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高效课堂教学方法范文1
高中物理属于一门自然科学，其在整个学校教学中难度较大，同时它也是高考理科中一个重要考试部分，由此可见，只有采用高效课堂教学方法，才能不断提高高中物理课堂教学的质量和水平，优化高中物理课堂教学效果。
一、高中物理高效课堂教学的特征
高效课堂重点强调“高效”，它不是通过一两节课就能够反映出来的，而是要经过长时间的积累，才能实现最优。高中物理高效课堂教学方法要求高中物理教师要努力提高自身素质和专业化水平，根据每一个同学的学习程度和接受能力，合理的安排和制定教学内容和方案，以此调动和激发学生学习物理的主动性和积极性，优化高中物理课堂教学效果。高中物理高效课堂教学的主要特征包括两个方面内容：一方面，高中物理高效课堂教学必须符合教学大纲、具有明确的目的。教师在实际教学的过程中要熟练掌握高中物理教材中的重点和难点，制定教学方案的时候应该分清主次，同时还需要因材施教。另一方面，高中物理高校课堂教学必须充分发挥教师的引导作用。教师在整个物理教学过程中扮演教育者的身份，因此其必需发挥自身的教学主体作用，正确的引导学生进行学习，清楚的认识到学生才是课堂活动的主体，是被教育者，只有这样才能帮助学生树立正确的学习观念[1]。
二、实施高中物理高效课堂的教学方法的有效策略
（一）课堂提问、情景再现实现物理高效教学
物理是一门自然科学，因此与人们的日常生产生活有着十分密切的关系，因此在实际教学的过程中，高中物理教师可以将物理教学和生活实际二者有机结合，在进行课堂教学之前，物理教师可以通过课堂提问等方式导入课程，充分激发学生学习物理的热情和信心。例如：在学习《力与运动》这一课程的时候，教师可以先提出力的单位是什么？力的作用效果有哪些？力的三要素是什么？如何利用二力平衡，来解决生活中的实际问题呢？通过提出这些问题，能够让学生带着问题进行学习，在教师进行授课的过程中，学生就可以按照老师的提问，重点记忆这些知识，从而得出力的单位是牛顿、力的作用效果就是能够改变物体的形状和运动状态等问题。这种方法不仅能够提高高中物理高效课堂教学质量和水平，同时还能充分调动学生学习的积极性和主动性[2]。
（二）合理安排、制定方案实现物理高效教学
高中物理课堂教学的时间非常有限，但是高中物理教学涉及的知识点众多，不可能一次都在课堂上讲完，高中物理高效课堂教学方法就是让学生在有效的课堂教学中尽可能的学习到更多的物理知识，因此只有合理的安排教学时间、制定一整套科学合理的教学方案，才能减少一些无效学习的行为。例如：在学习《功和功率》这一课程的时候，学生必须掌握的知识就是做功的两个必要条件、物体不做功的三种情况、功的计算问题、以及功率公式、区分功和功率的方法等内容，而其他的定义和举例可以简单了解即可，对于一些例题，选择经典题目、有代表性的题目来讲就可以，不用花费大量的时间去讲解超出考试大纲的题目，由此可见，只有分清教学的主次，才能帮助学生正确的理解和掌握学习方法和内容，从而提高高中物理科学教学效率。
（三）互动交流、提高素质实现物理高效教学
高效课堂教学方法范文2
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法；探究
一、确保备课的有效性
教师在课前进行精心备课是一项基本工作，而且也是课堂教学有效性的保证。有效的备课有利于学生巧妙地教，促进学生学得快，学得扎实。那么，怎样才能确保备课的有效性？首先，明确教学目标，要弄清每节课所要教授的知识，哪些是重点，哪些是难点；其次，合理规划教学步骤，把知识点进行合理串联；最后，要思考如何进行创新型教学，将各种教学方法融于教学中，力求提高课堂教学效率。
二、营造和谐宽松的课堂氛围
