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行动成功范文1
老师说：绝招需苦练，功到自然成。妈妈说：机会只垂青于那些有准备的人。今天，我要说：行动，能将“成功”变成“馅饼”！
今天，是第五届亚洲音乐比赛暨万州区第七届“雅韵杯”器乐比赛颁奖的日子。当主持人激动地宣布古筝组一等奖获得者时，我缓缓地走上了主席台。顿时，掌声、欢呼声响成一片。那一刻，我觉得自己好幸福，好激动。
回想学筝的几年，弹古筝，已成了我每天的必修课，已成了我生活中不可缺少的部分。比赛前，妈妈叮嘱我：在舞台上，要有阳光般的笑容，海洋般的心胸、夏天般的热情、冬天般的冷静。比赛后，爸爸安慰我：不管未来将怎样，只有人还在路上。严正宽容的妈妈和乐观自信的爸爸，教育我从小要立志做一个有胆、有识、有情、有义、有趣的人。从学筝的路上一路走来，尽管风雨兼程，但我无怨无悔！
行动成功范文2
››6.1未成年人保护法宣传国旗下讲话››给力2012 再创辉煌——2012年新年祝词››做一个爱劳动的学生 国旗下讲话稿››温馨的节日，让我们高扬孝亲敬长的主旋律 纪念三八...››上学期开学典礼高三学生代表发言稿››国旗下讲话《学习雷锋，从细节做起》 文 章来源免费 教育 w ww.Edu wg.Co m文稿网
各位老师，同学们： 早上好，今天我国旗下讲话的主题是：《成功始于“心动”，成于“行动”》。 成功是什么呢，很多人问过这个问题，但我们回答的无非只有简单的几句话：在努力的作用下一步步走向目标，最终只要坚持不懈一定达到胜利之峰。可成功是否真得只用这几句话便可说清楚，道明白呢？我想不是的，因为在到达目的地的这个过程中，我们所经受的困难有时是无法用言语来描述的，而且每个人的经历不同，所以没有一个人的成功是一样的。 “千里之行，始于足下”行动是实现目标的唯一途径。英国前首相本杰明指出，虽然行动不一定能带来令人满意的结果，但不采取行动你永远不可能成功。如今市面上总有许多教人们怎样才能成功的书出版，而且一版再版，十分畅销。可不是所有看过这类书的人都能成功，甚至寥寥无几，是介绍的方法不对吗？不是，成功是需要自己去创造的，只知道方法不去做，只能是空想。就如即使你知道这样做就能考取你理想中的大学，但你不付诸行动，你能考上吗？即使你知道自己如果不改正诸如自私、懒惰、草率之类的毛病，就不能取得更大的进步，但你不付诸行动，你能进步吗？总而言之，即使你知道所有成功的秘诀，但你不采取任何行动，你能成功吗？行动就是付出，付出你的时间、精力、汗水。。。有一句格言说的好：“我听见了，我又忘记了；我看见了，我就记住了；我做过了，我就明白了。”如果你想学会游泳，你就必须下水去游，如果你想学会拳击，你最好戴上拳击手套上场练习闪躲、进攻。 要想达到目标，获得成功，除了马上行动外，还需要在行动中尝试、调整改变、再尝试。。我想大家都有这样的经验吧，刚订好目标时颇有磨拳擦掌的热情，可是过了段时间都没劲了，更别提达成目标的自信。“桑德斯上校”这个名字大家或许有些陌生，但对于他创办的肯德基应该是再熟悉不过，他在65岁高龄时才从事这个事业。他想到一个点子，把自己的炸鸡秘方卖给餐馆，然后从增加的营业额中提成。但在最初阶段，并没有人愿意接受他的建议，甚至当面嘲笑他穿一身可笑的白色服装。但桑德斯上校并不因为前一家餐馆的拒绝而懊恼，反而用心修正说辞，以更有效的方法去说服下一家。经过整整两年，他的点子终于被接受了，但这是在被拒绝1009次以后，他才听到第一声同意。试想，有多少人在遇到这种情况能锲而不舍的坚持下去呢？是不是有很多人为自己制定了很多计划，但尝试了几次后觉得不见成效就放弃了呢。 一个人若想要成功，不付出一定代价是不行的，有的人成功了，不是因为他们的运气比我们好，而是因为他们比我们犯的错误、遭受的失败打击更多，坚持不懈才能到达梦想的彼岸。如果你想考取理想的大学，如果想去世界各地旅游，如果你想有一份喜欢的工作，，总之，如果你想当你想当的人，想做你想做的事，过你想过的生活，那么首先请你下一个决定：我一定要成功！我一定要实现目标！然后请马上行动，采取积极有效的行动，不达目的誓不罢休。以上就是我今天要讲的内容，谢谢。
