前言：中文期刊网精心挑选了网络管理实习工作计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
网络管理实习工作计划范文1
转眼间，半年的实习工作已成为历史，在这半年的时间里，通过学习工作，与其他员工的相互沟通，我已逐渐溶入了这个大集体当中。
俗话说：“隔行如隔山”。我的专业是******，以前从来没有接触过房地产开发这个行业，说实话心里没底。领导给我安排到了办公室工作，可能这是出于对我的照顾，起初真有点不适应，不从何处下手。在这里我认识了**和**，他俩给了我很大帮助，有什么不明白的，我就去请教他俩。办公室的工作是很琐碎的，但又是不可缺少的重要部门。他要领会上级领导的意思，向下传达文件；同时又要汇总其他部门员工的总结和合理化建议，向上级领导反应。在这半年时间里，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地地做好一个办公室人员的本职工作，认真完成上级领导交给我的任务，虚心向其他员工学习先进的工作经验，并注意不断阅读有关房地产理理论和实践的书籍，以充实自己。
现在我就以下几个方面对这半年来的个人工作情况做一个简单的报告：
1.公司领导让我发挥计算机的特长，为“****项目分析报告”制作了一个幻灯片，受到了一致好评。
2.加强了公司的计算机管理，日常对计算机的软件、硬件进行升级与维护，对其他员工按不同水平进行了计算机知识辅导，使公司整体计算机水平有所提高。
3.一段时间，在销售部协助**办理合同的备案工作，参加了两次销售部门的周工作总结会议。从中我学到了一些房屋买卖合同、房屋契税的一些知识，并对房屋销售环节有了一定的认识。
4.做了一段时间的周工作计划汇总，在每月例会上向领导作了总结报告，为年底个人总评提供了依据，并为公司做好工作周报、月报提供了相应的资料。新晨
5.在****的帮助下，我学到了一些劳资方面的知识，对计算工资所得税有了一些了解。我同时在公司资质年检工作上，协助****做了些工作。
6.日常为公司添置办公用品，详细记录物品使用收支情况，有效地对公司办公用品进行了管理。
7.地板采暖工程拍摄照片，以记录工程过程中的违纪作业及工程漏洞。从中学到了相关知识。
8.为公司新的办公地点添置了新家具，遇到临时特殊情况加班加点，多次与物业联系，为公司入住新的办公环境提供了条件。
9.对公司部门计算机进行了网络连接，加强了计算机网络管理。为财务人员上网报税以及查阅资料提供了方便；其它部门也可以共享文件、打印机，使各部门间有了互通性，大大提高了公司的工作效率。
10.为公司组织了几次活动，如：游泳、台球比赛，文体活动，公司聚餐等等，丰富了员工的娱乐生活，使公司充满活力。
11.参加了公司关于“********”，对会议内容进行了简单记录，学到了房地产开发及划化设计的一些知识，并认识到公司的未来意向，发展方向。
网络管理实习工作计划范文2
关键词：计算机专业；校企合作；人才培养模式
1校企合作的意义
计算机专业是对实践性和操作性的要求很强的专业，一名合格的计算机工程技术人员不仅需要具备雄厚的理论知识，更需要有较强的专业技能和实践应用能力，以及专业的团队合作能力。而在学校的课堂上仅仅能传授的大多数是理论知识，而实践的技能，良好的团队合作精神则必须在企业的一线中才能学会。1)校企合作是学校制订专业人才培养计划的基础学校在制订新一届专业人才培养计划时，往往按照公共基础课、专业基础课、专业方向课、专业核心课程几个模块进行，而专业方向课、专业核心课程的制订往往需要深入到当地企业中去进行了解，了解当今企业需要什么样的人才，什么样的技术人员，从而根据企业的需要来培养专业人才所需的教学内容，实践、实训项目等。另外搞好校企合作还可以聘请企业里有经验的工程师、技术人员来学校协助毕业生的实训、实习项目的指导等。这样更有利于学生实践技能的提高。2)校企合作可以实现三方的共赢在校企合作模式中，学生可以通过按照企业模式的培养，尽可能地提早熟悉企业的规章制度，企业的工作模式和企业的团队合作精神，企业也可以获得理论知识扎实，操纵技能强的员工。这样可以大大节约企业的用工成本，提高员工的工作计划。而高校可以通过校企合作培养模式来加大招生宣传力度。吸引更多的学生来报考，从而实现三方的共赢。
