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记叙文的范文1
一.以某一具有特殊意义的具体事物拟题
这样的具体事物往往体现着文中主人公的性格特征、情感兴趣，同时又是作者与主人公联系的桥梁。如《风筝》，选取“风筝”这一具体的事物命名，是因为故事因“风筝”而引起，“忏悔”的心绪也因“风筝”而产生。它凝聚着“我”和弟弟的手足之情，同时又表达“我”深深自责和忏悔的心情，它牵着“我”对少时弟弟的一段往事，将“我”和周围其他的人联系在一起。
二.以某一具有象征意义的具体事物拟题
象征是借助具体的事物来表达特殊的含义。如借助灯光来象征光明，借助风暴来象征革命，借助春风来象征党的富民政策。有些文章的主题，作者不直接或不能直接点明，往往就采用这种方法给文章命名，从而起到“启迪”的作用。如冰心的《小桔灯》，借小桔灯这一具体事物来象征小姑娘镇定、乐观，从而使人们看到未来美好社会的“曙光”。又如高尔基的《海燕》，“海燕”象征无产阶级革命风暴的到来之际，无产阶级革命者大无畏的革命精神。
三.以人物某一特定时刻的特定形象拟题
朱自清先生的《背影》可以说是纪实散文中的最上乘之作。然而作者仅仅选取父亲爬月台买橘子时的“背影”，并以“背影”为线索贯穿全文，表现了天地间伟大的父爱这一主题。以“背影”为题充分体现了作者对父亲的思念之情。
四.以贴近某一时代主题的热点素材拟题
要使标题新颖，还要有浓厚的时代气息，使人一看题目，就觉得春风扑面，清新醉人。谈连战回大陆的文章，如以《此岸・彼岸・桥梁》为题，分析三者之间的关系，“此岸”是台湾，“彼岸”是大陆，要想从此岸达到彼岸，必须通过连战等人一代又一代艰苦奋斗这一“桥梁”。又如《8与发》《雷锋“出国”了》《变味的掌声》《真情不“下岗”》等出奇制胜。
五.以某一恰当得体的修辞手法拟题
根据特定的语言环境、文体和内容，灵活巧妙地使用修辞手法，能避免一览无余，能使文题生动形象、精炼紧凑、含蓄隽永，更使文章锦上添花。“言之无文，传不久矣”，“文”即修辞。在文章中恰到好处的修辞可以增强语言的“感染”功能。在文章的题目中如果恰当地运用修辞同样也可以达到“妙不可言”的功效。
1、运用比喻拟题。如契诃夫的《变色龙》，以“变色龙”为题形象的刻画出警官奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑恶嘴脸。“比喻”这种修辞可以使抽象的事物变得形象、生动，又可以使抽象的道理变得浅显易懂，所以给文章命名可充分利用这种修辞方法。
2、运用引用拟题。巧妙的仿写、借用、改写，可以使题目鲜活别致，新人眼目，具有很强的吸引力。如《怎一个“慢”字了得》批评一味求稳、甘于求慢的传统心理，号召人们大胆创新，大步前进。该标题巧妙地化用了李清照《声声慢》中的名句，诙谐幽默，新颖别致。
3、运用反复拟题。杏林子的《生命 生命》就是运用反复的修辞方法，表达了作者对生命的强烈呼唤和深刻思考：愿每个人都珍视生命，让有限生命绽放出耀眼的光彩。当然以上讲的是在记叙文中的命名利用修辞手法的几个特例，用在议论文，杂文命名更会产生强烈的感染力。
4、运用反问拟题。如鲁迅的《中国人失掉自信力了吗？》题目以反问句的形式出现，悬而不论，这是很巧妙的聚焦了当时的社会热点问题，把要谈的对象――“中国人”和要谈的事件――“失掉自信力了吗”直接放在题目中能引起读者的思考和阅读欲望。既警醒了国人，又有力地振奋了我们民族的精神，歌颂了“中国的脊梁”的铮铮铁骨。