>>《国旗下讲话 -成功始于“心动”，成于“行动”》
行动成功范文3
今天国旗下讲话的题目是《信心+行动＝成功》。
老师向大家介绍这样一位普通的女孩，她每天清晨骑着自行车匆匆地进入我们的校园，和同学们一起认真地学习，一起快乐地游戏，一起健康地成长。她上课听讲的样子是那样专注，她背起课文是那样投入，她做每一个题目都是一丝不苟。她门门功课都是优秀，她的作文写得很好，语文老师还夸奖她写的字在班级中最好。她还在班级里担任小组长，对于这份工作，她尽心尽力，深受同学表扬。
这是一个来自湖北的小女孩，一年前跟随打工的父母来到了张桥，转到我们学校的五年级，可是，你可能不太相信，当时，她的语文最多考80多分，数学经常是七、八十分，最令她难过的是英语，别人从三年级起开始学了，她可从来没有学过，最简单的abc等26个英文字母也没几个认识。面对这样的困难，她应该怎么办呢？是被困难吓倒，还是勇敢地战胜困难？她选择了勇敢。英语不会，她请班主任老师借来了三年级的英语课本和磁带，向同学、老师请教，利用一切空余时间听英语磁带，背英语单词，读英语对话。对其它各门功课，她也认真预习、复习，上课专心听讲，课后细心地完成每一份作业。一些乐于助人的同学，在班主任老师的安排下，来到她的身边，给她帮助，给她鼓励，更带给她新集体的温暖。工夫不负有心人，她用不到一年的时间，学了别人要用三年半时间学习的英语，并且现在每次英语考试都在90分以上，语文、数学成绩也稳定在90几分。她说，将来想当一位老师，多好的理想啊！
她是一个面对困难仍然充满信心，并且以实际行动向困难挑战，最终战胜困难的同学。你们想认识她吗？——她就是本周的护旗手，六（4）班的吴梦同学。请大家送给她最热烈的掌声。
[现场采访：吴梦同学，期末考试就安排在下个月的11、12号，你有信心考好吗？你想跟同学们说说什么吗？]
每到期末，总有一些同学担心自己没复习好，怕考试失败。其实，在每个人的成长道路上，都会遇到这样或那样的困难和挫折。所不同的是，有的人因为被困难吓倒，放弃了追求，失去了向上的信心，导致了彻底的失败；而有的人却能把困难当作动力，认真分析造成失败的原因，吸取教训，决不放弃理想和目标，最后体验到了成功的喜悦。同学们，你是怎样对待失败的？你是不是也像吴梦同学一样，不怕困难和失败，对自己充满信心，对未来所追求的目标永不放弃?是的，只要我们不怕失败，不怕困难，像吴梦同学那样，永不放弃追求，永保学习热情，就一定会获得成功。
当然，我们还得注意掌握正确的复习方法。我向大家介绍几个办法：
第一，上复习课要认真听讲，遇到不太懂的地方要向老师、同学大胆请教。
第二，善于找出自己平时不太懂的地方。低年级的同学请爸爸、妈妈给你出一些题目做做。中高年级的同学可以看看以前练习册、测试卷上做错的题目会不会做了。
行动成功范文4
他选了一个阳光充足，太阳高照的日子。带上原子探测器，穿上防弹衣。马上就出发了。他很快就乘车到了热带雨林外面，按了一下手表上的一个按钮，马上，他的全身就被一个好像金钟罩一样的气体包围起来。这是这个世纪的最新发明，它能防止人被毒蛇猛兽咬伤。接着，他打开原子探测器，按着上面的指示左转右转前进后退，终于使自己和上面显示的地点相差无几时，一堵高高地岩壁挡住了他的去路，这岩壁一点都不像人工搭成的，在上面也实在看不出有缝隙。正当他触摸这岩壁时，上面冷不防的有东西射下来，当场把他打晕了 ……
过了一会儿，他终于醒了，他认识到，这里比上一个地方更危险。因为他戴的是防弹头盔，这种东西还能把他打晕，可见力量之大。小心起见，他往岩壁上扔了一块石头，只见旁边的两棵树上突然射下来一唆看不见的子弹，把地上的土都打的飞溅起来。李国马上想到了，这是一种冷凝枪，是将空气压缩成密度很大的固体，然后射出，其威力是普通手枪的好几百倍。想到这里，他马上敏捷地爬上了树，拆下了冷凝枪。但暗门在哪儿呢？李国陷入了沉思……