心理学研究证明：兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。[1]因此，在课堂教学实践中，教师必须打破传统的“一言堂”的严肃的教学模式，进而营造和谐宽松的课堂教学氛围，使学生们能够非常自然的融入到教学中去，与老师进行思维的互动。这样，既能够提高课堂教学效率，而且学生也乐在其中，这是学习别需要的，也是提升课堂教学有效性的有力保障。要打造这样的课堂氛围，需要教师们多多努力。教师要在教学中尊重每个学生，关爱每个学生，要激发学生学习和思考的动机，积极引导学生去大胆的猜想，多给学生一些思考的机会，让学生自由地想、大胆地说、积极地问，教师自身一定要有意识的训练自己在课堂上的情绪，要让自己显得轻松愉悦，从而感染学生们，让学生们能够融入到教师的教学中去。
三、激发学生学习兴趣
（一）抽象知识具体化
初中数学知识属于数学基础知识，对于初中生来说，是比较抽象单调的，特别是各种概念、公理、公式既枯燥又无味。因此，要想让学生对这些知识感兴趣，一定要使这些抽象知识变得更加具体、易懂。数学这门科学是与生活简密相关的，而且是来源于生活的，因此，教师一定要善于从生活中挖掘素材，把基础知识和生活实践联系起来，指导学生通过日常生活去发现数学知识，从而提高学生学习兴趣。
（二）满足学生求胜心理
初中学生都会有强烈的求胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对学习失去信心，教师应该创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。
（三）拓展数学知识
在课堂教学中，教师可以通过讲述数学方面的一些课外知识，来增添学生学习的乐趣，譬如，讲述数学发展史上的重要发现，著名数学家的有趣轶事，某些数学定理的来历，数学应用在科技发展中的贡献。通过拓展课外的数学知识，激发学生的学习兴趣，让学生真正体会到数学这门科学的魅力所在，学生们通过对数学历史的了解，通过对数学领域前辈们所作的创新之举，来学习如何去进行创新。
四、培养学生数学思想
数学思想是对数学的知识内容和所使用方法的本质的认识，它是从某些具体数学知识中提炼出来的对数学规律的理性认识。数学知识与数学思想方法是辨证统一的，学生通过数学学习，形成一定的数学思想方法，这应该是数学课程的一个重要目的。方法是数学的行为，思想是数学的灵魂。不管是数学概念的建立，数学规律的发现，还是数学问题的解决，核心问题在于数学思想方法的培养和建立。[2]在初中数学中，数学思想方法的渗透有助于提高学生的学习效率，有助于构建学生的认知结构，有助于开发学生的大脑潜能，有助于培养学生的审美情趣，有助于发展学生的数学素养，乃至有助于学生一生的成长。
五、培养学生的创新思维
创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。[3]如何才能培养学生的创新思维呢？我认为最重要的是要打破三大障碍。第一，打破思维定势；第二，要打破思维惯性；第三，打破思维封闭。如何来打破这三大障碍呢？这就需要我们取多向思维方法。通常我们都是用顺向思维方式来思考问题，其实还有逆向思维，也叫反向思维。除了逆向思维以外，还有转向思维，转向思维包括前向思维，后向思维，由上而下的思维，由下而上的思维，这些都是创新思维。
六、培养学生问题意识
古人云：“学起于思，思源于疑”。心理学研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了这种反射，思维也就随之产生。[4]科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入手。因此课堂教学中教师应把质疑、解疑作为教学过程的重要组成部分。数学课堂教学必须着眼于学生能力的培养，特别是培养学生能发现问题、大胆质疑，独立思考和发表创造性见解的能力。教学过程中。要鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的能力。如何鼓励学生质疑，指导解疑，需要讲究策略。教学中遇到的疑点或难点，应启发学生思考讨论，在思考讨论的过程中逐步解疑，在探索讨论中有所发现和创新。所以，平时教师要鼓励学生独立思考，学会学习，提出自己的见解，形成质疑争辩之学风。如：在学生回答出解决新问题的方法时，教师要追问：“为什么？”“你是怎样想的？”“他的方法正确吗？”“谁还有不同的意见？”等语言教学生去思考，去讨论。
