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读后感作文大全范文1
“长亭外，古道边，芳草碧连天……问君此去几时来。来时莫徘徊……”这一首让人回忆离别的歌谣在《城南旧事》中浮现。 下面是小编整理的几篇文章，希望你们喜欢
《城南旧事》读后感[500字]作文大全《城南旧事》是台湾女作家林海音的代表作品。在上个世纪的老北京，胡同、四合院、暖炉、小棉裤、八珍梅、城南游艺园、大鼓书场??书中的小主人英子被这些充满温情的事物包围着，又被慈祥而严厉的爸爸、操持着家务的妈妈、善良的宋妈等人宠爱着，再加上几乎每年都会新加一个的弟弟或妹妹??这样一大家子的生活故事韵味十足的
英子的童年趣事都体现在了《惠安馆》里。英子敢去闯一闯：她的妈妈和宋妈都不让英子去惠安馆旁玩，甚至每当走到惠安馆门口时都会加快脚步：因为那儿有一个“疯子，”可英子还是经常背着她们去那儿了，并慢慢地于“疯子”秀贞成了朋友，明白了她并不是真疯，而是因为想念自己失散多年的孩子——小桂子而“疯”。英子发现与自己同龄的好伙伴——妞儿竟然是小桂子时，我也不禁大吃一惊.
《城南旧事》故事中的角色都与英子建立起一定的感情，但随着事情的变化，这些人都由于种种原因离开了英子，甚至是永别。
现在我们正处在美好的童年时光，我们要珍惜现在幸福的生活，随着现在的科技发达，我们不会向英子那个年代一样，失去朋友了就联系不上。我们更要好好珍惜身边的每件事和每个人。
童年是快乐的，童年的许多趣事为童年增添了色彩。童年，一去不复返所以要珍惜自己所拥有的美丽童年时光!
《城南旧事》读后感[500字]作文大全赫尔岑曾说过：“书，这是这一代人对另一代人精神上的遗言，这是将死的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告，这是准备去休息的哨兵向前来代替他的岗位的哨兵的命令。”的确，书便是这样。
前几天，我看了《城南旧事》这本书。书中讲的是英子小时候的故事。儿时的作者小英子一直生活在北京，但上个世纪二三十年代的北京城。还是胡同生活的时代。长得清秀可爱的妞儿;众所周知的“疯子”秀贞;重男轻女的宋妈，还有讲不清北京话的爸妈。他们都深深印在了我心中。
《城南旧事》这本书像一幅童年的风景画，很多童年的生活细节都被作者描述的栩栩如生，趣味盎然。老洋槐上的“吊鬼子”，西厢房里的小黄鸡，草丛里的小皮球，跟爸爸乱学歌谣，撮合兰姨娘与德先叔。尽管时代不同了，生活的条件也不同了，但作者纯真的童心并没有改变，因为那是作者最深处的记忆。
回过头，让我们也想想童年，有多少记忆是我们回味过的。或许真的很少很少。有的人甚至不稀罕去回味，因为他们认为，过去并不能代表现在。但他们又可曾想到：如果没有过去，又怎会有今天;如果没有过去，又怎会有悲与欢，如果没有过去，又怎会有离与合。过去，是重要的!
童年，是每个人最纯真，最快乐的时代。童年，也是每个人最深处的美好记忆。让我们一起来开启心灵的窗户，去回味心中最美丽的种子——童年的记忆!