等等，这七枚原子弹肯定是被围在一个空间里，那门说不准不在这面，而是在……崖顶！身手敏捷的他马上爬上了崖顶，向四周观望了一下,果然看见了一颗奇特的松树,又是老方法,他冷笑了一声,把两片树叶碰了碰。地上开起了一道门他也就掉了下去……
行动成功范文5
[关键词] 动画形象 写实 形象内涵 本土
在动画电影界，宫崎骏是被公认的一位动画艺术大师，在从业的四十多年里，他创作的三十余部作品中，每一部动画作品都堪称为经典，他所塑造的每一位动画形象，都被我们熟知、热爱与追寻。在以美国迪斯尼等动画公司为巨头的发展形势下，加之计算机技术等高科技的运用，他始终能够以一种平和的心态与足够的定力，站在一个高度上，审视着人类的各种欲望与诉求，平衡着人类与自然的和谐关系，并矢志不渝的坚持二维手绘的方式来演绎动画界的传奇。《风之谷》中的娜乌西卡，《龙猫》中的龙猫，《魔女宅急便》里的琪琪，《千与千寻》里的千寻，他们就像电影里的明星一样，让千万粉丝们为他们狂热，但同时他们又仿佛是我们身边熟悉的人物一样，那样亲切与真实。宫崎骏不仅把动画这种艺术融入到自己的生活中，而且更融入到了大众的生活里，使之成为人们生活中不可或缺的一部分。在他众多的作品中，《哈尔的移动城堡》笔者认为是最为深刻的一部作品，宫崎骏曾坦言：“这是我尝试为老年人创作的一部动画片”，笔者认为与其说这部影片是为老年人创作，不如说是他一生对动画艺术与动画事业的热爱集结在这部超奇幻题材影片里的心灵诗篇。
《哈尔的移动城堡》改编自戴安娜·薇妮·琼斯的同名小说，这部剧场版动画以19世纪欧洲战争前夜为背景，描述住在小镇的三姐妹，其中的大姐苏菲继承了父亲留下的帽子店，成为了制作帽子的手艺人，但因她与哈尔的相识得罪了荒野女巫，被施咒变成了90岁的老太婆。为了解开魔咒，她独自一人逃出家门来到哈尔的魔法城堡中，与哈尔谱写了一曲战地恋曲。影片中对人物的塑造充满了宫崎骏对本民族的文化元素和艺术趣味的挖掘，把异地题材中的人物形象转化为适合本土欣赏习惯与风格的人物，并使之能够迎合全球大众的欣赏口味。这些效果的运用都离不开动画形象的成功塑造与传达。
一、写实类形象的主基调
在动画作品中“写实类动画形象在动画片中占有很大的比重。它主要表现在造型上接近现实生活中的人或物的形象，以客观的自然形象的比例、形态为基础，通过适当的提炼与概括，以写实的风格进行设计、给予角色形象。”[1]《哈尔的移动城堡》中，虽然题材归属于奇幻、冒险小说，但是在影片中，我们随处可见蓝天、白云、绿地、欧洲的建筑、欧洲人物生活的场景……这些场景的存在恰恰为影片中的动画人物提供了写实类的场景空间与活动空间，拉近了场景与观众之间的距离，让观者相信他们看到的即是真实的，所以他们愿意相信故事中的一切都是实实在在存在的。正是动画场景的写实主义基调的构建奠定了动画人物形象的塑造。影片中的主要写实类角色有两位，一个是苏菲，另一个是哈尔，此外次要的写实类角色有：荒野女巫、马鲁克、邻国王子、莎丽曼以及国王等。
纵览这些动画形象的设计与塑造，我们不难发现他们的外形构造有着相同的一点——与现实生活中的人物形象有相仿之处，他们的外形形象都是按照现实生活中人物的比例、形象、动态等，进行准确的定位与设计，他们的形象比较接近现实人物的真实状态。比如，主角之一哈尔拥有九头身的完美比例身高，纤细、斯文、绅士；漂亮的金色齐肩短发在绿色耳坠的衬托下愈加的显现出他的柔美与安静，以及与世无争；白色立领衬衣束到黑色西裤中，加之胸前蓝色颈链与蓝色眼睛的相互辉映；粉底与菱形灰格子相间，金色提边的外衣，潇洒的随风飘动，足以俘获了任何一个女子对心中白马王子幻想的心。哈尔所有这些外形的展现已经在观者的心目中确立了一种完美无缺、不可撼动的形象。主角之二苏菲拥有两种外形形象，一个是少女时代的苏菲，另一个是被魔咒变为90岁老妇的形象。少女苏菲拥有匀称的体态，曼妙、轻盈，一头褐色的长发与褐色的大眼睛显示出她性格里的坚定与不妥协，光洁的皮肤在绿色的长裙的映衬下更加的白皙与可爱。相比之下的老年苏菲则头发灰白，满脸满手布满皱纹，驼背在拐杖的衬托下显得愈加行动迟缓。老态发福的身材在劳动色蓝色的衣裙包裹中，显现的笨拙、可爱而且执着。