2高校计算机专业校企合作的模式
1)实现“订单套餐”，促进人才培养与企业岗位“零距离”对接建东职业技术学院大部分专业实行“订单式”培养模式。由行业专家、技术人员参与组成专业指导委员会，按照企业对人才规格的要求，参与专业教学计划、培养方案、课程体系和教学内容的课题研究，校企双方共同开发培训项目和课程，共享专业技术人员资源，学历教育与非学历教育相结合，达到双方共赢。2)加强走动互访，拓宽合作领域企业通过走访，与学校进行广泛交流与研讨，双方在技术研究与合作、教师挂职锻炼和企业专家讲课、企业人才培训和学生实习实训、优秀毕业生推荐和优先招聘录用毕业生等方面达成共识，收到了良好的预期效果。3)建立专业顾问委员会专业顾问委员会主要由集团内的行业主管部门中的业务领导和企业工程技术人员组成。集团每年定期召开专业顾问委员会会议，组织他们对专业的教学改革、教学计划、教学大纲、教材建设、“双师型”师资队伍建设、专业教室与实验室建设规划、校内外实习等重要问题进行专题讨论研究，使学校的专业设置以市场需求为导向，与行业、企业需求相衔接，使学校始终处于主动适应的位置。
3校企合作模式下计算机专业培养存在的问题
1)企业参与校企合作的动力不足企业与高校的获利不同，企业的主要目的就是盈利，企业作为校企合作的主要教练。是学生的接纳者和受益者。在培养学生的实践技能的同时，也希望从中获取一些经济利益。然而，高校的主要目的是利用校企合作追求社会效益，提高学校的知名度。两者是存在矛盾的。另外，校企合作在一定程度上也会增加企业的管理成本。2)高校提供校企合作的能力不足高校作为校企合作中教育的主要场所。它在提供校企合作的能力方面不强。主要有以下几点。首先，多数高校在校企合作方面是停留在表面，没有进一步的深入。这是因为高校在专业方面吸引企业的优势不足，传统的教学模式让学生的技能，专业知识无法吸引企业的需求。其次是高校教师在校企合作的参与方面没有积极性，很多教师认为教学、科研才是最重要的。对这种提高实践能力的教学模式，教师并不感兴趣，这样抑制了高校参与校企合作的积极性。3)学生对校企合作兴趣不佳现在许多学生都是娇生惯养，习惯于在课堂上懒懒散散。虽然在毕业前一年会去企业实习，但学生的重视度不够，甚至有的学生不愿去企业，认为太苦、太累。只希望去一些舒适、安逸的岗位，这样就影响了企业与高校的合作。
4高校计算机专业校企合作的结合点———课程、教学与专业建设共同开发高职课程和促进教学是校企合作的最大利益结合点
1)课程设计上汇聚校企智慧建东职业技术学院在进行高职课程设计时，主动让企业以积极的态度参与高职课程的设计和高职人才的培养，学校会经常去企业进行调研。企业为学院的高职课程设计提供必要的数据，为学校提供必要的技术人员和课程实施的场地设施。2)课程评价时结合校企需求建东职业技术学院强调高职课程开发从实践中生成，保证实践教学在高职课程中的分量和地位，在实践中细心检验新开发的高职课程的目标、内容的合理性、可行性、实用性、适应性等特性，努力使课程评价走向真实性评价。重视在企业环境中进行可操作性评价，花尽量少的成本测试到学生最基本的素质，发现最有价值的发展潜力。3)引入企业教学模式建东职业技术学院已经开始引入企业的教学模式，学院为企业免费提供实训，实习场地，企业负责提供全套生产设备、技术的投入和运行的管理。企业独立生产的同时将接受学生一定时间的顶岗实习，并提供劳动报酬。学院将为企业提供信息服务、技术援助和项目合作研究，企业则负责科研成果的市场孵化，安排技术人员参与专业教学计划和课程教学大纲的制定，并负责学生在企业实训时的全程指导和考核。4)积极研究专业建设的路径和方法建东职业技术学院通过建立和完善必要的制度，形成学校和企业共同制定专业人才培养方案、共同制订课程标准、共同开发校企合作课程、共同制定考核评价标准。
