前言：中文期刊网精心挑选了母亲的眼睛作文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
母亲的眼睛作文范文1
作文一：
My mother has a pair of keen eyes which can speak. With her eyes,she observed my mood, gave me courage and made me strong. Therefore, I could face difficulties.
When I was a baby learning to walk, my mother always lent me a hand and encouraged me to get up while I fell down. As I finally threw myself into her arms, her eyes smiled with praise. Later as I grew up, I met with more difficulties. But whenever I was frustrated, my mother's eyes always
gave me hope and encouragement. Once I failed in exams, my mother encouraged me to find out the reasons. Instead of blaming me she pushed me to do better. At last I overcame the difficulty. Now I have grown up and become more independent, but whenever I come across setbacks, my mother's eyes are always with me encouraging me wherever I go.
我母亲有一双敏锐的、会说话的眼睛。那双眼睛能洞察我的心情，给我鼓励，促我坚强，因此我能面对一切困难。
孩提学步时，妈妈总是帮助我，鼓励我摔倒了就爬起来。最后我晃晃悠悠地扑进她怀抱时，她的双眼充满了赞扬之情。成长过程中，我遇到了很多困难，但灰心失望时，妈妈的双眼总给我以希望和鼓励。一次我考试不及格，妈妈没有责备我，而是鼓励我找出原因，提高我的成绩。最后我终于度过了难关。现在，我长大了，不用再让她操心了。但每当遇到挫折时，妈妈的眼睛总是伴随着我，给我鼓励。
作文二：
My mother has a pair of keen eyes which can speak. Whenever I encounter difficulties, her eyes will encourage me and help me cheer up.
When I began learning to walk, mother always lent me a hand and encouraged me to stand up while I fell down. As I finally threw myself into her arms, her eyes Smiled with praise. Aftei I entered the school, mother's eyes still encouraged me. Once I failed my Chinese exam, my mother helped me find out the reasons instead of blaming me. Now I have grown up and become more independent, but whenever I come across setbacks, my mother's eyes are always with me encouraging me wherever I go.
母亲的眼睛作文范文2
当我刚刚进入初中的时候，觉得这个环境是陌生的，因此在走着条路的时候，十分小心翼翼。
走进中学的教室，望着一个个陌生的面孔，我恨不得用自己的衣服遮拦着自己，左看右看，没找到一个合适的座位，最后还是坐在了后面，母亲知道我的眼睛不好，多次找老师，母亲要我自己说，可我没有那个勇气，老师将我调位置调到了前面。
小学作文是我的弱项。碰见作文就头晕眼花。写不出几句好话来。我来到这个学校这个班级，听说每周两篇作文，我听了就发黑眼睛，作文写得不好，阅读理解差。这下被老师看出来了，初中阶段第二次写日记自我感觉不好，本子发下来却打了个“好”真的太阳从西边出来了，这么不好的作文却打“优”，起初，我不明白老师的用意，经过我多次琢磨，明白了。他是在鼓励我，激励我，写作文要细心，多看课外书。于是我不管三七二十一，只要是有空就看课外书，写作也就更认真了，在不知不觉中我爱上了语文，爱上了写作。我找回了自信。
你们知道她是谁吗？她从事教书工作，不断栽培学生，衣着朴素，但朴素中带有美丽，她有一双黑黑的眼睛，但在这双眼睛里充满着智慧的光芒，她表面严格，但严格中带有慈祥和鼓励，她就是52班的晏老师班主任。
母亲的眼睛作文范文3
为妈妈过母亲节的作文范文一
五月的第二个星期天是母亲节。怎样给妈妈过节的事我已经想了很久。我盼呀盼呀，终于盼到了母亲节啦。母亲节的前一天晚上我计划：明天早晨我要给妈妈煎鸡蛋，煮牛奶吃小馒头。给妈妈送一枝花……想着想着我就进入了甜美的梦乡。
母亲节的早上，真没想到妈妈先起床了，而我却还在梦乡。这下破坏了我的计划，我越想越生自己的气。都怪我昨天晚上没有和妈妈约好。唉!不过没关系我还可以给妈妈送花呀!
