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心爱之物作文范文1
这套秦兵马俑模型一共五件。其中有一匹强健的战马、一个威风凛凛的将军、一个足智多谋的谋士、一个勇猛威武的武士和一个形态逼真的跪射俑。
我最喜欢的是跪射俑。跪射俑的姿式不是立姿，而是跪姿，显得很独特。他的姿态优美，惟妙惟肖，身穿战袍，外披铠甲，双目凝视左前方，双手在胸的右侧一上一下握着弓弩。
我经常把这五个秦兵马俑拿出来玩。战无不胜的将军带领着大家，英俊的谋士出谋划策，武士总是披荆斩棘冲锋在前，而在危机时刻总是跪射俑化险为夷。
心爱之物作文范文2
黑暗魔王和欣欣开始忽略她们了。
一天，她们躺在地上，在紫铃身上带了很久的仙球亮了。“怎么了？”“请找到‘爱之心’，这样，你们才可以获救。”“可是，我们出不去啊！”兰馨不管谁说的话就嚷道，紫铃连忙捂住了她的嘴巴：“你的意思是让其中一个人去，另一个人用魔法帮助她？”“嗯，还是紫铃聪明。”
不管不顾地扔掉仙球，她俩开始叽叽喳喳讨论起来：“你去，我在这儿帮你。”“Ok！”于是，紫铃留下（因为她还有伤嘛），兰馨去寻找“爱之心”。
“紫水晶魔法，送兰馨出去！”马上，兰馨来到了原野上，寻找起“爱之心”来。
她用“魔法跟踪器”跟踪着“爱之心”，却没有一点线索。这时，她猛然想起了“魔法谷”，那里的人才是“无所不知”啊。
兰馨急急忙忙用魔法来到了“魔法谷”，问了不少人也没探到一点底细。幸好，一个人知道地方，告诉了她。兰馨马上去找。
心爱之物作文范文3
上周一，我一起床就迫不及待地穿上新买的牛仔裤，一照镜子，觉得自己神气多了，心里美滋滋的……来到学校，我携着喜悦，迈着模特步，“委婉”地走进教室……我一边走还不忘一边悄悄地扫扫姐妹们的脸，看她们是否发现了我新的牛仔短裤，会不会夸我两句……突然，我好像感觉身后有什么东西拽了我一下，同时听到“嚓―”的一声清脆的撕裂声传来，我感到不妙，回头一看，裤子的后兜居然被桌子边上伸出头的小钉“抓住”，被撕扯了一个小口子。看着裤子的伤痕，我既心疼又生气，心疼我可爱的新裤子，同时又生气可恶的桌子……而旁边那些不知“冷暖”的姐妹们却哈哈大笑，真可气！桌子，你为什么偏偏跟我有仇！！
就这样，桌子和我结下了仇，本来，冤家宜解不宜结，我也不想跟你计较，没想到，你居然得寸进尺，今天又对我“大打出手”，真是欺人太甚！
上数学课时，我的钢笔“闹罢工”，从课桌上蹦了下来，那怎么行呢！你还得为我服务呢！我作为它的主人，只得匆匆地弯下腰钻到桌下“扶起”钢笔。不知怎么，是你看不惯我这样尽职尽责，还是嫉妒我，还是……当我正想再次匆匆地从桌子底下钻出来时，你竟然又重重地在我的头上给了“那么一下”，我被打得眼直冒金星、找不着北，好疼啊！我用手一摸，头上居然起了个超大的包；哎呦，好痛！我不禁暗骂：桌子，你真卑鄙，居然暗箭伤人！难道你和我有仇……
君子报仇，十年不晚，桌子，你给我等着，这笔债我一定给你算得清清楚楚，“连本带利”还给你！
桌子，难道你跟我有仇？
心爱之物作文范文4
【关键词】初中语文 教学 喜欢
一、首先要让学生喜欢语文老师
要让学生喜欢上语文课,首先,得让学生喜欢你这个语文老师，因为学生喜欢语文老师,他才会对语文课感兴趣，才会喜欢上语文课。那么，又怎样才能成为受学生喜欢的语文老师呢？最重要的有两条：一是对生活、对作品有深刻甚至是独到的理解；二是表述语言的生动、幽默。前一条是就课的内容来说的，如果教师只会简单机械地般重复教科书和教参的内容，那么学生听我们的课，和我们听那些领导念秘书写的发言稿有什么两样？既然如此，还不如让学生自学。后一条是就课的形式来说的。虽然现在提倡各式各样的教学法，但都离不开老师的讲。语文课不完全像数学那样，光靠严密的逻辑、清晰的条理就可以聚焦学生的注意力，还需要加上幽默一条。最糟糕的情形是，老师一走进课堂，不少学生就皱眉："又是语文课"。最理想的情形是，下课铃想起，学生才回过神来：“就下课了？”
