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初中化学实验题范文1
关键词：化学实验；问题；兴趣
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）09-101-01
学生要想学好化学，最重要的手段就是做化学实验，它能清楚地让学生看到实验现象，体验实验过程，得出实验结论。使学生对化学产生浓厚的兴趣，帮助学生养成严谨的、实事求是的科学态度和学习方法。本文论述了初中化学实验在教学中的重要性。随着科学技术的不断进步，各学校的教学设施也在不断引进，尤其是素质教育的不断深入，初中教学更加重视学生的实践能力，对物理化学实验器材不断的更新引进，使学生都能亲自动手做书本上的实验，观察到原先只能靠想象得到的实验现象和靠推理得到的实验结果。培养了学生的主观能动性，主动探究能力和合作精神以及良好的习惯。
一、化学学习兴趣兴化
化学学习兴趣是指学生对化学力求认识、趋近的一种心理倾向兴趣是学生学习的主要动力，学习兴趣使学生始终对学习保持良好的心理状态，并在其中得到乐趣和满足化学教学中丰富裳采的实验为培养学生的学习兴趣创造了得天独厚的教学情境。此外，使学生明确学习目的，采取有效的教学方法教师渊博的知识等，都是激发和培养学生学习兴趣的有效因素。
1.情感是人们在认识客观世界时所表现出的不同的心理反应和态度。学生在学习过程中的愉快、热情的良好情感，可使学生产牛积极向上的心理状态。悲伤、冷漠、烦躁等不良情感可给学生的学习带来消极的影响。因此，在教学中对学生尤其对差生的热爱、信任和尊重、教师高尚的人格、以及牛动有趣、形式多样的教学方法，都是培养学生良好情感的重要因素。
2.对于抽象的概念，在没有化学实验的基础上应该应适当的比喻或指导学生自学去获取知识。合适的比喻可以起到事半功倍的效果。例如在讲分子这一概念时，可以让学生先去想象分子的样子，可以在纸上凭着自己的想象画出自己心目中的分子。目的是培养学生的微观意识。再让学生回忆日常生活中所见到的一些现象：为什么我们能闻到花的香味？为什么卫生球放久了会慢慢变小？烟雾的扩散等。让学生从宏观的感觉中去体会微观粒子的性质，理解分子论概念。元素是一个很抽象的概念，在建立元素概念时，利用学生已有知识，先让学生回忆原子及原子核的组成，然后在举例出各种元素的原子和同种元素的几种原子，让学生先感受到元素的概念，然后用生动的语言抽象出元素的概念。也可采用指导学生先阅读教材再通过讨论的方法使学生自己得出正确概念。这样，一方面能排除学生对抽象概念的厌烦情绪，又能使学生对比较抽象的概念理解得较准确和深入。避免教师把概念硬灌给学生，让学生死记硬背而记不住、难应用，进而加强对概念的理解。
3.调查与实践，设置情境，培并探究能力。在学习“水的净化”这一课题时，联系我们身边的母亲河──黄河已受到污染，那我们的自来水厂是如何净化的呢？让学生带着要“探究”清楚这一过程的问题，学习“水的净化”的全部过程，认识到保护水资源的重要性。又如，据报道，有位五十多岁的农妇、到自家地窖中拿红薯时，不幸身亡。经分析确认：农妇是因地窖中二氧化碳过多使其缺氧而窒息身亡。读了这篇报道。就可以提问，怎样测定地窖中二氧化碳的体积分数呢？可以组织学生分组对地窖的二氧化碳质量分数进行探究。又加深了学生对二氧化碳性质的认识，并且对学生以后在生活中的安全知识又添了重重一笔。
二、实验能力
实验能力是有目的地在人为控制条件下进行化学反应，认识和发现化学变化规律的能力，实验能力既包括实验操作能力又包括推理、计算对数据分析处理以及对实验结论归纳总结、准确表述的能力。
