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怎样学写作文范文1
关键词：作文教学；常见问题；指导方法
中图分类号：G623.24 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0057-01
1.减少束缚，培养自信心 怕则生难，难则生厌
学生为何 "怕"？当然来自于失败的经验。要培养学生习作的自信心，首先要使他们相信自己能行。 因而，每次的习作要求我都不能提得太多，只有减少束缚，学生方才敢写，并且，教师的评价导向起着至关重要的作用。对学生的习作，我的评语常常是："选材真不错！""这个词用得很合适！""你很好地把握了这次学习的重要内容！""和上次相比，你把事情的经过写得具体多了，进步真大，老师真为你高兴！""这段神情、心理描写真棒！"并同时指出努力的方向："此处若加上几句你心里的想法，会显得更具体。""若把逗号和引号加正确，会使这篇文章变得完美起来！"等等；作文的等级评定，我也特别注意不断地提高，由"优-"到"优+"甚至"优++"，我毫不吝啬。对于习作中优秀的句子和片断，在评讲时，我总是声情并茂地朗诵，并盖上红红的奖章，使习作者充满兴奋与激动。这样的鼓励加上实在的指点，使这些"畏虎"的小学生有了在平时课堂作文中渴望而不可得的实实在在的成功感，习作自信才会真正建立。
2.多读
古人云："读书破万卷，下笔如有神。"说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教学中提倡学生多读，可以提高他们的思想认识，让他们获得各种知识，加深生活体验，并积累优美的语言文字。 在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。
3.由易到难写
作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，循序渐进。低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也可以配上简单图画）表达自己的所见所闻、自己的感受或祝福（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是"对写话有兴趣"，乐于通过写话，表达自己对周围事物的认识和感想。从什么时候开始让小学生写句子、写话？既要依据教材的编排，又要根据学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导。
中年级侧重引导学生不拘形式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起重视。素描是写记实作文的基本功，可以培养观察事物和用语言文字描摹事物的能力。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜欢读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文能力方面，低年级可以练习编童话、讲童话，中年级可以进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓励学生以书信交友，用书信和他人沟通与交流。
4.教会学生观察
要学生学会写作文，从注重指导观察生活入手，是迅速提高学生写作水平的一条有效而快捷的途径。
指导直接观察。先教给学生观察知识，这包括观察的目的、观察的顺序、观察的重点等。语文课中的观察作文，如写植物、动物、景物、人物、事物等，都应逐一认真指导。
指导间接观察。间接观察指看别人观察写下来的内容，也就是阅读别人的文章。间接观察为直接观察提供语文材料和各种知识，同时也能学到别人的写作经验，是直接观察的必要条件。所以，必须大量阅读课外书籍，充分发挥学校图书馆的作用。同时，应充分发动学生订阅适合自己阅读的报刊，组织形式多样的课外阅读活动，有针对性的写好读书心得笔记，将观察与表达结合起来同步训练。观察时多联想，多比较，多想象，写文时有的可以通过合理的想象，用这种方法说出或写出事物的形象特征。