《城南旧事》读后感[500字]作文大全这些天，我看了一本好书，名字是《城南旧事》。这本书是被称作台湾祖母届的人物林海音所写，讲述了林海音童年在城南时的悲欢离合。
这本书的内容是：林海音五岁时跟随父母漂洋过海来到北京，住在城南的一条胡同里，一住就是二十几年，这里也就成了她的第二故乡。林海音在这条胡同里，认识了许多朋友：小桂子，小栓子，妮儿等，还发生了许多有趣的事情。
这本书描写了旧北京形形的人和事。其间英子也经历了成长的变故。也就是这样，一个个人物开始走进故事里：惠安馆内被称作疯子的姑娘秀真，英子的好朋友妞儿，为供弟弟上学而无奈做小偷的哥哥，因病去世的爸爸……他们都是英子成长过程中的重要人物，也是教会她许多道理的人。
本书中的英子用自己稚嫩的眼光去看这个杂乱的社会，对那些复杂的人和事，她有着特别的理解和看法。她有分不清的事，比如分不清海和天，她觉得太阳是从碧蓝的大海上升起来的，但它也是从蔚蓝的天空中升起来的。她的身上有种宝贵的东西，那就是有颗助人为乐的心。有一次，她为了让别人一家团聚，竟然把妈妈的的手镯拿去给他们做盘缠，这几乎是一个成年人都不可能做的事情。这让我想起一句俗语：赠人玫瑰，手有余香。
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一、读书有选择。图书馆的书架上摆满了各种各样的课外书，让我们眼花缭乱。有成语故事、童话故事、历史故事……特别是名着。书是我们的朋友，是我们的精神食粮！
二、读书有计划。每天至少要看一个小时的课外书，这样就可以培养成良好的读书习惯。当然，读书时要坐端正，这样才能保护好我们心灵的窗户——眼睛。
三、读书要做到“三到”：心到、眼到、口到。我们要用心去读，用心去悟。吸取书中丰富的营养。唐代的大诗人杜甫说的好，“读书破万卷，下笔如有神。”精彩语段，妙词佳句，反复诵读，熟记在心。每天和爸爸妈妈分享读书的快乐，交流一下读后感吧！
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(教育局纪检监察室的监督举报电话：682XXX65、682XXX59)
各位家长：
大家好!
为确保每位学生过上一个安全、文明、祥和的假期，根据舒兰市教育局《关于做好2010—2011学年度中小学寒假工作的通知》的有关精神，为了使学生在寒假度过快乐有益的时光，鼓励学生在寒假中亲身体验社会、家庭生活，感恩社会，感恩父母，接受锻炼，增长才干，在实践中把良好的品德不断地内化为自身素质，学校从学生的思想生活实际出发，开展好寒假小学生德育教育社会实践系列活动。现将我校同学们假期学习生活情况及安全注意事项安排如下，请各位家长协助学校做好如下工作：
一、寒假时间:从2011年1月10日起，至2月27日止。2月27日开学准备。2月28日正式上课。
二、加强安全教育工作,确保寒假期间不出安全事故。
1、交通安全：遵守交通法规，文明走路，文明乘车，不乘坐非客运车辆，不乘坐无牌无证及无安全保障的车辆，避免意外伤害事件的发生。
2、生活安全：安全使用煤气、电器，注意不暴饮暴食，不吃“三无”食品，防止食物中毒。注意煤烟中毒，注意晚上家里炉子不压煤。
3、活动安全：不玩危险的游戏，不在危险的地方玩耍。不玩火，不放烟花爆竹，注意防止爆炸和失火。严禁到水库、大河、山上等地滑冰和游玩。
4、网络安全:教育孩子在家安全上网，控制孩子的上网时间，做到文明上网，不上不健康的网站，不沉迷于网络游戏。教育孩子遵守国家法律法规，不打架闹事，不赌博，不参加封建迷信活动。远离拒绝，不进各种成人娱乐场所及网吧、电子游戏厅，不看书刊及音像制品。
5、自我保护：要教育子女增强自我保护意识，提高防范能力和辨别是非的能力，防止受骗上当。遇到敲诈勒索、拦路抢劫及时告诉父母或打电话报警，不接受陌生人的小恩小惠，不被陌生人的甜言蜜语所迷惑，防止被拐骗。
6、传染病：重点做好流感、手足口病、流行性脑膜炎、出血热、腮腺炎、水痘等冬季常见传染病的预防和诊治工作。特别是对手足口病，家里要做好防范，教育孩子不到人多、空气不通畅的场所，乘车时带口罩。家里要定期通风，不接触有病人群等。
三、督促孩子认真学习，按时完成寒假和学校德育作业，培养子女良好学习生活行为习惯。
1、具体内容：
低段(1-2年级)：为父母捶捶背，自己的事情自己做。背诵复习《三字经》;继续阅读《宝葫芦的秘密》、《三毛流浪记》、《稻草人》、《成语故事365 》，阅读《安徒生童话》、《格林童话》、《中外现当代童话》、背诵20首古诗。