再如，荒野女巫，体态丰盈甚至可以说是肥胖过度，酒红色的头发、嫩绿色的眼影 鲜红色唇色、身着皮草等等迹象标榜了她奢华、蛮横的形象。还有马鲁克——哈尔的徒弟，身高类与三、四岁左右的孩童相仿，橘色的头发、大大的眼睛、婴儿肥的脸型与胖胖的小手都是儿童的真实写照。美术设计者综合了不同年龄层、差异的性格与特色，把一些具有强烈代表性的写实特征运用在每一个不同动画形象设计与创作中，使之形象严格符合标准的情形下，性格特色占据了凸显的位置与属性，从而使得动画形象的塑造写实、可信。
二、形象内涵的深度挖掘
动画形象在外形标准符合理想标准之后还远远不够，人物的形象内涵真实贴切上升到了一个相当重要的位置。如果人物形象的设计仅仅是在外形设计上取得成功的话，那只能算作设计成功的一半，真正成功的形象是在人物外形与形象内涵通力合作达到一个恰到好处的状态时，人物形象成功塑造的效用才会渗透整部作品，乃至影响观者。
人物形象内涵确切点讲，属于人物性格塑造与形象意象的综合制作。人物性格塑造我们都很好理解，人物的性格就好比事物的属性一样，粗陋点理解就是这个人是好人还是坏人，善良还是邪恶。精细点理解就是创作者或者是设计者必须深入故事所塑造的外形平面的人物的内心深处，真正揣摩与理解作品的精髓所在。而当设计者能够把人物的性格分析到此种层次的话，也就达到了形象意象所指的层面。“意象”原是诗歌中常用的词语，“文艺理论大家童庆炳先生在《文艺理论教程》一书中对意象做了如下解释：‘意象是以表达哲理观念为目的、以象征性或荒诞性为基本特征以达到人类理想境界的表意之象，即为艺术典型。’”[2]根据这个界定，我们可得出意象是一个个表意的典型物象，是主观之象，是可以感知的，具体的，需要想象才可以完成的。由此可见，人物的形象必须依托人物的性格塑造达到其形象象征所指，也就是上面提到的形象意向。二者相互区别又相互联系，共同构建人物的形象内涵。比如，哈尔的性格塑造是个理想主义者，他固执、坚定、有独立思想，不轻易被外界所撼动，活在自己构建的乌托邦中。其中他的移动城堡即是他形象象征的外在体现形式，城堡虽然可以随处移动，但是其设备陈旧，结构复杂、繁化，这座移动的城堡象征了哈尔封闭自固的内心，坚守自己内心所想并执着的事物，但是不敢轻易走出自我的樊笼，虽然在移动的城堡中接触各种各样新鲜的事物，但是对自我的进步与发展始终裹足不前，导致哈尔只能孤芳自赏。而城堡中的火种卡尔西法作为发动城堡运作的核心力量是哈尔内心深处渴望走出自我禁锢的象征，因为哈尔属于比较沉默寡言的人，卡尔西法因为被施了魔咒可以说出哈尔内心所想的话。因此，在哈尔这个形象的塑造中，我们不仅看到了实实在在的展现在我们眼前表象的他，更通过移动城堡与卡尔西法两个侧面进一步深入了解了实质中的他。而像哈尔形象的塑造并非是个例，他代表着像哈尔一样所有的人与群体，是典型的个人与群体的文化形象意象所指。
这点犹如哲学中所讲的外因与内因的相互关系，外因通过内因起作用，只有外因与内因各一方都无法使得事情发展进入一个前进的方向，只有二者相互联系并相互作用才可以使事情有所进展。在动画形象塑造中，动画形象的展现仅仅是外因，而形象内涵的塑造是内因。成功形象的塑造离不开形象内涵的深度挖掘，只有把握住这关键的一点，形象的塑造才可以饱满、立体、影响深远。
三、形象本土化的转换与传达