网络管理实习工作计划范文3
2012年6月，教育部颁布的《国家教育事业发展第十二个五年规划》中对高职教育人才培养方向进行了新的定位，高职教育的人才培养目标定位是“产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才”。 毕业设计作为一个重要的教学环节，如何与之适应，也是高职教育教学改革的一个重要课题。 高职的学生要受到用人单位的欢迎，做到毕业即就业，毕业设计就是一个重要环节，通过毕业设计的综合实训，使自己的实操能力、理论知识、团队合作、职业素养都进行一次很好的模拟实训，如何才能实现这样的理想模式：“校企合作，真题真做 ”的毕业设计模式，“突出学生创意，天马行空”的毕业设计模式，我们都进行过尝试，这两年，我环艺专业、多媒体专业尝试“结合大赛，以赛促教”的毕业设计模式取得一定的效果，这里介绍一下进行初步探索这种模式的一些实践。
毕业设计教学存在的一些问题
对于高职学院，特别是艺术类专业而言，毕业设计是一个重要的实践环节，也是大学三年的综合学习过程，这一过程不是简单完成一个单一的项目制作，而是要整合三年的学习内容，强调学校教学与社会的关联性，培养学生综合运用知识，提高解决问题的能力，是对学生的一个整体考核。但是由于毕业设计是在大三年级进行，学生面临毕业就业，学生的心理也有很大的转变，浮躁、心神不定，在做毕业设计的时候会想到还没找工作，特别是看到周围有学生在实习的时候，因此严重影响毕业设计教学的顺利开展。
学生为毕业而设计，应付、敷衍的想法严重。
毕业设计阶段，学生很多参加了顶岗实习，认为有个工作才是正事，因此，为了能留在顶岗实习单位，很多学生不愿意放弃实习工作回到学校专心进行毕业设计创作，把毕业设计作为实习回来的额外任务来做，因此敷衍的情况比较严重。我校规定，毕业设计指导老师，每周必须在校和学生面授毕业设计指导工作，老师们有时候甚至只能周末回校进行指导，有时候甚至晚上去学生宿舍进行指导。这不仅加大了教学的难度，最重要的是严重影响了毕业设计的教学效果。
毕业设计的主题思想不好，肤浅、搞笑的主题占很大比重
学生毕业设计的立意肤浅，很多学生看到搞笑、打斗、暴力、颓废的作品在网上很流行，自己的创作也跟风学，思想深刻、给人启迪、让人深思的正能量作品越来越少。记得几年前，环艺专业有个学生的酒吧空间设计，居然命名为“酒吧”。
学生利用顶岗实习，将企业案例拿来充当毕业设计
学生参与顶岗实习，将实习中所做工作深化成毕业设计，实现真题真做，是一种很好的毕业设计模式，这种模式在很多毕业设计中应用。但是，浑水摸鱼、滥竽充数的现象非常严重，很多学生，往往是直接拿企业的案例套上自己的名字，打印下来。因此，这种“校企合作，真题真做”的毕业设计模式，必须要有很好的监管，实行校内指导教师、企业指导教师一体的毕业设计严格指导。
我校“结合大赛，以赛促教”的毕业设计模式的教学实践