中段(3-4年级)：为父母叠被、洗衣服、扫地等;背诵复习《弟子规》，并且理解践行《弟子规》，继续阅读《小学生作文大全》、《寓言故事》、《成语故事365》、《红岩》、《中国民间故事》、《三寄小读者》，阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《中国古今寓言》，背诵20首古诗。
高段(5-6年级)：随父母上一天班或到父母所干活处参与劳动，体验工作的辛苦和劳动的光荣,为父母做一次饭;背诵弟子规，并且理解践行《弟子规》;继续读四大名著《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》，《千字文》、《论语》、《皮皮鲁传》;阅读鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》，老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼•罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》，背诵20首古诗。
2、检查方式：
(1)、学生可跟体验父母所付出的辛劳和奉献，并将自己的体验实践写成心得体会(一至三年级100-300字;四、五年级300-500字)，开学后以班级为单位，进行“感恩父母”实践体验交流主题班会，并上交材料。
(2)、3-6年级写出500字左右的读后感，开学后组织开展“践行《弟子规》、谈心得”主题班会活动。
(3)、开展古诗文诵读汇报活动，学校结合学生背诵20首古诗内容，评选出学校班级古诗文诵读优秀个人或先进班级。
(4)、学生在家温习《三字经》、《弟子规》，学校假期通过各种方式了解学生在家具体践行情况。
3、督促孩子寒假期间，生活要有规律，按时作息，和孩子一起制订合理的生活时间表。引导子女正确消费，鼓励子女参加家务劳动，抓住春节走亲访友机会，在文明礼仪、公共意识、尊老敬幼等方面进行有意训练，注意孩子读写姿势，督促孩子要注意保护视力。
4、充分利用寒假时间，在做好德育作业的同时，倡议孩子假期参与“五个一”活动:(1)养成一种节约的好习惯，在生活中寻找节约的小窍门，不乱花钱，不互相攀比学习和生活用品，养成勤俭节约的好习惯;(2)学会并掌握一种安全自救自护的技能;(3)改掉一个自身存在的陋习，努力提高自身修养，做一个活泼、健康、向上的学生。(4)每天积极参加一次体育锻炼。(5)每天观看新闻，了解国家大事。
各位家长，孩子平安、健康的成长，是我们共同的责任。最后衷心地祝愿各位家长新年快乐、全家安康!
征求意见表：
读后感作文大全范文4
谈到阅读能力，不同领域会有不同的概念界定。但是，无论怎样描述，它对于人的发展，尤其是对人的终身发展所产生的作用，大概怎样评价也不为过。一般来说，阅读能力越强，综合素质也就越强。不信你就环顾一下周围，随处可以找到答案。
记得九年以前中央就出台过一个关于人才的决定。这个决定曾经强调过学习能力、实践能力和创新能力。六年前修订的《中华人民共和国义务教育法》里，又再次强调了这三种能力。无论前者是泛指人才的特质，还是后者是专指学生的素质，都把学习能力“排”了前面。究竟学习能力是不是“第一能力”，还真不好论述。反正一个人如果具备了学习能力，便具备了深入实践、积极创新的前提条件。这可能算是理解三种能力内在联系的一个“选项”。如果再进一步追问一下学习能力的构成，毫无疑问阅读能力应该是其中的“主力”。
无论怎样阐释阅读能力的重要作用乃至重要地位，谁也不能忽视它的源头———读书活动。有人打过一个比方，说读书活动就是阅读能力的“主机”，着实生动而鲜活。读的多，肯定就会打开眼界，因为他储存的多；读的透，肯定就受到启发，因为他思考的多。眼界宽了、启发多了，自然就会不断“生成”阅读能力，推动你的学习。咱们不是总在强调厚积薄发吗？没有读书活动的“厚积”，哪来阅读能力的“薄发”？现代社会更加需要这样的厚积薄发。所以，对于小学这个非常基础的学段来说，引导学生掌握这种非常基础的能力，是一项非常基础的任务。可能这也是他们确立这个课题的初衷吧！
积极开展读书活动，大力提高阅读能力，无论业内、业外，似乎从未有过不同的声音。最近几年开展的义务教育学校现代化标准建设，又专门在这方面提出了两条“标志性”的评估指标：一是提高图书生均配置标准———小学30本，初中40本；二是广泛开展学校读书活动———提高学生阅读能力和科学、人文素养。政府还以一个“图书配送工程”来支撑这个项目，重视程度非常高。书是有了，读得如何，大家虽然嘴上不说，应该心里有数。眼下，有两种现象，似有“倾向性”的影响，已经引起了人们的关注乃至警觉。