标题只是文章的眼睛，与全文的内容相比，只是个“引子”而已。但是，没有好的“引子”，文章这颗“炮弹”就难以爆炸，有可能成为“哑炮”，这就势必会影响到文章的效果。如：《他盯着女生看》一文，乍一看标题，你会大吃一惊：这男生怎么会这样？！再读文章，你仍会吓一跳：他还是一个班长，真不像话！一直读到文章结尾，你才如梦初醒：原来班长为了给大家画肖像做毕业留念，才盯着女生看的。这样的标题令人悬念顿生，一下子就能抓住读者的心，从而使读者不得不阅读下去。
记叙文的范文2
关于中秋的记叙文500字篇【1】中秋之夜是个美好、祥和的夜晚，家家户户欢聚一堂，品尝月饼、瓜果，享受天伦之乐。“每逢佳节倍思亲”，谁都希望在天伦之乐的中秋节能够得以全家团聚，这是人之常情，但不是家家都能如愿。我爸爸是一家公司的骨干人员，因为工作太忙，所以已经两个中秋节没和我们度过了。想到这里，我不禁想起苏轼的《水歌头调》“但愿人长久，千里共婵娟”。
可是，我们今年的中秋节和以往的中秋节过得不一样，因为我爸爸回来了。我看见爸爸以后，乐得一下蹦的足有三尺高，然后搂在他的脖子上使劲地亲了一下。爸爸带着我和妈妈一起到商场买月饼、买衣服，然后又到自助餐店吃了香喷喷的火锅。
晚上，我叫了一些小伙伴带上几块月饼，到新建平台上看月亮。忽然有人说：“白玉盘”，我们听了，说：“小时不识月，呼作白玉盘”。又有小伙伴把水洒在了平台上，然后他又叫：“月亮掉到水里去了”，我听了不禁想起伊索寓言的猴子捞月。这时爸爸妈妈也来了，天上的月亮冉冉升起、越来越亮，圆月像一只大红皮球，亮里发红，高悬中天，皎洁的月光像水似的泻向大地。几朵灰白色、轻纱似的云陪伴在它的身旁，宛如仙女舞动纱巾翩翩起舞。忽然爸爸问我“月亮里都有一些什么呀?”我想起了《嫦娥奔月》《月兔捣药》《吴刚伐树》等故事，就说“月亮上的几个黑点，那就是嫦娥、月兔、吴刚和桂花树”，爸爸听了哈哈大笑告诉我：“没错，那些是传说中美丽的神话故事，月亮上的黑点实际上是月环山”。
睡觉的时候，爸爸给我讲了几个关于中秋节的动人故事，我在快乐幸福中慢慢睡着了。
关于中秋的记叙文500字篇【2】中秋节，这可是一个美好的字眼，它让人想到明月，想到亲人的团聚。可是，今年的中秋对于我来说却是孤独的、伤心的。
记得那天下午放学后，别的同学都兴高采烈地往家走，边走边说着妈妈准备了什么好吃的。我却怎么也高兴不上来，因为我知道，我的家，迎接我的是门上那把冰凉的铁锁。妈妈去上班了，而且今天她们超市要加班，很晚才会回来。我回到家里，先写今天的作业。作业写完了，我的鼻子闻到了一股香味，那是邻居家里在做好吃的。是呀!过节了，谁家不庆祝一下呢?我的肚子这时也开始“咕咕“地叫了起来，我来到厨房，只找到了一条妈妈买来还没来得及做的鱼，和几个剩馒头。吃什么呢?还是煮方便面吧，打个荷包蛋，算是为自己过节吧!
吃过晚饭，一个人在家实在是没意思，我决定去找我的好朋友小伟。还没进屋，就先听见了一阵欢笑声，小伟的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，他们一家人正有说有笑的聊天、看电视，多幸福呀!我羡慕得要命。我和小伟在街上玩儿，望着天上的明月，我俩走，月亮也跟着我们走。玩儿了好一会儿，小伟要回家了，我也只好回家去。
走进家门，屋里的灯是黑着的，借着月光走进屋子，刚想开灯，一只猫突然从我身边蹿了过去，吓得我出了一身冷汗。打开电视机，也没有自己喜欢的节目，还是关掉睡觉吧!躺在床上，用被子蒙上头，我的眼泪控制不住，刷刷的流了下来。前年春节一场飞来的车祸夺走了爸爸的生命，从那时候起，妈妈就经常教育我：“你是个男孩子，一定要坚强。”可在此时此刻，在这个合家团圆的日子里，我又怎么坚强的起来呢?任泪水流呀流……不知什么时候我睡着了。
唉!我的中秋节!
