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电气控制实训个人总结范文1
中图分类号：G42文献标识码： A
一台电冰箱整机的电气控制电路图，它的位置贴在冰箱后的背面或者是贴在冷藏箱门的里面，打开箱门就能看见，能看见电路元件的连接，连接导线的颜色，其电路图看起来比较简单、粗略，具体详细的电路就没有了，只能再查找其它的资料。单从表面上看其实际电路往往是看不到的，在改装或维修电气控制系统时往往都比较困难，但作为一名制冷维修工又必须要掌握的基本识图技能才能根据故障现象进行电气电路的维修，因此针对制冷维修工技术的要求，进行电气控制实训教学是个难点。
目前家用电冰箱的规格、种类繁多，不同类型的家用电冰箱所用的电气控制形式也不一样，学生要想在学校课堂内有限的时间内把各种形式电冰箱的电气控制系统都熟识是不可能的，也是不现实的。
一般的中等职业学校的实训条件也很难具备如此繁多的规格和种类，因此，学生首先懂得把电冰箱最基本的控制线路进行分析与检修，再弄清几种代表性整机电气控制系统来龙去脉，其次弄懂基本电气控制的原理和故障现象的分析与检修，在此基础上再进一步加深认识就基本上达到了实训教学的目的。
电气控制实训教学的各个环节直接影响到教学效果和实训质量，现就家用电冰箱整机电气控制系统实训的教学，谈谈具体实训教学环节的几点做法：
一、合理分组，提高实训效果
冰箱电气控制系统的实训要求知识性和实践性都很强，实训教学与理论课教学不同，它不仅需要有场地，还需要有实训设备，才能完成实训教学所要求的操作任务。如果每人用一套设备，对个人来说，实际操作时间虽多，但受个人智慧和能力的限制，实训教学的效率和质量却不一定好；进行分组教学，每组使用一套设备，就能发挥小组集体智慧和能力优势，同时还能保证实训的效率和质量。在分组时，教师应根据学生平时的学习成绩、动手操作能力、性格诸方面的差异，以4-6人为一组进行平均搭配，尽可能使每个小组处于同一个水平、具有同样的竞争力，将同一班级的学生分成若干个最优化的合作学习小组，每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织、开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组汇报小组合作学习成果。
二、激发学生学习识图、读图的兴趣，提高学生动手操作的积极性
在实训本课题前，首先要让学生通过多种渠道去了解家用电冰箱的实际电路究竟是怎样的，通过观察、寻找、拆卸等方式，根据需要也可以指导学生到商场去收集一些相关资料。经过本人多年带电冰箱实训教学的经验，感到要培养学生的学习兴趣、动手能力要一步一个脚印，从基本的基本技能开始，要让他们感受到从易到难、从简到繁、从直观到隐藏来安排实训内容，甚至哪怕是一扎线的接头、导线的连接开始，千万不能让学生过快接触到比较难于完成实训效果的实习，同时也练习了识图、读图能力，为电气控制系统出现故障进行维修做好准备。如果直接就给一台电冰箱让学生进行电气控制的实习，学生根本无从下手。所以我会先让学生进行电冰箱基本电气控制系统接线的模拟接线，从一个个基本单元电路（具体部件电路）开始，让学生在比较直观的、看得见的条件下让学生去识图、读图再到接线、检测、检修等实际操作，边说边操作，眼到手到思想到，这个电路都学会了再进行下一个电路，按部就班的完成整机电气控制电路的实训，这样就很容易使学生获得成功感。如果直接给学生一台整机电冰箱进行实训，无论老师怎样去描述实习步骤，他们也将不知道要从那里入手，反而学生的成功感、学习的兴趣、动手的积极性就不能得到提高。
三、加强操作过程，紧扣实训环节
经过直观的、反复多次的模拟练习熟识后，就可以让学生由浅入深地接触电冰箱实际电路的接线和检测、维修。
首先从外面可以看得见的冰箱启动保护装置开始实习。指导学生参照模拟练习的情况认真观察启动保护装置各元器件的接线情况；实际测量各元器件的参数，要求学生对所看到的情况、测量的数据进行记录、比较、分析；自己再动手操作一遍，进行检查核准。
其次是冰箱内部的温度控制和照明电路。这两部分电路虽然元器件比较少，温度控制电路只有一个温控器，照明电路有一盏灯和一个门开关，但是，线路的连接就由能看得见变为看不见了。这时教师不好好引导的话，学生很容易被困难吓倒，以后的环节就比较困难了，因此，教师必须引导学生怎样从辨别导线颜色开始，区分导线的进出连接的点（器件）；然后再用万用表去测量进、出线的连接情况等，由表及里，循序渐进。