5.教会学生创新
在语文教育中，不但阅读是一种创造，写作更是一种创造。因此，创造、创新是作文的灵魂。如果我们不允许孩子以自我表达为方式，而要求他按照某个公共的套子，某种特定的思维模式，去写一些连他自己都不明白的，只是人云亦云的空话、假话和陈词滥调，并以此来取悦别人，这样的写作，不但是对孩子的创造力的一种莫大的损害，更是对人格的一种扭曲。严格来说，已远远背离了教育的宗旨。因此，在教学中培养学生创造性思维极其重要。首先是培养想象力。想象力是创造性思维不可缺少的因素。
6.改变习作评价，使学生爱作文
怎样学写作文范文2
关键词：真话；基本属实；艺术真实
近年来，中考语文试卷中写作能力考查占的比重越来越大。老师在研究了新课标以后对学生说：“中学生写作文应写真话、实话、心里话，不要说假话。”我感觉这是老师对写“真话”的理解有点片面了，这儿谈一下我这点不算成熟的看法。
我对“真话”的理解作了一个恰当的比喻：吃面，难道吃干面吗？肯定不是，就像你让学生把发生的事件一字不漏地写出来一样傻。一般人都会把干面加水揉，把面重新组合一下，经过几道工序以后，才可以算是做成可口的香喷喷的大馒头，这可能就是我们所说的记叙文吧；我们把面做成面条，使面变得有条有理，那也叫吃面，而且还劲道，那可能就变成了议论文，我们把面做成饺子，里面有各式各样的馅，不同于干面吧，那也叫“吃面”，那可能就是我们所说的散文；“诗”可以说就是吃方便面了，曲曲折折都是人生的精华，坎坎坷坷都是人生的哲理，人类最佳语言的制造品，那他们不叫“吃面”吗？那也叫“吃面”，那才叫地地道道的吃面。我觉得对作文“真实”，只要“基本属实”或“艺术真实”就可以。其他的细枝末节，可以适当加工一下，甚至，可以在不改变原汁原味（故事的基本真实）的前提下，可以适当加点“水分”也未尝不可。
一、学生的“目睹”是“真实”
写“真话”，就是写现实中真实发生的，亲眼所见的。老师学生也是这样理解，按照这件事真实发生的一言一行全都记下来，其实这样面太窄不利于学生去发挥。既然是文章，那它就是一个有序的结合体，应该适当把这个“所谓的真话”，适当加工一下。例如有一些人物甚至可以换一下，使之更趋于必然化、人文化、有序化。文章，是一个精神产品，既然是精神产品，肯定是经过人的大脑加工处理的。
二、学生的“耳闻”是真实
有些师生认为，道听途说真实性较差，不能算真实。其实，听别人说也是获取作文素材的一个重要来源（间接材料）。对于别人说的一些事，我们可以用作写作的材料，只不过适当加工一下，甚至还可以把别的同学做的事，当成自己做的事来写，别的父母的事拿过来用在自己的父母身上。有些同学会说，那不是写假话吗？我觉得不算是假话，别的同学能做的事也是真实的，你也一样能做，只不过暂时没做，在合适条件下，一定会做的。但是你必须带着这样的心理去写，你才能进入角色，写的有感情，你可以把这些事加工得更合情合理的，更符合一般人的思维逻辑，也就是来把这个真实的故事来艺术加工一下，使之看起来更真实，这也算是“真话”，而且高于现实的“艺术的真实”。
三、学生借鉴“课本”和“课外书”等
课本和课外书等是我们获取的间接作文素材，是最重要的来源之一，也是我们获取信息最多、最常用的渠道，其实就是人的后天学习。不管是课本还是课外书中一些的真实事件，可以拿来适当加工一下使之符合自己的地域身份用在自己身上。很多学生写的优秀作文，很大一部分可能不是他真实经历过或体验过的，可能是他从课本中和课外书中学来的再加上一小部分自己的经历。特别是同龄人的《优秀作文选》，更是和自己有基本相同心理，基本相似的经历，基本一样的感受，基本一样的生活，更是我们可以借鉴的最好的材料和捷径。当然，学生还可以从报纸电视等学到一些真实的素材，学生只要看过了以后都纳入了自己的“大脑知识库”中，你大脑中现已贮存的任何素材，目前都已成为你自己的素材，只要合情合理地写出来，就算是“艺术真实”。
总之，学生写“真话”作文时，调动大脑中贮存的素材灵活运用。写作就是积累的释放，感情的抒发。希望老师同学转变观念，把作文写“活”。我想，通过我这点不算成熟的看法能让同学把写作文当成是人生中的一件轻松愉快的事的！