高职教育的最终目的是培养技术技能型人才，应强调专业理论知识以够用为度，略有后劲，注重理论知识的基础性、实用性、专业性。为了提高学生对毕业设计的兴趣与重视，近年来，我校环艺专业、多媒体动漫专业毕业设计指导教师将“中国环境艺术设计学年奖”、“全国三维数字化创新设计大赛”等赛项融入毕业设计当中，要求学生按照大赛的要求从创作主题思想、创作方向、创作设计、创作过程进行。全国三维数字化创新设计大赛由3D动力联合国家制造业信息化培训中心、光华设计发展基金会、中国图学学会等单位共同主办，自2008年发起举办以来已连续成功举办至第6届，赛事规模不断扩大，参赛高校连续超过600所、参赛企业超过1000家，初赛参赛人数连续突破100万人。参加这样的全国性大赛，和全国高校的同学们同台竞技，大大调动了学生的积极性，从参赛方向开始，在毕业设计教师指导下，学生开始自己组织团队，分工合作、制定工作计划，时间计划，从创意、设计、素材收集、队员分工、具体制作过程，一步一步有条不紊进行，虽然有些团队会有人放弃离开，但是，整个团队还是可以坚持下去，在老师各阶段的指导下，连续两年，我校的学生毕业设计参加“全国三维数字化创新设计大赛”的数字表现方向，拿到广东省特等奖，一等奖。获得特等奖将代表广东队参加全国总决赛。学校积极鼓励，教师带领入围团队参加全国总决赛，2012年多媒体专业程冲、钟飞燕的原创动画作品《家，在哪儿呢？》获得数字表现方向全国总决赛二等奖的好成绩。在这过程中，为了鼓励下一届的学生，在参加全国总决赛的学生中，会特别加入几个低年级的学生，主要是让他们开阔眼界，为参加下一届的比赛努力。同样，通过融入大赛的环艺专业毕业设计，也是屡获佳绩，自2009年连续四年毕业设计参加“中国环境艺术设计学年奖”均获得二等奖、三等奖、优秀奖的好成绩，2012年，环艺专业刘海南同学的毕业设计作品“佛山万科水晶城单栋别墅设计”更是荣获“中国环境艺术设计学年奖”高职高专组居住建筑室内设计金奖。
通过这几年的毕业设计指导，总结了一些经验
教师的严格管理和有步骤地认真指导。
指导教师和学生认真研读大赛赛项，学生先用一周的时间自己明确参赛方向，自由组合参赛团队，教师根据学生的分组进行分析，指导学生制定周密的时间执行计划，学生工作分工，每周至少一次进行小组集中教师检查，指导学生毕业设计过程中出现的问题和解决办法，比如设计文案问题，学生进度完成情况，组内不同意见协调、制作过程技术问题等等。这里，教师相当于项目的总管理，各参赛小组组长就是项目总监，教师重点抓总监，总监解决不了才由教师解决。大大锻炼了学生专业技能、实操水平、自行解决问题、协调合作、职业素质养成等综合能力，达到了毕业设计的教学目的。
学校一系列政策和管理办法，有效地监管了毕业设计教学环节的问题。
学校出台了一系列鼓励学生参赛的政策和奖励措施，只要进入总决赛的，一定支持教师带队参加，学生外出费用报销，获得不同级别的奖项，学校给与学生不同的奖金鼓励，同时，还可以免修一些相关专业课程。
毕业设计的前期，动员会、学生分组、课题选择、师生见面等搞得轰轰烈烈，每个学生都信誓旦旦、精神抖擞地带着资料奔走在图书馆、书店、指导教师之间。但是，随着春季人才市场或各种招聘会的到来，忙于个人资料、个人包装、个人推介的准备成了绝大多数学生的重要任务，每周一次与指导教师的见面学生越来越少，针对毕业设计学生的管理问题，我校出台了毕业设计网络管理，通过该网络，学生每周至少进行一次毕业进度网络填写，汇报给指导教师，指导教师也可以通过该平台和学生进行交流指导，学生不填写，毕业设计就没有成绩，这样软硬结合，奖罚分明，起到了很好地监管作用。
学生的积极配合，积极参赛，即锻炼了学生的综合能力，又检验了学院的综合教学水平。
“结合大赛，以赛促教”的毕业设计模式离不开学生的参与，正是学生的认真对待，积极参与，才换来好的成绩。虽然是比赛，但是整个过程和企业的制作要求基本一致，又不是企业那样商业的要求，保证了学生天马行空创意的发挥，特别是各参赛组长，不仅要自己参与整个制作过程，还要管理团队，协调团队的制作进度、人员状况，是难得的技术、管理的综合锻炼。所以，一般对于他们的就业，基本不是问题，而是选择在哪个企业的问题。