最为关键的一步，定时化霜控制和风扇控制电路。这两部分用到的元器件相对比较多，线路连接也比较复杂，甚至有部分的零部件放在冰箱外部（部分机型）。如果学生没有进行过模拟电路接线训练的话，一接触就是实际电路，他们真是不知从何处入手，学生就很容易被一条条的连接线弄得晕头转向，什么的兴趣都没有了，掌握这方面的技能是最为关键的。要耐心地指导，教会学生凡事都要遵从规律、看清楚、做好记录、慢慢理顺，把具体电路进行分解，如：定时化霜电路可以分解为定时器部分、化霜温控部分和加热熔霜部分；风扇控制电路是由风扇电机和双联门开关电路组成。最为关键的是定时化霜电路的理解，如果把化霜定时器的接线弄清弄楚，其他元器件的接线就迎韧而解，主要电路部分弄清楚了，一些其它的加热防冻电路就变得简单多了。这些电路要么单独直接并接到主电路上，或几路并接在一起后再连接到主电路上，通过对各个部分逐渐弄通弄懂，学生就非常容易掌握电冰箱电气控制系统的接线和维修了。
四、加强巡回指导，适时示范讲解
巡回指导是实训教学的保障环节，也是实训教学中比较重要的环节之一，要求教师在学生训练中要针对器件的安装方法、接线的正确性、规范性、故障排除的思路、方法和通电试运转的安全性，有计划、有目的、有准备地到每个学生的实训工位进行检查指导，纠正不规范的操作，对存在的问题和异常情况及时处理解决。在巡回指导中要正确对待个别差异，注意因材施教、有的放矢，采用集中指导和个别指导相结合的方法，使学生的操作技能得到进一步的提高，达到统一的实训要求。
适时的讲解示范要注意时机（问题比较集中的），同时注意讲解示范不用教师亲自动手去做，最好是找个平时接受能力较强学生做示范，学生之间的传授更容易接受，也亦达到教学目的。讲解力求做到目的明确、内容适当、语言精练、条理清楚、逻辑性强，注重突出重点，多用启发式教学化解难点，使传授的知识生动形象通俗易懂。比如整机电气性能测试，一台正常运转的电冰箱用万用表的电阻档测量电源插头上的L-N-E三个插脚的直流电阻值，测L-N的直流电阻值是多少（应等于压缩机主绕组阻值）？L–E、N-E又是多少（∞）？把温控器开关断开，冰箱门关上，测L-N又是多少（应等于灯泡阻止）？恢复温控器开关到接通位置、把化霜定时器拧到化霜状态（化霜温控器处于接通和不接通两种情况）、冰箱门打开测L-N又是多少（接通约等于化霜发热器的阻值，不接通时约等于定时器电机阻值加上化霜发热器的阻值）？还有测量风扇电机等等……这样可使学生心里知道得一清二楚，手上干得明明白白，在操作中得心应手。
最后还要注意每次实训结束后，教师要结合当天训练的完成情况，出现的问题进行小结，肯定成绩、指出不足，分析原因，指出解决办法，同时也要要求学生回去认真总结当天的训练课题中存在有什么问题，不断积累经验。整个课题实习完后进行考核，让每个学生都知道自己对本课题实习技能掌握的程度。
参考文献
[1] 黄良辅编著，《电冰箱空调零部件实用手册》，人民邮电出版社.北京.1995
[2] 严云中、刘胜利编著，《电冰箱原理与维修技术》，新时代出版社.1997年.
电气控制实训个人总结范文2
笔者认为，技工学校教育的成败不能以就业率来衡量，而要以就业质量，即以学生就业后的工作能力、职业素养、企业评价、可持续发展等来综合衡量。目前，部分技工学校毕业生无法在1～3年内达到企业岗位要求，他们主要存在的问题是：适应性差、实际应用能力不强、创新能力弱，这在很大程度上制约了技工学校服务区域产业经济发展的能力。
笔者联合我校就业部门教师和专业教师走访近百家企业，经调查研究，发现企业对从业人员要求很高。第一，要求从业人员能够吃苦，能做事情，要稳定不跳槽。第二，要求能够胜任工作，企业不愿意聘用无工作经验的人员。第三，个人素养要高。大型企业有专门的技术人员，而小型、微型企业缺少专业技术人员，有部分企业没有专业电气技术人员，只聘请一名电工从事生产，这些企业中很多属于“三无”企业，无设计、无图纸、无规范，学生就业后只能跟着师傅看一步学一步，入职培训无计划性，部分学生工作半年后还是一无所知。笔者抓住小型、微型企业急需高质量人才、自己又无法培养的契机，联系数家小型、微型企业，帮企业生产产品、培养人才，真正做到了与企业无缝对接。
一、电气专业生产企业产品实训模式界定
所谓生产企业产品实训模式，就是学生在实训课中生产实际产品，要求生产出来的产品能够拿到企业应用。此模式的优点：真正做到与企业无缝对接。
二、生产企业产品实训模式的要求
因为企业对生产的产品有很高的质量要求，所以对学生的能力也有一定的要求，要求学生有相应的基础(如要求电气专业学生能够识图、安装、接线)，有一定的调试能力，有一定的故障排除能力。我校生产企业产品实训模式的教学对象是二年级学生，他们在一年级已经实训了12周，能够简单识图，能够安装、调试简单的接触器继电器线路，会排除模拟钻床Z3040的电气故障。