在观影过程中“影片的视点决定着这部影片以及它所描述的世界，视点的确立还意味着一种心理接受方式、一种语言对话机制的确立。”[3]基于这种观点我们可以知道观者在动画形象对自身的传播过程中是处于被动与被接受状态的，观者无论是何种年龄层次看什么、怎样看都取决于影片对自身的倾销策略，无从选择观看的位置，这就意味着他自身的审美体验与审美感受受特定范围的界定。所以成功的动画形象可以起到直达人心的效用。
《哈尔的移动城堡》取材自欧洲奇幻小说，小说中人物的塑造是按照作者生活年代与生活地域的人物形象标准以及幻想类型标准构建而成，但是通览影片，我们会惊奇地发现人物形象的塑造是全世界人民欢聚大联合。影片开头哈尔施展魔法带领苏菲在空中舞动，地面热闹的场面中，欧洲人、亚洲人各种肤色、各种发色的人们欢聚在一起载歌载舞，丝毫没有让观者因为肤色问题而产生被影片排斥的感觉，相反，任何的观者都可以在里面找到和自己肤色、形象类型接近的人物。
但是影片的两位主角一个是蓝色眼睛的代表哈尔，一个是褐色眼睛的代表苏菲，他们在影片中的结合是怎样转换为本土模式的呢？这里有一个细节，就是哈尔在浴室洗澡出来后，由于苏菲提前清理了浴室，所以哈尔在不知情的情况下头发被染成了黑色，头发颜色的转变使哈尔整体形象上得以和苏菲形象上更加接近，所以他们的结合也更加适合本土观众的接受模式，而且蓝色眼睛与褐色眼睛的结合更寓意了世界各民族要团结一致的好兆头。此外，一些貌似无关紧要的配角形象的塑造也起到了补充主要角色形象特色与贯穿全剧的作用。诸如荒野女巫的手下，一群黑色的橡胶人，在宫崎骏动画电影中黑色橡胶物的运用带有其固定属性，比如我们熟悉的《千与千寻》中的无脸人，他们在剧情上发挥着反面形象的作用，但是正是有了反面形象的塑造才可以愈加衬托出正面形象的伟岸。因此这种具有宫崎骏特色的本土化形象观者一眼便可识别出来。因此无论是本土观众还是全球观众在观赏这部影片时，更加乐于接受和理解。
四、结语
《哈尔的移动城堡》中各种动画形象的成功塑造离不开导演、监制人员、以及美术创作人员、剪辑人员等全体团队的通力合作，更离不开他们对于动画事业的执着与热爱。他们的成功代表了哈尔、苏菲、荒野女巫、卡尔西法以及马鲁克等的大获全胜。这些对于我国的动画形象的塑造起到了醍醐灌顶的作用。
第一，动画形象的塑造要立体、饱满、生动、贴近观众，也就是我们说的要确立形象的主基调。写实类的形象是宫崎骏的一大特色，在欧美动画强调技术日益突出的今天，他始终能够运用二维手绘这种传统的动画方式来塑造动画形象，值得我们学习与借鉴。而我们也需要找出自己的动画形象的主基调来，不应人云亦云，随波逐流。一味的追求技术，反而会丧失动画艺术本身，因此也会失去本来出发的目的。
第二，动画形象需要有内涵的衬托才有深度。在动画剧本中，不论我们选择怎样的故事与情节，人物形象应当是我们熟悉或者近似的性格，以哈尔、苏菲为例，人物形象应当是一类人群，他们代表着广大群体的形象意象所指。他们的形象不一定是高、大、全，因为“人无完人”，形象若过于完美，会有假象的嫌疑，在动画这种形式的塑造下形象更不容易被认同。因此动画形象内涵的深度挖掘可以使形象的塑造不只停留在平面的阶段。
第三，动画形象的塑造需要有自我的风格。宫崎骏之所以成为日本动画界的代名词，和他的动画风格息息相关，他的动画始终带有“宫崎骏的味道”与本土的特色。看我国的动画不是没有优秀的动画作品，《大闹天宫》、《小蝌蚪找妈妈》、《山水情》等都具有浓郁的中国风味，只是现在的动画风格总是百花齐放、百家争鸣的没有主特色。动画形象无论出自古今中外，形象一定要转换为适宜本土观众接受的形式与欣赏要求。
综上所述，成功的动画作品离不开各种因素的制约与结合，而失败的动画作品亦如此。但是首要的因素我们必需意识到——动画形象的塑造是重中之重。对比我国当下的一些主流动画电影，我们不由的感慨动画形象缺乏内涵的探讨和塑造，缺乏自我风格的确立与主导，因此对于动画形象课题的研究也就显得尤为重要。
注释
[1] 摘自李建强.影视动画艺术鉴赏.复旦大学出版社.2008年7月版.第89页.
