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观察动物作文范文1
2008年4月30日
星期三
阴
今天一大早，姐姐送了我5只小蝌蚪，我给它们起了五个可爱的名字——福贝、福晶、福欢、福迎、福妮。
他们全身上下都是黑乎乎，挤在一起就是一团煤球，身体像是一颗颗句号，句号上有一对小眼睛，小得不得了，几乎都看不清了，这就像他们自身的防御系统，让大家以为他是盲人，就不容易被吃掉了。小蝌蚪的尾巴像一个顿号，一刻不停摆动着，好看得很。
这几天我发现小蝌蚪们太爱玩了，只要一起劲儿，就是四五天不睡觉精力充沛，一点困意都没有。相反只要一困，它们也会睡上几天，怎么摇也要不动。哎！可真拿它们没办法。你说它们是不是名副其实的走极端，玩也玩不够，睡也睡不够的娃娃吗？
2008年4月30日
星期六阴
今天吃完午饭，我拿了一根吸管和一颗奶糖，准备吸引蚂蚁们注意。
过了两三分钟，终于有几只小蚂蚁爬了过来，我用吸管把那几只小蚂蚁翻了一转，然后再把一只踩得要死不活，最后我捉了一只蚂蚁王来。
观察动物作文范文2
关键词：儿童作文；兴奋点；真情实感；以真触情
感情是写作主体运动的巨大推动力。感情的波澜往往能激起与这种感情相联系的记忆中的形象和思想，进而引起儿童抒发和表露对于生活感受和切身体验的欲望。写作活动能触及情感领域，学生自会坦露真情，文章随心而出，也会动人。这样学生惧怕作文的心理障碍也就不复存在。
一、在观察认识中动情，以物迁情
刘勰在《文心雕龙》中指出：“情以物迁，辞以情发。”“物”能“迁”情，是作家主动、自觉地对生活进行观察、体验，用作家自己的主场、观点对事物进行分析认识的结果。对于儿童而言，由于他们知识经验积累少，独立分析、评判是非、善恶的能力差，应由教师指导他们对生活——“物”加以观察认识、体验，才能以“物”迁动学生积极向上的健康感情。
1.指导学生观察认识指定事物，迁动感情
对初学作文的小学生，要有意识地引导他们去观察，激起儿童内心的“感受”。如：三年级作文训练中写一动物的特性。把学生带到动物园，按兴趣自由组合小组仔细观察动物，不能走马观花。要观察某一动物的外形、神态、动作（静坐时、活动时）、叫声，再看笼子外挂着的介绍此种动物生活习性的牌子。在有指导的观察认识活动中，学生兴趣盎然，对动物观察趋于全面、深入，这样就使他们在作文中有话可说，满足了儿童“写”的需要。
2.培养学生自觉观察、认识生活的能力，找物迁情
观察能力是写作的前提，观察的目的是为了写作。要提高学生的写作能力就要培养学生自觉观察、认识生活的能力，主动地去“找物迁情”。而这首先可以使学生由“观察作文”时产生的对“观察认识生活”的兴趣得以保持和深化。
在教给学生观察方法的同时，要根据实情不断变化形式，使
学生兴趣盎然。如：写观察日记，生活虽是丰富多彩，但并非每日都是五彩斑斓。一天下来，有时也觉平淡无奇、无感可述，与其勉强地写那么令人乏味的流水账似的日记，倒不如让学生有感而发，
改为写周记。同时，指导学生运用正确的方法讨论解决实际存在的问题，更准确深入地认识生活，主动“找物迁情”。
二、在参与活动中动情，以趣激情
参与是现代意识的体现，是学生在语文学习中变被动为主动的关键所在。而语文的外延与生活的外延相等。要丰富学生的生活，就应让其走出课堂，走出校门，步入社会。学生在参与过程中，因趣生情，动之以情，有感而发，有情可抒。
1.积极参加课外活动，动情于丰富的课余
丰富多彩的课外生活，为学生作文训练提供了取之不尽的素材。鼓励学生参加学校大队部组织的各项活动，如：红领巾广播，采访学校新闻，演讲比赛、诗文朗诵比赛、故事会、口头作文等。学生在参与之中，触发真情实感，每次习作中不乏佳作。每两周定期出学习园地，参加打字兴趣组的同学将佳作打印贴在园地中。让学生到低年级同学中去讲故事，开展手拉手联谊活动。如此循环以趣激情。
2.参与各类社会实践活动，动情于新奇的社会
