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网络教研范文1
一、农村教师专业成长不良的原因
1.工作环境不尽如人意
农村薄弱学校工作环境相对较差。面对不尽如人意的工作环境，大部分教师放弃了专业成长的理想，放弃了成为一名优秀教师的追求，养成了安贫乐道的习惯。工作中，他们对遇到的问题不去深入思考，没有科研意识，靠惯性工作着、生活着。在生活、工作重担下，他们往往放弃了对新的教育思想、教材内容、教学手段的钻研学习，浅尝辄止；长年忙于事务性工作，少思进取，教学热情越来越低，教师的岗位成了谋生的手段。
2.缺乏群体互助的氛围
目前，农村学校的师资力量、办学条件相当薄弱，部分地区的师资仅能满足开齐、开足课程的需要。教师同伴互助的氛围难以实现，而这正是教师专业成长的先决条件。有的学校规模小，又偏僻，教师间缺少横向的交流，久而久之，教师成了井底之蛙，逐渐走向集体平庸。
3.缺少专业引领
农村的年轻教师缺少真正实用有效的外出培训、学习机会。各级教科研督导检查中，“检”得较多，“导”得较少，教师听到“不能怎样”的要求较多，“应该怎样”的建议较少，使得自己无所适从，难成教育教学的明白人。
二、解决的对策
因此，要改变上述教师专业成长的难题，校本教研方式必须寻求新的突破，于是网络教研应运而生，成为引领教师专业成长亮丽的景点，尤其受到年轻教师的喜爱。我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：未来教育=人脑+电脑+网络。多媒体计算机网络给学校教研教改插上了一双有力的翅膀，网络校本教研是以计算机网络为依托的一种教研学习方式。它是一种开放式的校本教研，是一种主动的、基于信息的、以多媒体为主要手段的，建立在网络之上的教研学习。教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊副司长在会上指出：“网络校本教研是推进新课程改革的重要举措，要充分认识这项工作的内在价值和长远意义。”湖北教科室主任王平指出：“网络校本教研，是教师成长的阶梯，尤其是年轻教师迅速成长的助推器。”
网络校本教研是以促进教师的专业发展为目的，着眼于学校的真实情境中发现问题、研究问题、解决问题，有效地应用信息技术及构建信息环境，不断优化和融入学校教研的手段、过程和结构当中，从而整体推进课程实施、学科教学和教研活动。年轻教师精通电脑，喜欢网络，因此他们在网络校本教研中起到了主力军的作用。
1.网络教研实现了年轻教师成长专业化
博客、论坛，使年轻教师有了自由发表心声的地方。教师的教学苦恼、问题、体会，都可以通过“发帖”的形式自由地发表在论坛博客上。当老师将自己遇到的问题发帖到论坛博客时，阅读者要细心地读帖，对帖子所介绍的问题、现象或是进行询问，或是进行答复，或是表明自己的观点，这些都促进了教师进一步反思，实现了从现象到问题原因的研究。有时教师发表的帖子中，有好多自己认为是得意之作。而网上的人会不留情面，对任何帖子都可以提出自己的质疑、批评。在质疑与批评的讨论中，促进发帖的教师反思。同时，对别人帖子的质疑和批判，也能促进自己对教学的思考。
2.网络教研实现了年轻教师同伴互助化
教研必须以教师的发展为本，必须确立教师在教研工作中的主体地位，让教师成为教研的主人，通过教研来培养教师、提高教师素质。教师作为一个个的个体，虽然拥有相同的学历，由于工作单位、工作环境及个人素质的不同，若干年后，他们业务素质的差异就会显现出来。网络教研，打破了“空间”“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。
3.网络教研实现了专家引领专业化