关于中秋的记叙文500字篇【3】农历八月十五是我国传统的中秋节，也称仲秋节、团圆节、八月节等，是我国汉族和大部分少数民族的传统节日，也流行于朝鲜、日本和越南等邻国，也是我国仅次于春节的第二大传统节日。
中秋节这天，我早早就起了床，看到爸爸、妈妈正在忙碌着，我跑去一看，原来是往盘里放水果，有桔子、桃、梨、苹果、菠萝，这些水果真让人垂涎欲滴呀!
到了中午，我们吃过中饭，姐姐问我：“你知道中秋节的来历吗?”我滔滔不绝地讲了起来，姐姐边听，一边不住得点头。这时爸爸双手轻轻抱着一个像宝塔一样的东西，小心翼翼地放到门前的地上，用火将这东西点燃，过了一会，等爸爸干完后，我就问：“爸爸，这是什么东西呀?”爸爸点起一支烟说：“这叫九层香，是为了出门免遭风雨。”我似懂非懂地点了点头。
终于到了晚上，月亮出来了，我们大家各自搬了把椅子，来到外面坐下。我望着皎洁的月亮想：啊，月亮，你引起了多少丰富的想象：嫦娥偷吃仙药，从此待在广寒宫里;吴刚被罚砍永远砍不断的桂花权，小玉兔儿在广寒宫内为嫦娥换药……。这时，妈妈吟起了苏轼写的《水调歌头》：“明月几时有?把酒问青天……”我吃着香甜的水果和月饼，听爸爸讲关于月亮的传说……
记叙文的范文3
一、蒙太奇组合法
蒙太奇组合法，是把多组不连贯的生活片段或画面巧妙地“剪辑组合”起来，用以表现某一主题的手法。这一手法不仅不受时空限制，取材广泛自由，而且可以省去承上启下的过渡句、段，可以把内容集中在若干相对独立的片段上，快速成文;同时，片段或标题式的排列方式，使文章的思路更清晰，更有条理。这些片段或画面都相对完整，独立，但是必须围绕一个主题或中心。同时，每个片段或画面，应多角度、多侧面、全方位、立体地表现主题。另外，片段或画面的排列也必须要有一定的逻辑性，或纵或横或层层深入，不能混乱无序。它的行文特点是：简洁，明快，大气，符合现代读者的审美需求。
运用蒙太奇手法，一般以选用三个或四个片段或画面为佳。其组织形式往往有下面五种：一是空行法，即什么都不用，仅仅在片段或画面之间留出空行，以显示片段或画面的转换。二是小标题法，即使用小标题来概括片段或画面的内容。三是序号法，即使用一、二、三或A、B、C的形式进行排列。四是场幕法，即使用戏剧中的场或幕来排列内容，如第一幕（第一场）、第二幕（第二场）等。五是综合法，即把小标题法和序号法结合起来，既有序号也有小标题，或者把场幕法和小标题法结合起来，给每一幕或场加上小标题。
如在《哥哥，我们一起走》一文中，作者精心描写了“昨日”“今朝”“明天”三个镜头，凸显出哥哥的奉献精神、关爱之情以及弟弟的感恩之心、知报之意。
二、红线串珠法
“红线”即写人叙事的线索，如果巧妙地在这条红线上缀上几颗闪亮的“珍珠（事件）”，就能逐层拓展文章丰富的内涵，使文章迸射出强劲的纵向穿透力。线索是组织材料的一种思路，是连缀文章全部材料的脉络。
一般来说，有这样几种常见的线索，如以景或物为线索，以人或事为线索，以思想感情为线索，或以游踪为线索。线索不仅仅在结构上起了串联作用，更重要的是它往往暗示着文章的主旨内涵。
如在《父亲的车子》一文中，以“车子”为线索。在这根“红线”上，作者巧妙地缀上了三颗闪亮的“珍珠”：一是改革开放初期的飞鸽牌自行车;二是上世纪末的嘉陵摩托车;三是现在的一汽“速腾”。三颗“珍珠”，巧妙地纵向连缀，逐层拓展文章内涵，既将父亲的生活经历展现出来，又巧妙地表现了“中国正在崛起”的主旨。由此可见，红线串珠式不仅需要有一条线索贯串始终，更要深化线索所代表的内涵。这样，线索串起的就是珠贝，而不是简单事件的糅合。