1.实验内容的选择问题。目前初中化学教材版本很多，实验内容丰富多彩，为学生开展实验提供了很好的素材。教师要学会选择。以鲁教版教材为例，涉及到的实验有：分组实验32个、演示实验29个、课外实验1个。这就要求教师在每学期开学之初和实验员一道对本学期将要开展的实验内容进行选择列表，写好计划，有步骤地去实施。在课堂之外，可适时提出让学生做一些“绿色化学”实验、“微型”实验、家庭小实验、趣味小实验，让化学实验绿色化、经济化、趣味化。
初中化学实验题范文2
【关键词】初中化学实验；常见问题；处理对策
化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验是化学学科的最大特点，在化学教学中起重要作用。实践证明，生动有趣的化学实验不仅是激起学生兴趣的重要因素也是提高学生化学素养的重要手段。笔者在运用化学实验进行教学时，发现初中化学实验的成功率很低。对此，笔者就初中化学实验中常见的问题和处理方法进行阐述。
1.空气中氧气含量的测定实验
本实验是浙教版八下科学空气与生命这章的空气这节的重要内容。正确处理本实验是本节课的关键。
常见问题：
（1）由于装置的气密性、没有充分冷却（冷却时间需较长、耽误课堂进度）等，导致水面达不到五分之一的高度。
（2）红磷现在空气中点燃，会产生五氧化二磷扩散在空气中，影响在场师生的健康。
（3）把燃烧着的红磷插入容器中时，如没有立即塞进橡皮塞，会使容器内一部分受热膨胀的气体外溢，虽然这样可以在现象上掩饰问题（1），但失去了实验的真实性与科学性。
处理对策：把红磷改成足量白磷放在大试管中，先将橡皮塞塞紧后微微加热，白磷燃烧后再将试管倒置在水槽中，拔出橡皮塞。如图所示
2.注意事项：本实验在考试中出现的频率很大，一定要引导学生明白本实验的原理是什么，否则，学生只是观看了实验，却不能将其应用到解题当中。
3.氢气还原氧化铜实验。
本实验是浙教版九上科学第二章物质转化与材料利用第二节物质转化规律中的一个实验，本实验在整个初中化学的学习、尤其是化学实验学习中有着重要的地位。本实验涉及气体的制取，固体的加热等多种实验技能，是中考科学中很受欢迎的题材。
常见问题：
（1）反应时间长而费时
（2）反应后试管难以清洗干净
（3）已被还原出来的铜与氧化铜红黑相间，实验效果不明显
（4）难于看到生成的水
针对这些问题，可从以下方面予以处理：
（1）氧化铜粉末要少，只要很薄很薄的铺在试管底部即可，这样可以减少实验时间又能减少未还原的氧化铜对实验的干扰
（2）实验完毕后，管底留下的一层紫红色固体是由于少量铜扩散入玻璃所致。可在试管中加入氯化铁溶液，加热到沸腾，片刻后到出液体，冷却后用自来水洗刷即可。
（3）试管要清洁明亮，以150mm×20mm为宜，如果试管短、口径小，生成的水蒸气不易凝聚在试管口部，只能看到试管口有水汽逸出
（4）最好将氢气事先收集在储气瓶中，而不拿上氢气发生器，这样做不但方便操作而且简化了装置，突出主要部分，以免大量仪器使学生眼花缭乱。
注意事项：注意安全，严格遵守操作规程，做好周密细致的安排和预防措施，杜绝可能发生的事故。如果氢气事先收集在储气瓶中，一定要重视学生学会检验氢气的纯度及正确的操作步骤。
4.氢氧化钙溶液与氯化铁溶液的反应
本实验是浙教版九上科学第一章第三节探索碱的性质中的一个演示实验，旨在探究氢氧化钙的性质。教材的设计是将氢氧化钙溶液滴入氯化铁溶液中。但在实验中发现这样的操作并没有产生预期的红褐色沉淀。原因可能是因为氢氧化钙的溶解性很小，其溶液中的氢氧根离子不够是铁离子沉淀析出，顾看不到出现红褐色沉淀的现象。
处理对策：改变滴加顺序，将氯化铁溶液滴加如氢氧化钙溶液中，就会出现红褐色沉淀了。
5.铁与硫酸铜溶液的反应