在新课程的实施中，我们的教师体验着探索带来的快乐，品味着创造带来的收获，同时也不可避免地因为对新课程理念的“水土不服”而生成困惑，感到迷失，这就亟须身边的专家给予及时的指导与关注。一方面，传统教研活动往往由专家或领导主讲，其他教师参与讨论。这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，因为大家不好意思明确提出反对意见。另一方面，由于条件的限制，更多的专家并不能很容易地深入到地方教研，缺乏对实践进行明确的指导，甚至过高或过低地估计了地方情况。
总之，在农村学校开展网络教研解决了农村学校教研活动受到活动时间、地点、内容、专家聘请、教师个性等诸多因素的制约问题，可以实现“促进自我反思、专业引领和同伴互助”目标。相信，在“合作共享”的网络校本教研中，将会促进一大批年轻教师专业化水平不断提高，造就一大批年轻农村名师脱颖而出。
网络教研范文2
关键词：网络教研；优势；策略
网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式。它充分利用网络资源，跨越时空，实现专家与教师、教师与教师间的互动，体现民主平等，扩大了教研工作的辐射面，为广大教师的专业成长搭建一个崭新的平台。
一、网络教研的优势
网络教研最大的优势，让处于不同地域的人在不同的时间内介绍经验、互相协作、取长补短、高效完成任务。网上交流不受任何限制，有兴趣的教师都可以发表意见。网络教研使大家在网络上组成一个新兴的教研合作体，学习共同体。这种教研，形式活泼，内容丰富，参与人员广泛，打破了时空和地域的界限，缩短了距离，拓展了空间，使人们在网上寻师觅友，发表观点和看法，所以，网络教研是一种省时、省力、高效、灵活的载体。网络教研实现了真正意义上的教师与教师间的互动、专家与教师间的互动。特别是年轻教师可以通过网络与学科教研员和学科专家进行直接的思想碰撞，这样不仅有利于促进教学质量的提升，还能更有效地促进老师自己的专业化成长。
二、开展网络教研的策略
由于网络教研有着独特的优势和魅力，得到越来越多中小学校的广泛认同，并逐渐成为当前学校校本研究工作的主流方式。网络教研不再仅仅是一种参与形式，还是一种行为变革，更是一种创新思维，正发展成为课程改革继续深入的强大动力。那么如何开展网络教研呢？现将我校的一些作法和经验分享如下：
1.加大投入，保证网络教研所需的软硬件环境
我校领导清醒地认识到，谁掌握了网络教研，谁就掌握了教育的明天，所以非常重视。学校在经费很紧张的情况下，仍然挤出一部分资金，争取上级支持一部分资金，先后建起了校园网和网上办公平台，并为每个班级、每位老师都配备了电脑。网络不仅接入每间教室，还通到了每个老师的办公桌，为网络教研的正常开展打下了坚实的物质基础。
2.加强培训学习，转变观念
学校设备鸟枪换炮，每间教室白板、宽带都装了，每位老师笔记本电脑也配了，每张办公桌互联网也通了，学校网站和办公平台也如期建成，可有的老师不会用，有的老师不愿意用。为改变这一状况，学校成立了信息技术中心，选派两名电脑高手负责，每周的星期二和星期四第七节课全员参与培训，学习电脑、白板的使用；文档的编辑技术；互联网的应用及网络教研的有关知识。经过培训学习，老师的电脑水平迅速提高，观念也转变了，参与网络教研的自觉性增强，热情高涨，逐渐形成了“我爱网研，我要网研，我在网研中成长”的新局面。
3.开展网上备课和集体备课
