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私立学校的发展范文1
【关键词】小学数学教学 把握知识能力 渗透品德教育 明确教学目标 提高教学效果
在小学数学教学过程中，要根据小学生心里特点和认识规律，研究如何改进教学方法。小学数学是教育的起步阶段，属于打基础的时期，教师在教学过程中要采用灵活多样的教学方法。让学生自己去讨论、思考、摸索、判断，从中获得正确答案，改变学生被动接受知识的状况，成为学习的主人。让学生在发现问题，解决问题的过程中体会成功的快乐，增强自信心，提高参与意识，激发学习兴趣。力图引导学生在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识，获得技能。加强对学生学习方法的指导和学习习惯的培养，让学生逐步掌握正确的思维方法。
数学教学必须将理论和实践相结合，才能学以致用。每个人的认知能力都非常有限，人的认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。人的认知能力是人们成功地完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。小学数学新课程标准指出“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据 、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。
培养德、智、体、美、劳全面发展的劳动者和接班人，素质教育提高思想认识，结合小学数学教学的培养目标、制订切实可行的教学方案，选择恰当的教学方法，减少教学中的盲目性和随意性，促成“教育、教学、发展”三大任务的落实。对于数学学科特点和学生的实际，在数学教学过程中要适当地对学生渗透思想品德、文化科学、劳动技能、身体心理及良好的行为习惯等方面的教育，使自己对素质教育进小学数学课堂有个正确的认识，并付诸于自己的课堂教学中。数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。数学也是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。在教乘法的初步认识时，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。但值得注意的是在摆教具时也应有一定的技巧，应按照从一般到特殊的规律，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。这样学生就可以很容易知道乘法的意识，很乐意去学习乘法。由此可见，教具使用得恰到好处，有利于新知识的过渡，也可摆脱枯燥的学习气氛，还可以促进学生动手的能力。
在数学教学过程中，解决问题的意义不应仅仅停留在能够解决某一类问题，基于解题的经历和形成的相应经验、技巧、方法，从而把握一定的解决问题的策略。作为小学数学教师，提高自身的学科素养，以适应素质教育的需要，已成为广大小学数学教师一项迫切的任务。新课程改革背景下，小学数学教学在许多方面发生了重大变化，解决问题教学便是其中之一。实验教材不再专门设置应用题教学单元，而代之以“解决问题”，并把它渗透在四个学习领域之中。
数学是一门基础课程，其主要任务是要培养学生学习数学的创新精神和逻辑思维能力，它涉及到生活、工作、科研等等方面。在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。《数学课程标准》对解决问题教学提出许多新的要求，“初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识解决简单的实际问题，发展应用意识和实践能力”，数学课堂教学更加活跃起来，一部分学生的思维得到了快速地发展。所谓思维能力指的是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要想一想，这种"想"，就是思维。思维给教学注入了生机和活力，给孩子们带来了欢乐和发展，真可谓是“润物细无声”。
私立学校的发展范文2
[关键词]消防监督管理 消防监督管理制度 现状 改革
中图分类号：D631.6 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）18-0078-01
1 消防监督管理方式
1.1 社会单位的“全面负责”