七、积极的课堂评价
课堂评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我、建立自信。[5]这是新课标提倡激励性评价的宗旨。合理有效的的激励性评价能够帮助学生建立自信、认识自我，也有利于教学质量的提高。但是，教师也不能为了激励而激励，评价一定要建立在客观公正的基础之上，再进行鼓励引导，这样才是最富有价值的评价。
八、认真的反思教学活动
反思能使教师更好地为教学服务，也能成为自身教师专业发展的工具和桥梁。[6]教师一定要具有批判性的眼光，善于发现教育教学过程中的问题，并积极反思，使自己的教学活动更具有效性。反思无处不在，例如：每次上完课进行本节课堂教学的反思，不足的要及时批注，下次改正，需要再加强的，下节课强化；每次测试，教师要进行试卷分析，反思教学漏洞并及时修正教学策略。
总之，作为一名初中数学教师，一定要把打造高效课堂作为一个长期研究的课题，并在教学实践中不断摸索，不断创新，总结吸收优秀教学经验和方法，然后将其落实到每一节课的教学过程中去，让学生能够在高效的课堂教学中轻松的学习、快乐的学习，并且能够提高数学学习的兴趣，最终提高数学成绩。
参考文献：
[1]李丹.浅谈如何提高初中数学教学质量[J].考试（教研）.2011（08）
[2]胡龙胜.浅析初中数学课堂培养学生自主学习能力的策略[J].新课程学习（学术教育）. 2010（09）
[3]冯月勤.数学学习中自主学习能力的培养[J].魅力中国.2009（33）
[4]张发先.刍议初中数学教学有效性策略[J].教育教学论坛.2009（07）
[5]张秀兰.浅谈如何提高初中数学教学质量[J].科技信息.2010（11）
[6]陈巧云.初中数学探究性学习的培养初探[J].科技风.2010（18）
姓名 赵华星
高效课堂教学方法范文3
一、全面了解学生思想特点，掌握学生共性与个性差异
作为思想品德课教师在对学生进行教学前，应全面调查研究学生当前的思想实际状况，日常行为习惯，弄清一个班几十名学生的普遍思想情况、内心需求、价值取向以及有个体差异的学生个别思想状况、性格特点等。每个学生家庭环境、社会关系、居住位置以及父母职业、经济收入、文化教育程度不同等诸多因素的差异必然形成学生不同的行为习惯、道德意识、精神品质、性格特征等。教师掌握了学生的特点，在课堂教学中选择行之有效的教学方法，才能针对学生进行教学，进而达到教育目的。每期开学、中期时，自己便设计一些调查学生思想状况的问卷，让学生进行回答，然后根据问卷情况进行分析，掌握学生思想现状，为教学积累了资料，从而优化以学定教的方案。
二、把握文本内容，产生情感共鸣
思想品德课的文本内容往往是一个事故，教师应钻研教材，掌握故事内容，与文中人物同呼吸共命运，借助语言，以及表情动作、神态等身体语言将人物的心境、情感表达出来，让学生在教师的引导下，进入角色和文中人物的心想在一起，体会出文中人物的情感，从中受到感染，明白事理。
三、利用插图，提高教学效果
插图是思想品德教材的有机组成部分，思想品德课中课课均有插图等图片资料，插图形象直观，中小学生十分喜爱。教学中应抓住能激发学生兴趣的插图因素巧妙导入新课，调动学生学习的主动性和积极性，或运用插图提示道理，或激发学生道德情感，或指导学生行动等，从而帮助学生明理动情、深化道德认识，形成良好道德观念。当然怎样利用插图进行教学要根据课的内容、学生的具体情况而定。
四、运用现代教育技术，刺激学生感官参与学习活动
思想品德课与其他学科相比较为枯燥，加之学生注意力易分散，抽象、概括力差，对具体、直观的事物感兴趣。教学中，使用现代教育技术媒体，如电子白板、投影、语音、录像CD等现代教学技术手段，丰富学生感性认识，调动学生各感官协同参与学习活动，增强情感体验。比如教学《注意交通安全》一课，播放一学生横穿马路，突然开来一辆小汽车，将这位学生撞伤的录像片断，学习视听结合，图像、声音在头脑中留下深刻印象，产生强烈情感体验，认识到必须遵守交通规则。
五、寓教于活动，形成情感体验