今春一开学，学校就决定网上备课，无纸化办公。每位老师在网上办公平台先个人备课，然后参与集体备课，同科老师必须发表自己的见解，其他科教师也可参与进来，经过网上研讨完善后，进一步修改整理后形成新的备课，经教研组审查通过后方可用于上课。通过网络备课，教师都能把自己的想法和见解阐述出来，并形成反思与再设计的过程。这种方式有助于教师间不受时间、人员、空间限制，经常性地交流研究、集思广益，也有助于教师教研方式的个性化发展，越来越受到教师的追捧。通过网络教研活动的有效开展，我校教师的专业素质不断提升，一批骨干教师脱颖而出，成为教学能手。如：程丽老师在全处语文教师素质展示中获一等奖；焦娟老师成长为区教坛新秀；雷应波老师被评为我区化学学科带头人；吴浩老师在省说课大赛中获二等奖；余敏老师获国家级奥赛优秀教练光荣称号。我校网络教研活动开展一年来，成绩斐然：全校师生获奖达百次之多；我校中考成绩及素质成果展示等方面也十分骄人，被区教育局授予“素质教育先进单位”。如今，我校一手抓教研教改的同时，一手抓牲色创建，在走特色办校的大道上全速前进。
4.专家引领，快速提升
网络教研范文3
钟屯乡中心小学 王文国
为进一步抓实中心校及村小的校本教研，使校本教研活动能够真正解决教学中存在的问题，切实提高教育教学质量，结合我乡各小学的实际情况，决定以网络教研为主要形式，改变集中教研“交通不方便、占用大量教学时间、针对性不强效果不明显”的弊端，及“村小所任学科教师人数少难以开展教研”的现状。特制订《网络教研实施方案》，并征求全体教师的意见，以进一步完善。
一、成立网络教研领导小组
组长：张艳杰（负责教研活动全面的工作）
副组长：王文国（具体负责教研活动的开展）
组员：姜颖（负责数学教研活动的指导及引领）
岳秋艳（负责语文教研活动的指导及引领）
何志剑（负责科学、信息技术、地方学科教研活动的指导及引领）
王文国（负责英语、综合实践、音美学科教研活动的指导）
董英（负责品德学科教研活动的指导与引领）
王铁生（负责体育学科教研活动的指导及引领）
吴敏（负责幸福小学教师参与网络教研的组织和指导）
付春华（负责罗台子小学教师参与网络教研的组织和指导）
赵大勇（负责沙河堡小学教师参与网络教研的组织和指导）
二、确定各学科教育博客负责人及主持人
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一年组：博主：谢英
二年组：博主：王淑敏主持人：张宝莲
三年组：博主：付金环主持人：杨丽君
四年组：博主：么爽主持人：白垠
五年组：博主：冯波主持人：陈素英
六年组：博主：吴研主持人：张坤
英语组：博主：王威主持人：陈淑丽
品德组：博主：吕学春科学组：博主：霍明
美术组：博主：吴海涛音乐组：博主：冯杰
体育组：博主：王慧斌综合实践组：博主：杨进
地方课程组：博主：穆慧
三、博主及主持人的主要职责
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博主的主要职责：
1、建立教育博客，为年组教研提供交流平台；
2、及时更新教育博客内容，为年组教师提供丰富的教育资源；
3、管理教育博客，及时删除违背教师职业道德的评论及留言；
4、每月与主持人一起至少组织2次网络集体备课活动，根据教师教学中存在的问题至少组织一次小课题研究活动。
5、负责记录和统计教师参与网络教研活动情况。
6、负责整理网络教研有价值的过程材料。
主持人的主要职责：
1、与博主配合，根据学校教研计划，组织好本年组教师开展教研活动；
2、确定本年组的小课题研究内容，组织年组教师开展小课题研究；
3、与博主配合负责记录和统计教师参与网络教研活动情况。
4、与博主配合负责整理网络教研有价值的过程材料。
四、网络教研的主要内容及时间安排：
主要内容：
四月份主题：如何设计“实用、管用、好用”的教案。
五月份主题：课堂教学中如何具体体现教师角色和学生学习方式的转变。
六月份主题：各学科如何设计有效的学生课堂活动。
时间安排：
语数外学科：周三下午；品德学科：周一早8：00—9：30