生产企业产品实训模式对教师的要求更高，教师要能够将企业的产品生产出来，能够满足企业的要求，能够指导学生，还要能帮助学生解决问题，并能对产品质量进行检验。我校实训教师都有丰富的工厂实践经验，要求在工厂工作至少两年，带一名徒弟共同指导学生电气实训。
生产企业产品实训模式对企业的要求是产品有一定的代表性，学生能够做出来，还能够放手让学生生产，并给予学生适当的指导。目前，笔者主要从两方面开展生产企业产品实训，一是电气控制箱的生产，二是电气部分的维护。合作的企业中电气控制箱是PLC、变频器、触摸屏控制，电气维护部分是我校实训车间各种机床的电气部分。
生产企业产品实训模式对学校的要求是学生的实训要有连续性，通常是周实训；企业和教师之间要经常沟通；对教师提供支持。我校是以周为时间单位开展实训的，对实训教师非常支持，希望教师能走出去，为企业排忧解难，服务地方经济发展。
三、生产企业产品实训模式的开展
模块一：电气控制箱是高速塑料波纹管成型机配套的控制箱，内部采用PLC、变频器、触摸屏控制，线路复杂，调试难度高。
教师要对机器有全面的了解，能够生产出该产品。因为很多企业是无设计、无图纸、无规范的“三无”企业。设计环节对学生而言难度很大，但它又很关键，关系到学生创新能力的培养。由于学生无法到企业生产现场，这就要求教师将机器工作的视频和图片展示给学生，对机械要求进行说明，让学生根据这些要求提出自己的设计思路。在设计环节，学生5人一组，共8组。如主电机设计，学生通过半小时的讨论和查资料，在教师的引领下，提出以下5种方案：改变齿轮传动比、直流调速、电磁离合器、变频器、电风扇调速，学生写下该调速的优点。指导教师总结分析各种调速的优点和缺点，并给出实际无级调速、性价比高、现应用最广泛的变频调速。教师给每组发变频器使用说明书，指导学生设计主电机的主电路和控制电路。在工作台的升降电路中，8组学生都提出采用电动机的正反转来实现升降，在控制电路中相差很大，设计出点动、自锁、延时三种，连锁方面有单连锁、双重连锁、机械连锁。在速度显示上，学生的方案更有新意，利用了很多书本上没有的知识，如光栅测速、红外测速、GPS测速等。整个设计过程花了一天多时间，教师给出自己的设计思路(因为要根据企业现有的元器件进行生产)供学生参考，并对学生提出的思路进行总结，在发回学生自己设计的图纸后，让他们分组讨论，最后确定图纸。
学生最感兴趣、积极性最高的是生产。但学生发现使用的元器件，他们基本不认识，因为学校实训时采用的是学生易看懂、互换性好、成本低的元器件，不符合工业产品体积小、性能高的要求。采用的工具也是企业工人工作中使用的，比学校用的工具的性能好很多。学生通过查资料和听指导教师讲解，对元器件和工具使用情况都掌握得非常好。通过参考本地专业生产变压器的大企业的技术要求及实际安装与接线，学生掌握了线槽的切割安装、元器件布置、接线、程序输入、参数设置、调试以及各种工具的使用。控制箱生产平均需要6天时间，最后3天学生用Protel画图。通过两周实训课的学习，学生感觉学到了很多东西，很有成就感。
模块二：我校实训设备包括不同的普车40多台，各种数控机床30多台及其他设备，价值2 000多万元。这些设备新旧不一，维护保养困难，在采用生产企业产品实训模式以前以生产厂商修理为主，但存在速度慢、费用高、质量不能保证的问题。
在采用生产企业产品实训模式前，我校学生学习故障排除是为了能够通过电工中级考试中规定的故障排除这个项目，要求学生40分钟排除一个主电路、两个控制电路故障，学生只能学会部分排除故障思路，很难解决现实中碰到的问题。采用生产企业产品实训模式后，实训车间设备维修单会迅速被送到电气实训组，电气实训组在第一时间安排维修小组，通常由5人组成，通过填写表格，一步一步开展维修，使整个维修过程程序化，问情况、找图纸、画草图、找故障、分析、讨论、判断、排故障。在教师的指导下，学生通常需要半天时间解决问题，有力地保障了学校相关专业实训正常开展。
学校在每学期开学初对实训设备开展一次半年检，在实训教师指导下，学生对要检查的各项逐一检查，并填写相应表格，确保学校的电气安全。
学生通过真实的电气维护实训，能够掌握维护技能，而不是仅仅去应付中级工考试，使学生走入工作岗位就能对电气进行维护。
四、生产企业产品实训模式的瓶颈
通过采用生产企业产品实训模式，学生眼界打开了，自信提高了，企业得到了合格的产品，学校也能享受电气维护的迅捷服务，但也存在瓶颈，笔者认为主要存在以下几个问题：
(1)企业产品比较少，不能全面覆盖。我校正准备与另外几家典型小型、微型企业合作，其中一家是生产罐头流水线的，一家是专门生产配电箱的，一家是电气服务公司，还有一家专门从事维护的企业，我们力求使企业产品丰富化。
(2)对教师要求过高。我校以前的实训内容相对来说比较简单，而企业的产品要求比较高，并且很多东西超过了教师的知识和能力，这要求实训教师要不断自我学习，不断指导学生。