三、双线并进法
所谓双线并进法，就是指在叙事过程中设置两条线索，分叙两件事，彼此映照、对比、交叉、重合，从而更好地传情达意的谋篇之法。所谓双线，或者是一人两事，或者是两人一事，每条线索都串起若干个细节单元，既可以平行展开，殊途同归，也可以交叉重叠，相互衬托。其有以下两种形式：
1.时间序列的双线式：如《药》一文中有一明一暗两条线索，明线是华老栓一家，暗线是夏瑜一家。明线：一个秋天的后半夜，华老栓到刑场买“药”当天早上，小栓在茶馆吃“药”当天上午，茶客在华家茶馆谈“药”第二年清明，华大妈为小栓上坟。暗线：夏瑜在刑场就义夏瑜的血在茶馆被吃茶客在茶馆谈夏瑜夏四奶奶上坟。明线是主线，突出群众的愚昧麻木;暗线是次线，揭示革命者的悲哀。两条线从并行到融合，突出因群众的冷漠而带来的革命者的悲哀。
记叙文的范文4
人物a（24）职业：会计性格：成熟稳重理性
b（22）职业：音乐创作者性格：冲动任性
时间：晚上
场景：两张床（分别放置舞台两旁）一扇门（舞台左侧）一张桌子（两床中间）一些揉成团儿的曲谱（散落在桌上，地上）地上还有几件衣服[场景整个显得狼藉，零乱]
开场:屋子里一片漆黑，b躺在床上（显出很颓废的样子），此时a（很开心）提着大包小包的东西上场，开门，发现屋里一片漆黑，以为没有人，开灯（发现原来b躺在床上，以为睡着了，又见地上满是衣服，（不以为然地笑了笑）弯下腰把衣服一件一件件捡起来（这时候b因光线刺眼，翻身，不加理会）a把东西放在桌上后，拿着衣服走到床边，拍了拍b“:洋洋，洋洋，起来了，都几点了，还睡啊~~快，你看，我今儿买了好多吃的，你一定没吃饭吧！快起来吃点~哟~~对了，差点忘告诉你个好消息！前段时间我不是去应聘会计嘛，心想都那么久了，一定没戏了，结果你猜怎么着….人家公司的老总亲自打电话让我明儿早上就去上班，而且还给我7千块一个月那（b不加理会，无奈，欲言又止）…..最高兴的是他们还会分一套宿舍给我…..好了，不说了，你赶快起来吃东西吧（彻底无奈）
a走带桌前，准备把吃的东西摆好，无意中看到桌上被揉成团的曲谱（疑惑）打开纸团儿，（惊讶）说：“呀？？/洋洋，你怎么把歌谱都揉了阿？这…..这不是你拿去应聘的歌谱吗？？”
b（冷漠，痛苦）说：“你别碰！~~”
a：“你怎么？为什么别碰阿！~~你写出来不也是让人看嘛！啊~~对了，你今儿不是去唱片公司去应聘了吗？？（积极地说）怎么样，那些音乐人是不是很欣赏你啊？是不是觉得你是可造之材阿？
（自己说自己的，完全不在意b）我就说嘛，这么好的歌，怎么会没有人赏识阿！以前绝对是时机没到，才会没有成功的，看现在时机对了吧……”
b（愤怒）走了过来，看了看歌谱，一把抢过歌谱摔在地上愤怒的说：“都叫你别碰了！”
a(迷惑不解的捡起歌谱)：“啊？”
b（又抢过歌谱摔在地）：“你碰那些干什么，这些都是垃圾….你拿着这些垃圾干什么啊？？”
a（望着她，不敢捡歌谱）：“你在说什么？这些都是你熬夜写了几个通宵的歌谱，怎么会是垃圾那？”
b：“为什么不是那？你知道吗？今天我就是拿着这些狗屎去那些唱片公司让人奚落的，你知不知道，那些人，那些所谓的专业人士没有一个人认可我，没有一个人…..你说，这些不是狗屎，是什么？”（拿着歌谱撕）
a（抢）：“怎么会哪？我觉得挺好的啊！~”
b（自讽）：“好？？你说好…..(捡起散的歌谱,去扔在a身上)那你全拿去好了”
a：“你疯了吗你…..你这是干什么？….我好不容易找到工作，巴望着以后生活会好一点，于是高高兴兴买那么多东西回来，只当是庆祝一下，你那…..却在这发疯，你真是让我失望极了…..