科学学科：周二早8：00—9：30美术学科：周三早8：00—9：30
音乐学科：周四早8：00—9：30体育学科：周五早8：00—9：30
地方学科：周二下午15：30—16：20
综合实践：周四下午15：30—16：20
五、网络教研形式
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（一）利用教育博客，打破时间和空间限制，开展网络教研。
1、每个学科或年级组要建立一个博客，供年组内教师开展网络教研，年组博客由教研组长负责建立；其他教师要积极建立自己的博客，总结教学经验，积累教育资源，促进专业发展。
2、根据学校教研计划，各年组教师在组长的组织下，开展网络集体备课，每月进行两次。集体备课由组长做中心发言人或组员轮流做中心发言人，确定下一时段各学科备课的知识点、重难点，以及教学中可预见的问题的解决办法。中心发言人以日志的形式在年组博客上，其他年组教师及时阅览，发表意见，最后形成比较一致的意见。同时组内教师要对上一时段的教学存在的问题，在博客留言中，全部教师都可以有针对性的进行答疑。每次交流后，对有价值的内容由组长进行整理，以日志的形式进行。
3、每个月各年组要利用教育博客进行一次小课题研究的交流活动，小课题的确定由组内教师根据教学实际提出，组内教师共同研究。小课题研究以短期研究为主，每月一个主题，切实解决教学中存在的问题，促进教师业务水平不断提高。每次交流后，对有价值的内容由组长进行整理，以日志的形式进行。
（二）利用“钟屯乡小学教师教研QQ群”开展网络教研。
利用教育博客进行“评论、留言”式教研是我乡小学主要的教研形式，为
克服博客教研交流速度慢、反馈时间长的问题，以及一些教师教育技术能力比较低，参与博客教研有一定的困难的实际，以“钟屯乡小学教师教研QQ群”为平台，通过语音进行在线教研为补充形式。
1、各校要保证宽带的畅通，为网络教研提供便利。中心校为各校配备网络教研所需要的音箱、话筒。2、QQ群教研时间由各年组自行确定，中心校不做统一要求。开展语音教研时要利用录音软件进行录音，教研后，由组长整理出文字材料，在年组博客上。
六、网络教研的要求：
1、各年组博客上，要在醒目位置公布年组教研的时间和内容，方便教师参与教研。
2、教师要按照年组公布的教研时间和内容，参与年组教研，积极发表意见，取长补短，用于指导教学实际。
3、各校校长要通过学校博客的信息及博客链接，及时了解全乡各年组开展教研的情况，督促、指导教师参与网络教研。
4、中心校教研室领导及全乡骨干教师在教研中要起到引领的作用。（谢英、吴研参与全乡语文学科的教研；杨进、张君成参与全乡数学学科的教研）
七、网络教研的考核奖励办法
1、教师参与网络教研采用积分形式进行考察，每次教研结束由教研组长统计积分，并将统计情况上传到.......。积分如下：中心发言人发表集体备课日志20分/篇（不低于500字）；中心发言人讨论话题日志5分/篇；教师参与讨论精彩留言或评论3分/篇（不低于50字）；一般留言或评论0.5分/条。违背教师职业道德的言论，每条扣10分。
在学校博客主页面设立“网络教研教师积分榜”，定期公布教师开展网络教研的积分情况。
2、在教研博客中，评选优秀博主。标准如下：（1）博客页面设计合理，栏目齐全，链接有效。（2）按时组织教师开展网络教研，教研效果好。（3）每次教研后及时整理教研内容，进行。（4）能够为其他教师提供丰富的教学资源。
3、在教师博客中，评选优秀教育博客。标准如下：（1）博客页面设计合理、新颖，内容丰富，便于查阅。（2）个人教育日志真实反映教师生活，促进教师专业成长。（3）能够为其他教师提供丰富的教学资源。
网络教研范文4