[2] 引自
[3] 摘自李法宝.影视受众学.中山大学出版社.2008年2月版.第46页。
参考文献
[1]李建强.影视动画艺术鉴赏.复旦大学出版社.2008年版。
[2]李法宝.影视受众学.中山大学出版社.2008年版。
[3]李涛.美日百年动画形象研究.光明日报出版社.2008年版。
[4]张瑞瑞，涂凌琳.动画形象角色设计.湖北美术出版社.2006年版。
[5]凌清.动画造型设计.苏州大学出版社.2006年版。
[6]娄淑芬，李明.中国动画“民族化”之思考.浙江理工大学学报.2006（1）：115-118.
行动成功范文6
关键词 行动导向；公共关系学；教学改革
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2013）17-0029-04
一、《公共关系学》课程性质及其对行动导向教学的诉求
公共关系是社会组织与其公众之间客观存在的关系，这种关系的优劣直接影响到组织的生存与发展。公共关系的本质体现为以利益诉求为动力，以有效沟通为手段，以协调利益为条件，以利益共赢为目标。公共关系中利益的诉求表达及沟通通过具体的公共关系活动体现出来，而任何活动都是人的活动。因此，培养学生的公共关系意识和公共关系能力，便成为现代教育的一种理性诉求。目前，很多高职院校都开设了《公共关系学》课程，一般定位为专业基础课。由于公共关系学科的研究对象非常复杂，与管理学、营销学、传播学、广告学、心理学、社会学、礼仪学、逻辑学、美学、演讲学、谈判学、商品学等诸多学科形成交叉综合的性质，因此《公共关系学》课程体现出交叉性、综合性和实践性强且较难驾驭的特点。
基于公共关系学学科特点及高职教育目标，一般将《公共关系学》课程的目标定位为：使学生掌握公共关系学的基本理论，培养学生的公共关系意识，提高学生实际的公共关系能力。具体目标是：使学生了解和理解公共关系的基本问题，公共关系在组织管理中的职能；学习和理解公共关系的基本概念和基本原理；掌握组织与公众沟通的过程、手段、方法和技巧。由于《公共关系学》课程指在培养现代职业人在各种职业情境中都具有的普遍适应性能力，因此其课程实施更适合采用基于行动导向的教学法。
“行动导向”的教学理念最初源于德国的“双元制”职业教育模式。基于“行动导向”的教学方法主要有项目引导法、头脑风暴法、模拟（仿真）教学法、卡片展示法、思维导图法、角色扮演法等。其教学方法实施的基础是“用心+用手+用脑（职业活动）”[1]。基于职业情境和主体意识的行动导向教学观认为，职业教育教学是一种有目标的活动，即行动，强调行动即学习。职业教育的特有属性要求教育的各个教学过程应尽量与职业状态的工作过程保持一致，因此，专业学习过程需要依照职业的工作过程来展开，这样才能获得完整的职业行动能力。
二、“行动导向”教学在本土化教学实践中存在的问题
当前，很多教师在《公共关系学》课程中实施了“行动导向”教学法，如头脑风暴教学法、项目教学法、角色扮演法、案例分析法、模拟教学法等，学生在教学中的参与度明显提高。但同时，行动导向教学确实存在一定难度，实施中存在很多问题，导致其教学效果并不尽如人意。主要问题及面临的困难表现在以下四个方面。
（一）教学进程难以控制
为了增加实践机会，培养学生的动手能力，高职院校在教学改革中大量减少理论教学学时，增加实践教学学时。在实践中发现，“行动导向”教学法主要以学生工作为主，教学进程往往很慢，耗费的时间要比传统模式多，正常的教学进度难以完成，需要花费课下时间去完成。以《公共关系学》第九章的“CIS策划”为例，这是一个现实生活中的“大煎饼营销策划”案例，结果是：采用“行动导向”教学法所用学时是传统教学方式所用学时的2倍。
（二）后进学生潜伏“搭车”现象普遍
在传统教学中总会遇到一些被动学习的学生。在“行动导向”教学中，这些学生仍然如此，他们“潜伏”在小组中，等待“共享”小组其他成员的劳动成果。如果教师放纵学生的这种行为，就会形成负面的连锁反应，会传染其他“抵抗力”较弱的学生，最终会影响整个小组的学习积极性和创造力。