二、引学生入情境，诱发感情共鸣
愉快教学方法的发生机制在于把学生引入情境中。情乃教材和表达的思想、内容和情感；情景是教材所描绘的形象、景物和画面等，情和境是内容和形式的统一。学生进入正是为了深刻理解和体会情境所表达的思想内容，诱趣，唤起想象，产生感情共鸣，从而投入到愉快的创造学习之中。因此，要顺利进行愉快教学，创造情境很重要。
三、灵活运用多种教学方式及手段
初中学生好新好奇好动，新异的刺激物能引起他们的兴趣，如果能灵活地运用多种教学方式和手段，就能更好地吸引学生，使愉快教学顺利进行。
四、要有个人味
古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见"课如其人"的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的，那如何使语文课富有个人味呢？作为教师，我们要突现优势，形成个性化教学风格。每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出"人无我有"，在语文课上显出与众不同的个性。如有的教师个性豪放，慷慨激昂，那么在教学中，就上出情来，教出意来，让学生在浓浓情意中得到陶冶。有的教师见多识广、博学多才，善于引经据典、妙语连珠，那么，在教学中就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，为了语文课的个人味，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势。善画的要运用插画的优势；善读的要运用范读的优势；善唱的要运用吟唱的优势如此等等，让教语文课是很有趣、很有味道的，让学生两节课下来说“呀，怎么这么快就结束了？”这样的语文课哪能没有个人味？
五、要善于运用激励性教学原则
激励性教学原则，是指教师用自己的态度、语言和教学技巧，使学生以自信、自强和进取的态度完成学习任务。 激励的形式很多，比如口头表扬，分数激励等。恰当地运用激励性教学原则，将使学生产生无限的求知欲，使学生思维处于高度活泼的状态。在教学中应多用榜样激励和竞赛激励。榜样的力量是无穷的，可以选择语文综合能力强的学生作语文科代表，便于帮助差生；可选择在写字、演讲、作文等方面有专长的学生进行示范表演；还可以在班上设立进步最快奖，以鼓励那些基础较差的学生。竞争机制，可增强学生力争上游的自信心。我校一位语文教师在单元复习时就善于运用这种方法，他先将单元知识进行梳理归纳，通过幻灯，以猜谜、填空、选择、判断、简答、成语接龙等题型，以小组单位组织参赛，实行优胜组加操行分的办法，由于问题多、符合学生实际，所以学生参与积极性非常高，达到了寓教于乐的境界。
六、教师要爱学生之爱
学生们天真活泼，兴趣爱好广泛，时常随身携带一些心爱之物，有时还在课堂上偷偷掏出来玩耍。这些新奇、别致的物件，一方面能使他们产生丰富的想象，但另一方面也会转移学习注意力。上课玩这些东西，不仅影响本人学习，也会影响周围同学，这对课堂教学极为不利。
