他明天不要拿两把伞来还我！”
三十七年（1948年）三月廿八日夜于湖畔小屋
（选自《静观尘世》）
1.第③段说“有了这诗，酒味特别的好”，作者为什么会有这样的感觉？
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2.丰子恺的散文语言如同其漫画，往往寥寥数笔，生动而富于情趣。请简要赏析下列句子的妙处。
（1）柳荫下一条石凳，空着等我去坐。
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（2）我想：“他明天不要拿两把伞来还我！”
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3.第④段两处提到“人生的滋味”，含义有什么不同？
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4.本文题为“湖畔夜饮”，却在第⑤段写到二十余年前的一件旧事。请结合全文分析作者这样安排的原因。
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5.对文章分析正确的一项是（ ）
A.作者把诗、酱鸡、酱肉、皮蛋、花生米、与朋友话旧，当作和西谛共饮时的美味酒肴，情真意切。
B.第①段中“正午，他没有来。晚上，他又没有来”，表明作者热切盼望和焦急等待故友来访的心情。
C.第④⑤段末尾说“默默地干了两杯”“又浮两大白”，写出了老友相逢、把酒话旧时情绪越来越悲伤的情形。
D.全文浓墨重彩地描绘了月色、湖水、微雨等景致，为故友重逢夜饮营造出自然、温馨、诗意的氛围。
（2014年江苏常州卷）
【名师解读】
答题策略：
第1题考查同学们对作品局部探究的能力。“局部探究”是要在整体把握文章的基础上，对文本中重点部分进行重点探究，探究时联系整体。所以解答该类问题，首先要根据题干中的信息，阅读文中有关内容的叙述，即第③段内容，分析“这诗”的具体内容;还要着眼于全篇，从文章主题、作者情感、写作意图等角度思考，进而解答本题。
第2题考查学生对语言艺术的赏析能力。首先要了解语句赏析的角度，如修辞、词语运用、描写方法、写作手法等。其次，作答时应有一定的答题套路：如，修辞类，使用了……的修辞手法，生动形象地写出了/表现了……（人物、事物、景物的特点或某种道理）当然，赏析时还要结合语境，从内容与情节的发展等角度做出正确的赏析。
第3题考查同学们对重要词句含义的辨析能力。理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，根据相关内容分析。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。二要联系上下文，紧扣主题，能理解词句的基本意义。特别注意的是，这类试题往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易出现理解偏差。
第4题考查同学们对作品构思的探究能力。记叙类文章中的人物、故事情节和环境，往往都是用以表现主题的。作品的结构与构思，也都应从这四个方面着手。所以探究作品构思，也就应从表现人物形象、故事情节、环境和文章所表现的主题考虑。当然，答题时要基于对文本的理解，不能脱离文本进行探究。
第5题考查同学们对文章信息的筛选能力。这类试题考查的点比较多，往往包含语句含义、描写方法、人物情感、写作特点等文章细节。答题时，应从文章相关细节入手，解读文本意思。
错因探究：
上述真题，整体难度为中等偏上，其中第1、3、4题失分较重。
第1题失分主要表现为“就题答题”，仅仅停留于分析“这诗”的具体内容，未能从全篇着手，未顾及诗歌内容与作者和旧友相逢的情境契合方面。
第3题失分的原因有：答非所问，从自己的人生感悟作答;审题不清，答不出二者的不同;筛选信息能力欠缺，不能从文本中摘取关键词句作答。
第4题相对失分较重，原因主要是答题角度错误，本题更多的是考查同学们对作品构思的探究能力，而相当一部分学生从插叙角度作答，或者答对“湖畔夜饮”的补充衬托作用，或者答使文章结构紧凑，从而使答案要点出现失误。
【读写联通】
友情是生活中一个宽泛而永恒的话题。对考生来说，此话题有事可写，有情可抒。但如何才能做到温情感人、别具风采？本文有两点可借鉴：