另一方面，教师也得到很大的提高，第一次，指导教师抱着试试的想法鼓励学生参加，后来，通过几次全国大赛的角逐和交流，教师也逐步掌握指导的方法和经验，通过和其他高校的教师交流，拓宽了思路和眼界。
总结
毕业设计教学是一个特殊环节，是架设在学校和社会需求之间的桥梁。高职的毕业设计教学模式应以如何更好地服务学生，提高学生综合能力，更好适应企业社会需求为主导，以大赛为主题，提高了学生的创作积极性和主动行，通过团队合作，使学生综合素质得到了锻炼，有步骤有针对的指导，使作品更完整成熟，通过获奖，增加了学生就业的砝码，检验了学校的教学水平。因此“结合大赛，以赛促教”的毕业设计模式是一个兼顾了学生、教师和学校的共同利益，是毕业设计教学的一个很好的实践。
网络管理实习工作计划范文4
>> 高职高专类学生学习《大学物理》的困难原因及对策研究 学生学习困难的原因分析及对策研究 大学新生学习低效的原因及对策 学生学习困难的原因及对策 大学新生学习预警的研究及对策 小学语文作文学习困难原因及对策研究 大学新生物理学习困难原因剖析 大学生就业困难的原因及对策研究 当前大学生就业困难的原因分析及对策研究 大学生就业困难的原因及指导对策研究 大学生就业困难的原因及对策 大学生学习困难成因探寻及对策研究 农村初中学生英语学习困难的原因及对策研究 中职学生数学学习困难的原因分析及对策研究 关于中职学生数学学习困难的原因及对策研究 初中物理学习困难的原因及对策研究 大学新生高等数学学习困难的原因剖析 初中学生学习困难的原因及对策 高中生学习地理困难的原因及对策 高职学生数学学习困难的原因及对策 常见问题解答 当前所在位置：中国 > 历史 > 大学新生学习困难的原因及对策研究 大学新生学习困难的原因及对策研究 杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！ document.write("作者： 陆娟")
申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。 摘 要：大学新生刚入学很容易因学习目标不明、学习方法不当等产生学习困难的问题，分析大学新生产生学习困难的主客观原因，基于职业生涯规划、学习经验交流、教师关注、网络管理、心理健康教育等几方面，从理论和实践上提出一些解决对策，有助于大学新生提高自我认知，做好职业规划，培养学习兴趣，掌握学习方法，尽快适应大学学习生活。 关键词：大学新生;学习困难;解决对策
一、引言
随着高等教育的发展，大学生因学习动力不足、目标不明等原因而导致学习困难的问题一直存在，尤其是对刚踏入大学的新生来说，生活环境和教学、学习方式的改变，一方面容易导致他们对学习失去兴趣，整日浑浑噩噩，不愿学习;另一方面也会导致他们找不到合适的学习方法，不会学习，渐渐失去对学习的信心。大学新生学习困难在主客观上都有其原因，只有分析对大学生学习造成影响的各种因素，才能更好地解决大学新生的学习问题，帮助他们尽快适应大学学习新环境，促进其成长成才。
二、大学新生学习困难的原因分析
（一）社会知觉发生偏差
社会知觉是指个人在一定社会环境中对他人和团体的知觉。大学新生在进校之前，社会上对大学负面的报道甚至宣传让他们产生了认知上的偏差。往往引起他们兴趣的是那些与中学完全不同的生活方式，比如考试60分万岁，校园自由恋爱，随便请假、任性旷课，等等。对于犹如放飞笼中鸟的中学生来说，这些就是他们所向往的大学生活。大学的本来面目在中学生的知觉中发生歪曲，对大学的知觉发生偏差。行为科学认为，人的行为往往是为了调整和适应环境，但是实际影响人的行为的，往往不是客观环境本身，而是在人对环境的知觉过程中所形成的笼统的印象和评价。[1]所以，这