本实验是浙教版九上第一章第五节寻找金属变化规律中的一个实验。本实验不仅验证了铁与铜的活动性强弱，更为其他金属活动性强弱的判断提供了重要方法。本实验只要铁丝够清洁，一般最后都能在其表面观察到光亮的铜。但在实验中，有时会发现刚开始时，铁定表面是面黑的，过一段时间后才能看到有铜析出。这是因为刚开始时析出的铜粉量比较少且呈蓬松状态，原子排列杂乱，吸收了可见光，所以成黑色。随着析出铜的不断增多，铜原子覆盖在一起，彼此结合得比较紧密时把大部分的可见光反射出来，只吸收一定量波长的光，因此就成t色了。另外，当铁和硫酸铜反应初期，铁表面被腐蚀出一些小坑，也会吸收可见光。
处理对策：增大硫酸铜的浓度，加快铜的析出速度，近而使呈
黑色的时间缩短至不易观察；实验前先把铁丝在硫酸铜中稍微浸泡一下，洗净后备用。
6.加热高锰酸钾制氧气实验
常见问题：即使在试管口加了棉花，还是很难保证制得的氧气为预期的无色。
处理对策：在试管口加足量的棉花，且缓慢加热，控制氧气产生的速度不至于太快。
7.催化分解过氧化氢制氧气实验
常见问题：当过氧化氢接触到二氧化锰后，反应便立即开始而不能人为控制其速度
初中化学实验题范文3
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，在以“自主”“探究”为特征的新课程教学模式下，科学探究不仅是科学家研究物质的重要方法，也是我们学习化学有效的学习方式。在科学探究的步骤中，化学实验是中心环节，通过实验才能启迪学生的思维，才能有所发现，有所创新。怎样才能启迪学生的思维，提高学生的科学探究能力，笔者认为在化学实验中，教师如何创造性的设计运用“问题”则成了关键。
首先，教师在化学实验中善于发现学生的“问题”，及时引导学生解决，培养学生对化学实验的兴趣，激发对化学学科的兴趣，增进对科学的情感。笔者在化学教学中，特别是学生实验的教学中，在保证安全、节约的原则下，但凡能做的实验，无论是演示实验还是学生实验都让学生做，因为“耳闻不如目见，目见不如实践”。只有让学生自己实践，教师才能发现更多的“问题”，才能有效地引导学生探究未知知识。
例如，在学生利用高锰酸钾制取氧气时，正当大家专心致志地做实验的时候，突然听到“嘭”的试管爆炸声，同学们都停下了，因为都知道是试管在加热时炸裂了。教师走近炸裂试管的这组同学，没有责备哪位同学，而是指定该组组长向全班同学阐述他们的实验过程，让其他组的同学倾听，讨论分析试管炸裂的原因并发言。同学们听后激烈地讨论。一位同学说：“可能是加热前未将试管均匀受热”，该组同学回答：“确实通过移动酒精灯使试管均匀受热”；又站起来一位同学：“是否没有保持试管外壁干燥”，该组同学回答：“我们真的将试管外壁擦干净且始终保持干燥”；话音未落，又站起来一位同学说：“看试管口是否向下倾斜”，大家将目光定在管口，确实向下倾斜；又一位同学迫不及待地说：“看是否试管底部靠在酒精灯灯芯处”，大家一看果然靠在了灯芯处。教师追问：“该注意事项在实验前老师讲过没有”，该组的一名同学立刻站了起来：“老师，同学们，我们组做实验过于急切，没有注意细节，造成了这一后果，我们以后保证认真、细心，向科学家学习，要严谨地对待每一个环节，每一件事”。这一问题的设计激发了学生的兴趣，发动了储存在内心的力量，刺激了学生的思维运行。
其次，教师在化学实验中适时适度地“设计”问题，培养学生科学探究的能力。设计的“问题”应具有导入性和提高性。学生做实验不是为了实验而实验，而是通过实验复习已学的知识和理解正在学习的知识；通过做实验激发学生原认知和求知欲，使学生运用所学知识解决实际问题；高度激发学生的探究欲，使学生的思维进入实验中，进入化学学科中，进入知识海洋中，使其不由自主、欲罢不能、想方设法地设计方案，探究奥妙。