生活是文学艺术创作的源泉，没有生活实践，则无从谈写作。只有让学生走出校门，到工厂、街道、部队进行社会实践活动。组织春游、秋游、远足旅行，开展访贫问苦，采访个体户和种植、养殖承包户，让学生接触社会，在实践中学会分析，增长才干。各类作文竞赛，是学生参与的好机会。不仅可以消除心理障碍，认识到“贵在参与”，还可以激发兴趣，学生有想写的机会。如：参加市“心目中的商城”“百部爱国主义影片观后感评比”活动，还走出苏州，参加全国小学生作文比赛。在活动中，学生受到锻炼，认识到平时以主人翁的态度参与生活、感悟生活。激发其感情，写出充满真情实感的好文章。
三、在构思想象中生情，以真触情
学生最困惑的是：写作文不知从何写起，琢磨了半天，还是不知道该怎么写。其中原因是学生不知道该先写什么，也就不知道如何构思作文。
1.按规律进行想象构思，以真触情
学生对于想象类的作文比较感兴趣，因为他们认为想写什么就写什么。这是因为触及了他们的兴奋点。例如，写《二十年后的我》，学生对于自己的未来描绘得很美好，对于未来，可能有父母、老师的影响，但是这些正能量的传递也是有规律性的，因此，在写作时不是天马行空，而是有自己的构思，倾注了自己的情感。
2.按顺序进行想象构思，吐露真情
观察动物作文范文3
一、多方面、多角度观察，寻找大自然的素材
著名文学家老舍先生曾经说过：“刮一阵风，你记下来，下一阵雨，你也记下来，因为不知道哪一天，你的作品需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这种积累，就写不丰富。”由此可见，多方面、多角度留心观察，做生活的有心人，能获取丰富的写作素材。
1．投身大自然，收集自然景物的素材。我们要引导学生走进大自然，要下马观花，寻找大自然的多种多样的素材。可以组织学生进行春游，到山川、田野、公园去观察花草树木、去观察自然景物。例如观看山上的桃花、梨花、山茶竞相开放，到处是春暖花开、万紫千红的景象；可以听到春雷敲着响鼓，春雨淅淅沥沥的响声；青蛙跳出洞口，呱呱地叫着……通过观察再布置学生写作文《春游》《春天的田野》《春天的脚步》等等。学生通过观察，耳闻目睹，不愁没有素材。
2．跟随父母、亲友去旅游，了解景物的特点。利用节假日、暑假、寒假跟随父母、亲友去旅游。古人云：“登山则情满于山，观海则情溢于海。”每到一个地方去旅游，可以先购买一张名片、照片和旅游景点介绍，再跟随父母去观看景物，听听导游小姐介绍景物和传说故事。要仔细观察，抓住景物中最突出的特点，记好旅游日记、作文。
3．多倾听大自然的响声，收集各种摹声。音响世界真是太丰富、太迷人了。雷声、风声、雨声、动物的叫声，人的说话声、笑声、脚步声，物体的撞击声、摩擦声……把收集到的这些摹声运用到写作中去，作文就生动了，不会枯燥无味。
4．多观察，熟悉花草树木的颜色。我们要引导学生认真观察景物，熟悉各种各样的树木，花和果实的颜色。例如花的颜色五颜缤纷：雪白的梨花，粉红的桃花，火红的石榴花，金黄色的；树叶有碧绿的翠竹，嫩绿的柳叶，枫叶红似火……观察这些花草树木的颜色，写文章就能准确地描写出各种各样的颜色，文章就能栩栩如生，生动感人。
二、多观察小动物，了解不同动物的特点和生活习性
要写好动物，可组织学生去观察家禽、家畜，或组织学生去动物园观看各种动物。观察动物的外形，包括头部（眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴、胡须），身躯（长、短、胖、瘦）、四肢、尾巴，还要观看它的皮毛颜色。例如画眉鸟的外形很美观，它的羽毛是绿、黄、灰、白相间，它的头上有一对圆溜溜的眼睛，眼睛上面有一条弯弯的白线，很像人的眉毛，所以称它为“画眉鸟”。还有一个俗语：“嘴如钉，眉如线，身似葫芦，尾似箭，眼水透，腿如牛筋能打斗。”这就是对画眉鸟外形的生动写照。动物的习性包括吃、行、住、宿等方面，各种动物的生活习性也各不相同。如猫头鹰夜间在野外捕老鼠，牛会反刍 ，燕子会衍泥垒窝等。只有掌握了动物的生活习性，写起来才能得心应手。