学生通过学习课文内容，有了初步的道德认识后，然后根据教学内容，学生实际在课堂开展小活动，进一步加强情感体验，强化巩固道德认识，形成道德行为。如教学《交往有艺术》一课时，结合学生道德认识的现状，设计小节目让学生参加表演：两学生上台进行文明语言交流，让两学生面对面，一学生面对对方说：请、你好、对不起、谢谢等礼貌用语，然后让另一学生聆听并说出听到对方的礼貌用语后的感受。通过学生自己的参与感受，明白谦虚恭敬、文明高雅的语言不仅反映了个人的优秀品质，还可以熏陶他人影响社会，傲慢无礼、粗野低俗的语言既说明个人缺少教养，又容易成为惹是生非的祸端。学生从活动中受到教育。
六、指导学生实践、调查，形成道德行为
巩固、强化道德认识、观点，要把道德行为要求延伸到日常生活中，落实到行动上，最终形成良好的行为习惯。如教学《自己的事情自己做》一课时，在学生明白道理后，安排学生进行课堂实践活动――洗手绢比赛。检查学生是否将自己手绢洗干净，自己的事是否做好。每学完一课后应指导、安排学生进行调查、联系社会实际，用所学观点、道理判断正误、是非、善恶等。
七、辨析争论，提高道德行为
高效课堂教学方法范文4
关键词：英语教学；师生互动；学生；主体
近年来，虽然英语课堂改革不断，但仍无法摆脱应试教育模式的束缚，英语课堂难以进行教学互动，课堂教学教条性、单一性、静态性。这样，学生学习英语只是服务于考试需要，虽然教师用心施教，但成效不大。而新改下的课堂，我们教师在课堂上应突出学生的主体作用，把教学过程转换成学生带着问题不断探索和解决问题的过程。接下来我们就浅谈高中英语教学中的变革。
教学理念的变革必然促使教学方法的改变。传统的“灌入式”教学不仅使课堂教学效率低，而且也提高不了学生的全面素质。因此，必须改变以教师为主导，仅仅以传授课本知识的陈旧教学模式，加强语言实践应用性，突出学生主体地位，增强课堂教学效率。
一、提倡“学生任务型”教学模式
这种教学模式就是一种突出学生主体的新型学习方法，是应用交际教学方法的进步。它利用贴近生活的语言材料，在熟悉的交际场景中锻炼真正的交流能力。其中的“任务”是指在实际生活环境中常常经历事、开展的活动，如订票、订房间、买东西、问路、访友、借书、看病等。通过这种学习模式，能很好地将英语和生活及其他学科紧密结合，培养了学生的实践能力。通过观察、体会、实践、讨论、合作交流等轻松学习。在学习过程中，活跃思维，放飞想象，激发创新思维。
二、使用“分组合作”方式学习
所谓“合作”方式是学生以小组的形式、小组成员便是合作的主体、小组的集体成绩作为最终评价依据的一种学习方法。教师只是引导学生协作，激发学生的合作欲望。学生应在互动合作中积极互动，取优避短，最终达到共同提高。
三、钻研“发散思维”教学方法
这种教学方式是新课堂模式的重要组成环节，作为教师应通过多角度、全方面启发学生，以问题为出发点，大胆联想以发散性思维升华所学知识，同时也可以向学生提供广阔的创造性思维的空间。学生发散性思维的过程也就是解决问题的过程，这也就是变“老师回答问题”为“学生解决问题”。
四、充分应用科学的教育技术于英语教学中
高效课堂教学方法范文5
关键词：初中数学；高效课堂；教学方法
近年随着教育实施的改革计划，当下，传统的数学教学方法已无法满足学生学习的要求，并且在初中教学中处于被淘汰的状态。因此，数学教师应该紧跟时代的步伐，转换数学的教学方法，以此来激发学生学习数学的积极性。特此，笔者结合相关资料，总结出以下几种可以有效提高初中数学课堂效率的教学方法。
一、激发学生学习兴趣
众所周知，兴趣是所有学生最好的老师，因此，数学教师在数学教学的过程中，多为学生创造愉悦的教学环境，并在此基础上，穿插一部分小游戏，把数学中抽象的知识简单化，以这种方式能够有效地激起学生学习数学的积极性。举个例子，数学教师，在上课前，设置一些数学小游戏，把一些数学的代名词设置为其他的汉语，随后在课堂中，让学生拿着汉语的提示，描述出正确的数学代名词。这样可以在枯燥乏味的数学课堂中，有效地激起学生的兴趣，使学生在玩的过程中掌握数学知识。
二、开展数学实例讨论