（三）师资亟待转型
“行动导向”教学法对教师要求非常高。德国职业学校的教师除了具有相应的学历和资历外，还必须经过两年以上的工厂实践，才能具备职业学校教师资格；担任实训的教师必须通过“师傅”考试取得师傅资格。而我国有些教师由于没有实践工作经历，对实际领域比较陌生，在教学中以理论知识传授为主，在采用“行动导向”教学法和指导学生技能训练时往往难以有效开展教学。
（四）教学条件支撑不足
“行动导向”教学过程是“教学做”一体化，先会后懂，在做中学，要达到理想的教学目标，必须建立符合条件的“教学情境[2]。德国规模较大的企业都设有专门的培训中心，教学车间配备生产设备。从企业内课堂到实训车间再到生产岗位，是每个学员必须跨越的三步。商科类专业的实训更是面临困境，所设计的教学情境绝大多数是虚拟性的，学生的职业能力根本得不到应有的锻炼。以《公共关系学》为例，当进行第六章“策划公关专题活动的技巧”教学时，由于没有真实的教学情境，教师只能让学生看多媒体来感受各种公关专题活动，然后让学生去模仿。因为学生没有亲身体验，对公关知识及能力应用感受不深，无法真正形成公关策划能力。
三、基于“行动导向”的《公共关系学》课程教学改革对策
（一）精心选择和设计可操作性活动项目
活动是学生主体性生成和发展的内在机制，是影响学生主体性发展的决定性因素。《公共关系学》课程内容涉及不同学科的知识，其活动设计应以项目和任务的形式来组织，集成学生知识、技能、情感与态度培养，实现工作过程与学习过程的对接。
在项目设计中，要注意项目的设计与任务相匹配。从《公共关系学》课程实训要求来看，在其项目和任务设计时，可将公关领域常见的事务性活动进行教学改造，使之成为具备教学价值、可操作的活动项目。一般而言，设计的活动项目应具备以下六个要点[3]：一是有清晰的任务，完整的工作过程，可展示的成果；二是理论实践一体化设计，教学项目应能聚焦知识，突出能力训练，渗透态度情感、职业素养、方法能力、社会能力等的培养；三是活动项目要有一定难度，不仅需要学生运用已有的知识、经验、技能，还要能引领学生构建新知识，获得新经验，学会新技能；四是学生拥有在一定范围内自己组织项目活动、评价项目完成质量的机会；五是项目小组内的成员都有明确的分工和工作计划，确保每个人都能真实地参与其中；六是项目任务贯通课内课外，不仅涉及课内教学，还需要在课外通过学生自主学习活动来完成，由于项目完成费时耗力，因此需要对项目的课内课外活动进行统筹设计，充分考虑到教学项目的时间因素。
此外，项目的设计必须有一定的智力含量，有一定的思考空间，是“智慧+技能”的智能化项目，以此促使学生将理论和实践整合起来。
（二）制定严密的行动方案或策略
“行动导向”教学不同于传统教学，需要在课前做好整个教学的周密计划，包括确定项目任务、制订计划、实施计划、检查评估。同时还要做好大量的准备工作，即必须在师生同时做好充分准备的前提下才能实施“行动导向”教学。
制定一个行动方案或策略是整个行动导向教学的中心环节。在认识问题、搜集资料、具体说明问题及限制条件后，学生小组将协商制定一个系统的经过深思熟虑的实施方案。该过程至少包括以下环节：将备择方案具体化，预测每个备择方案的结果，深思熟虑，选择行动路线。其中，在备择方案具体化过程中，学生在有限的信息处理能力范围内不可能考虑所有备择方案，而且制定一套备择方案往往需要一定时间。因此，在此环节教师要告诫学生主观上少作非此即彼的判断，要运用开放的、创造性的思维模式[4]。
此环节要注重培养学生的策略性知识，这也是《公共关系学》课程的重要教学目标。策略性知识是由概念和规则构成的。策略性知识的学习必须经历陈述性知识表征阶段，该阶段要领悟到所要学习的策略是什么，并且要能清晰地陈述。然后，经过变式练习，作为策略的规则转化为程序性知识，并支配学习者的认知活动。策略性知识要转化为自我控制的能力，同一般智慧技能学习一样，不但需要进行变式练习，而且在学习的初期需要外部的信息反馈和纠正。策略性知识训练要取得成功，教师必须及时检查学生的练习材料并与个别学生访谈，了解学生任务完成进展情况[5]。在实践中，学生的感悟和反省认知尤为重要。因此，整个活动项目设计及行动方案的设计必须充分体现策略性，让学生在参与活动方案的制定过程及具体活动实践中获得策略性知识。