(3)与企业衔接问题。产品做好后，电气控制箱要和机械设备一起调试，而学校与企业有一定的距离，所以学生很难到企业进行调试。在电气维护上，学校的设备不可能每天都坏，故障大多是一次性的，很少出现重复的情况，而每小组5个人，这样就导致大部分学生不能亲自排除故障。目前，我们准备将出现的故障拍成视频，但也很难使大部分学生能有故障排除的亲身体会。
电气控制实训个人总结范文3
《电气控制线路安装与检修》是维修电工专业的主要课程之一，培养学生分析、设计、安装、调试、维护电气控制系统的能力。那么怎么样才能使学生更快、更容易、更轻松地掌握这门技术，通过这几年的教学摸索，又结合实际技能等级考评经验，探索出一套特有的教学模式，“以任务为主线，教师为主导，学生为主体”，为推动课堂教学的效果培养学生学习习惯和兴趣也是必要手段。为此，在实际教学过程中采取了分组教学法以下几条做法：
1 教学前的准备――科学、合理的细分实训内容
一个有效的分组是教学的前提。学生分组实训时要考虑周详，包括制定计划应根据学生的特点和教学大纲和教材的要求，把握好方向。教学计划要明确教学的目的要求，通过实训要学到的知识、掌握的技能、培养的能力，都应根据学生的知识认知水平和实际动手能力，提出不同阶段的目的要求，不能一刀切。由于《电气控制线路安装与检修》是以动手训练和学生自主学习理论为基础的，所以教师要在小组教学时要创造条件让学生人人动手，人人动脑，便于学生发展综合技能，掌握学习知识的技能，培养独立分析问题和解决问题的能力。
小组教学是课堂教学中比较有效的手段，小组内各组员有效合作，可以促使班级内形成积极向上的良好学习风气，同时对老师的分组、和老师对各小组的管理在一定程度上提出高要求。比如：某班24人，按成绩分为6个平行组，每组4人：1号组员（成绩最好）、2号组员（成绩一般）、3号组员（成绩一般）、4号组员（成绩较差）。各组1号、2号、3号、4号成绩相当。教学时候可以培养学生团队之间的互帮互助，和监督机制，同时也可以不定时互换小组，增加学生与学生之间的团队合作能力的培养。
2 结合工厂”7S”制度下手，促使学生的职业素养
学生实习其实是学生对岗位的一个认知，所以一定要注重实习场地规章制度的学习，通过7S管理制度为切入点，明确学生在实训课中的各项责任。在我校在实习场所都张贴与企业“7S”相符的管理标准，在学生实习过程中努力用先进的企业7S标准来规范他们的实训，让学生在实训工场除了锻炼相关专业技能之外，按照规章制度维持班集体良好的实训环境和氛围也是每个学生的职责所在。教师在实习过程中对于学生体现出的技能方面的长处和不足细心教导的同时，更加要寻找小组内同学之间的优点相互取长补短，鼓励学生之间取长补短，树立学生具有爱心与团队合作精神。教师及时进行监督检查，直至学生把事情做好为止，使学生明白每个人都应该承担属于自己的责任，让学生学会自我管理。电气控制线路安装与检修课以实训为主，在实训过程中经常与电打交道，在教学中最令人头疼就属学生的触电事故。即使教师花费大量精力和时间强调用电安全，不乏有些初生牛犊不怕虎的学生总要试一试，这样的学生不但自身安全无法保障，更有甚至可能早晨无法挽救的损失。因此，加强学生尤其团队中队长的管理，发挥他们监督管理机制，通过本组内组员的自我管理恰好能避免上述的弊端，教师就能分出身来全心地投入到课堂教学中。
3 从企业的实际生产出发，激发培养学生对本专业的学习兴趣。
有些时候常说“兴趣”是最好的老师，但是教学中学生学习兴趣，是教师在教学过程中适当的给学生以鼓励，不断调动学生学习的积极性所培养而成的。我时常在备课时要结合生产生活的案例，学以致用，以用促学，并根据实际工厂工作流程通过任务驱动法让他们体会到书本理论并非空洞无用，从而产生积极的求知欲望。例如在学习三相异步电动机的正反转控制线路时，传统步骤如下：首先找两位同学分别画出一个正转控制线路。接着，以起重机的吊钩需要上升与下降为例，提出如何使电动机实现正反转运动。运用任务驱动同样过程如果反之：先提出起重机的吊钩电气线路需要安排电工组安装，下发安装单到各个分组，充分调动学生求知探索积极性，然后每一个小组发挥组员探索知识，总结讨论每人组员的思路，并适当在班级中讨论。此时教师可以反问学生为什么用常闭触点进行联锁，如何避免主电路短路等等知识点，并讲出道理来，以便了解学生是真正掌握本章节的重点。东西依然是从书上搬过来的，通过任务驱动法，把生产车间完成的事情之间搬入课堂，让学生积极性和自学能力提升到最高，老师可以从传统讲授的过程中解放出来，投入课堂的监控中，能更好让学生融入以后的工作中，又可以培养学生学习能力和团队合作意识。
电气控制实训个人总结范文4
【关键词】企业电工；技能；培训