b（冷笑）：“生活好多了，这就叫生活好多了（指着上面）你看看，这屋梁上是什么，全是水管，不停的滴水下来，地上那，还有那么多可爱的小动物作伴，你说这就是好的生活？？你呆得下去，我可待不下去”
a（愤怒）：“你在说些什么？难道一定要有豪宅名车才是好的生活！（苦笑）~是，如果要说那些，我承认，我们都没有，但是我们有追求梦想的热情啊！如果，你的梦想就是追去这些奢侈品的话，那你就太低俗了，你根本不配提艺术两字，因为别说是搞艺术的人瞧不起你，就连我，也瞧不起你这种贬低艺术而只会自甘堕落的人！”
b（激怒）：“你瞧不起我？？那你大可走啊~~瞧不起我自甘堕落，贬低艺术……原来连你也这样说我….好啊~你有现在有工作了，有房子了，就了不起了，瞧不起我了…..那你走啊….你走…~”
a（不说话）
b（见a还没有走）：“你还在这干什么啊？走，快走，回你的宿舍去！~”（拉起a往门外推）
a（大怒）：“行了，你闹够没有……”
b（被镇住，走到床边，坐下，不语，呆住了）
a（站在原地，沉思看了看b，又陷入沉思，突然听到b的哭泣声，走到b的身旁，拍了拍b，安慰的）说：“好了，你也别难过…..”
（起身到桌边倒水，再坐回到b身边，把水给b）说：“你现在安静的听我说，我知道，你现在心里很难过，不就是面试失败了嘛，没什么了不起的，失败了，咱们再重头来过，不就得了，至于这样自暴自弃吗？（b沉思，不语，a起身走到另一边）我们现在还年轻，受点挫折是必然的，如果面对挫折就退缩，那我们还能长大吗？？（坐下，把手放在b肩上）我们啊，只有不断地面对挫折，克服它，才能有所收获，才能慢慢长大阿！~（b感觉迷惑不懂）就像腊梅如果经不住风吹霜打的话，那又怎能开得出如此动人的花朵那？你说哪？”（b的表情）
（a走到桌前，弯下腰，一张张捡起撕碎了的歌谱，碾平（放在桌上）吹走上面的灰，b见到a比自己还要爱惜自己的歌谱，感动，也走了过来，帮着捡起歌谱，a不停的努力想要把歌谱拼好，b也帮忙，但是还是一脸的萧条，a拍了拍b微笑道：“振作一点嘛，不要不开心，没什么了不起的！”
b（还是想不通）：“你说…..我的歌谱真的就那么差吗？？”
a：“你说哪？”
b：（肯定）“当然不！”
a：(特高兴)“那不就得了,恩，走，我们现在就把歌谱拿出去再多打印一些，明天我陪你再去试试看！~”
记叙文的范文5
【关键词】记叙文；写作；四个理念
我们大部分学生在记叙文写作中，是按照老师埋头苦练的教学引导，不断反复在作文训练中来实现提升写作水平的目标，而事实上虽然增加了训练数量并也提高了写作速度，但并没有起到根本性的提升写作水平的效果。这样就导致我们大部分学生的记叙文写作出现机械化的模式，只能依着葫芦画瓢地写作，并没有丰富而生动的内容，而且也缺乏逻辑思维能力。
1.应具备辩证的思维角度
事实上，辩证思想是议论文写作的根本要求，是指对事物的看待和分析应一分为二，不能绝对地看待问题的发生与发展。而在记叙文写作中，也应在内容中融合一些辩证思维色彩。具体写作的实践过程中，全面理解故事材料的同时，应对常规思维进行转换和创新，善于挖掘故事新颖而独特的思想情感。通过在作文内容中有效应用这种思维方式，可开拓和挖掘创新而独特的主题，给作文起到画龙点睛的作用。例如清代李渔在《闲情偶寄》道：“东施之貌，未必丑于西施，止为效颦于人，遂蒙千古之诮。”这种对与众不同的看法同样也可以通过这个“东施效颦”的主题来延伸到现代故事中去。随着社会的发展，现代大部分人们都希望有自己的独特优势特点，不追求盲目性地模仿。因此如果以辩证思维的角度来理解“东施效颦”，东施虽不美，但却能敢于“效颦”，也从另一个角度表现了她的勇气和对美的不懈追求，从这个大反转的辩证角度能带给文章更加新颖和独特的亮点。在这样的辩证思维的作文训练中能不断影响我们的思想，并提升我们在写作思维和内容安排上的全面性、深刻性。