为了将消防安全活动全部纳入消防监督的管理，一定要切实的落实各方在消防监督管理方面的责任，这也是消防工作的一大重大原则[1]。但是就目前情况看来，我国的消防监督社会化的进程水平比较低，虽然各单位在落实消防监督责任方面已经有所提高，但是与要求达到的目标还是有一定的差距，这也严重阻碍与制约我国消防监督管理工作有效开展，成为约束监督管理工作进行的一大障碍。
1.2 政府部门的领导要加强统一
消防安全的监督与管理是政府社会服务与社会管理的一大重要内容。要想保障社会经济与稳定发展，必须保证消防安全。政府部门必须把消防监督工作都落到实处，同时要时刻注意对消防监督的统一领导，消防相关机构相应的消防职责也应依法履行。
1.3 执法机构应严格依法监督
依法进行监督与管理是公认的最为有效的进行消防监督管理的方式。而公安机关更要注重加强宣传与教育灭火与救援的知识，加强队伍建设。总而言之就是要依法监督各种违反消防安全的行为，时刻保证消防安全。
1.4 充分发挥群众的舆论引导作用
近些年来，我国消防安全的近代化的进程不断前进，社会各方对此的关注也不断的加强。借助社会舆论的力量来进行监督也是一个重要的方式与手段，政府以及相关部门接受社会群众对身边消防隐患的举报与监督，消防安全肯定能大大的加强。
2 革新我国消防监管策略
2.1 政府应充分发挥主导作用
第一，政府要充分发挥其主导作用，在公安部门与社会组织之间找准自己的定位。通过立法手段，制定相关规定，并且承担其应由的工作。第二，政府要利用自己的公信力与权威，来充分发挥引导作用。由于当今社会处于转型期，各个方面制度不完善，阻力会比较大，因此政府应充分发挥其主导作用来组织活动。严令部队时刻做好应急准备。要求各级消防公安部门树立“灭大火、打恶仗、打硬仗”的思想，从各方面入手，加大投入，补充材料，务必做好对车辆设备及水源的维护保养，确保车辆油、水、电、气充足和器材装备完整好用，防止小火酿成大灾。
2.2 改变观念，确定监督管理的重点
要综合考虑各方的实际情况，比如危险性的大小、消防设施的安全、消防管理水平等等因素。从而进一步确定是否应为监督的重点。消防监督部门应当时刻关注设施的完备情况、制度的健全情况、管理水平高低的情况。而且要针对不同的单位区别加以对待。对于设施完备、制度健全、消防意识较高的企业，要以自我管理为主，并减少对其进行抽样检查的次数，政府部门可以要求其定期向消防部门进行报告近期消防安全情况，这样不仅可以减轻消防部门的压力，也可以让消防部门有更多的精力去管理消防意识差、设备不健全、消防管理水平低的企业与部门。而这些企业与部门也应该是重点管理的。除此之外，也可以采取建立完善的评估手段，通过相关机构的评估，来决定消防管理的重点。但是目前我国还没有全面推行这种评估制度，只在部分省区实行，实现全面推行的过程中肯定会有诸多的问题与挑战。但在不久的将来，评估制度肯定可以促使消防监督方式取得突破性发展。
2.3 重大火灾要实施新的认定方式以及进一步整改
重大火灾实施新的认定方式即改变对火灾的评估方式，目前，火灾的评估确定主要是有专家组来进行的，其成本高，不易普及。而消防中介机构日益发展壮大，以后重大火灾的评估可提请消防中介机构来认定。这样不仅可提高单位自觉性和结果的可信度，而且可以提高透明度与公正性，严格了消防监管人员的行为。虽然对于现在重大火灾的整改存在一定的挑战，但也要抓住机遇，克服困难，达到既定的目标。
2.4 加强火灾统计制度的改革与发展
首先国家可以吸取他国在火灾统计制度方面的优点。在美国，火灾统计工作主要由消防中介机构进行与完成。这种采用中介机构进行统计的方式，不仅可以解决目前我国消防部门及相关组织缺乏人力资源的状况，也更能利用好消防中介机构的先进技术力量，从而解决我国火灾信息不真实不完善的局面。当然，一旦采用这种方式，国家就必须加强对消防中介机构的监督与管理，必须保证消防中介机构公正统计，公正评估。只有做到这样，才能从根本上保证我国的火灾统计符合实际情况。
2.5 改革创新消防培训制度
加强消防知识的宣传与教育，这是一个标本兼治的方式。这样虽然不能使我们控制火灾不发生，但可以加强人类应对火灾的能力。因此我国应加大消防知识的宣传力度，同时加强消防教育，使我国的消防培训更加长期有效，持久普遍的进行下去。
3 结语
目前，虽然对于突发性灾害人类无法预测并控制，但我们可以加强预防和重建的能力使灾害的破坏力降至最低。随着科学技术的飞速发展，将来人类面对灾害一定会有更加有效的防御来减轻其破坏力。为了在将来可以建立一个更安全、高效、人民安居乐业的社会消防体系与消防环境，我国一定要做到以下几个方面。第一，革新消防监督管理的工作，以此不断推进消防事业的进程与步伐。第二，公安机关必须做到执法必严，违法必究。第三，随着消防工作的发展，一定要适时抓住机会，勇于面对挑战与困难。
参考文献
[1] 黄龙仁.由一起火灾事故谈对消防监督工作现状之思考.《消防科学与技术》.2012，8（9）：82.