此时，如果老师采取简单的方法进行制止，如严厉批评，当场收缴或毁坏，会导致学生心理压力增大，影响课堂学习，严重的还会因此而产生厌学情绪。我们应根据学生个性特点，因势利导。当课堂上发现学生玩东西时，教师要采取有效的方法制止，及时帮助学生收回逃出课堂的心。比如，教师可提高讲课声调，或一边讲课，一边靠近学生，以手势、眼神提醒学生注意，而且态度要亲切，这时学生会愉快接受并将注意力转入课堂学习。课后教师应及时给他分析上课玩东西的害处，教育他分清作息时间，同时要对其爱好给予肯定，教给他收藏具有纪念意义的物品的方法，鼓励他发展个性，勇于探索创新。这样做有益于培养他们生动手、动脑的能力。
心爱之物作文范文5
一、记录成功点，让收获激活思维
每堂课的教学总会有让我们产生获得感的地方，比如某一个教学环节的巧妙设计，某一种教学方法的有效实施，某一组师生对话的精彩演绎……课后，将这些教学成功之处及时记录下来，日积月累，点滴经验终将汇成智慧的海洋，碰撞出思维的水花，为今后的教学提供借鉴。
苏教版中年级语文教材有6篇文章明确提出了“复述”的要求，首篇是三年级上册第8课《蒲公英》。我在教学生复述《蒲公英》一文时，发现有的学生对文章的思路理得不清，在故事的紧要处卡壳了，就引导他们看板书，理思路，忆情节，畅表达，这样学生就觉得复述并非难事。我在教学后记中写道：“以往语文教学中凡涉及到复述，绝大多数老师都把它作为阅读课的附属品一掠而过，而且课堂往往成了一两个能说会道学生的表演场。正确的复述教学思路应该是在师生的话语权平等的前提下，教师按照课标的要求，尊重文本，遵循低坡度原则，进行有计划、有系列、有步骤的教学，让学生想说，敢说，能说，乐说。这样，学生的复述才会个性张扬，异彩纷呈。”根据《蒲公英》复述教学的实践以及其它课文复述教学中有关复述方法、复述评价等方面的探索，我还撰写了《让复述也绽放精彩》一文，在全国“凤凰杯”苏教版小学语文教材实验暨语文课程改革优秀论文评比活动中获一等奖，并发表在《七彩语文・教师论坛》（试刊号）上。
成功之处在于发现，在于积累，在于运用，更在于突破。将教学中的这些闪光点及时记录下来，就会成为成功之母。
二、 记录失误点，让缺憾化身美丽
老子曰：“大成若缺。”教学中出现失误是正常现象，关键是教师要有容错的心态，要有化腐朽为神奇的智慧与能力。
有一年我教一个毕业班，期末考试前两天的下午，我去上复习课，准备评讲一下刚做的一张综合试卷，但紧张的复习已经使孩子们很不耐烦了，整个教室一片喧腾。好不容易安顿好纪律后，小琪居然拿出了乒乓球，左右开弓，用力往上抛，接住再抛……我三番五次用眼神制止，他依然一副不以为然的样子。我不禁怒火中烧，大步流星地走到他身边，伸手去要他刚才玩弄的乒乓球。他的两手拽得紧紧的，死也不放，我使劲去抠，球被抠瘪了，霎时，小琪伏在桌上号啕大哭。我忍无可忍，一把将他拉到讲台前，他站在那儿，又狠狠地把老师坐的长板凳掀翻在地。我突然意识到这样僵持下去只会使事态变得越来越严重，冷静下来的我做出了让步，叫他回到座位上去。他愤愤然走上座位，背上书包做出赌气要回家的样子，但没有挪动脚步。我竭力控制住自己的情绪，如果不做出让步，说不定他就会冲出教室，不但这堂课彻底泡汤，而且会激化矛盾，甚至可能使他产生厌学情绪，继而逃学。但让他站着总不好，我想还是给自己找个台阶下，情急之下，冒出个问题：“小琪，你是从哪个学校转过来的？”说实话，我问这句话的目的是出于震慑的需要，因为我们班有很多学生是刚从外校转过来的，其他老师经常警告他们：不好好学，就回到原来学校。这招在短时间内还是挺灵验的。没想到的是，小琪瞥了我一眼，理直气壮地说：“我原来就在这儿上的。”我话锋一转：“既然一开始就在这里上学，那你能说出我校的校训吗？”大家异口同声地说：“尊师爱校，乐学守纪！”他的嘴角动了动。“那你做得怎么样呢？”理亏的他似乎知道了自己的错误，低着头不做声。