英语班放学时爸爸来接的我。我用自己的压岁钱给妈妈买了一束康乃馨。我特意挑选了粉色和黄色的花，还配了粉色的包装纸和蓝色的彩带。我一直在心里设想妈妈看见这份礼物会是什么反应呢?
回到家里我对妈妈说：“妈妈，祝你节日快乐!”妈妈一看见我和手里的那束花，开心的笑了。妈妈把我搂在怀里深情的说：“我的女儿真是长大了。”妈妈还用手机把花拍了下来说：“这下我天天都可以过节了!”
这个母亲节妈妈过的很开心，礼物虽小却是我的一份心意!
为妈妈过母亲节的作文范文二
母亲节快到了，我正想着是给妈妈送礼物呢，还是帮妈妈做事呢?我现在还小，还没赚钱，只有奶奶给我的奖学金。前几天妈妈生日我已经给了妈妈100元买生日礼物。我想再拿一些钱给妈妈买礼物，再帮妈妈做一些家务活。
一天晚上，我从奖学金里拿出30元，和奶奶一起到商场去挑礼物了。我们边走边看，忽然看见一条白色绣美丝巾。我用手一摸感觉很柔软、很舒服，上面绣了一对兔子。我一想妈妈是属兔的，于是我就把它买了下来。
母亲节前，我放学回家，看到妈妈还没来，来到卫生间，看到一大堆脏衣服放在洗衣机上。我想这几天妈妈很忙，晚上还加班，于是我决定帮妈妈把衣服洗了。我先把这堆衣服拿到阳台上，用水浸湿，然后把肥皂擦在脏的地方，然后用刷子刷。这时妈妈回来了，她见卫生间里的衣服都不见了，于是就来到阳台上，看见我在洗衣服，非常高兴地说：“晨佳，真乖!”然后就来和我一起洗衣服。
晚上，我和妈妈坐在床上。我从口袋里拿出方巾交给妈妈说：“祝妈妈母亲节快乐。”妈妈感动地说：“我的女儿真孝顺。”
为妈妈过母亲节的作文范文三
一年一度的“母亲节”到了。我想我一定要给妈妈一个惊喜。于是我把我精心策划的内容给爸爸商量，爸爸连声叫好。
我背着妈妈悄悄地用我的零花钱给妈妈买了四件精美的礼物。有：一对可爱的母子猪;一辆精致的带着蜡烛的紫色自行车;一组彩色漏沙瓶;一本比尔盖茨的故事书。还亲手为妈妈做了三个巧克力蛋糕和四个饭团。
“叮叮叮。”一阵门铃声传入我的耳朵里，妈妈，妈妈回来了!我连忙叫爸爸把灯关上，点上紫色自行车蜡烛。我轻轻地推开门，踮起脚用双手蒙住了妈妈的眼睛，把她扶到椅子上，放开手唱起了自创歌曲：“祝你母亲节快乐!祝你母亲节快乐……”的歌。在烛光隐隐约约的照耀下我看见妈妈慈祥的脸上洋溢着美丽而幸福的笑容，她的眼眶里也闪出了晶莹的泪光。
这时，妈妈激动地一把把我搂在怀里面亲切的说：“女儿真懂事!女儿真乖!真是我的乖女儿呀!”我也欣慰的笑着对妈妈说：“妈妈，祝您母亲节快乐!身体健康!越活越年轻!”并紧紧地搂着妈妈的脖子在妈妈的脸上连连的亲了起来……
看了为妈妈过母亲节的作文的人还看
1.我给妈妈过母亲节作文600字精选
2.我为妈妈过母亲节作文
3.母亲节600字作文
4.母亲节作文600字
母亲的眼睛作文范文4
一、以读促写。叶圣陶先生说：“阅读与写作是一对孪生兄弟”，“阅读是吸收，写作是倾吐”，足见阅读与写作的亲密关系。阅读材料都体现着各自不同的特点，这是作者表达主题的需要，也是作者独运的匠心。“以读促写”的做法，让学生明白阅读材料为自己的写作提供了细节描写的生动范例，学生会带着写作的目的去阅读，从而敏锐地发现文本的妙处，这种阅读是动态的、功利的、主动的，而不再是毫无目的的泛泛的一般领悟，这必然会促进阅读的质量，更重要的是在阅读中得到实实在在的写作收获。