私立学校的发展范文3
关键词：小学生；篮球训练；理论；基本技能；体育活动
如何有效发展小学篮球队的训练模式，怎样科学、合理地帮助小学生掌握篮球基本功，就成为了教师们应该思考的问题。在新时期，小学应该营造浓郁的篮球文化，制定适合的篮球队训练管理制度和运行机制，培养训练有素的师资队伍，尽量做到大课间及课外活动时师生人手一球，促进小学篮球活动的普及和发展。本文通过分析小学篮球队训练的现状，进而探讨小学篮球队训练模式发展的有效策略，希望为小学篮球队的建设提供参考依据。
一、小学篮球队训练的现状
（一）小学体育经费紧缺，篮球训练场地和器材配置不足
目前，很多小学虽然已经意识到了篮球队组建和训练的重要性，也在积极进行着改进和探索，但是由于小学办学条件差、师资力量薄弱，分配到小学体育活动上的经费更加紧缺，导致篮球训练场地年久失修，小学生无法正常使用，每次下大雨篮球场就好像一个大鱼塘，也为小学生进行篮球训练埋下了安全隐患。同时，小学的篮球器材也出现不同程度的破损和丢失，篮球数量不能满足日常训练的需要，教学秩序极其混乱。甚至在偏远的农村小学，整个学校只有一两个篮球，严重制约了小学生进行篮球训练。篮球队训练对于篮球场地和器材的要求很高，不仅要配备齐全，还要定期维护，这样才能够保证篮球训练的专业性和科学性，增强小学生的训练效率，促进小学生在速度、力量、弹跳、灵敏等身体素质方面有显著的提升。
（二）小学生缺乏耐心，经常在篮球训练时产生畏难情绪
由于小学生的性格活泼好动，缺乏耐心和恒心，经常对一个事物只有几分钟的好感，这对于小学生的健康成长十分不利。同样，在小学篮球队训练时，由于小学生不能端正训练态度，在篮球训练时容易产生畏难情绪，对于较难的篮球动作和技能不能及r完成，影响了篮球训练的进度和集体的训练质量。同时，篮球训练强度大，小学生尚未养成良好的自我调节能力和适应能力，所以会产生训练疲劳，对训练失去信心和兴趣，进而影响到小学生的学习状况，阻碍小学生的成长。小学篮球队员的训练积极性直接关系到整体篮球训练的积极性，因此必须要调动全体小学篮球运动员的训练热情。另外，很多小学生家长只关注孩子的学习成绩，希望孩子学好文化知识，认为体育活动并不重要，只是娱乐罢了，不必浪费太多时间，这也在一定程度上严重地阻碍了小学篮球队训练的发展。
（三）篮球训练模式单一枯燥，无法激发学生的运动兴趣
目前的小学篮球队训练时经常出现训练方式单一枯燥、训练手段落后陈旧、训练理念脱离实际等情况，不利于小学生发挥运动天赋，无法激发小学生的运动兴趣，使篮球队训练效率下降。在小学校园里，很多小学篮球队的教练员都是由体育教师担任，体育教师不仅要完成正常的课程教学，还要在课余时间参与各种训练，这样就给体育教师增加了工作负担和压力，造成小学体育教师厌烦情绪极度增加，教学时缺乏激情和活力，没有为小学生做出榜样。篮球运动是一项具有对抗性和竞技性的体育活动，篮球运动的发展促进了全民健身的发展。很多小学由于缺少经费无法进行外出比赛，一方面打消了小学生参与篮球比赛的积极性，另一方面也让教练员感到压抑和无趣，从而使小学生和教练员的训练热情受到打击，影响小学篮球队的长远发展。
二、 小学篮球队训练模式发展的有效策略
（一）制定科学的训练体系，有效控制学生的运动状态
在新时期，小学篮球队训练要制定科学合理的训练模式，形成训练体系，针对不同的小学生进行不同强度和内容的训练，从而减少小学生的畏难情绪，增强小学生对篮球训练的喜爱，有效控制小学生的运动状态。小学篮球队训练不同于专业的篮球训练，教练员应该按照小学生的实际水平和在篮球队中的职务设计日训练计划、周训练计划和月训练计划，通过环环相扣的训练计划提升小学生的体育水平。虽然每个篮球运动员都有自己的使命和任务，但是为了照顾大局，每个篮球运动员都要注意接球，完成区域战术衔接；注意传球，传给机会最好的队友完成进攻或防守进攻；注意进攻，为队友创造良好的机会，要抓住机会完成任务。 在篮球训练过程中培养小学生的团队意识和配合意识，发挥集体的力量，让小学生体会到平时训练基本功的重要性，从而提高小学篮球运动员的运动水平，为小学生提供一个优良的成长环境。