一种现象是读书活动被“迎检”给形式化了。本来开展读书活动是实施素质教育的一个组成部分，谁都说缺它不行。按照教育规律，总不能就“教”那几本教科书吧！可是面对现实，还是在“考”那几本教科书。于是，有的人就想法“对付”了：迎接检查时“紧”上一阵，甚至还会摆开架势，“统一”行动（统一借书，统一排课），甚至连展示阅读能力，也要统一成“读后感”。反正只要“统一”，就好“操作”。然而，检查过后往往又被“撂”到一边，也就没人操持了，因为没有人检查了。似乎读书活动本来就是“分外”的事儿，摆摆样子、“形式”一下就可以了。
另一种现象是阅读能力被“应考”给功利化了。不知何时，阅读能力忽然“划归”到语文学科，说白了就是“划归”到语文考试。于是，“你考什么，我读什么”便成了读书的唯一标准。不是你有考的套路吗？咱也有“读”的套路。为了应对考试，从选的篇目到练的项目，都在想方设法摸准“套路”、靠上“套路”。什么纠正别字、填加标点、解释词语、分析句子、判断修辞、概括主题、缩写全文、续写结尾……反正你能出题考，我就能找“文”练。如今，许多人看准了这是一个不小的“市场”。那些以“美文”阅读训练为名的“精选”、“大全”之类，不仅抢占了书店的阵地，也塞进了学生的书包。似乎阅读能力本来就是考试的内容，所以搞搞题海战术，“功利”一下，也不该受到非议。
那么，咱们到底需要怎样的读书活动和阅读能力？有两个故事，或许可以从中得到一点启发。
一个是国内的故事。有位成功家长介绍成功经验：小时候把孩子带入了读书的大门，长大了孩子才会有顺利的发展。据说，起因是孩子上一年级的时候，中午在校就餐，就餐以后本该午休，可孩子偏在操场上“疯”。“训”一次管两天，怎么说也不听。这位家长在着急之余，无意发现了一套《儿童台历》，忽然来了“灵感”———尽管过了期，仍然有价值。因为这套台历按月成册，每天1页，而且1页一个故事，“微型”不过百字，内容引人入胜。于是，他和孩子定了一个“协议”，每天中午只读一个故事，晚上就讲这个故事。当然，开始孩子并不情愿，“矫情”时有发生，诸如字不认识啦、词没学过啦。他告诉孩子，你只要看明白就行。没想到，“协议”只执行了一个月，孩子便一发不可收了。有时，孩子一天能读3页、5页，还能把故事讲得头头是道。更让人振奋的是，孩子居然读上了“瘾”。看到什么，就读什么；读了什么，就讲什么，还总嚷嚷着要看新书。借了一本《少儿百科全书》，孩子居然能趴在那儿看上半天儿。后来，作文没发过愁，自己还总想独出心裁。再后来，论文也没犯过“怵”，导师也夸他挺有文采。
另一个是国外的故事。也怪了，似乎发达国家都特别看重课外阅读。所以，那里的图书馆非常完善，管理也非常规范。有位美国小学校长谈及此事时说：课外阅读从学生入学就开始了，人人都要参加，周周都有“任务”。当然，定期检查也必不可少，如复述、表演，研讨、辩论等。在一年级的教室里，你会发现都设有“图书角”。教师告诉我们：学生还小，自己不太会借书，图书馆就根据他们的知识水平，每周准备一些书送到班上，学生可以随便取、随时读。不怕你看得快，下周准换新的。难怪人家接待咱们，总是把图书馆作为“重头戏”，领着你看个没完，拉着你说个没够。这种情况似乎已成国际惯例。
其实，这两个故事说的是同一个道理：开展读书活动和提高阅读能力都有一定的规律。别说背离了规律，哪怕是偏离了规律，你再能“造势”，读书活动也不会受到欢迎，阅读能力更难以得到提高。
谁的读书活动也离不开三个基本“原则”，那就是阶段、趣味和自主。这三个“原则”没先没后，相辅相成。对于学生来说更是如此。趣味和自主好理解，也好把握。阶段则是最有讲究的。听说最近修订的小学语文课程标准，若干处都有修改。好像“阅读总量”达到145万字是被少数保留下来且最无争议的“指标”之一。这个“指标”还按低、中、高三个学段，分解为5万、40万、100万字。如果继续分解，每个学期按20周测算，低、中、高三个学段每周的阅读量应分别为0.125万、1万和2.5万字。当然，这种测算过于“理论”。但有一点非常实际，无论这个“指标”是总是分,要想落到实处，语文本身根本“扛”不住。学校的读书活动无疑应该是主要路径。有人说，这项工作是学校的“平常活儿”，更是“良心活儿”。这话一点儿不假。求知欲望是学生的天性，如果咱们真能把读书活动在切实分好阶段的同时，充分体现趣味、坚持鼓励自主，那咱们的学生真就能在书籍的海洋里遨游了。