比如，我在教学生学习细节描写时是这样“以读促写”的。先让学生一起朗读鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》中捕鸟的一段文字——扫开一块雪，露出地面，用一枝短木棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 然后讲解：这段文字用“扫开、支起、撒、系、牵、拉、罩”等 一系列动词细致地描写了捕鸟的过程，属于细节描写。托尔斯泰曾说：“艺术起于至微。”这里的“至微”就是指具有永久艺术价值的细节。传神的细节描写，能使人如闻其声，如见其人，达到身临其境的境界。学生在阅读感受与听讲后自然会萌发写作的欲望。
二、“下水”指导。叶圣陶先生在《“教师下水”》为题的文章中指出：“语文教师教学生作文，要是自己经常动笔，或者作跟学生相同的题目，或者另外写些什么，就能更有效的帮助学生，加快学生的进步。”教师“下水”，形成了一种理想的写作环境。从教师自己这一面来说，增强了指导的权威性，而从对学生的影响这一面来说，则给学生树立了一个榜样，给学生以精神上的鼓舞，起到言传身教的作用。这样的写作指导，可说是最积极主动而又切实有力的指导。只有教师自己下水作文，才能真正了解作文的思维过程，进而理解学生写作中的困难，体验到学生不愿写作甚至逃避写作的自然心理，这样，教师就会以自己的体验、心得去指导学生，不是仅仅以学生作文的评判者去工作，而是能够根据学生写作心理进行的教学，必是最能增进学生作文能力的教学。
比如，我在教学生学习细节描写时是这样“下水”指导的：“这几天，全县语文优质课竞赛在我校举行，昨天早上，老师和大家一起听了一位参赛老师的课，我对这位参赛老师讲课前的情态进行了仔细地观察，并把观察所得写出来了，请同学们看大屏幕，反复地读一读，然后把老师的所谓佳作评价评价。”
参赛老师一拐一瘸地走上讲台，左手里的课本在讲桌上轻轻地一放，整个身子的重心就立刻落在左腿上，右腿悬空，个儿就蹭地一下长高了许多。他习惯地用右手的中指把鼻梁上的眼镜往上一推，眉头一皱，眼睛环视同学，嘴角左右翕动一下，便开口讲课了。
学生读后做了这样的评价：短文不但用了“走”、“放”、“推”、“皱”、“环视”、“翕动”等一系列动词，还用了“一拐一瘸地”、“轻轻地”、“立刻”、“习惯地”这些词，把参赛老师描写得准确生动。
三、独立写作。叶圣陶先生指出：学生“展卷而自能通解，执笔而自能合度”。有了作家的指路，有了老师的范例，学生就有了模仿的参照，这样，学生就自然能够独立作文了。例如，我的学生写出了这样的作文。
母亲的眼睛作文范文5
真实叙说是情感表露的前提。
作文，需要生活，而且必须是真实的。只有是自己亲身经历的故事，才能真切地表达自己的感受，表露的情才能不会虚饰。没有经历过撞车或落水经历，却要写自己撞车或落水后对生命的独特感悟绝不会以深刻动人，那种对生命的理解肯定是肤浅的，或是虚假的。同样，只有真真切切地经历了一场演讲赛从写稿、改稿、背稿、演练到参赛以至成功或失败的过程，才会真实地感受付出的代价、成功的喜悦或失败的伤感，写出来的文字虽然稚嫩，却因为真实而同样能感动人。
动情细节是情感表露的关键。
母爱是作文永恒不衰的话题，但把母爱写得深透动人的佳作却很少。因为我们平时没有细心观察母爱最动人的细节。所以一写到母爱，就是灯下织衣、雨中送伞、病中背扶、考后鼓励。而《母爱是一根穿针线》一文就别具一格：
可她遇到了麻烦，当年的绣花女连针也穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被子，现在明明看见针孔在那儿，就是穿不进。
她不相信视力下降得这么厉害。再次把线头伸进嘴里濡湿，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次抬直手臂，让眼睛与针的距离最近，再试一次。