参考文献：
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唐代大文学家韩愈曾经在《符读书城南》中写到“两家各生子，提孩巧相如。少长俱嬉戏，不输同队鱼。年至十二三，头角稍相疏。二十见乖张，清沟映污渠。三十骨骼成，乃一龙一猪。飞黄腾踏去，不能顾蟾蜍。”还有“人不通古今，马牛而襟裾。”韩愈诗所要表达的意思是，人的成才全在于后天接受的教育，孩子小时候没有什么不同，有的孩子努力学习，肚子里面就会有丘壑。学与不学使它们逐渐分化为龙和猪，日后的发展也会有很大的差别，人只要不愿意做猪马牛，就要学习，多读书。所以，读书对我们一生都具有极其重要的意义。
读书要有目的性，不能盲目的去读书。因为如今图书资料浩如烟海，如果我们读书没有目的就会感到无所适从，读的书再多也没有用。我们有目的的读书会变被动为主动，变消极为积极，因为会获得明显的效果。苏轼早就指出：“少年为学者，每一书皆作数次读之。当如入海，百货皆有，人之精力不能兼收尽取，但得其所欲求爾。故愿学者每次作一意求。如欲求古今兴亡治乱、圣贤作用，但只作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹文物之类亦如之，他皆仿此。”有了目的，就会有选择的去读书，读好书。浩如烟海的书籍，水平参差不齐，什么书都读，只会浪费不少时间，给我们带来麻烦。劣等书籍还会给我们带来危害，极大的影响我们前进的脚步。
读书有了目的，就要通过精读和泛读去不断精进。
泛读， 广泛地阅读；泛泛地阅读通看一遍，不是很追求深层次的理解。首先，我们掌握的数据越多，我们对问题的认识也就越全面正确。正所谓“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”反之，我们对问题的认识就会片面不准确。泛读不仅有助于我们判断是非，而且也有助于我们了解某些论著水平的提高，其次，具有广博的学识，可以为我们从事专门研究奠定坚实的基础。
精读，是区别与泛读而言的概念，指深入细致地研读。一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就是精读。精读的方法我觉得主要有：
1、把经典论述的句子找出来
2、对书中的名词、概念加以界定（特别是一些关键的词）
3、对该书形成的背景（或理论产生的背景）应有所了解
4、归纳出基本观点和特征
5、同类的事物要比较
6、找出理论的体系结构和逻辑关系
7、所采用的研究方法（或操作、原则、步骤）
8、理解典型案例
9、分析其指导意义、可应用的领域、途径
读书不能死读书。“竹帛烟消帝业虚，关河空锁祖龙居。坑灰未冷山东乱，刘项原来不读书。”出自唐代章碣的《焚书坑》，读书人读得书越多，所受到的约束就越多，他们思想潜意识中，伦理道德君臣父子等都是规范自身行为的规则。所以说，秀才造反，三年不成，其实，三十年也成不了。所以，读书不能拘泥于前辈留下的经验，有根据的假设，小心求证。这样读书才有意义，才会有突破。不能被获得的知识所束缚，要敢于和过去的自己宣战，不被读书的条条框框所拘束，理论结合实践。
读书要思考，人们常把喜欢读书而又没有什么心得体会的人叫做两脚书橱，读书要能理解书中的意思，要有自己的心得体会，要能提出自己独特的见解，否则书读的再多，也无济于事。学有所得的关键在于思考，孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”读书和思考要结合而来，实践和理论相结合，不能纸上谈兵。衡量读书时是否思考的一个重要标识是看你能否提出问题，能够提出问题就说明你读书是动了脑筋，就会有收获，不思考当然提不出问题，也就无从收获。现代学者也认为能否提出适当的问题，是学生思考与否，学术水平高低的一种标志。