种错误的知觉就会给大学新生带来错误的引导，导致他们放松对自己的要求，忽视专业知识的积累，不重视学习。
（二）学习目标缺失
很多学生在高中阶段，以考上大学为终极奋斗目标，有明确的目标导向，学习动力十足，自我约束，自我施压，学习的纪律性、主动性较强，学习效果良好。进入大学后，家长对学生也不再有学习上的明确要求，而自己的奋斗目标也已实现，新的目标又没有确立，大学新生自然就失去了学习动力，自我约束力逐渐变差，导致很多学生对学习提不起兴趣，不愿学习，甚至厌恶学习。因此，学习目标的缺失是大学新生产生学习困难的重要因素。
（三）教学、学习方式的改变
首先，大学的学习生活与中小学是不同的，中小学传统灌输式教育在一定程度上给大学新生带来了负面影响。灌输式教育片面强调学生对知识的接收，忽略了学生的主体地位，抹杀了学生学习的积极性、主动性、创造性，再加上学校和家长长期的高压政策使一些学生失去了学习的兴趣。其次，在教学方式上，大学强调的是启发引导，以教授方法为主，正所谓授人以鱼，不如授人以渔。大学在灌输知识的同时，更注重教会学生自己做研究，学会提出问题、分析问题、解决问题，学会用理论知识解决实际问题，学以致用。另外，大学里老师不会整天盯着你，你会有足够的空间和自由，让你去
寻找自己的兴趣，发挥自己的特长，提高自己的能力。教师给予的自由，有时甚至过于放任，对学生的行为缺乏必要的引导与约束。最后，在学习方式上，大学不再只是死记硬背，要学会学习的方法，培养自学的能力，锻炼思维品质。大学里对方法的学习胜过对知识的学习，要在教师的帮助下多思考、多体会、多寻找。这种教学方式和学习方式的改变会对求学过程中的大学新生产生很大的影响，使他们在寻找学习方式的过程中产生挫败感，这种挫败感会影响大学新生学习的兴趣与自信心，导致他们产生厌学的情绪。
（四）大学校园内“风俗”的影响
这里的“风俗”是指多数大学生的生活方式。人是社会的人，人的生存总是离不开周围的环境，也避免不了环境自发的、消极的、偶然的、盲目的影响。大学生也是如此，在大学校园，按“风俗”行事会成为习惯化、固定化的行为方式。尤其是大学新生，刚踏入校门，一切都很陌生，在处理各种事时往往会选择从众，看别人怎么做的，而这时大多数人还没打算去努力学习。另外，网络生活也是大学生活的重要组成部分。网络是把双刃剑，在丰富我们生活的同时，也带来了一些不良影响。对大学新生学习的影响主要表现为网络成瘾。网络成瘾已成为一个严重的社会问题，而且它的受害者多是青少年。不少大学生在中学阶段受学校、家庭的严格限制，上网时间有限，而踏入大学后，时间充足，很容易沉迷于网络而不能自拔，在虚拟世界中游刃有余，对现实世界却漠不关心。网络成瘾不仅使大学新生浪费了大量时间，更使他们对学习毫无兴趣。
三、改变大学新生学习困难的对策 （一）帮助学生进行职业生涯规划
“职业生涯规划是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标，选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并按照职业生涯的发展阶段采取具体的行动以达到目标的过程。”[2]大学时期是个人职业生涯早期探索和学习的重要阶段。在这一阶段，大学生需要清楚地意识到职业生涯规划对其大学生活和未来发展的重要影响。