――还是失败。再试……线仍未穿进针眼里。
儿子已对文章进行后期排版，他从显示屏上看见反射过来的母亲，怔住了。他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死了，母爱的丝线在他这里已找不到进出的“孔”，可她还是不甘放弃。
儿子的眼睛热了，他这才想起许久不曾和母亲交流过感情，也没有关心过她的衣食起居了。
“妈，我来帮你！”儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过，母亲笑靥如花，用心为儿子钉起纽扣来，像在缝合一个美丽的梦。
这一段文字对年老的母亲穿针引线的细节描写独特，情到深处自然“眼睛热了”，灵魂深处受到触动，于是便有了全文的情感。
我们来看这样几组学生习作中的抒情:
[例文一]车继续向前行驶，缓慢而颠簸。车内，烦躁、牢骚继续升级，唯有这对姐妹仍然镇定自若。车上坡了，突然，“哎呀”一声，姐姐差点摔倒，妹妹以最快的速度拉上了姐姐：“姐，包我来提吧。”“不用，快到了。”“那你左手扶座位，我用手挽着你的右手吧。”说着，妹妹用手臂挽起了姐姐的右臂。我看到妹妹的那只手臂，那是一只瘦小的手臂，柔弱、白嫩，始终挽着，传递着一种力量。还有一种美好的东西，在传递，在融合。
那一瞬间，让我看到了一道最美的风景。（胡婧《瞬间的美》）
[例文二]原来影片已经放到“悼念篇”了。画面出现了一个高大的身影――高建成，他的妻子坐在床上。“爸爸哪去了？”天真的女儿问。“爸爸在水里了。”“爸爸在水里做什么？”“爸爸在睡觉。”“爸爸在水里冷不冷啊？”“……”母亲抱起女儿，泣不成声。
看到这儿，我又望了望后面，他们有的擦眼泪，有的啜泣着。我转过身来，才发觉自己脸上有两道湿湿的东西……（马小伟《难忘的一瞬间》）
这两组例文均很好地抓住了生活中的“动情点”进行细腻描写，抒情水到渠成。
含而不露是情感表现的境界。
很多文章确实以泪感人，可也有许多文章很少写及流泪，但同样感人，同样有似泪般的浓浓情感。“潸然泪下”总是和“情动于衷，不能自已”分不开的。倘若还未到“不能自已”的境界，就不必“强说愁”与“泪雨下”了，含蓄也是一种美。
这里介绍三种含蓄抒情的方式。一是带着情感来叙事，叙中含议，议中见情，很多名篇佳作都是如此，一边叙事，一边表达感受和认识。二是写好内心的变化，内心世界的活动就是情感的流动，边叙事，边写心理。三是借景抒情或借物抒情，这是文章最常见的抒情方式。如《羚羊木雕》的结尾：
我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
这段文字就是用月亮烘托我悲伤的心情。再如：
母亲的眼睛作文范文6
（广东省化州市第一中学525100）
【摘要】细节描写在刻画人物的性格、丰满人物的形象、连缀故事的情节、丰富作品的内涵、愉悦人们的心灵等方面具有重要作用。学会做生活的有心人，积极调动各种感官，巧妙结合各种修辞方法，变换多种角度，让真实富有特征的细节“活”起来，作文就会更出彩。
关键词 作文教学细节留心生活修辞
“党的十报告指出，解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实，是科学发展观最鲜明的精神实质。这一精神在语文教学中的具体体现，就是教师要本本教语文、认认真真教语文。”〔1〕这一精神落实在学生的作文中，就是要求学生写真人、叙真事、描真景、抒真情、发真议、表真心。这一个个“真”，如何落实呢？