启动和实施方案。行动方案启动至少包括以下步骤：计划、沟通、监控和评估。计划：即要将实施方案的机制和细节具体化，包括一系列具体的、详细的操作过程，如要明确谁该拥有计划的信息，需要采取什么行动，由谁实施，参加行动的人需要做些什么准备等，这要求计划的实施必须具有现实性和操作性。沟通：要使每一个参与者都应意识到自己在任务中所承担的责任及计划中其他人的责任。教师必须关注个体之间的沟通渠道和全方位沟通的机会，否则，就会事倍功半，难以取得实效。监控：教师对行动方案实施的监督过程。执行计划过程中，学生有时会懈怠或产生畏难情绪，此时教师需要时刻把握学生思想动态，采取奖励、激励、劝诱、指导等技巧，帮助学生克服困难，完成任务。评估：组织决策产生于变革的环境之中，在历经计划、沟通和监控之后，仍需要对决策结果进行评估，以判断其成功与否。
（三）建立完善的考核评估机制
本课程宜采用结构式考核方法。考核内容可设计成六个部分：基本原理、写作、案例分析、网络操作、课堂演示和策划实务。其中，后2项要求学生以小组的形式来完成。
学生成绩由学生自评、小组内学生互评、教师评分三部分组成。其中，学生自评占20%，小组内学生互评占20%，教师评分占60%。每次的项目任务都要评出一个优秀小组，优秀小组组长期末总成绩加2分，每个小组成员期末总成绩加1分。当教师把项目任务布置给学生后，要对各工作小组进行检查、控制，消灭潜伏在小组中的后进学生“搭车”现象，观察各小组每个成员的表现，包括担当的工作量、参与程度、学习态度、对项目的贡献度、个人观点等，据此给出学生该次项目任务的一部分成绩。项目任务完成后，通过学生自评、小组内学生互评及教师评分得出该次项目任务的总成绩。这种及时激励的考评方式能起到鞭策先进、督促后进的作用。
（四）建立贴近生活实际的实践平台
在项目选择和设计时，聘请公关公司或策划公司人员参与，听取其合理化建议，并与其企业公关项目或策划项目结合起来，以便于后期学生能参与其中。
项目实施过程中，组织学生运用学到的知识为企业服务。如，组织学生到省内高级商场、宾馆参观，并与商场、宾馆的领导及管理人员座谈，收集资料，为商场、宾馆周年馆庆或店庆活动提供策划方案；吉林省每年举办的汽车展、农博会、技能大赛等都是综合性较强的实战项目，学校可与负责单位建立起合作关系，每年定期组织学生跟随展会、参与展会，在工学交替中提升学生策略性知识水平和实践技能。
学校、系部自身的各项活动也是学生实践的平台。高职院校每年都会举办技能节、文化月、文明风采大赛等活动，教师可结合学校实际设计若干公关项目任务，使学生积极参与其中，充分发挥学生的创造力、想像力，为相关部门提供决策参考。
参考文献：
[1]杨继红，行动导向教学理念及其对高职财会教学的启示[J].人力资源管理，2012（5）：27.
[2]徐国庆.职业教育课程论[M].上海：华东师范大学，2008：186.
[3]毕蓉.高职项目课程教学设计过程模式的构建[J].职业技术教育，2010（17）：27-28.
[4][美]韦恩.K.霍伊，塞西尔.G.米斯克尔，著. 教育管理学：理论、研究实践[M].范国睿，译.北京：教育科学出版社，2007：298.
[5]皮连生，朱燕，胡谊.教学设计——心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出版社，2001：134.
Analysis on Teaching Reform of the Course of Public Relationship Based on “Action-oriented”
LENG Xiao-yan
（Jilin Univeristy， Changchun Jilin 130022， China）