2.应在题材上注重亲情情感的融入
情感的东西能带给人触动和共鸣，因此本人认为应注重将亲情题材纳入到记叙文写作内容中去。在写作时，不必使用太过华丽的精美词句去修饰包装亲情，也不需要用过于浓烈的情感去夸大亲情，只需要通过生活中最真实的小事情来呈现出人的真善美即可提升并丰富记叙文的内涵和情感。例如，龙应台的《目送》是叙述亲情的佳作。文中这样写道：“九月初，家家户户院子里的苹果和梨树都缀满了拳头大小的果子，枝丫因为负重而沉沉下垂，越出了树篱，勾到过路行人的头发我看着他瘦小的背影消失在门里。……我慢慢地，慢慢地了解到，所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地目送他的背影渐行渐远”。龙应台在文中通过对亲情真实、细节的描述与表达，将情感艺术化的表现出来，打动人心，使人产生共鸣。因此本人认为记叙文题材上应融合渗透亲情这种情感，来提升文章的情感艺术价值。
3.写作技巧上应结合自然景物的烘托与陪衬
记叙文的写作过程中，如果仅仅安排人或物的叙述，是比较单调和枯燥的。但如果增添一些自然景物，能对文章起到更好的烘托、陪衬与渲染的积极作用，增添文章的诗情画意和文学艺术的魅力。而且这种自然景物的融入，应以高雅、积极、正能量方面的思想格调为基础，能渲染和突出文章的主旨思想与情感表达。但文章切忌不可过于消极、片面甚至灰暗低俗。例如以下这篇零分作文：什么是不朽？我冥思苦想，思绪万千。我曾以为，道德与信念是不朽的。可当有一天得知，隔壁班的二柱子去v扶一位跌倒的老奶奶却被她一把扭住时，我和我的小伙伴们都惊呆了。老家的三大爷变卖了家中仅有的几只山羊进城来看病，换来的只是琳琅满目的检查化验单和无可奈何不得不给的红包，在白衣天使灯红酒绿后的醉眼微醺下，大爷最终还是走了……从这篇文章题材来看具有时代性，语言也比较流畅，但经老师分析，这种不符合社会主义核心价值观的思想是无法在高考作文中取得成功的。因此这也就提醒我们学生在高考写作中更应该合理把握好写作技巧，适时地运用自然景物等来烘托陪衬内容。
4.情感主旨上应强调对生命的敬畏
我认为，人类应把世界上存在的一切人与事都当做一个平等的生命来看待和尊重，并对每一个生命个体都怀有敬畏和感恩之心。例如史怀泽的《敬畏生命》文章中这样写道：“善是保持生命、促进生命，使可发展的生命实现其最高的价值，恶则是毁灭生命、伤害生命，压制生命的发展。这是必然的、普遍的、绝对的伦理原则。”在一个晴朗的早晨，提着弹弓到雷帕山去打鸟。树上的鸟儿在晨曦中歌唱，他给弹弓装上小石块，瞄准了其中的一只。正在这时，教堂的大钟响了。钟声回荡在朝霞与鸟儿的歌唱声中，这个小男孩浑身一颤，觉得这是来自天国的声音。他扔下弹弓，惊走了鸟儿……通过这段文字的叙述，能折射出作者对生命价值的态度，这无形之中在引导我们如何做人并潜移默化地感染我们人心价值观的思想，强调了每一个生命体的价值和珍贵。哪怕是一颗种子、一朵花，它们的生长过程都蕴藏着深刻的人生哲理。因此这也要求我们在记叙文写作中应学会赞誉生命并敬畏生命，对万物都皆可使用拟人等修辞法来呈现出生命的活力和质感，提高作文的思想价值。
结束语