三、多进行小制作，让学生有素材可写
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，为了让学生“有米可炊”，写出实实在在的事，教师要有目的让学生先学后做，先做后写，做中仔细观察，悉心体会，积累素材。通过进行小制作，多观察，多积累素材，让学生作文有内容可写。例如，一位学生，当看见奶奶的菜地里遇到小鸟吃豆子这个难题时，小作者动脑筋想办法，从“扇子赶鸟”中得到启发，产生做“孙悟空看豆子”的想法，最后将做成的“孙悟空” 插到地里，为奶奶排忧解难。这篇作文写得栩栩如生，荣获了“春雨杯”一等奖。
四、开拓玩境，抓住“乐趣”，写自己爱玩的事
玩是儿童的天性，玩极大地丰富了儿童的生活阅历和情感。它既开发了学生的智力、丰富了学生的生活，又让学生有作文内容可写。组织同学们参加许多快乐、有趣的活动。例如在校外有参加春游、秋游、登山、野炊、钓鱼等活动；在校内有参加拔河、跳绳、赛跑等体育活动，以及参加作文、画画、书法竞赛活动……让学生玩得开心，认真观察，积累了丰富的写作素材。例如一位同学写了《一次有趣的猜哑谜活动》一文，小作者通过游戏活动，采用了“点面”结合的方法，既突出活动的有趣，又突出中心，深化主题。
五、引导学生，变平淡材料为生动有趣的文章
通过多种观察，有了写作的素材。那么如何引导学生，变平淡材料为生动有趣的文章呢？
1．多读好书，下笔如有神
许多文学家、诗人、科学家，他们对读书深有体会，唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”书读多了，自然会汲取知识和营养，借鉴写作方法，提高写作水平。高尔基曾经说：“书籍一面启示我的智慧和心灵，一面帮助我在一片烂泥里站了起来，如果不是书籍的话，我就沉没在这片泥塘里，我就被愚蠢和下流淹死。”由此可见，多读好书，能使自己终生受益。
2．多让学生摘抄优美词段，背诵优美词语
俗话说：“好记性不如烂笔头。”我布置学生每天阅读两篇课外文章，摘抄四条优美词语，背诵默写三条，还布置学生做成优美词语卡片，放在口袋里，有时间就读。这样就能积累许多优美词句，同时把优美词句灵活用到作文上，作文就自然生动、形象了。
3．多写多练，巧用修辞、俗话等手法
观察动物作文范文4
关键词: 小学作文教学兴趣观察情境想象情境
如何在习作指导中创设相关的教学情境,开拓学生的写作思路,为学生习作开辟自由、想象的空间呢?笔者从以下几方面进行尝试。
一、创设观察情境培养观察力
观察是人们认识事物的起点,是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识,硬要他们去表达、去反映则是不可能的。对学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有认真细致地观察,才能对事物有全面细致的了解,写出来的文章才会真实感人。如我教学生写自己喜欢的一种小动物,让家里有饲养小动物的学生把小动物带来,将教室里的桌子拼成几处,每处放一种小动物。我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征,然后组织学生分组进行观察,并说出它们的不同之处。再如教学生写自已喜欢的一种水果时,我从培养学生的观察力下手,着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小,激发学生的观察兴趣,吸引学生积极参与,亲身实践,并懂得观察的重要性,学会观察的方法,养成仔细观察事物的好习惯。
1.看一看:课堂上,我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色,它们的颜色有没有发生变化,形状是什么样子的?