我校开展网络教研一年多来，我们按照学校的安排，充分利用网络教研平台，上传教案、反思......进行交流学习。通过学习，我对网络教研慢慢地有了大致的认识，开始摸索网络平台的各种功能。参与之后，就有了一种“冲动”——总想在“网上”尽情的展示自我，与同事共同研讨学习，这个阶段我产生了很多好的想法，总想急于表达自己、展示自己的冲动。有了这种冲动，我便乐此不疲地在这个平台上参加网上交流，完成作业，谈自己的感想、体会，几乎是想把这几年来的一些困惑和想法都写了出来。
现在再上网络教研平台，“理智”上有了更大的成份，那是因为我不想把网络教研因自己没水准的教案、反思、研讨而变成一个没有内涵的交流平台。在我的心中，网络教研平台是一块圣地，一块能让有志于教育的人播种希望、传达美感、寄托心灵的圣土!所以我会很珍惜我的表达，斟酌语气措辞，把真诚、善意、无私和盘托出。
网络教研促使我经常反思，催我不断上进。在教研平台上阅读，是一种独特的感受，而期待被阅读也是一种美好感觉。通过发表自己的教案、课件及经过实践所得的教学反思等，并与同行交流。大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享，还可以吸引更多同仁读反思，使用我们的课件,我们便有了“受重视”之感，便会更自觉地产生上传的欲望，积极发表见解。而要发表更好的见解，便会更加关注教学现象，对教学现象进行分析、反思，进而使我们养成了观察与思考的习惯，这就是所谓的催人上进。在今年暑假我参加了河南省百名名师笔试、面试、答辩，在400名学员中位居第十一名的好成绩，被评为河南省名师。
以前我们只是学习枯燥的教育理论，却不能很好地与自己的教学实践结合起来。学习其他教师的教案反思，我们看到了发生在别人课堂上的事件及他们的思考，进而开始以一种审视的目光来看待自己的教学，去思考其中的问题与困惑。于是我们有了关于理论的思考，也有了对实践的反思。久而久之我就养成了勤于思考的习惯。为了提高我的教学水平，我们经常访问别人不同教案设计，并且认真阅读同行们的教学日志，领会了他们独到的见解，同时也说出自己的看法。每次一打开电脑，夜间十二点后才休息，这是正常的。而彻夜未眠那也是常有的事。就这样，经过阅读、分析、思考，我的教学思想不时地与各老师得以碰撞，教学研究的兴趣和习惯也慢慢的养成了。在这里，我们吸收着丰富的营养；在这里，我们获得一个个的灵感，使课堂充满机智，充满活力。
网络教研范文5
一、配置硬件，搭建网络教研平台
近七八年来，受惠于江苏省“六有”“校校通”“四配套”“三新一亮”等工程建设，特别是教育现代化的创建，我们学校在不断地添置与建设着现代化的教育设施。目前，我校配置有两个计算机房和两个多媒体汇报厅，18个班级班班配备多媒体投影仪，每个办公室都配备有公用电脑，每位教师笔记本人手至少一台，甚至已经跟市教育局的网络建立起互动联结。可以说，已经全方位地建成了信息化网络化教育教学教研平台。
一切以服务教育、服务教师为原则。在平时的工作中，对硬件配置随时查漏补缺，工作需要的，随时添置。学校有老师办班级作文小报，在电脑中排版，用打印机打出底稿，最后用一体机印刷。由于打印机是A4纸式的，班报只能小块小块地排版，工作繁重，版面也不美观。我了解到情况后，立马安排购买了专用USB数据连线，实现了电脑排版到一体机印刷的一步到位，大大提高了班报的编辑工作效率。学校环境与教学条件的改善，逐步带来了教师行走方式的改变。电脑、网络已经渐渐地成为教师们学习、备课不可或缺的媒介和途径，而网络上的各种有益的信息和资源已经日渐被老师们开发出来，作为有效学科资源的有益补充。
二、优化“软件”，提升教师信息素养