（二）加强学生的心理训练，打造心理过硬的篮球团队
心理训练是小学篮球队训练不可缺少的一部分，只有内心健康、强大的小学生才能够在篮球训练和篮球比赛中获得长远的发展。对小学篮球运动员的心理训练方式有很多，需要教练员深入了解小学生的情况，根据训练内容和战术安排等进行有效选择。随着科技的发展和竞技体育的公开化，体育比赛对运动员的心理要求也逐渐增加。因此，必须要从小对小学生进行心理训练，这样才能够为其今后的发展奠定基础。训练员要鼓励小学生积极地参与到篮球训练中，发扬“不怕苦、不怕累、不怕难”的精神，培养小学生勇敢、顽强的体育精神和为集体争荣誉的高尚品质，正确处理篮球训练和日常学习、生活的关系。在篮球训练中要积极设计磨练环节，打造心理素质过硬的篮球团队，因此小学生接触的挫折越少，他们的心理素质就越差。面对瞬息万变的比赛，只有表现出勇于拼搏和乐观向上的精神，才能够赛出风格、赛出水平。
（三）注重对篮球战术的训练，培养小学生的战术意识
篮球比赛注重战术，良好的战术能够为篮球队增添竞争力。在小学篮球队训练过程中，应该培养小学生的战术意R，让每个小学生都能够多讲多练，积极思考赢得篮球比赛的方法。教练员在平时训练时要规范小学生的篮球动作，如弹跳能力和身体柔韧性等，可以通过低重心滑步、起动、急停、变方向跑等练习，提高小学生的篮球技术，扎实小学生的篮球基本功。还要培养小学生正确的思维方式和思维习惯，能够及时判断和调整战术，为取得比赛胜利做出正确的决策，这样可以让小学生积累丰富的战术信息，便于在今后的训练和比赛中发挥最大的优势。同时，篮球教练员可以组织小学生进行现场模拟比赛活动，把小学篮球运动员分成两队进行比赛，教练员要仔细观察小学篮球运动员比赛中出现的问题，并且给予及时的讲解和纠正，必要时候可以进行现场示范，在潜移默化中培养小学生的综合实力，让小学生无论在篮球理论上还是在篮球技巧上都有较大的提升。
（四）增强篮球比赛的频率，构建个性化的篮球队风格
对于篮球来说，要想提高训练模式和训练效果，就必须要增强篮球比赛的频率，激发篮球运动员的战斗激情，从而使每一位篮球运动员都能够活跃在篮球场上。在小学篮球队训练中，教练员应该为每一位小学生运动员设计个性化的运动量，使小学生乐于参与篮球训练，并且能够积极发挥主观能动性。可以进行队内比赛和打邀请赛，找到队员的不足，并且开展赛后讨论，增强篮球队的战斗力。教练员可以定期组织小学生观看NBA和CBA的比赛，让小学生在观看中掌握更多的篮球技能，了解篮球文化和篮球明星，并且鼓励小学生向自己喜欢的篮球明星学习。同时，小学还要积极完善体育设施和器材，为小学篮球队提供良好的训练环境。在篮球队中，每个队员都要以集体为中心，心往一处想，劲儿往一处使，构建个性化的篮球队风格，展现新时期小学生的风采。
私立学校的发展范文4
一、加强直观教学，启发学生思考
低年级学生的思维特点是以具体形象为基础，并靠动作来完成的，因此，我在教学别注意学生的实际操作，充分运用眼、耳、口、手等各种感觉器官，引导学生凭借操作中获得的具体形象和表象展开抽象思维。
例如，在教学“凑十法”时，为了让学生真正掌握算理，所以在讲解之前，要先解决学生“为什么要凑十”的心理需要。课前让学生准备好一张画有十个格的表格纸和一些小图片。教学时，我先出示10个叠在一起的小五星，问学生：“不准一个一个地数，谁能利用手中的学具判断出小五星的个数？”于是学生立即动手摆学具，他们很快用“一格放一个小五星”的方法得到了结果。接着，我又在表格外放四个小五星，又问学生“不用数，谁能一眼看出一共有多少个小五星？”由于学生参与了学习过程，很容易地答出：“因为格里有10个小五星。外面有4个小五星，所以合起来共14个小五星。”这样，帮助学生再现了与“凑十”有关的旧知识，满足了学生心理上的需要，同时参透了“一一对应”的思想。之后。教师出示图（盒内有9个苹果。盒外有4个苹果）。问：“谁能移动苹果，不用数的办法一眼就看出共有几个？”于是，人人动手，边摆边想，争相发言，问题就解决了。
二、创设问题情境，激发学生思维