继续上课，不一会儿，我看见他座位上没人了，跑过去一看，他蹲坐在地，眼睛直直地盯着我，嘴里不停地念叨：“请你赔！”可以看得出，我刚才的冲动导致他的心爱之物毁坏使他耿耿于怀，伤心不已。脑海中迅速检视刚才自己的言行，觉得确实处理不妥，多年的教育经验告诉我，老师要用宽容的心态对待学生的错。我走到讲台边对着全班同学说：“我要为刚才的行为郑重地向小琪道歉，由于老师的情绪失控，掐坏了小琪的乒乓球。同时我也希望大家上课遵守纪律。”大家怔怔地看着我，教室里一片寂静。
我在当天的教学后记中写道：“明朝吕坤在其著作《语》中有一句话：‘有过是一过，不肯认过又是一过;一认则两过都无，一不认则两过不免。’犯了错，无论是谁都要坦诚认错，用不着回避，更用不着信誓旦旦做回天无力的辩解，老师更应如此。”
第二天上课，小琪坐好了，开始认真听课。在大家自读课文的时候，我踱到他的座位旁，悄悄地把嘴凑到他的耳边，轻轻地说：“好样的小琪，原谅老师的鲁莽。相信你是不会跟老师计较的，也一定能考出好成绩！”他低着头，羞愧地说：“老师，我也做得不对。”
第二天考试之前有一段复习语文的时间，我早早地来到学校，小琪也来了。以往他来了之后，总是傻坐在位置上，书都不翻开，而那天我却看到他在认真读书了。两天后，期末成绩出来，他考了92分，是个不错的成绩。考试中成绩优异的同学，我奖励他们每人一本书。小琪跑过来对我说：“老师，我也要！”我笑嘻嘻地把挑好的书给了他，他心满意足地欢蹦而去。
我将发生的这一切以《退一步海阔天空》为题写成文章发表在《教育导刊》上。它使我认识到，在教学过程中，无论是组织教学，还是教学设计，抑或知识授予，出现问题要及时、科学地解决。只有善于把教育教学的缺憾转化为教育教学的契机，才有可能实现从“山重水复疑无路”到 “柳暗花明又一村”的跨越。
三、 记录疑难点，让困惑引导实践
有时，我们在备课中没有充分估量学生的最近发展区，课堂教学没有设计有梯度的教学环节，教学重难点就不能很好地突破，给后续教学带来障碍，这类疑难问题在教学中俯拾皆是。
苏教版三年级上册第八单元习作《的观察》，讲述了小作者非常喜欢，对进行了简单的观察，从中发现了的用处。我和学生一起在赏析了文章的内容、结构以及写作方法后，让学生也写一写自己观察到的。学生尽管学了范文，但真要他们写，却很为难。我在教学后记中记下了课堂观察所得：“学生没有进行实际观察，写作时抓不住的外形特点，语言枯燥、乏味。课前没有搜集整理有关用处的资料，写作也就捉襟见肘。怎样解决这一问题呢？”记录下这一困惑后，我就一直在思考解决的策略。
第二天下午，我组织学生去人民公园参观菊展。踏进公园，空气中弥漫着一股幽幽的清香。花匠因地制宜，将摆出各种不同的造型：有的像花篮，有的像孔雀，有的像大象……每一种造型都由不同的组成，形态各异，争奇斗艳。在引导学生整体观察的基础上，我又根据学生的喜好把他们分成几个小组，每个小组重点观察某一处。大家兴趣盎然，有的掏出纸笔，记录下的颜色、形状、气味;有的拿出相机拍下了的美丽身姿;有的爱画画的，对着画起了速写……离开公园时，大家兴犹未尽，恋恋不舍。到学校后，我进行了简单的指导，并提供了大量的可用来描写的词语，然后布置学生按顺序、有重点地重新写作。收上来的文章与之前的相比，可谓天壤之别。“学生习作前需要组织有效的观察，让学生运用眼、耳、鼻、口等感官去感受事物的特征，去获得写作的材料，开发和丰富写作的新信息。写作观察还要通过对事物的观察而激活写作心灵，升腾写作情感，开阔写作视野，捕捉写作感觉，注重写作细节。今天的习作教学让我深切感悟到，学生要写出有血有肉的文章，唯有观察，观察，再观察。”在教学后记中，我记下了这样的话。
《礼记・学记》云：“学然后知不足，教然后知困。”我以为在其后可以再加一句：“困然后知行。”实践是认识的基础，在不断的实践中，我们对教学就会产生许多新的认识，教学困惑也就迎刃而解，我把这次习作教学的经历写成文章发表在《新作文》上。