随着现代化建设事业的不断发展，各部门、各行业从事电气工作的人员讯速增长，其中尤以中青年电工居多，他们急需学习实用电工技术。技工荒，特别是高级技师荒已经有几年了，有的企业年薪十万、二十万都找不到技术精湛、技能全面、职业道德高尚的技师。这说明技术断档、技工断档这一严重事实已经危及国民经济的发展。为了加速企业的发展，我校近几年办了几期企业电工培训班，下面我根据自己的教学经历浅谈一下关于企业电工技能培训的几点思考。
1、开发实用的培训教材是搞好企业电工技能培训的基础和前提。
1.1企业电工技能培训教材开发的原则
理论联系实际的原则。企业电工培训教材以满足企业岗位工作需要、解决工作中的技术问题为目标，专业知识要同生产相结合。（2）针对性原则。教材要从企业的实际生产出发，具有职业岗位的定向性，以提高综合技术能力为教材开发的出发点和落脚点。（3）实用性原则。教材应尽量减少理性分析和公式推导，多增加技术参数、经验公式、事故案例、岗位生产实际经验总结，把实际经验中的谚语口诀编入教材，真正做到学以致用。（4）可操作性原则。教材要突出工作程序、步骤和岗位操作规范，具有可操作性、可检测性。（5）综合性原则。教材要对本工作岗位中的知识和技能具有高度的综合性。（6）时效性、先进性原则。教材内容应充分反映新知识、新技术、新工艺和新方法。
1.2企业电工技能培训教材的内容
（1）电工常识。包括常用电工设备图形符号、计算公式、安全用电常识、电气防火、防爆、防雷措施。（2）变压器。包含变压器的工作原理，分类和结构，各种变压器的用途及维护。（3）三相异步电动机。内容有电动机的结构，产品型号，技术数据，电动机的维护、常见故障及处理方法。（4）电器。内容有常用低压电器的种类、型号、用途、常见故障及修理。（5）常用机械电气控制。包含电气控制线路中常用环节，常用机械控制线路，控制线路的故障排除。（6）室内配线安装。内容有导线的选择，配线的方法及工艺，常用照明灯具的安装与维修（7）动力配电线路。包括厂房车间动力配线的技术要求，配电方式，低压配电柜的安装与检查（8）电工常用仪表。包含常用仪表的结构、使用与维护。（9）电子线路与焊接。内容有各种电子元件的识别与测试，焊接工艺及技术，电子线路识图。
2、合格的电工技能师资队伍是搞好企业电工技能培训的保证。
教师肩负着培养高质量、实用型人才的重任，必须具有丰富的教学经验，具有强烈的责任感，具有渊博的知识和丰富的实验实践能力，掌握各方面的信息，紧跟科学技术的发展水平和方向，成为应用先进科技和设备的先行者。而我们目前的实际情况是有的教师比较年轻，虽然有较深的专业理论知识，但实践技能和经验短缺，使电工培训不能高效、顺利地进行。针对技能培训师资的现状，一是要对现任教师加强业务技能培训，组织教师下现场、下实习工厂、下实验室锻炼，提高教师的实际操作能力。二是从企事业单位调入有实践经验的工程技术人员任教，发挥他们传邦接代的作用，加速“专门技术”“技术绝活”的推广普及，这样才能使电工技能培训卓有成效地开展。
3、采用工作任务导入、行动导向教学方法是搞好企业电工技能培训的手段
学员在技能培训前由指导教师发工作任务引导文，指明本次培训的任务、目的、要求，学员根据引导文的要求进行小组讨论，收集所需的信息，拟定出工作计划，交给指导教师审核，最终决定出合理可行的实施方案。
行动导向教学采取以学员为中心的教学组织形式，用启发式教学法，鼓励他们创新，使他们的创新意识和创新能力得到充分的发挥和提高。下面以电动机正反转控制线路的安装为例介绍一下此教学过程。
工作任务引导文：思考设计出三相异步电动机正反转控制线路的安装的工作计划，绘制出控制线路的安装位置图和安装接线图，安装完毕后检查电气线路的可靠性。最后评估所完成的工作。
教师根据以上要求分几个阶段进行教学。
(1)据工作任务的要求，实训设备的数量对学员进行分组，分发工作任务引导文。(2)教师可先播放一段展示三相异步电动机正反转电路在机床电路中应用的视频，激发学员对工作任务的兴趣，使学员在开始工作前对工作任务有一个直观生动的了解。(3)学员根据引导文的要求独立收集所需的信息，如电动机正反转控制线路的工作原理图，选择出相关的电器、导线、工具和仪表，(4)进行小组讨论，绘制出电器安装位置图和接线图。(5)小组讨论拟定出控制线路的安装步骤、检查步骤。(6)各小组分别展示自己的方案，教师和学员共同讨论，对原方案进一步修订，形成工作过程的决策。(7)实施阶段。小组成员根据决策方案进一步分工，要求每个学员能够独立或共同完成所分配的工作任务，并做好工作记录。(8)任务完成后，小组成员应根据工作记录对工作过程和结果进行检查，总结评估，合理填写评估表。(9)向教师展示评估的结果，听取教师的反馈意见。