大学新生刚入学缺乏学习动力的原因之一就是没有奋斗目标，失去前进动力。因此我们需要通过《大学生职业生涯规划与就业指导》课程以及相关内容的系列主题班会、校园活动等帮助他们尽快结合自身的兴趣、性格、价值观等因素和专业、职业、行业等环境因素明确职业目标，做好职业规划，树立正确的就业观。在帮助学生制定规划的具体过程中，协助他们将规划分解成年、月、日阶段性的学习计划和生活计划，同时可以请优秀毕业生结合自己成功与失败的经历介绍自己的学习、实习、工作历程。包括如何制定职业规划、落实学习计划，如何进行及时的反馈与修正，以及走上工作岗位后发觉大学还有哪些知识和技能储备上的缺失与遗憾等心得交流。我们除了帮助大学生树立规划意识、做好职业规划，还应通过就业形势的介绍、就业政策的解读让新生提前感受到每年大学毕业生“没有最多，只有更多”的严峻的就业形势。让他们意识到“对大学生来讲，大学是其充分积累适应社会所需资本的重要阶段，该阶段资本原始积累的程度将对其能否顺利走向社会具有直接的影响。”[3]大学期间，他们只有完成学业、学好专业，有的放矢地储备专业知识、提高专业技能，练就过硬的本领才能在日趋激烈的就业竞争中占有优势，为顺利就业创造有利条件，做个有梦的“追梦人”。 （二）组织学习经验交流
大学新生出现学习问题一方面是不愿学，另一方面是不会学，不能适应大学的教学、学习方式。因此，在学生中间要经常开展学习经验交流活动。首先，要开展高年级优秀学生学习经验介绍会。高年级学生对大学学习已经适应，学习经验已经掌握，高年级学生学习经验的介绍对新生尽快了解大学学习有直接的帮助，可以帮助他们少走不少弯路。其次，要开展同年级学生间学习经验交流会，探讨学习方法。对于学习相对差些的学生，甚至可以确定一对一互助小组，通过彼此交流，互帮互助，解决好学习方法问题，提升大学新生学习能力。最后，教师在传授知识的同时，也要多与学生沟通，传授学习方法，培养学生思维方式，帮助学生养成良好的学习习惯。 （三）大学老师要学会“关注之下的放任”
不少大学老师都认为大学生已是成人，有自己的思想，有自己的理想追求，不需要什么都管，要给予他们充分的自由。确实，大学新生有了一定的辨别是非的能力，有了自我约束的自觉性，有了正
确处理各种事情的可能性。但是，长期以来，他们的生活都是在老师、家长的约束下进行的，面对过多的自由，大学新生不会支配，甚至会过度放纵自己压抑的身心。我们知道过分强调自由的教育必然会走上个人主义的道路，而个人主义极易陷入放任自流、利己、孤立，不负责任，无节制，这是自由教育过程中容易发生的错误，我们要克服。对于从受约束的高中而来的大学新生，我们必须加以注意，在真正的向自由教育转变的过程中，要精心计划，妥善安排，慎重进行。大学新生从受约束到得到更多的自由，他们需要一个适应期。所以教师要引导大学新生更快地适应大学生活，适应大学的学习，要给予他们更多的关注，要做到“关注之下的放任”，而不仅仅是放任。 （四）加强新生网络教育
网络是把双刃剑，我们要充分发挥其积极健康的一面，使网络为大学生的健康成长提供良好条件，同时也要避免其对大学生的消极影响。首先要加强对网络的正确引导。网络给学生带来海量信息，难免一些负面信息，不利于学生健康成长，同时网络成瘾也在不断危害大学生。通过主题班会、网络道德小品比赛等活动让学生认识到网络对大学生的不良影响，帮助他们形成自我教育、自我约束、自我管理的理念，合理、文明使用网络。其次，大学新生的自律能力是有限的，要通过班规班纪的约束，通过制度规范，限制计算机网络的使用时间。当然，这一手段能够发挥作用需要一个强有力的班委，需要严格的班级纪律，班干部、党员等也要发挥模范带头作用。最后，学校要利用行政、技术、法律手段加强对网络的管理，为学生生活、学习创设良好的校园文化环境。
（五）加强心理健康教育
学生适应中学到大学的转变需要一个过程，在这个转变的过程中，不少大学新生会出现适应问题，生活、心理和人际交往的各种不适应直接影响了学生的学习，解决学生的学习问题，必须解决他们的适应问题。这就要求我们关注学生的心理健康，上好心理健康教育课，做好新生心理普查，建立心理档案，加强心理健康教育。将课堂教育与课外活动相结合、将普及教育与个别咨询相结合，在了解学生学习状况的基础上，找个别学习困难的学生谈心谈话，分析学习困难原因，制定学习计划，提高学习效率。帮助学生正确认识自己，热爱集体，增强学生面对困难、经受考验、承受挫折的能力。对于问题比较突出的学生，要做好心理咨询工作，解决心理困惑，帮助他们建立积极健康的心理状态。