细节，是落实这些“真”的不二选择。
细节，顾名思义，就是生活中的细枝末节。而文章的细节，就是一个动作、一个神态、一句话、一次心理活动、一个印象等生动地揭示人物内心、有力地表达文章主题的细枝末节。它在刻画人物的性格、丰满人物的形象、连缀故事的情节、丰富作品的内涵、愉悦人们的心灵等方面具有重要作用。中国作协副主席李准曾说过：“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”一个好的细节，可以起到“窥一斑而略知全豹，以一目而尽传精神”的奇妙作用。
但是，在实际的教学中，我们不难发现初中学生的作文大多数写得空而泛，内容不充实，情感虚假，缺乏动人的力量。究其原因,主要是他们的作文中缺乏细节描写。不少教师虽然找到了问题的症结所在，却无法对症下药，而学生也大多苦着脸说：“我知道细节很重要，但是´细´不起来呀！”那么，如何在教学中让学生学会让细节“活”起来，让作文更出彩呢？下面谈谈我在作文教学中的一些行之有效的做法。
一、留心观察生活，找到作文的活水源头。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”〔2〕叶圣陶也说：“生活如泉源，文章如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”〔3〕有些学生因忙于“学习”，缺少机会接触丰富多彩的生活，加上不会观察、不会发现生活中的真、善、美，往往写作文时，感到没有材料可写。“问渠哪得清如水？为有源头活水来”，文章是现实生活的反映，要想写好作文，首先要注意观察和感受生活，才能保证写作之泉源源不断。古人为了画老虎，深入险地在树上搭棚，日夜观察；也有人为了画牛，把自己打扮成牛，深入牛群，以便做到“以牛观牛”。“艺术来源于生活”，只有具备这种辨细察微的精神，我们的细节描写才会真实传神。如果视而不见，听而不闻，闭目塞听，就会把信息源拒于感官之外，大量精彩的、生动的、极其丰富的材料就会从眼皮底下溜走，从而在动笔写作时腹中枯竭，笔下羞涩。
例如习作《母爱》，有一个学生在文中写道：“妈妈很爱我，每天晚上我做作业时，妈妈都会给我端来一杯温牛奶。”但这个情节只是一笔带过，母爱当然缺乏动人的力量。我让他回去注意细心观察：妈妈给他端牛奶时，是怎样进门的，又怎样放下桌面，对他说了什么，目光怎样，还有没有其他动作……后来他在修正的作文中写道：“门，轻轻被推开了，妈妈悄悄地探了个头进来。看见我望着她，她顿时像个犯了错的小孩子那样涨红了脸，她一脸愧疚地说：´没打扰你吧？给你端杯牛奶，我很快就走。´她轻手轻脚的走到我的身旁，拿着牛奶杯子往脸上贴了贴，再把它放在桌子上，说：´不烫了，你先把它喝了吧，要不就凉了。´……”一个慈爱的母亲形象顿时跃然纸上，母亲对儿子的爱便在那一言一行的细节中表露无遗。这得益于他回去留心观察，做生活的有心人，把人物那些最具本质特征的细节逼真而又鲜明地呈现出来了。
若没有留心生活的习惯，任凭学生如何冥思苦想，也是无法写出动人的细节的。因此，学生要对生活充满热情，去捕捉普通而有意义、平凡而又闪光的人事景物，丰富自己，充实自己。教师要引导学生深入生活领域去寻找习作的材料，努力让学生回忆生活情境，还原生活细节，学会用自己的双手自由描绘五彩缤纷的生活。“让他们用自己的目光和心灵在丰富多彩的现实中，无拘无束地品味人生、体验真情，让作文充满灵动和魅力，从源头上杜绝´假、大、空、套´的问题。”〔4〕正如叶圣陶所言：“文字里要有由写作者深至地发见出的、亲切地感受到的意思情感，而写出时又不能漏失它们的本真，这才当得起´精密´二字，同时，这便是好的文章。”〔5〕