读书要有怀疑的精神，要敢于对前辈所做出的结论提出质疑，孟子就曾经说过：“尽信书不如无书。”当然，并不是说所有都要提问题，要有针对性提出问题。当读书的时候，发现书中所描述的和自己生活中其他方面接受到的知识有差别，甚至相反，就不能以书中所写内容为准，就要搞清楚为什么会有这些差别，送人郑樵谈到：“因疑而思，思而得。”持有怀疑精神，这样才会有所得。
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关键词：浅谈；怎样写好；中学作文；批语
写好作文批语，是作文教学的一个重要环节。好的作文批语会满足学生对作文的期待心理，并能增强学生写作信心，提高其写作水平。那么，如何才能写好作文批语呢？
一、批语要有的放矢
中学生的作文存在着明显的差别。教师在写批语时要从实际出发，了解和熟悉每个学生的作文基础及其发展变化情况，然后根据学生的不同情况有的放矢地给予评价。
具体而言，对于写作能力较低的学生，写批语时应多从主体的提炼、材料的选择、篇章的结构等方面提出要求。在此基础上，鼓励他们突破常规、异想天开、伸展扩散、多角度思考，激发他们追求自我个性品质，或乐观、或悲观、或自责、或宽容……
总之，学生作文水平的提高是一个渐进的过程，教师在写批语时也要加以考虑。一方面，就全体学生来说，他们的作文训练应有一定的计划性、序列性，每次让学生练习什么，达到怎样的标准，教师都应该了然于心。相应地，在作文的批改中就要有所侧重，批语应体现出这种渐进的过程。另一方面，就个别学生来说，其作文能力的形成也不是一蹴而就的，对他们作文中存在的问题，教师在批语中要有目的的加以引导。
二、批语要情真意切
写批语还要满怀深情、语重心长。处在特殊年龄阶段的中学生情绪波动很大，批语怎么样，直接关系到他们作文的进步。恰当、中肯的批语，能使学生认识到自己作文的优点与不足，并激发起他们的写作兴趣。
有位同学在作文中写到了他失去母亲的惨痛经历，如叹如泣、悲悲切切，很感人。我在批语中写到：那个失缺母亲的孩子真的是你吗？我为你哭泣，所有看过这篇作文的人都会为你哭泣。不过要坚强些！你不是喜欢唱歌吗？（作文中提到唱歌的事情）那就唱些欢乐的歌吧。有首歌唱道：“人生本来就是这样，有欢乐也有悲伤。”是啊，在许多人的一生中，幸运是反常，不幸才是常规，只是看你怎么对待他。外国有位文学家说：“人生是由无数大大小小的烦恼组成的念珠，达观的人总是笑着数完这串儿念珠的。”
批语中未着一字来评价作文的优缺点，然而奇迹出现了：从此以后，这位同学写字格外认真，并且越写越好。
从这个例子中我们应该看到，作文批语要不拘一格，力戒模式化，要情真意切，用平等、亲切的语气。这样，会让学生认识到自己在人世间是多么重要，是宇宙间一颗不灭的恒星；在写作的天地里，手到擒来都是一道道亮丽的风景线。
三、批语要恰如其分
作文批语的真谛是看护好学生的精神家园――让他们用心去播种，辛勤的浇灌，欢天喜地的收获。只要我们做到了用批语去开启他们紧闭的心扉，拂去他们情感上的灰尘，点燃他们创造性的思想火花，他们的作文就会饱含创新的意识，字里行间就会跳动着生命的节律，向读者展现出一道亮丽的风景线。因此，教师在写批语时，要把严格要求与保护、提高学生的作文积极性结合起来，即努力做到：批语要恰如其分。
对中学生的作文，教师首先应以鼓励为主。作文中的优点不能视而不见，而应在批语中给予充分的肯定，以唤起他们写作中的激情与信心，最大限度的发挥其潜能。
而对于中学生作文中的缺点与毛病，应从爱护的角度予以指正，而不应严厉的批评。教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育智慧在于教师从来不伤害学生的自尊心，而是经常激发他要做一个好学生的愿望。”我们在观察学生时，不难发现它们的天性最多的是向善的一面。因此，若一贯居高临下的以训斥的口气来写批语，不仅会打击学生作文的积极性，还会伤其自尊，使其对教师产生抵触情绪。“亲其师，信其道”，如果因为教师的批语不当，而导致学生在心理上对教师产生隔膜，那么这将对其作文乃至整个语文教学产生积极的影响。
四、批语要注重指导
教师每次布置作文时，总要讲清训练的重点，而批语就应该根据各篇作文训练的重点，给学生以具体切实的指导。如：