在此项培训中，教师在现场亲自操作演示，让学员了解实际操作的全过程。要求教师做到“口到手到动作规范，技术标准一丝不苟，操作程序有条有理，重点难点反复强调，安全常识及时提醒。”教师在现场仔细观察，及时纠正错误，使学员逐步掌握要领，最终达到一定的操作水平。
采用行动导向教学法，可以提高学员几个方面的能力，一是专业能力，即应用所学知识来分析和解决实际问题的能力，二是提高学员的方法能力，即能根据工作任务拟定工作计划、实施步骤，在工作过程中进行记录、反思、检查，把自己的成果向别人展示，并进行客观合理的评价。三是提高学员的社会能力，即培养学员主动参与工作的意识和承担工作责任的意识，具有良好的职业道德，提高沟通能力和团队协作能力。四是提高学员的个人发展能力，即对工作中涉及的知识和技能进行学习，总结工作过程，积累工作经验，从而更好地分析问题和解决问题，提高知识和技能的迁移能力。
电气控制实训个人总结范文5
[关键词]维修电工；心得
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0236-01
《维修电工技能》是电工专业一门包含理论知识及技能训练的综合性专业课程，有着很强的实用性。在教学过程中，在注重理论知识学习的同时，也不能忽略技能操作的训练，要以理论来指导技能，并以技能来验证理论，这样才能得到好的教学效果。
一、根据实际情况，确定合理的教学计划
《维修电工技能》这门课包含的内容较多，在实际教学中，可根据学生的学习基础、接受知识的能力水平和学校的教学时间安排，在不影响知识连贯性的前提下，对部分内容进行删减，制定行之有效的教学计划。
二、从实际出发，采用理论与技能穿插式教学
在教学过程中，为了提高教学效率，可采用任务驱动式教学，对教材内容的顺序进行合理的调整和整合。
考虑学生的接受知识的能力水平，在制定学期初的教学计划时，可对教学顺序做出相应的调整。如低压电器元件是基础，主要为电动机的基本控制线路的讲授服务，内容多而枯燥，教学时间长，这将会打击学生学习的兴趣，而当要在线路中应用时，学生又忘记了，做了大量的无用功。针对这种情况，重新调整教学内容的顺序，如将讲低压电器器件时，先将开关、熔断器、接触器、热继电器这几个元器件，以结构、作用、工作原理、电气符号、型号、选用为主，结合实物元件把各部分剖析给学生看；在学生对所学知识有一个清晰的认识时，再趁热打铁，讲电动机基本控制线路中点动控制、连续运行控制、顺序控制、多地控制线路的内容。当学生把这部分内容扎实的掌握之后，再讲时间继电器、速度继电器等，再讲解复杂的控制线路。这样的教学效果比按照教材章节进行讲解效果好。
《维修电工技能》是一门包含理论知识及技能训练的综合性专业课程，在实际教学过程中，必须注意要理论联系实际，要让学生多动手、动脑，在学习完理论知识后，要紧接着安排相关的实训课程，并补充实训中需要而理论教学中没有涉及的知识。例如教材前面章节为对常用低压电器的介绍。这一部分重点是让学生了解各电压电器的结构，了解其工作原理，掌握图形及文字符号，及在电路中发挥的作用，使用、维护、选用的方法。教学时，我们可以介绍完一个低压电器，就安排一次技能训练，让学生亲自动手拆装一遍，与理论教学内容相印证，达到理论与技能相结合，使学生的印象更深刻，这不但可以提高学生学习本课程的兴趣，还可以提高教学质量。
本课程教学还与维修电工的技能考核工作紧密相关。课程中教授的内容，在维修电工考级中占有很大的比重，我校机电技术应用专业的学生，毕业时都需要考取维修电工技能证书。在教学过程中，需要跟学生强调课程的重要性，以此给学生适当施加一些学习压力，调动学生的学习积极性，提高教学效果。
在教学过程中，从实际应用出发，同时考虑技能鉴定的要求和标准，确定教学目的和教学内容的重点。笔者在从事《维修电工技能》课程的教学工作外，还曾参与维修电工技能的鉴定的考前培训工作。对维修电工技能鉴定的考核内容有较深的了解，在教学过程中，笔者将教学内容与技能鉴定内容相结合，有目的的在教学过程中增加一些教材上没有，而技能鉴定考核时需要掌握的内容。比如，理论教学时，增加配盘接线时电气控制原理图中节点的标放位置、接线方式、使用注意事项，以及硬线接线时折线、接线的标准等，使学生通过本课程的学习，能真正掌握维修电工技能鉴定所需要的知识和技能，学有所得，为将来的技能鉴定，甚至为将来走上工作岗位打下坚实的基础。
三、利用各种媒体，增强学生学习的兴趣
《维修电工技能》课程，理论内容枯燥，有一定学习难度，因此，学生对于理论学习提不起兴趣；对于技能的训练，部分学生由于害怕触电而不敢轻易动手，从而对技能训练操作失去兴趣；部分对技能掌握较好的学生，在基本控制线路反复训练过程中，也会产生厌烦的情绪，久而久之，也就影响技能训练的效果。因此，如何才能激发学生学习的兴趣，在电气控制这门课程学习中就显得至关重要。