例如，学生用分解过氧化氢溶液制取氧气时，各组同学均用了向上排空气法和排水法收集了三四瓶氧气，当看到同学们为自己的收获喜悦时，教师问：“你们觉得收集的氧气是干燥的气体吗”，有同学回答：“我们用向上排空气法收集到的气体肯定是干燥的”；教师问：“肯定吗”，一位同学回答：“用排空气法收集到的氧气不是干燥的，它中含有少量的来自过氧化氢溶液中的水”；教师问：“既然是这样，我们怎么能收集到一瓶没有水分的氧气呢”。同学们相互对视了一下开始讨论了，少时，一位同学说：“可以在发生装置和收集装置之间连接干燥气体的装置”，教师问：“在干燥装置中放什么药品呢？”学生回答：“浓硫酸”（该知识已在练习题的拓展延伸中讲过），追问：“你们怎么知道经过干燥装置后的氧气就是干燥的气体”，实验室鸦雀无声，同学们沉默了片刻，各抒己见，在讨论中否定了对方的方案，接着又设计新的方案，不断地完善。又是一片安静，看着同学们成竹在胸的表情，教师指定了一位同学回答：“在干燥装置和收集装置之间连接检验水的装置”，又问：“放什么药品检验水呢”，回答：“无水硫酸铜”（该知识已在练习题的拓展延伸中讲过）。
紧追不舍、见缝插针地设计“问题”，对学生知识的系统化起到了推波助澜的作用，使学生真正发挥了主体作用，激烈地讨论，使学生思如泉涌，呈现活跃互动，思维愈加缜密，形成了科学探究的能力。
再次，教师在化学实验中精心地“设计”问题，提高学生科学探究的实效性。化学实验是化学科学赖以产生和发展的基础，同时也是学生学习化学、研究化学问题的重要途径，是科学探究能力发展的重要载体，新课程三维目标的达成离不开实验活动的开展。因此，为了更好地向学生展示化学是一门以实验为基础的自然科学的丰富内涵和独特魅力，教师在化学实验中必须精心地“设计”问题，只有这样，学生才能透过“热闹”看“门道”；只有这样，学生才能在实验中有所获，有所得，有所提升，才能提高学生科学探究的实效性，开发学生的创造性思维。
例如，在学习实验室制取二氧化碳的内容时，教师没有直接从课本提供的素材讲授，而是设计了如下“问题”：用碳酸钠粉末、粒状大理石、稀盐酸、浓盐酸、稀硫酸这几种药品，探究哪两种药品的反应适合在实验室制取二氧化碳？大家经过讨论，一致认为浓盐酸易挥发，使制取的二氧化碳不纯，因此不选浓盐酸，对其他物质的选择经过激烈的争论，大家设计了如下实验进行对比分析：
初中化学实验题范文4
[关键词] 新课程；实验教学；初中化学；存在问题；对策
随着我国教育体制的不断改革，很多初中化学教师认识到学生学习的主体地位，并在课堂教学中更加注重对学生综合素质的培养，综合应用多种教学手段来引导学生学习，促使学生形成良好的学习习惯。然而，在初中化学的教学过程中，依然存在着一些问题是我们必须要面对和解决的，这也是教育改革中一个必须经历的过程。而实验教学是初中化学教学中一个十分重要的部分，它能够提升学生的学习兴趣，给予学生更多参与教学和动手的机会，对学生的思维意识培养和创造能力的提升都所有帮助。但是我们所不能忽视的是，化学实验教学过于重视严谨性和规范性，在加上很多化学实验给学生留下的“有毒”“有害”等印象，使很多学生面对化学实验总是有一种恐惧的心理。所以，为了进一步提升初中化学实验教学的有效性，提升学生的化学成绩，本文对初中化学实验教学的现状进行了分析，并且结合初中化学实验教学的特点和学生的认知情况提出了几点行之有效的对策。
一、 初中化学实验教学中存在的问题
（一）过于重视学生的化学基础知识
在目前一些学校的化学实验教学中存在着一种现象，就是让学生去死记硬背这些化学知识，而忽视了学生在化学实验中的操作能力。即使有些教师和学生也认识到实验在化学学习中的重要作用，但是其观点还是不够成熟，他们只是看中化学实验的结果而对过程并不重视，这样的化学实验教学现象和我国所提倡的素质教育理念相背离，不利于学生科学思想、科学方法和科学品质的形成。对学生的化学知识过于重视，而忽视了化学实验的意义，这样是很难实现初中化学教学目标的。