硬件要“硬”，“软件”也不能“软”。“软件”的第一软肋是教师的信息素养问题。对于农村中心小学，因为历史原因，办学条件与师资力量都比较薄弱。近年来，随着经济的发展，教育投入的加大，尤其是定向设备投入的加大，我们学校获益很多。办学条件的提升是有钱好办事。但师资力量的提升，却是一个长期的系统工程。就信息化网络教研这一块，要提高教师的信息素养，有时颇有难度。尤其是个别中老年教师，学习新事物能力有时可能弱，个别人对学用电脑和网络颇有微词，很多都寄希望于年轻老师帮他们代办。所以，我校在这方面加大动员和培训力度，补贴经费给教师购买个人笔记本，采用“请进来”“送出去”的办法进行现代信息技术的培训。同时，还充分发掘校内人才资源，进行长期的适用性辅导。学校信息员李成波主任在信息技术这一块颇有造诣，每个学期，他都会就若干个具体的信息技术运用给老师们开讲座，在普遍提升我校教师信息技术素养方面做出了不小的贡献。
三、整合人力，建设“原生态”资源库
“软件”的第二软肋是信息化资源库的建设问题。网络资源要多丰富有多丰富，但既然都是大家能“百度”搜索到的，那么对于我校的老师而言，有利用与参考价值，但没意义，因为拿来主义提升不了教师的信息素养。所以，我们就致力打造我校自己的“原生态”资源库。整体思路是：宏观调控，条块分清，职责分明，责任到人。指导思想是：团队协作，集思广益；宁缺毋滥，积少成多。比如建设学科课件库，全校一线教师被分成语数外和技能科四个学科团队，分别由四个学校中层牵头负责，将各学科教材按单元划分给具体的人员负责开发课件。课件开发过程中，监控与指导到位，确保成品要有一定质量。并组织优秀课件评比，将胜出的课件向外推荐参赛。目前我校的课件库已经基本建成，老师们做课件的能力也得到了一定的锻炼与提高。
四、网络“落户”，开拓教研“第二课堂”
（1）创建学校网站，开辟我校最权威的对外互联网窗口。学校网站辟有“校园资讯”“学校工作”“党工团队”“教师天地”“学生园地”“班级频道”等一级频道，还为教师和学生开辟了博客专栏。所有的在职教师都开通了自己校园博客，成为校内教研互动的主平台。我校的陈树华老师甚至自费创建了教研博客“老Q工作室”和“学生成长博客”，将自己的教研教学工作和学生学习的空间拓展到了网络，研究、学习的触角一直延伸到课外、校外、寒暑假……陈老师不论何时何地，有条件就会登上博客，与学生互动，辅导交流，师生感情融洽，交流的内容从学习、到生活、到理想，甚至已经毕业的学生都会“回来”留下一行行“眷恋”。
网络教研范文6
关键词：网络教研 数字化 现代信息技术
一、网络教研的理念
校园网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立了开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化。
二、网络教研的条件
1、硬件条件
（1）校园网络，校园网络不仅仅具备校园局域网的功能，同时必须能够连通Internet，保证网络畅通，建立校园网站，建议包括如下内容：教研新闻、课程改革、教考研究、教学研究、课题研究、专题研究、教研论坛、教研论文、教研计划、教研通知、学科动态、教学论文、教学设计、课外活动等栏目。充分发挥了网络速度快、信息及时、不受时间空间限制、透明度、参与面与交流面都较大等优点，积极开展网络教研。在此过程中，在及时有效地为基层提供服务的基础上，促进了教研观念的更新，对变革已经实行多年的传统的教研方式作了有益的探索，进而提高教学研究工作、教学管理工作的水平、质量和效益。
（2）基本硬件：包括办公室配备台式电脑，安装了基本常用办公软件，配备专职网络管理人员进行定期和不定期的维护，保证校园网络的畅通。
2、软件条件
（1）教师素质