四、 记录感悟点，让感性升华理性
一堂课教完，有所感有所悟的地方不少，对于不同的课型，感悟点也会不同。语文教师要透过教学现象看本质，寻找、发现、总结教学规律，让感性认知上升为理性认知，逐步走向智慧的教学。
我在教学苏教版第8册《练习七》有关象棋成语时，确定了如下教学流程：
一是认识象棋，激发兴趣。上课伊始，我跟学生一起玩猜字游戏，先后出示甲骨文“山”“车”让学生猜字，然后介绍“棋”字的来历，出示“棋”的甲骨文。顺势提问：你们喜欢下棋吗？都会下什么棋？
二是走近象棋，学习规则。先了解学生的知识基础：关于象棋，同学们对它都有哪些了解？再出示棋盘，简介楚河汉界的来历。请学生上台摆一摆棋子，其他同学在小组内的棋盘上写一写。检查对错后，出示有关下棋规则的歌诀和学习要求，学生小组合作学习。接着小组汇报，进行朗读展示。我示范后，大家一起有滋有味地齐读这首歌诀，一名学生按照歌诀的顺序一边演示一边给大家讲述棋子的走法。再是激发背诵欲望：看来这首歌诀作用可真大，记住它咱们就能学会下棋了，试着背背看，好吗？让学生尝试背诵后再指名背诵、小组背诵，最后齐背。
三是联系生活，学习语言。活动一，播放录音：“老王，怎么今天一整天都愁眉苦脸的呀？”“唉，别提了，今天的会议上，李明将了我一军，弄得我下不来台。”问：这段话中哪个词语是下象棋时常说的？（引出“将军”）“将军”这个词在下棋时是什么意思？在这句话里又是什么意思呢？（给人打击）生活中很多词语、成语就来源于象棋。出示词语，指名读，理解其在生活中的意思。活动二，“我来学语言”。要求学生自由读词语，在小组内联系生活说一说这些词语的比喻意思，选一两个词语做好汇报准备。小组合作学习后大组汇报。学生补充其它源于象棋的词语，并理解意思。活动三，出示学校弈趣苑图片：瞧，这是哪呀？我们课间常在那里玩耍，弈趣苑石头上这些词语你一定不陌生吧（一着不慎，满盘皆输;人生如棋，落子无悔等等）。指名读，齐读，小结：这些词语蕴藏着丰富的哲理，随着同学们渐渐长大，对这些词的理解一定会越来越深刻。
四是拓展延伸，促进实践。先请男女生各一名朗读晨诵读本上的一个关于胡荣华从小刻苦学习的故事，弄懂故事要表达的意思，配乐诵读，分享象棋大师胡荣华的一段话，小结：棋局小世界，世界大棋局。中国象棋是中华传统文化的瑰宝，能够流传千年以上，有它自身的魅力。这节课，我们学会了下象棋，知道了象棋中的一些词语的比喻意思，并能在具体的语言环境中加以运用。我们的生活中处处有语文，处处留心皆学问！布置作业：学校的“棋乐无穷”体验馆为大家提供了各种棋类游戏，课后，同学们可以去和好朋友对弈，感受下棋的乐趣。有兴趣的同学还可以将你下棋时的感受编成歌诀和大伙儿交流。
我在本课的教学后记中写道：“魏南江老师在《语文教学散论》一书中提出这样的观点：语文教学必须背倚宏阔的中国文化语境，否则，那都是没有用处的空谈。中小学语文教学需要返璞归真――多读、多背、多思、多写，重感受、重体悟、重积累、重运用。这种回归并不意味着‘复古’，也不意味着‘排外’，而是一次自我否定。自我否定需要勇气，自我否定也是一种超越，是哲学意义上的更新、升华，是在汉语文教育传统的框架基础上的一种重构。诚然，这堂练习教学基于学生的生活实际，学生读、思、感、悟，中国传统文化的精髓悄然润泽了学生的心田。学生的语文学习像农业那样精耕细作，像小火煨汤那样慢功浸染，像小口抿茶那样琢磨品味，在感性和理性的交相辉映中，实现了生命成长。”以这堂练习课的教学为基点，结合其它练习课的教学经验，我撰写了《让智慧领跑语文高效教学》，发表在《山西教育》上。