小学低年级学生模仿能力强，爱说好动，肯动脑思考。因此，在教学中，我充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创设问题情境，激发他们的思维，让其主动地获取知识。
例如教学“9的乘法口诀”时，为帮助学生记住“9”的乘法口诀，我先让他们思考下面一些问题：一个9是多少？比10少几？比30少几……然后让学生积极思考，从口诀的特征去发现规律，从而很快记住了9的乘法口诀。由于教师重视激发学生的思维能力，不少学生进一步观察和比较9的乘法口诀特点之后，又发现9的乘法口诀中积的十位数字和个位数字加起来，和是9（比如三九二十七，二和七合起来是九）。9与单数相乘积是单数，9和双数相乘积是双数。这样，调动了学生学习的积极性，课堂气氛浓厚。
三、掌握认识规律，引发思维
数学知识问有纵、横联系，纵横交错，形成知识网络，所以，在学习新知识的过程中，力争从数学知识的内在联系和矛盾中引发学生的思维活动。
如教学“商不变的性质”时，先让学生举出一些商是3的除法算式，学生答后教师有规律地板书，引导学生观察。学生发现：被除数、除数不同，商却相同，这一现象，与学生原来误认为的被除数、除数变化，商也随着变化发生矛盾。这样就会引起学生疑问。此时，教师提问：“你们能探索出它们的规律吗？”以激发学生探索新知的欲望。
例如：（3×2）÷（1×2）=3
（6÷2）÷（2÷2）=3
学生通过观察、分析发展了规律，被除数和除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。然后，用这一规律验证其它算式是否成立。这样由具体到抽象再到具体，有利于知识的形成和巩固。
四、游戏激趣迸发创新火花，引起积极思维
小学生的注意力是不稳定的，有意注意的时间短，持久性较差，注重的范围也有局限性。游戏是儿童最乐于接受且最愿意参与的一种活动。游戏教学能有效调动学生的主观能动性，激发学生人人参与、人人表现的主动性和积极性，使课堂教学更加有趣，更加轻松愉快。在数学教学中，可结合教学内容适当开展“夺红旗”、“找朋友”、“小小邮递员”、“摘苹果”、“对口令”、“小动物找家”等学生喜欢的游戏。例如在教学“认识人民币”时，我讲过元、角、分、之间的换算后，做了一个“小小售货员”的游戏。找一名学生上台当售货员，叫其他学生上台买东西。当看到10元一盒的彩笔时，问学生应该怎样付钱。这样教学，把学生引进积极思维的境地，学生情绪受到了感染，激发了探求新知识的欲望，学生想出了不同的付钱方法，迸发出创新的火花，发展了学生的思维能力。
五、打破思维定势，培养学生的思维能力
我们在课堂上，常常可以看到这样的现象：对老师的某一提问，同学们的回答总是后者重复前者，如出一辙。这是学生的思维定势所致，这时老师应及时加以引导和点拨，将其思维引开去，方能使学生在求异中发展思维能力。例如，学生计算5+4这道题时，我问5+4等于几，你是怎么想的。一位学生站起来说：5+4等于9，我是这样想的：5+1=6，再加1等于7，再加1等于8，再加1等于9，一共连加了4个1。”这位学生是用数数的方法，有道理，我随即表扬了他。然后，我问学生还有没有别的想法，学生纷纷举起手来要说。归纳起来，有以下几种算法：
（1）5+5=10，4比5少1，所以5+4的和就比5+5的和少1。
（2）4+4=8，5比4多1所以5+4=9。
（3）5+2=7，再加2就等于9了，5+4=9。
（4）因为9-5=4，所以5+4=9。
（5）5个圆点子+4个圆点子=9个圆点子。
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【关键词】小学英语 思维能力 发展