写人记事，应力求写出人物的性格和事件的社会意义，表达作者对生活的独特感悟，也就是说要体现出作者鲜明的个性。
抒发感情、表达感悟，应力求表现作者感受生活、认识生活的水平，也就是说要有思想的高度。
论证说理，要讲究方法。具体来说：一是要学会多角度说理。议论一个人、一件事、一个道理可以从几个不同的角度去阐述。这就好比看人，可以从正面看，可以从侧面看，还可以从背后看。从几个不同的角度去说理，就可以比较全面地把问题说清楚。二是要学会正反对比说理。先从正面举例分析，再从反面举例论证，形成正反对比，道理不讲自明，所谓黑白自辩也。三是要学会层层深入地说理。有些问题比较复杂或者艰深，就可以由浅入深，先说大家容易接受或理解的事物道理，然后再逐层深入，这样才能把问题分析得深刻、全面、透彻。可以使用类比论证和比喻论证，由具体到抽象，由浅显到深奥。
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关键词：中职语文；写作教学；自主学习
写作是各个学段语文教学的重点，也是语文工具性的体现，重视写作教学也是中职学校语文教学的重点。写作能力也是学生语文学习能力的体现，对中职学生学习语文写作再走向社会以及技术能力发展都有很大的帮助和提高，对于中职教学来说，为了确保语文写作知识组织的实施，必须不断提高教育教学效率和学习水平；通过提升学生的自主学习能力，从根本上保障素质教育的实施途径与举措。随着新课标的实施，以学生为专业实践教学重点已经成为各个教学和教育活动的主题。因此，在现代中职语文教学中，必须根据中职教学与实际情况，做好专业课与基础课教学，从根本上增强学生的自主学习能力。
一、中职语文写作教学存在的问题
1.教学方法落后，教学观念陈旧
教学方法决定教学质量，教学方法也决定学生的学习效率。从当前的中职教育过程来看，中职教学一直以教师讲述为主，学生除了听讲，就是被动地接收。这种教学模式几乎覆盖了所有课程教学，写作教学也在其中，单纯的讲述作为当前写作教学的主要方式，随着教育理念的转变，已经不能胜任时代的发展要求。在现作教学中，必须帮助学生打开思维，激发创新能力，进行多角度的教学。
2.缺乏教学互动
学生的学习是和文本对话的过程，教学活动是师生的对话过程。教学只有具备师生的互动性，才能提高教学效率和学习效率。随着新课程的实施，学生逐渐成为当代教学的主角，要求根据学生特点进行教学。但是从当前的中职语文写作教学过程来看，学生和教师在课堂上缺乏互动，灌输式课堂一直是语文写作教学的主要形式，这不仅让学生的创造力和创新思维得不到发展，同时也严重影响了学生的积极性与主动性。一旦学生思维僵化，就很难激发学生潜能，当学生面对变化多样的语文习题时，就很难应对。
3.缺乏自主学习意识
中职学生都是没有进入普通高中学习的学生，他们普遍缺乏良好的学习习惯。受写作特征以及写作特点的影响，为了提高中职语文写作质量，必须充分利用学生的自主学习意识。但是从当前的教学状况来看，大部分学生都由教师布置任务，而学生只能被动地接受任务，这样就很难让学生充分展现自身优势，最后让学生的学习方式与学习能力都存在很大问题。针对这类现象，必须不断提高学生的学习意识和能力，才能确保教学效率。另外，中职语文写作教学中存在的问题，也极大地制约了教学质量。
二、提高中职学生自主学习能力的策略
根据自主学习对中职语文写作教学的重要性，怎样帮助学生提高自主学习能力作为当今中职语文教学的重点，必须不断提高自主学习能力，才能更好地解决语文教学中存在的问题。
1.转变教学观念
语文作为重要的交流工具，它是人类文化的重要部分，人文性与工具性的统一是语文课程的主要特征。因此，在现代中职语文教学中，必须注重教师的引导作用，将学生作为教学的主要部分，通过加强引导和解释过程，增强学生自主学习能力。同时，通过加强教师培训与自主学习过程，让教师及时转变教学观念，根据学生与教材特点，进行因材施教，及时发掘学生潜能，提高学生自主学习的能力与意识。
2.强化互动教学进程