2.闻一闻、尝一尝:让学生知道,光凭眼睛看事物是了解不全面的。水果是我们经常吃的东西,通过我们的鼻子闻一闻,亲口尝一尝,品味一下它的酸、甜、苦、辣如何,可使学生更加全面地把握这些水果的特点,调动学生学习作文的积极性和主动性。
3.摸一摸:大千世界,水果品种繁多,它们的外表也不尽相同,课堂上,我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果,从而使学生加深对这种水果的了解。通过老师的引导,学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看,还要闻一闻、尝一尝、摸一摸,调动多种感官进行观察,这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点,逐渐养成观察的习惯。
二、创设想象情境激发想象
人的想象过程就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展,作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上,教师应积极创造想象情境,激发学生的想象力,努力提高学生的创新素质。
1.训练思维注重想象。除了观察时激发学生想象,在进行思维训练时更要注重想象力的培养。如写想象作文的片断练习时,课堂上教师设计学生喜欢的动画课件,要求学生想象它们之间会说什么话?会做什么动作?有什么表情和心理活动?然后分组展开讨论,让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴(4―6人),共同编写故事,集体创造,把想象的内容具体地讲出来。学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习,使想象更充实、更完善,为每一位学生尤其是中、下层次学生提供了充分表现的机会、创作的机会,给学生营造了一个自主学习的环境,激起了学生对写作的兴趣,让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2.培养想象训练能力。新大纲指出:“能不拘形式,自由地把自己的见闻、感受和想象说出来,内容具体,感情真实。”在作文教学中,教师要经常为学生创造激发想象的情境,启发学生写想象作文,培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中应以学生为主,让学生说自己想说的话,写自己乐写的文章,把自己见到的、听到的、想到的无所顾忌地用各种写法表达出来,激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《二十年后的我》,因为在学生心灵世界里都蕴藏着一个个美好的愿望,而每个学生的生活经历和兴趣爱好不同,所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制,最大限度地解放学生的思想,给学生一个自由想象的空间;让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望。学生有的说自己想当一名考古学家;有的说自己想当一名宇航员;有的说自己想当一名科学家;还有的说自己想当一名探险家……此时学生思维活跃,畅所欲言,无拘无束地进行想象、构思。学生的发言生动形象,风趣幽默,用儿童的语言来表达他们的内心感受,说出了真情实感,课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围。这样不但便于学生发挥想象力,保证抒发真情实感,使文章内容充实,更重要的是可以激发学生的作文兴趣,有效地改变学生“怵头作文”和“移植作文”的现象。
3.积累语言丰富想象。古人云:“不积跬步,无以至千里;不积水流,无以成江河。”可见,积累是相当重要的。没有一定的语言积累,学生是写不好作文的。在指导学生习作过程中,常常会发现有的学生因为生活环境的局限性对周围事物未能认真观察,所以写作文时,常常感到无从着手,无内容可写,缺乏写作素材。因此,作文教学要着力提高学生语言的储备量,教会学生积累词语。
观察动物作文范文5
关键词：小学教学；写作方法；合理引导
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-212-01
一、写人的方法
写人是小学作文训练的基本功之一。一般来说，在要求写文的题目中，必须要通过事件来刻画人物的特点，鉴于小学生们的写作能力还不高，所以可以按年级由易到难，由少到多，由浅入深，逐步提高。
对于低年级的小学生，对于写人的要求首先是写外貌，语言，动作，这些比较直观的方面，然后再上升一点，通过写事来反映人物的某个特点，并尽量试着把事件写完整，写好。到了高年级，就要通过更多方面来刻画人物，从外在的上升到内在，人物的心理刻画，细节描写等等，这就要求小学生们有足够的语言积累，写作逻辑和思维，同时还要通过几个事件来提炼一个人物的特性，要求更高，写作难高更大，但这种由易到难的方法，对于不断成长的小学生们而言，也是在潜移默化中进行的，前期的积累对后期的提高必不可少。
比如关于动作描写，老师要强调两点，一是选择关键性的动作来写，二是要写准确，要找最能反映人物气质的动词，才能把人写“活”；再比如心理描写，要真实，要有根据；人物的心理变化要自然，合情合理。
二、写事的方法
写事离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。在这六要素当中，起因、经过、结果是事情的主要环节。其中，“经过”部分又是事情的核心，是全文成败的关键所在。在小学生的作文里，“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。那么，这就需要老师们的科学引导了！