《英语课程标准（2011版）》中明确指出：“义务教育阶段的英语课承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”而良好的思维能力，又是提高学生英语口语交际能力和综合素养的前提条件。因此在小学英语课堂教学中，启发学生思考，发展学生的思维能力是一项极为重要的任务。但是在实际教学中，部分教师仅仅停留在文本表面，没有增强与学生之间的沟通交流，没有深入了解学生的真实需求，导致课堂教学缺乏深度和广度，进而无法达到课标对学生思维能力培养的要求。这就需要教师结合教学内容大胆设疑启智、注重拓展延伸、巧用思维导图，充分挖掘学生的发散思维、想象思S和创造思维，使学生在教学情境中运用英语，提高学生的综合语言运用能力，从真正意义上实现学以致用的教学目标。
一、大胆设疑启智
疑问能引发学生认知上的矛盾，产生心理上的不平衡，从而激发他们积极探索，以解决问题，实现心理平衡。教师在课堂上要注意从“疑”入手，结合教学内容巧设悬念，引导学生自主思考、解答问题，从而训练探索性思维。
如在讲解外研版新标准英语（三起）五年级下册Module 3 Unit 1 She had eggs and sausage.一课时，笔者以Lingling在英国的一日三餐为主线，首先通过展示教师自己和学生的早餐食物，发散思维猜测玲玲早餐吃什么，引出“English breakfast”。然后以“What did Lingling have for lunch？ What did she have for dinner？”这两个问题为导向，帮助学生提取主要信息，引出“sandwiches”、“fish and chips”。在此，笔者因势利导，让学生思考“English food和Chinese food 都有哪些？中西方饮食文化有什么差异？”层层设疑，逐步启发，既训练了学生的发散思维和探索思维，又提高了学生的语言运用能力和跨文化交际意识。
当然，“设疑”最关键的是一个“巧”字，即多设计一些巧妙的、击中要点但又需要学生“跳一跳”才能回答的问题。不然如果提出的问题总是一些不假思索就能回答或者一些明知故问的Yes or No的话，那就丝毫无意义，完全起不到培养思维习惯的作用。另外，好的问题提出后还需要教师善于适时、适当、灵活地启发。因为启发的过程就是一个诱导思维、开拓思路的过程。
二、注重拓展延伸
由于小学生年龄小、好奇心强，教师可抓住他们的好奇心理，通过拓展延伸教材内容，鼓励他们多角度、多方向的思考，全方位地探寻新的多样性的方法和开放式思维方式，充分激发他们的创新能力，使课堂教学向纵向深处发展。
如外研版新标准英语（三起）五年级上册Module 3 Unit1 Where did you go？一课，Amy回答Daming “What did you do？”时说“We took a boat trip”，笔者在呈现完坐船旅行的图片后马上呈现搭乘双层巴士的图片，并结合课文原句“We went by bus. But she liked the bus ride best.”激发学生根据实际情况去思考不同于课文的新的回答方式：We took a bus tirp.又如在和学生进行 Greetings时，按课文内容，当学生问教师时，会得到“I’m fine，too.”的回答。但笔者却打破课文的框架，回答：I’m not well. 使学生无法按原有思路完成这一对话。情急之下，他们说出了许多课文中没有的句子：Why？ What’s wrong？等等。有时，对教材的拓展会超出学生解决问题的能力范围，但却因此激起了他们的疑问，活跃了他们的思维，启发他们在课外、在今后的学习中学会知识的迁移运用与创新发展。
三、巧用思维导图
思维导图作为一种新的思维模式，可把一长串枯燥的信息变成彩色的、易于学生记忆且有高度组织性的图，而且还能将信息可视化，依托思维导图及教师的指导下，学生可以自己思考并解决问题，培养一定的思维模式。