初中数学教学的目的主要是培养学生在日常生活中能运用数学知识去解决实际中的问题。这就需要，教师在教学的过程中，尽可能地将数学知识运用到实际生活中，从而拓宽学生的知识面，以及数学学习的空间。在讲数学应用题时，可以将题型与生活场景相联系，并让学生扮演应用题中的角色，让学生设身处地地思考问题的解决办法，充分激发学生的兴趣。举个例子，在数学例题“某学校门口有一小卖部，新进了130件女装，由于其展开了促销活动，比每天多卖出了5件，结果提前6天就将130件女装全部售完，问题为，假设，商店按照原计划进行，将会卖出多少件？”中，其主要考查的是学生列方程式的能力。因此，教师可将学生引入情境中，利用情境让学生解答问题，如，挑选一位学生让其扮演商店老板的角色，充分引导学生在实际生活中解决问题。由此可知，课堂虽是学生学习的主要阵地，但教师在教学过程中不应把教学活动局限在课堂上，而是，将数学与实际生活相互联系，进一步开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。
总而言之，初中数学教学课堂的高效率，需要通过提高学生的学习兴趣，以及将数学与实际生活相联系，才能真正意义上实现初中数学的高效课堂。
高效课堂教学方法范文6
一、将“游戏法”融入课堂，变学生无意为有意，乐于学习
“游戏”是学生喜欢的活动，游戏可以激发学生学习兴趣，满足他们爱玩、好动的心理需求，进而使课堂妙趣横生，生机勃勃。例如在课堂中，将呆板开场白辅以精心的导入设计，以情境、谜语、音乐等游戏手法引入主题。将枯燥的理论知识演化成一个个生动的小故事。做比赛游戏或一次热烈的讨论研究或进行辩论会，亦可以实现有意注意，学起来轻松愉快。将耗时的作业编排为合作完成作品，竞赛等形式，大大地提高了学生的积极性。只有将教学环节过渡得毫无雕饰做作之感，才能使学生的有意注意与无意注意能够顺利地转换过来，而无需教师无数次地重复组织整顿课堂纪律，以致教师疲于应付，学生厌于学习。
二、运用“发现法”激发每个学生探索兴趣，提高创新能力
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，那就是希望自己是一个研究者、探索者、发现者，这种需要在儿童内心世界更为强烈。”而过去一味以“讲授――接受”方式为主的填鸭式早已露出弊端。学生作为学习的主体，必须积极地参与到学习中来，自己发现知识，凡是自己能够做的，应当让他们自己做。要尊重学生的个性差异，注重学生的主体意识培养。“凡是学生自己能够想的应当让他们自己想，自己去思考、去探索”。提倡教学的实践性，鼓励学生在课堂中质疑问题，动手操作实践，在实践中求发现，求创造。又如“做中学、玩中学，情景交融的原则”，提倡解放学生的脑手，在做中学，在游戏式玩中学，在教学的趣味化，情景式中体验。体现出课程改革的显著特点是以“探索和尝试”为核心设计教学环节，让学生真正在“做做、学学、玩玩”中体验“学”的乐趣、体验“玩”的艺术。正如我在校内执教的公开课《变幻无穷的线条》这一节造型表现课时，我首先让学生在玩各种软硬、粗细各异的绳子、吸管、小木棒等线材中充分体验，发现这些线材特点，如何拼摆不同的造型等问题。同时，再引导学生怎样把硬的线材与软的线材有机地结合，使之变成更富有创意的造型。一系列制作过程，让学生自己进行尝试，在尝试中自己找出缺点，再自己修改，不断得出更好更完美的效果。教师由一个讲解者变为引导者。学生则由一个听讲者变为主动操作者。并尝试教师做学生，让学生做小先生来教教、来讲讲。再如《蜻蜓飞飞》一课“我以谜语导入新课，在重点描述翅膀特征的环节上，我采用课前寻找蜻蜓，并在课堂上采用‘看看、摸摸、玩玩’的方式进行教学，使学生主动参与学习过程，激发了学生的探索兴趣，活跃了学生创造性思维。正如诗中生动形象地说明动手动脑与创造的内在关系：“人有两个宝，双手和大脑，动手又动脑，才能有创造。”要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种在日常学习与生活中爱质疑，乐于探究，努力求知的心理倾向，激发探索和创新的积极欲望。
三、实施“讨论式教学法”，让学生在参与中感受知识的形成，促进学生主动发展