首先，把“经过”部分分成几个阶段，然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”，文章就具体了；其次，注意材料的详略，有所侧重；最后，对事件中的主要人物，当时是“怎么说的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要写具体。
三、写景的方法
景物描写对小学生们而言有一定的难度，独特的自然景观和地域风貌，壮丽的山河，奇妙的大自然描写需要丰富的语言和深刻的体验。所以首先写景前让小学生们学会观察，观察景物要确定观察点，角度不一样，所看到的景象，所获得的感受也就迥然不同了；除此之处，还要借助想象力，在写景的时候，只描写景物的外在特征是不够的，还要写出景物的内在特征。而内在特征有时难以描绘，这就需要借助于想象力。让景物描写更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的内在特征。因此，要求小学生不要单纯写景，而是要借助景物，抒发一定的思想感情。当然，这种感情必须发自内心，而不是无病。
四、物品的写作方法
具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等，这就是物品最基本的写作方式，物包括动物，植物，生活中的各种物品，类型不一。大致而言，要写物，首先抓住特征。从大小、形状、颜色、质地（制造材料）等方面，对所写的物品仔细观察。 其次，按照一定的顺序写。从外到内的顺序，或者从空间的角度，由近到远的顺序；最后要说的是，写物品也需要想象力，要让所写的物品更加具体生动，就要大胆想象和描绘，这样才有更强的感染力。
比如，如何写小动物？小动物是大多数小学生的最爱，那么如何描写小动物，可能对小学们而言就有难度了！小动物首先要写外形，静态时候的小动物的颜色，外形，个头等等，然后再看动态的小动物，跳跃，飞奔等等，这时候为了描写需要，就更要求小学生们使用一些比喻句或者拟人句来为作文加分，让描写显得更生动，更形象。
再比如，我们每天身边有很多植物，小学生最先想到的就是花草树木的样子，但要将这些熟悉的植物写成作文，大家可能会感觉无从下手，甚至觉得没话可写，那么，怎么样才能写好关于植物的作文呢？首先要仔细观察。
在下笔之前，要引导小学生们针对性地观察植物，观察的方式从致有以下几种：
1、按形状，从外到内，先看外形，再看颜色，枝叶，细节特征，把观察到的情况记录下来。
2、从整到零，先看植物的整体特征，再看它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，同样做详细的纪录并可以突出感受深刻的一两部分。
3、按照植物的生长过程，植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态不相同，观察的结果也不相同。
观察动物作文范文6
一、多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣
教学中运用多媒体，具有直观、形象、新颖的感染力，能创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。而要让学生在心理上不紧张，不畏难，单靠大谈作文意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的橘子有更多的人来品尝橘子，我们到橘园观赏观赏，看看橘子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随着欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片橘子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望着悬挂在树上的橘子、满筐的橘子、剥了皮的橘子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“橘子成熟时，当你走进橘子园，就能看到一个个橘子沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“橘子”“一个个橘子”“橘肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住画面特点观察、描述，学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。
这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形、声、色并茂的特殊功能，让学生的视觉、听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”“有话想说”，又能学会“从整体到部分”“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间内学生学习活动的有效率。这种效率，不但能使学生对写作过程和写作结果产生成功的心理体验，而且会对作文产生浓厚兴趣。
二、多媒体作文教学能培养学生的观察力
作文教学必须指导学生学会观察，只有善于观察，做生活的有心人，才能写好文章。即教学生如何摄取有效信息，提高信息输入率和质量，增强作文的感性材料。多媒体在显示中可采用有意定格，重播再现等功能，为教学提供观察。在讲评时还可以结合电脑显示将学生作文片断同步播放，供全体学生对照评析，使学生集中注意力去观察，体会观察事物的方法，帮助学生再现感知阶段的物象，完成从形象到抽象的飞越。如：以《可爱的猫》《我家的狗》等以动物命题的作文，可选取对形态、动作、睡眠等的描写画面，按照说明顺序，重新组合，并给学生显示，使学生从中了解和细致观察其属性，从各种感觉去体会老师的指导，并组织自己的文章，使他们在观察中轻松地完成作文，也无形中培养了学生的观察能力。
三、多媒体作文能使学生开阔视野，增长知识