如在教学外研版新标准英语（三起）三年级下册Module7 Unit1 We fly kites in spring.一课，笔者与学生在交流中形成了树的思维导图：该图把中心词“Seasons”至于粗壮的树干中，“How many seasons？”顺理成章引出了spring、summer、autumn、winter，化作四簇枝干。“What’s the weather like in...”和 “What do you do in...”仿若肥沃的土壤。随后学生与笔者在交流各季节的过程中掌握了 warm、hot、cool、cold，这些气候单词又如树叶融入季节的枝干之中。其后以“What do you do in...”为引线，fly kites、go swimming、play football、go skating等词汇也源源不断地增加“叶片”。对于三年级的学生来说，复杂的、大篇幅课文在学生的组织整理中转变成了色彩斑斓的思维导图，教学目标变得一目了然，形象生动。
语言是思维的工具，而思维则是人的内部语言。二者是相互促进的。小学英语课堂教学效果和教学目标的实现很大程度上取决于学生拥有怎样的思维品质。在素质教育的今天，教师更要积极进取，勇于开拓，让课堂“活”起来，多启发、引导学生，并将学生的思维能力与思维训练结合起来，培养学生的发散思维、想象思维和创造思维。这样既可以满足新课标的要求和学生的发展需求，又可以最大程度地提高小学英语课堂的教学质量和效率。
参考文献：
私立学校的发展范文6
关键词：初中英语；思维能力；教学效果
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0387-01
引言：学生的思维能力对于学生的学习生活有着重要的作用，在初中英语教学的过程中，教师一定要注重发展学生的思维能力。思维能力一般指的是学生在学习的过程中如果碰到困难不能干着急，一定要静下心来仔细思考，其中思考的过程就是思维不断发展变化的过程。思维能力作为初中英语学习中学生需要掌握的一项重要学习技能，如果发思维能力展的好，学生的英语学习能够得到充足的提高。
1.初中英语教学中发展学生思维能力的重要意义
1.1发展学生的思维能力能够有效提高学生的综合素质。在当前的初中教学过程中，主要是通过学生思维能力的发展来提升学生的思维品质，从而促进学生的综合发展[1]。初中英语教师在进行课堂教学的时候一定不能忽视学生思维能力的培养，否则将阻碍学生的全面发展，同时对于英语教学的效果也会有很大拖累。所以，初中英语教师在进行教学的时候，应当根据需要设计出一定的教学情境，营造出良好的课堂氛围，不断培养学生的思维能力。
1.2发展学生的思维能力是初中英语教学的主要目标。新课标中已经有明确的要求，在进行初中英语教学的时候一定要注重学生思维能力的发展。思维能力的发展主要包含创新能力和创新思维。学生的思维能力如果得到发展，那么在解决问题的时候将会游刃有余，很轻松的解决好问题。所以，在新课标的要求下，在思维能力的重要作用下，初中英语教师应当重视培养学生的思维能力，为学生今后的英语学习打下良好的基础。
1.3发展学生的思维能力是培养创新型人才的重要目标。初中英语教学发展学生的思维能力对于创新型人才的培养具有重要意义。当今社会是一个创新社会，需要大量的创新型人才支撑，而初中英语教育是基础性教育，应该要大力发展学生的思维能力，培养学生的创新意识。初中英语教师在发展学生的思维能力的时候一定要合理运用新颖的教学方法，促进学生综合素质的提高。
2.发展学生思维能力，提高初中英语教学效果的具体策策略
既然在初中英语教学过程中发展学生的思维能力的重要性非常大，那么初中英语教师在教学过程中应当结合学生的实际情况，充分运用科学、合理的教学策略发展学生的思维能力，进而不断提高初中英语学习的教学效果[2]。
2.1教学过程中要营造良好的课堂教学氛围。要想学生的思维能力能够发展，英语教学效果可以提升，初中英语教师在教学的过程当中必须利用各种手段营造出良好的教学氛围[3]。在实际的教学过程中，英语教师务必在了解学生学习的情况下，从学生的实际情况出发，使得每一位学生都能够积极参与到课堂教学过程中。在人教版初中一年级英语"Unit9 What does he look like？"的教学过程中，教师在设计教案的时候要站在学生的角度考虑，设计出几个符合学生情况的问题，这样学生面对问题时就会积极思考，思维能力得以发展，间接提升了英语课堂的教学效果。例如，在具体的教学过程中，英语教师可以向学生提出问题：What does your brother look like？或者What does James look like？问题的妈妈、詹姆斯等等，对于初中学生来讲都是比较熟悉的人，学生在回答起问题的时候会积极发动脑筋进行思考，学生的积极性在这种情形下得到很大提高，英语的学习兴趣逐渐提高。