（二）学生缺少对化学实验的兴趣
教育的对象是学生，而学生也是教学的主体，教师只有重视学生的主体地位，帮助学生掌握学习的方法，才能使学生自主地理解知识，进而将这些知识归纳到自己的知识体系中去。所以，初中化学教师要善于调动学生的主观能动性，培养学生学习的兴趣，以此来提升学生的学习成绩。在初中化学实验教学中，学生的兴趣至关重要。然而，在实际的教学过程中，很多学生对化学学习的兴趣却不高。不仅如此，有些学生甚至对化学学习产生了厌烦的心理，认为化学是十分枯燥的，化学实验十分复杂而且也具有一定的危险性，所以出现了很严重的偏科问题。造成这种现象的主要原因，是初中化学的逻辑比较严谨，其理论知识又很多，许多学生在记忆这些知识的时候比较困难，尤其是一些元素组成、分子公式等等，所以，很多学生面对这样的化学学习产生了退缩的心理，对化学学习的积极性并不高。
（三）化学教材和实验指导限制了对学生能力的培养
目前在初中化学的教材中存在着很多客观性的题目，这些题目需要学生针对一项化学实验填写出其中所使用的化学器具、实验现象、数据以及结果等，而这些题目的答案都是固定的，这对学生发散思维的培养十分不利。很多学生在做这些题目的时候总是畏手畏脚的，生怕出现一些错误。所以说，初中化学实验教学不应该受到教材内容的限制，应该多设计出一些探索性比较强的问题，以此来激发学生的思维能力，强化学生的动手操作能力。
（四）缺乏对学生实验技能的训练
目前，学生进入初中三年级之后开始接触化学，一开始总是比较困难，学生需要一些时间来“消化”这些化学知识。但是，一些教师却为了获得更多的时间来进行复习，常常加快了教学的进度，这对学生的化学学是不利的。有些教师为了赶教学计划，常常对有些实验教学只是通过演示就草草了事，学生并没有亲自动手参与实验，缺少锻炼的机会，学生的实验操作技能比较低。所以在学生的实验中总是会出现各种各样的问题，比如药品采取和转移不规范，拿试管的手势不规范，实验顺序不正确，实验设计能力较差，表述能力不足等。
（五）忽视对学生观察能力的培养
在一些化学实验的教学课堂中，教师并不注重引导学生自主思考问题，对实验的结果进行分析和整理，往往都是教师直接说出了实验过程的现象和实验的结果，并没有给予学生一定的时间去认真观察和思考化学实验的整个过程，有些学生甚至没有了解实验前后到底有什么不同。所以，学生经常会因为实验的表面现象而忽视了整个实验的本质，对化学知识和现象产生了片面性的理解，有些还产生了不正确的认知。
二、初中化学实验教学的有效对策分析
通过分析存在于初中化学实验教学中的问题，我们可以知道初中化学实验教学中的不足和欠缺，并且也知道了产生这些问题的原因是多方面的。想要真正地解决这些问题，从本质上改变初中化学实验教学的现状，教师可以从以下几个方面进行研究，促使实验教学科学地发展。
（一）增强实验教学的探究性
目前，我国的初中化学教学很多仍然受到过去教学理念的影响，主要是以教师为教学的中心，在课堂教学的过程中，一般是教师一味地讲、学生一味地听和记，学生的参与积极性并不高，往往是处于一种被动的地位。所以，长时期下来，学生发现问题、分析问题和独立解决问题的能力将会大大下降，动手操作能力也不强，这样将会很难培养学生的创新能力。所以，教师要以学生为中心，以学生学习的情况和认知特点为基础，以实验教学的形式来替代课堂教学中的一些活动，这样学生动手操作的机会便增多了，学生也将不再继续处于一个被动学习的状态，为学生发挥主观能动性提供了很大的帮助。比如教师可以多多设置一些以探究为目的的实验教学，调动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到实验过程中去，真正做到更为牢固地掌握化学知识，并且将化W知识充分地应用。探究性的实验增强了学生的积极性，学生通过自主合作探究的过程能够发现问题、分析问题，并且能够在其他同学的帮助下和教师的指导下解决问题。探究性的化学实验有着传统教学方式所不能比拟的优势。