首先要转变教师传统的教研理念，新课改的启动，带来了新理念、新课堂、新教研。教育科研必须以教师发展为本，必须确立教师在教育科研工作中的主体地位，让教师成为科研的主人，通过科研来培养教师、提高教师素质，为教师的自我发展、价值实现服务；教育科研必须以学生发展为本，教育科研要研究学生，遵循学生的身心发展规律，尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题，要有针对性，讲求实效性。利用业余学习时间组织举办培训班，对全体教师进行了网络教研的相关培训。
其次培养强化教师的信息素养，让每位教师会使用计算机和网络，学会在网络上收集寻找各种教育信息和教育资源。我们并向全体教师明确提出了开展网络教研规定和要求，开展网络教研，整体提高教师利用现代教育技术开展教学研究的水平，提高教研活动的水平、质量和效益。
再次鼓励教师的学习，一个优秀的教师应该是一个勤于学习，不断充实自我的教师，尤其是在当今信息如此丰富的社会，一天不学习就有可能落后，每天都有那么多的新知识需要掌握，每刻都有那么多的新见解需要了解，因此教师要加强自身的学习，不仅仅是业务方面，更涉及到教育教学的方方面面，不一定将名山大川都走遍，行万里路和读万卷书，其价值是一样，网络资源如此丰富，更应该成为教师学习的有力工具。
最后对教师参加网络教研进行合理分工，根据每位教师的自身特点制定合理的分工合作计划，使网络教研做到有章可循，有条不紊按部就班的顺利开展。
（2）教研氛围
学校要具有浓愈的教科研学术氛围，可以制定相应的规章制度鼓励教师进行网络教研，同时对不参加教研的教师给予相应的惩罚，有压力才会有动力，这样才会使教师们增强教科研意识，提高教师参与的积极性和主动性，采用新老教师结对子的方式，利用新教师的活力结合老教师的经验形成优势互补，就会将网络教研如火如荼的开展起来。
三、网络教研的流程
（1）制定详细的教研计划，按教研组划分为不同的教研小组，各小组分工协作
（2）资源的收集，根据本组的实际情况进行资源的收集工作，收集范围不限，可以是原创性的论文、教案、课件也可以是网络中的优秀教学资源，此项工作应该有专人负责，有详细的资源收集记录。
（3）资源的整理，对收集到的资源进行分门别类的整理，形成各教研小组的资源库，定期或者不定期的对资源库进行丰富整理。
（4）资源的上传，根据教研计划，对资源库内的资源进行上传，形成校园资源库，对所有的资源进行共享，实现资源的最优化，体现网络教研的优势——开放、交互动态的网络教研平台。
（5）总结交流：定期进行网络教研的总结和经验交流，不断提高网络教研的实效性和实用性，对出现的问题积极探求解决方法，同时也可以通过校园网站对出现问题进行及时反馈。
四、网络教研成果
根据网络教研的运行情况，进行网络教研的成果测评，以确定是否有利用教学效率的提高，是否有利于学生一生的发展，是否能够从“知识与能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度去发展学生，体现学生是 “学习和发展的主体”地位，网络教研的成果应该公正客观，不单纯以学习成绩作为考核手段，对教师的考核在注重结果的同时更应该注重过程。
总之，校园网络教研是一个新的话题，教育教学在新形势下探索教研模式的一种尝试。它并不否定其它形式的教研作用，而是从另一种视角上探索教研的方向，扩大教研的职能，挖掘内在资源，促使教研更加科学。这对于提高教师的专业能力，激发教师的职业热情和创新精神，改变教师的角色认识和自我观念发挥重要作用。如今，网络教研这种新型的教研模式正在形成，“自下而上”的教研、“互动式”教研、“参与式”教研、“实战式”教研受到教师们的热烈欢迎，“自主、合作、探究”正成为“网络教研”的主旋律。
参考文献
［1］何克抗.《关于网络教学模式与传统教学模式》
［2］余红.《关于交互网络的协作学习探讨》
［3］《WebQuest八问八答》.《网络科技时代》，2002年第1期.