综上所述，在我们高中记叙文的写作中若能做到以上四个要点，那么不仅从作文内容上更加丰富和饱满，同时也能切实表达出自己对人生、社会以及自然等的感受，体验和感悟更深层次的生活意义和价值，发现生活中更多的美，循序渐进地提升了我们在记叙文写作中的水准。
【参考文献】
[1]单猛.记叙文写作的四个理念[J].新高考（语文备考，高三），2015，26（1）：15-17
记叙文的范文6
所谓记叙文，是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。记叙文包括的范围很广，如记人记事的散文、日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。这可以看出，记叙文这一文章体裁，实际上和文学体裁是一种交叉关系，它既包括要求写真人真事的散文、日记、游记、新闻、通讯等，又包括以虚构为主要特征的传说和小说。特别是小说，想象和虚构是其典型特征。这说明在记叙文写作中，既可以写真人真事，也可以写虚构的人和事。
既然记叙文属于文学作品，那么文学作品的真实并不等同于生活的真实。生活真实即社会生活中客观存在的事实，主要包括社会中实有的人物、事件，也包括各种自然景物、自然现象。它是纷繁的、芜杂的，是生活的原生形态，显示着生活的原始面貌。它的突出特点就是客观实在性。艺术真实则是作家在生活真实的基础上，按照其审美理想和生活逻辑，对生活材料加以艺术概括、提炼、加工，进行艺术创造的结果。鲁迅在《我怎样做起小说来》说“人物模特儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的脚色”，是“杂取种种，合成一个”。有人考证过，鲁迅《祝福》中的祥林嫂是根据生活中的三个真实原型塑造出来的典型：其一是单妈妈，她是个寡妇，却又有同居的男人；其二是乌石山上看坟的女人，儿子在门口剥豆被熊拖去吃了；其三是宝姐姐，山里人来抢亲，宝姐姐逃走，失足落水，被捞起带走。但祥林嫂的形象比原型更集中更概括，是旧中国贫苦农妇悲惨命运高度典型化的体现。这一文学创作的经典事例证明，文学的真实源于生活的真实，但并不等同于生活的真实，而是比生活真实更典型，更集中，更能反映生活的本质。
因此，在记叙文的写作中，不能机械地要求学生写真人真事，而是要求写出思想的真实、情感的真实。《初中语文新课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”这一要求，明确无误地表明，写作中强调的是感情的真、体验的真，而非客观事实的完全真实。并且该《标准》还指出，学生写作时要“运用联想和想象，丰富表达的内容”。运用联想和想象写作出来的记叙文，就绝不可能像摄像机一样是对生活本真的还原，而是通过在作者主观意识控制下的生活的适度变形。
所以，我们指导学生写作时，具体说来，要做到以下两点：
首先要指导学生做生活的有心人，多参与社会生活实践，培养学生的真实情感和真实思想。只有通过实践学生才能形成和发展情感。通过观察社会生活，学生才能生发对生活的情感，加深对生活的认识，解决作文中情感和思想真实的问题。例如写游泳方面的作文，首先必须鼓励学生参加游泳。只有经常参加游泳，才能增进对游泳的情感，加深认识，有快乐或痛苦的体验，这样写出来的记叙文，内容才真实、丰满，情感才能真挚，认识才能到位。作文同生活实践是紧密相关的，我们要把各种实践活动引进作文中来。可以组织学生参观访问、旅游、搞科技小制作和小实验，参加各种社区活动和体育活动等，从而丰富学生习作的内容，培养学生作文的情感。