（二）提高实验的安全性
不得不承认，化学实验是存在一些危险的，所以在实验教学的过程中，教师要尽力保障实验的安全。要不断加强化学实验设备的建设，尽力减少因为实验设备缺少、场地限制、器具破坏等因素所造成的危险。此外，需要进一步提升教师实验操作的规范性，注重培养学生化学实验安全第一的思想意识，并且要加强对化学实验教学过程的监督等。这些都是提高化学实验教学安全性的重要方式。
（三）利用现代化手段辅助实验教学
科学技术的进步完善了教学的过程，初中化学实验教学也是如此，我们有必要充分利用现代化多媒体信息技术，促使实验教学更加完整和生动。在实验教学的一开始，教师就可以给学生们播放一些动画或者录像等，让学生对本节课实验进行一些了解，尽量不让学生参与危险的实验。通过多媒体辅助教学，学生将会更加熟悉实验的过程和规范。并且，将一些比较抽象的化学实验原理直观地展示在同学的眼前，学生印象更加深刻，能够更好地掌握这些化学知识。
参考文献
[1]卢全军.农村初中化学探究型实验教学中存在的问题与对策[J].中学生数理化（高中版・学研版），2011，（3）.
初中化学实验题范文5
关键词：初中化学；实验；习惯
化学是一门以实验为基础的学科，要想学好化学，必须重视实验，在化学的教学与探究过程中，学生的动手能力、思维能力、观察能力都能得到充分的锻炼，而要有效地开展实验教学活动，培养学生良好的实验习惯是尤为重要的，这对学生实验操作技能的培养、科学学习的方法、良好生活习惯的养成都起着重要的作用。
实验过程中经常出现的一些问题：（1）课前未充分预习，对实验目的不够明确，对实验内容不够了解，在实验过程中手足无措。（2）进入实验室不遵守实验操作规程，不能正确地使用仪器，规范地取用药品。（3）实验操作不够认真，观察不仔细，记录实验现象不能实事求是。（4）做完实验不及时整理、清洗仪器，实验桌上一片狼藉。这些问题的出现都会影响实验的教学效果，常常导致仪器的损坏、药品的浪费，甚至引起实验事故，若这些问题不解决的话，不仅影响学生学习的态度，甚至对学生以后的人生成长也会产生不良的影响。
要养成实事求是、勇于探索的实验习惯。在实验过程中，一定要尊重客观事实，记录实验现象要实事求是，由于药品浓度、使用量、温度等因素的影响，实际实验现象与课本中描述的会存在差异，此时不要盲从，要根据实际情况记录实验现象，并进行分析，探究根源，通过对差异现象的分析研究，培养学生的观察能力、思维能力、不懈求真的精神。
要养成严谨的实验态度，形成安全规范的操作习惯。在实验前充分预习，做到对实验内容心中有数，实验过程中，仔细观察，积极思考，实验后及时分析实验成败原因，填写实验报告，对于实验中不够认真的行为，要及时发现，必要时通过重做实验，反复训练，坚持严格要求，以培养学生严谨的实验态度。此外，在实验操作过程中，还要认真遵循操作规范，如，酒精灯使用后用灯帽盖灭，胶头滴管吸液后不倒置、使用后及时清洗，这些问题看起来非常微小，但是只有在操作过程中严格遵守，才能避免一切严重后果。
初中化学实验题范文6
一、忽视了实验中学生动手能力培养
有些教师有一种误解，认为九年级化学课时紧，做实验费时费力，所以分组实验不如做演示实验，甚至演示实验都觉得浪费时间和精力，干脆讲实验。教师以“讲实验”、“画实验”、“放实验”，学生以“听实验”、“背实验”、“看实验”的方式来完成实验教学任务，用背实验的方法来应对中考。以说教师在实验教学中只注重实验的配备和用一种简单的套路来交给学生怎样实验，把实验看成走过场，而对于实验操作过程中出现的问题、学生的操作评价与操作后的反思等方面却常常忽略。因此，也就谈不上通过实验培养学生的观察能力、操作能力，更难以对学生进行发散性思维能力的培养。