1 利用挂图、多媒体课件、实物进行教学，增加学生的感性认识提高学习兴趣
如在介绍低压电器时，利用挂图不仅可以清楚的看到各电器的内部构造，也让学生在脑海中对电器有了一个形象的图形，同时，也可以在课堂上利用实物变拆边讲，引发学生学习的好奇心，增强学生学习的兴趣。在介绍电动机基本控制线路时，可以利用多媒体课件显示线路工作过程中的动态效果，既可以帮助学生理解线路原理，又将枯燥的线路分析变得有趣，学生也乐于学。
2 多带学生参观实习车间中各种机床、配电柜的电气控制线路
中职学生的特点是对技能训练兴趣浓厚，特别是希望看到自己所学的知识在实际生产中的应用情况，得到一种满足感、自豪感。将学生多带到车间和生产现场，让他们了解实际生产车间的状况，以及自己所学知识在现场的应用，可以极大地调动学生的学习积极性。还可以产生一种跃跃欲试的感觉，回到课堂时会更加主动地投入学习和技能训练中。
3 通过通电测试竞赛的形式，激发学生的学习兴趣
青年好胜心强，渴望成功，利用这一特点，我们组织了个人之间、小组之间的竞赛。在竞赛中，发现人才、培养人才，形成一个你追我赶的良好氛围。同时，通过这一活动，也促进了理论课的学习，形成了理论与实践教学的良性循环，进一步激发了学生“要做”和“做好”的积极性，提高了实习效果。
提高《维修电工技能》课程教学效果的各种方法，需要结合学生的实际，不断地进行摸索、实验、反馈、调整，才能激发学生学习的兴趣和思维。随着维修电工技能知识的不断更新，各种教学媒体的日趋丰富，教学设备的逐步完善，教学思路、教学方法也应做出相应调整，以适应时代的发展，真正培养出社会所需要的初级专业技能人才。
参考文献
[1] 贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）.
电气控制实训个人总结范文6
关键词：任务驱动教学；电动装卸机械电气设备；电路故障排除
电动装卸机械电气设备是港口机械类专业课程，其中设备电路故障排除是学生要学习的一项技能，也是技能操作要求较高的阶段。根据教学目标，该课程主要包括固定带式输送机电气控制线路故障排除、轮式起重机电气控制线路故障排除、集装箱装卸桥小车运行控制线路故障排除、门座式起重机变幅机构线路故障排除、门座式起重机起升机构线路故障排除等内容。技校的学生，大部分文化基础差，在理论教学时不能集中精神，在实训中易出现畏惧心理，对于电路故障无从着手。这反映出学生缺乏自主知识建构，尚未建立排除故障的有效方法。因此，笔者认为在电路故障排除教学中，有必要采取任务驱动教学法，让学生带着真实的任务学习，主动建构自己的知识和能力，通过教师的引导和启发，建立起自己的排除故障的方法和思路，培养和提高分析问题、解决问题的能力。
本文以集装箱装卸桥小车运行控制线路故障排除为例，阐述在电路故障排除教学中如何运用任务驱动教学法。
一、明确任务
在教学中，首先要让学生明确学习任务是什么。根据教学目标，笔者设计的任务书如表1所示。
二、任务实施
1. 教师活动
（1）增强任务感性认识，激发学生学习兴趣。
因学生接触港口大型机械设备比较少，所以对集装箱装卸桥的工作情况不熟悉，没有一个直观的、感性的认识。如果单纯讲解分析电路，只能是“纸上谈兵”，一方面学生不能把集装箱装卸桥结构、运动形式与电路图结合起来，造成理论与实践脱节；另一方面，作为中职学校学生，理论基础本就薄弱，对单纯的原理分析会感到吃力甚至厌烦，教学效果肯定不理想。基于这种想法，笔者在安排任务内容时，首先是让学生认识集装箱装卸桥实物，弄清楚它的工作过程。通过港口码头现场拍摄的集装箱装卸桥的工作过程及其他途径搜集整理的视频录像及图片，提供给学生观看，或安排学生到港口码头公司实地参观，增加感性知识。这些方法，符合学生认知特点，调动了学生的学习积极性，提高了教学质量和效果。
（2）利用模拟教学设备，创设教学情境。
在学习电路故障排除时，为了最大限度地利用教学设备和保证每个学生都能动手操作，需要根据学生人数进行分组。一般分为6～8组，每组5～7人。教师根据学生组数，组织学生准备好电路模拟板。学生工位也要按照小组分工，有序地围坐一起。
2. 学生活动
（1）观察电路正常工作现象，分析理解电路原理集装箱装卸桥小车运行控制电路如图1所示。小车设置有零位（KA1）保护功能，可前进（SB6）和后退（SB7），通过KM1和KM2控制电机可实现正反方向运行，并有失压、欠压及正反向连锁保护功能，停车制动控制（KM3、KA2、KT），终点前限速（KM4）及限位保护（SQ1、SQ2、SQ3、SQ4）等。小车机构设有二级限位保护，小车向前（向后）减速限位、小车向前（向后）限位。小车向某一方向运行遇到一级限位时，小车自动减速达到一档速度，遇到二级限位时，小车自动停止。