2.2教学过程中要充分利用多媒体技术进行教学。随着教育技术的不断发展，多媒体教学在初中教学中越来越普遍。初中英语教学要充分利用好多媒体技术，借助多媒体技术开展教学活动。虽然多媒体教学已经有好多年的发展，但是在绝大部分的初中学校中使用的比较晚，很多初中学生对于多媒体教学都保持着新鲜感，英语教师借助多媒体进行教学，会极大引起学生的注意力，激发学生的学学习兴趣，培养了学生创新思维能力，使得教学效果不断提高。当初中英语教师讲解到Unit 5 Do you want to watch a game show？ 这一单元的时候，教师在进行课件设计的时候可以提前准备好一个有关运动比赛的视频，在课堂教学期间将该段视频利用多媒体技术播放给学生观看，学生根据视频内容进行简单的英语交流，在学生交流过程当中，思维能力得到了发展，英语语感会不断增强，大大提升了英语教学的效果。
2.3教学过程中英语教师要做好英语教学评价工作。提升初中英语教学效果，在发展学生思维能力之余教师还要重视学生的教学评价工作。教学评价作教学过程的重要组成部分，对于学生思维能力的发展能够提供一定的帮助。在目前的初中英语教学过程中，教师如果不对学生作出客观、公正的教学评价，就难以知道教学的效果如何。教师在对学生进行评价的时候，客观公正是必须要的，但是除了客观公正的评价之外，教师尽量给予学生充分支持和鼓励，逐渐激发出学生的而学习兴趣，不断增强学生学习英语的自信心，进而提升英语教学的质量。比如学习到Unit6 I'm going to study computer science.的时候，教师让学生进行自由讨论并发言，在发言的时候，教师针对学生的回答不应该判断对错，除非是语法上的错误，否则教师都应该对学生的发言提出表扬，鼓励学生再接再厉。
2.4通过广泛的阅读发展学生的思维能力。首先，教师在进行阅读教学的时候应当有几点要注意：第一，鼓励学生在日常的学习生活中努力积累更多的语言知识；第二，营造出良好的学习氛围，缓解学生的疲劳感和心理压力；第三，对学生阅读时候出现的问题及时进行指导；第四，提供多种多样的题材给学生阅读，尤其是学生普遍感兴趣的内容，以此激发学生的学习兴趣[4]。比如，男生偏爱运动，就可以提供更多关于运动的文章给男生。女生喜欢文艺明星，就可以推荐女生去阅读一些英文杂志，等等。其次，初中英语教师在进行阅读教学的时候可以运用丰富多样的方法进行训练。比如利用小组合作学习的方式，将全班学生分成若干个小组，让学生生分享自己的阅读经历和阅读感受，在这样一种合作学习的氛围下，学生之间可以互相交流阅读技巧和阅读方法。式的学生的知识面拓宽，大大发展了学生的思维能力。
2.5教学过程中英语教师要转变教学观念。传统的教学观念受到应试教育的影响，教师在教学过程中都是以自我为中心，将教材知识单方面地灌输给学生。若是一些英语单词学生倒也还能接受，但是如果遇到比较难以理解的语法知识的时候，学生一时理解不了，情绪就容易发生变化，一旦这样的情况次数多了，学生就会逐渐失去英语学习的兴趣。因此，英语教师一定要转变教学观念，以学生为教学的中心，充分考虑到学生的实际情况，尊重学生，积极帮助和引导学生去理解一些比较难以理解的知识点，久而久之，学生的思维能力得以发展，教学效果得以明显提高。
3.结语
总之，在新课标的要求下，初中英语教师一定要与时俱进，创建一种既符合时展又符合学生需求的教学方法，只有这样，学生的思维能力才能够不断发展，初中英语的教学质量才会不断提高。
参考文献：
[1]李庆娥.浅谈初中英语教学中如何培养学生的创新思维能力[J].大观周刊，2012，31（15）：238-238.
[2]王永杰.初中英语教学中思维能力的培养[J].软件（教育现代化）电子版，2015，12（05）：64-64.