在中职语文教学中，为了增强学生的学习兴趣，必须充分挖掘潜能，通过提高学生的学习热情，在教育教学中，加强学生和学生、学生和教师之间的交流。在这一过程中，互动式教学作为现代教育教学和新课程教学互动的方法，对适应社会教育发展，培养全方位人才具有重要作用。因此，在帮助学生培养自主学习能力的过程中，必须将基础课和专业课放在同等的地位中，通过增强自主合作能力，不断提高学生的学习能力。
3.强化学习型小组
在教育教学过程中，学习型小组不仅是教育部门对教学提出的任务，也是确保社会发展的基本任务。因此，在实际教学中，必须充分发挥学生学习型小组的作用，通过利用各个学生学习小组的关联，更好地协助学生完善学习型组织，帮助学生提高学习写作能力，在互相取长补短的过程中，提高教学质量。
中职语文作为中职院校的必修课程，对帮助学生运用语言，提高思维和技能训练都具有重要作用。因此，在中职语文写作教学中，必须根据中等职业学校语文教学大纲相关要求，从课程性质、教学目标与要求等方面，帮助学生提高自主学习能力，形成良好的人格，推动职业发展。
参考文献：
怎样学写作文范文6
那么怎样才能把写作当成一种快乐？首先，要调整心态，从心理上消除这种厌恶和恐惧感。学生为什么要写作文？为什么要写好作文？是为了考试？不是！考试只是一种检测知识能力的手段，并非最终目的。我们学写作文，其实从小学时的造句就开始了，作文实际就是寻求一种语言的表达，说白了，就是"说话"，即怎样把自己要说的话以最简明最有吸引力的句子表达出来，让别人明白甚至产生共鸣。一个人进入社会就会深切体会到语言的表达对于一个人而言是多么地重要！同学们现在虽然不能亲身体会到这一点，但是在平时的阅读中一定也能感觉到，生硬而平淡无奇的文字读起来索然无味，而语句不通、表意不明的句子简直就是一堆垃圾了。作文实际上就是一个遣词造句、表情达意的过程，堂堂一个中国人，总不能连自己的语言都用不通顺吧？写作文不是为了考试，也不是为了成名成家，它就是在表达你个人的意思、意见、情感，是将思维转化成文字的过程。难道这也让你觉得厌恶与恐惧吗？
当然，有一点不可回避，那就是现在写作文基本上是为了考试，基本上是在一定的要求下进行，这在很大程度上限制了同学们的思维与创造力。这是教育上的一个不合理之处，需要时间去做调整。面对这种情况，同学们在心理上还是要有一个正确的倾向：写作文是在表达自我，不是一项任务。可能有的同学会说："我没什么好写的，无话可说。"事实是这样的吗？是真的没什么要告诉别人，还是根本就是自己懒的动笔？所以说，很多时候不是没东西写，不是没话说，而是自己不够主动。有一句话叫"兴趣是最好的老师"，对一件事有了兴趣，就会主动去做，并不断寻求最好的方式去做。那些喜欢写作的人，他们的文章写得好，兴趣起了很大的导引作用。主动一点，勤快一点，写作绝对不会再像你想像中的饿那么难，不信你试试看！
心理的负担消除了，写作中其它的困难都很容易克服。把写作当成一种快乐，还设计到写什么的问题。无话可说，成了现在同学们写作文的最大难题。为什么无话可说？一是没有经历，二是不知道该怎么说。其实在这方面，老师应该让学生明白，写作是在平时生活积累的基础上进行的，这种积累不仅仅在观察生活，还包括思考生活及用笔去记录生活。光去看、去发现还是不够的，更重要的是要对所闻所见形成自己的认识，并能用文字记录下来。也许老师会经常建议同学们写日记，这的确是个好建议。因为写日记一方面提高了你的主动性，另一方面又锻炼了你的思维，真正写作文时就不会再感到为难了。日记是在积累一种经验、一种习惯，你平常所记的东西，可以经常拿出来翻看，作文素材自然就增加了，哪里还需要故意去生活里找？日记其实就是小作文，是自己的作文，思想、言论、事件，甚至想像的东西都可以写进去。课堂上或考试中的写作尽管有限制、有要求，但毕竟是不会脱离生活，只要平时做了有心人，写起来就不会觉得无话可说。
当然，写作文需要掌握一些方法与技巧，还要遵循一般的原则，否则写出来的文章杂乱无章，自己痛苦不说，别人看着更难受。
这里主要强调在写作上首先要端正态度，这是写好作文的第一步，也是关键一步。当有一天你把自己的心里话付诸文字的时候，当有一天你的思想变成铅字的时候，你是否深深感受到心底的快乐？是啊，这就是写作的乐趣，这就是文字的魅力，当你爱它的时候，它就乖乖听你的话了。