以上原理分析，如果单纯“就图论理”，学生可能会难以理解，通过视频录像及图片等了解小车运动形式后，再分析原理，就会容易理解很多。
在原理分析时，应采用“学为主体、教为主导、练为主线”的教学方式。即学生课前充分预习电气图，分析原理；课中在电路模拟板上，通电观察电路正常工作现象，学生将理论分析结果与通电现象对照，师生互动交流和讨论，让学生充分理解原理；课后学生要对原理进行综述，使所学知识掌握的更为系统。扎实的理论基础是学生进行电路故障排除的前提。
（2）故障排除任务实施过程。
故障排除任务实施，是通过在电路模拟板上设置不同故障，学生分析和排除，教师从旁协助引导，这样反复训练，达到熟练排除故障的目的。在这个过程中，学生建立起自己的排除故障的方法和思路，不断获得和提高分析问题和解决问题的能力。具体过程如下：
①设置故障。
笔者通过教学和与其他教师交流发现，在教师的指导下，学生自己来设置故障，且由组内的同学轮流来设置，效果较好。
在教学中，教师引导学生设置故障时，可从原因到现象进行逆向分析。如若设置KM2连锁触头接触不良（5到6号线），则装卸桥小车不能正向移动，那么通电时按下SB6、KM1线圈不能得电。通过亲身设置故障，引起学生的高度注意，提高学习兴趣，减少了对排除故障的畏惧心理，同时为排除故障拓展思路、积累经验。
②分析、判断故障范围。
教师引导排查故障的同时，可从现象到原因进行顺向分析，判断故障范围。对于KM1不能得电（小车不能正向移动）的现象，在检查时，可采用逐点分析法：KM1线圈所在的支路一一排查，如先查0号线到6号线连线，接着检查2号线到4号线；4号线到5号线，如果都能正常接通；则应该是KM2联锁触头接触不良或6号线到KM1之间的连线故障。
另外，在教学中，教师可根据具体故障现象，引导学生使用以下方法分析判断故障范围：
A.故障调查法。即通过看、听、摸、问等方式，观察和了解故障现象，进而判断故障可能原因。
B.通电试验法。在不损伤设备和电气线路的情况下，对控制线路进行通电试验。观察电器动作情况，结合电气线路控制原理、程序，判断可能引起故障的因素，确定检查范围。
这种学生轮流设置故障和排除故障的方式，让学生顺向和逆向分析的能力大大提高。学生在设置和排除故障的过程中，会自主地分析单元电路，掌握各个元器件在电路中的作用、动作顺序，改变了传统教学中教师让学生去“记住”的被动状态。
③检测故障支路，找出故障点。
在怀疑出故障的回路中，教师引导学生利用现有的仪器仪表，通过测量，逐一排除故障回路中公共支路上的故障，缩小故障范围，进一步找出故障点加以排除。常用测量方法：
A.电阻法（断电测量）。
B.电压法（万用表或试灯带电测量）。
C.导线短接法。这种方法可以对导线断路、虚连、虚焊、触头接触不良等故障点快速检查出来。但是千万不可短接接触器（继电器）的线圈，否则将造成电源短路。
④故障排除
有的故障的排除方法可能很简单，有些故障则较复杂。根据检测出的故障，如电气元件调整不当、机械动作失灵、触头及接线接触不良或脱落等，应采用相应的处理方式。
学生排除故障能力的培养是一项复杂而艰巨的工程，它既需要学生有扎实的理论基础，又需要学生有较高的分析判断能力和实践经验，这种能力的培养贯穿在教学的各个环节。奢求同学们有大量的排故经验是不现实的。但是，在实训中，学生通过多观察、多思考、多记忆，可以积累排查故障的经验，更重要的是能锻炼观察力和逻辑思维能力，为以后的工作打下良好的基础。
三、教学反思
1. 学生反思
学生在完成排故训练后，要进行个人总结。包括故障现象、逻辑分析、检测方法和步骤、测量的数据、故障点、故障排除的体会等几个方面。这样的反思是学生自我提高的重要手段，也是学生领会如何从一般现象中归纳总结出普遍规律的过程。如有同学归纳总结出排除故障的流程和方法如表2所示。
2. 教师反思
教师在实施任务驱动教学过程中，如何增强学生排查故障的兴趣和信心，对提高故障排查能力至关重要。笔者认为首先从简单故障的顺利排查上，应采用心理暗示，增强学生的自信，激发学生的兴趣。其次，同学间相互设置故障（注意，只能制造无危险故障），比赛谁排查故障又快又准，这不仅对排查能力的提高大有帮助，而且学生也会很有兴趣。
另外笔者认为，不能忽视学生分组的重要性，也不要简单地按照学号划分。教师必须考虑每个学生的特点（理论基础较好、大胆动手、操作技能较强等），把不同特点和层次的学生组合在一起，将综合能力优秀学生与较差的学生进行搭配，以缩小学生间的知识差距。教师在教学过程中，还要注意引导基础较差的同学参与到任务的完成过程中去。
参考文献:
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