二、忽视了家庭小实验及选做实验的开展
为培养学生的创新精神和实验探究能力，教材中增加了不少家庭小实验和选做实验，比如.“鸡蛋跳舞“，制取炭黑，水垢的清除，石墨的导电性，燃烧鉴别羊毛织物与化纤织物，有毒塑料袋和无毒塑料袋的识别，?“喷雾显字”等。从“喷雾显字”?，“鸡蛋跳舞“等妙不可言的化学现象中产生强烈的学习热情，从而培养他们学习化学的浓厚兴趣。但是多数农村中学很少开设做这些实验，即使是开设的学校，对于学生设计的实验方案，教师生怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，没有引导学生将实验与生活相结合，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。
三、化学实验中忽视了环保教育
实验教学中多数教师对学生的环保教育只是提供一个废液回收容器，对收集的废液稍作处理后就排放，实验结束后要求学生把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验台，仅此而已。教学中可从以下方面进行。
（一）强调实验过程中减少试剂对环境的污染
在实验教学中教师应结合教学内容向学生介绍试剂的性质以及避免环境被污染的措施。如储存浓盐酸时要密封保存，防止氯化氢气体挥发污染大气；储存硝酸时应放在棕色瓶子并避光保存，防止见光分解的气体污染空气。在教会学生这样保存药品，怎样开展实验的同时要启发学生为什么要这样做，让学生提高环保意识。
（二）妥善处理实验过程中废物
在化学实验中不仅要少用试剂，减少废弃物，同时要学会对其废弃物的妥善处理，决不能随意乱到。有的废弃物还可以变废为宝，如利用高锰酸钾制取氧气的残留固体可以用于氯酸分解制取氧气的催化剂，或用于花、木、草系的钾肥。对实验药物的回收综合利用，首先教师应坚持实行，只有这样才能在教育学生时起言传身教的作用。例如在演示实验中不忘在这方面留下示范，在分组实验中有计划地安排学生回收药物。鼓励学生安全合理的利用废物，处理废物。
（三）实验过程中教师自身应加强环保意识和身体力行环保行为
作为教师，在化学教学中除了积极宣传渗透环保知识外，还应身体力行地在化学实验演示和指导学生实验中十分重视环境意识的培养，师生共同从自身做起，严格要求。同时，在教学中还要与当地的情况联系起来，不仅是在课堂上，在课外活动中同样重要，如让学生课外调查家乡河流污染情况；学生的学习生活中的废弃物会对环境造成那些污染等。这样才能使学生知道，环保不只是课堂的理论内容。
四、不注重从生活中提取教学资源
作为一名在农村初中化学教师，要引导学生利用学校条件，从生活中寻找一些代用品达到节约的目的。
（一）塑料药瓶、旧圆珠笔壳在化学实验中的作用
现在的学生节约观点比较淡薄，头脑中没有多少低碳概念，圆珠笔的笔芯用完后，不买笔芯，把圆珠笔的壳子一扔，重买新的笔。可以及时抓住这一现象对学生进行教育，并用普通废旧塑料药瓶代替化学实验中反应的锥形瓶，旧圆珠笔壳代替玻璃导管。
（二）实验中的替代药品
1.碳酸钙
多数农村中学学校周围都有大量的石头即石灰石。因此制取二氧化碳所需的碳酸钙无需再购买，只需教会学生如何识别什么样子的石头碳酸钙含量更高，就地取材。
2.石蕊
课前布置学生找各种花朵比如喇叭花，牵牛花等，用酒精预先浸泡，课上用纱布过滤，当场制作石蕊试剂，学生看到自己制得的指示剂有了用武之地，很有成就感，兴奋不已，探究化学知识奥秘的热情大涨，产生学习化学的内驱力。
3.石灰水