生活是作文之本，每一位教师都应该将生活融进写作教学，让学生走进生活，寻找素材；让生活走进作文，放飞心灵。只有这样，学生的写作水平才能得到切实提高。
二、动员各种感官，找到写不完的精彩。
成功的细节描写离不开对事物的细致观察。要使文章描写得生动形象，首先要有一双能发现美的眼睛，并在观察事物的过程中，充分调动自己的其它感官进行综合感受。但多数学生在写作文时，通常只懂得把自己看到的写下来。写公园无非是五彩斑斓的花，堆积的假山，清澈的喷泉；写校园便是高大茂盛的树木，碧绿的草地，宽阔的操场，雄伟的教学楼；写人便是乌黑浓密的头发、黑珍珠般的眼睛、樱桃小嘴和合体的衣着……写者搜肠刮肚难绘美景真人，读者司空见惯倍感空洞无聊。
其实，我们每个人感受事物时，用到的不仅仅是眼睛，还有其它必不可少的工具--耳，口，鼻，手。而它们同样是作文的好朋友。名家们的作品之所以拥有动人的力量，且久传不衰，正是得益于他们善于打开自己的感官，调动视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉，去充分感知一切。
如朱自清的《春》，作者不但看到了春（朗润的山，涨起来的水，红起来的太阳，钻出来的小草，开满了花的树），也尝到了春（花里带着甜味儿），还听到了春（蜜蜂的嗡嗡声，鸟儿宛转的歌声，牧童吹的短笛声），嗅到了春（新翻的泥土的气息，青草味，花的香），甚至触到了春（像母亲的手抚摸着你）。正是因为作者调用了听觉、视觉、味觉、嗅觉和触觉进行感受、进行写作，才把春天写得有声有色，可闻、可观、可感，才使得整篇文章显得趣味十足，令人百读不厌！
学生充分打开自己的感官去感受这个世界，知道看到什么东西，知道听到什么声音，尝到什么滋味，嗅到什么气味，摸到什么质地，真真切切地感受了这个世界的无限魅力，也就能在写作中把不同的感觉器官感受到的不同东西写下来，找到写不完的精彩！有个学生在《校园的一角》中写道：“这是校园里的´世外桃源´。爬山虎随意舒展着它们的触须，爬上围墙，还攀上了墙外人家的防盗网，企图一尝人间烟火；牵牛花在藤蔓上悠闲地吹着它娇嫩的紫喇叭，还不时散发出淡淡的芬芳；飞倦了的鸟儿钻进爬山虎浓密的藤叶间小憩打盹，偶尔有一两个´吱吱´说着梦话；蜜蜂嗡嗡，兴高采烈交流着它们今天的收获；蝶儿蹁跹，舞着它们斑斓的翅膀上下翻飞，似乎在争夺着´舞林高手´的称号……”他动员各种感官，把校园的一角写得生机勃勃、妙趣横生、精彩无限，令人向往不已！那一个个细节，犹如颗颗闪光的星星，让文章绽放出迷人的光彩。
三、巧用多种修辞，刻画出更鲜活的形象。
“修辞就是选择最适合表达需要的语言手段来增强语言的感染力和说服力，以提高表达效果的一种运用语言的手法。例如比喻可以使事物具体化、形象化，而且可以节省笔墨，使语言精练明快；拟人可以使作文更形象更生动更鲜明；夸张能夸张说话人的语气，还能启发对方的想象力，从而突出要说的意思；对比，可以突出描写对象的主体的特征”〔6〕……巧用修辞手段，能把细节写好写活。
鲁迅的作品《故乡》，运用了肖像对比、语言对比、动作对比，通过对比，生气勃勃、热情开朗、勇敢善良的小英雄与苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝的木偶人跃然纸上，并形成极大的反差，作者对闰土的同情以及对帝国主义侵略者、对封建社会制度的谴责与憎恨便不言而喻了。
又如《鲁提辖拳打镇关西》，我们一定不会忘记嫉恶如仇的鲁提辖，一定不会忘记他打死镇关西的那畅快淋漓的三拳。“扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来”，“提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来”，“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响”。“油酱铺”“彩帛铺”“全堂水陆道场”三个喻体，把鲁提辖拳头力度之大、镇关西受伤之重写得生动形象，令人拍案叫绝！
我在教学这些课文时，特意让同学们反复朗读并讨论交流，充分体会修辞手法在细节刻画中的重要作用，并随堂进行片段写作练习。同学们的写作令人惊喜不已！
“妈妈静静地看着我，她温柔的目光像蚕丝一样裹着我；爸爸却在一旁猛吸着烟，偶尔扫视过来的目光，犹如两把利剑。”学生运用比喻和对比的修辞手法，写出了母亲的温柔，突显了父亲的严厉。
“他悄悄来到了教室，仿佛脚下踩着一片轻云。”运用比喻的修辞手法，写出了“他”来到教室的无声无息。
“这张38分的试卷有千斤重，快要把我压成肉泥了。”这里运用夸张的修辞手法写出了学生所受打击之重。
……
学生学会巧妙运用修辞手法，就能把细节描写得越发生动，人物形象刻画得越发鲜活动人。
四、变换多种角度，增加多姿的层次。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，看山如此，对于同一细节，也可以从不同角度、多个层面来考虑。因为同一处景物，同一个人，同一件事情，观察的角度不同，观察的时间不同，观察时的心情不同，观察的结果都不一样。赵丽宏三次到周庄，虽然都是在春天，但第一次是仲春，第二次是初春，第三次是温暖的春夜，看到的周庄也各不相同，由此写成了脍炙人口的《周庄水韵》。
学生在写作中，善于变换角度进行写作，能增加层次，文章会更加摇曳多姿。有个学生写母亲的目光：“妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好像变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好像又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好像又变成了一幅五彩的画，母亲陶醉得在那儿欣赏啊欣赏！”在这样的细节中，变换角度让文章显得摇曳多姿，也容易使读者与作者达到情感上的共鸣，因而也最容易感染读者。
总之，“于细微处见精神”，作品中的细节，就像活人身上的细胞，是艺术作品的灵魂，在文章中的作用是非常重要的，任何一部成功的作品，任何一个重大的主题，任何一幕动人的情节，都缺少不了一定的细节描写。实践也证明，细节描写能将身边不经意的事和人写活，让人感觉到平淡的生活其实是那样的富有情趣！如果我们在教学实践中培养学生树立细节意识，教会学生如何让细节“活”起来，让他们找到打开话匣子的钥匙，在细节描写的训练中，让他们尝到成功的乐趣，他们的作文就会越来越精彩！
参考文献
〔1〕语文建设编辑部.语文建设〔J〕.教育部语言文字报刊社,2013（01）:4
〔2〕强光峰主编.让教学更生活〔M〕.西南师范大学出版社，2011:144
〔3〕强光峰主编.让教学更生活〔M〕.西南师范大学出版社，2011:148
〔4〕强光峰主编.让教学更生活〔M〕.西南师范大学出版社，2011:134