网络管理实习工作计划范文5
［关键词］综合性研究型大学；教育学博士生培养；国际化；人文性；创新型；探索与实践
［中图分类号］G643［文献标识码］A［文章编号］1002-4808（2015）S2-0026-02
要建成一流大学，必须将重点转移到研究生教育上来，一流大学需要一流的研究生教育为支撑。博士是我国教育结构中最高层次的教育，以社会分工的角度来说，博士处于知识创新和科技创新的最尖端位置，他们是一个国家中占据一个时期最紧要通道的少数知识精英。博士生教育就是一种精英教育，博士生教育质量代表了一个大学的人才培养水平，作为综合性大学中一员的教育学院也为此目标不懈地探索与实践。
一、博士生就业基本情况和教育学院办学基本理念
（一）就业基本情况
多年来浙江大学教育学院毕业的研究生都因具备业务基础扎实、适应能力强、实干精神足等优秀品质而很受国家和社会欢迎。研究生们通过面试成绩、专业成绩、学业背景、相关实习经历、创新能力、社团活动经历、人际交往能力、外语水平、性格特征、熟人推荐等顺利被有关机构和单位录用，一次性就业率均在学校要求的98％以上。他们就业与工作多在教育部教育科研院所系统及高校教育学院教育研究所；或者是在国家教育行政管理部门及高校研究生教育管理部门、高校、中学机关部门；还有一些在高校、中学教师，公务员，杂志编辑部，大中型企业管理部门。
（二）办学基本理念
随着社会政治、经济、文化的高度发展，社会生活中有许多问题是需要通过教育学专业的人才来解决的，研究生毕业后可以到各级教育科研机构从事教育研究工作，应对教育国际化的挑战、提升我国教育的国际影响力和竞争力。如何培养创新型人才？如何开发企业的人力资源、提高员工的素质以实现企业转型升级？城市化进程中，如何实施农村转移劳动力的教育和培训？现在应试教育存在的学生负担重、教育质量不够高等许多问题都亟须解决。教育研究可以为教育改革提供智力支撑，很多研实成果已经得到政府决策部门的采纳。研究生毕业后可以到各级行政部门、各级各类院校的教务管理部门、学生管理部门、高校教育培训和外事部门，大中型企业人力资源部从事管理、教育咨询与分析工作。教育不只是学校教育，还涉及家庭教育和社会教育（企业教育、社区教育等）。研究生到高校、中学任教就能根据青年的身心发展规律来科学育人、传授知识，也可在大中型企业培训部门从事教学甚或赴海外孔子学院任教成为教育教学骨干教师。根据教育学院多年来研究生教育培养的结果和当今我国深化改革开放、社会大发展大转型时期形势的需要，教育学院把国际化、人文性、创新型教育要素注入传统的教育学博士生教育培养模式中进行探索与实践，取得了一些可喜的成效。例如一名博士党员毕业生被评为全校“十佳大学生党员”，高丽浩的《中国教育财政近代化研究》获全国优秀博士学位论文，绝大部分收回的毕业后工作单位回馈信息都得到认可。如何才能从教育学博士生中培养出未来高水平的教育理论家、国家和社会需要的教育事业各级高素质管理人才以及各级各类学校优秀的骨干教师是教育学院办学的基本理念和应有职责。
二、教学方式
（一）PBL教学法
PBL是美式先进教学法之一，采用了生对生、师对生、生对组的方法，以问题为中心授课，师生讨论式解决问题。在教学方式上，抛弃“老师台上讲学生台下听”的方式，博士生的课堂应该更加自由和开放，提倡互动教学法，具体到某个章节的讲授，教师不再限于传授知识，而要成为引导者，增加课堂互动，进而开发和培养其语言沟通能力，使教学深入浅出，更加发挥学生的能动性，是很强的教学互动和学生之间的协同学习，能够调动学生学习主动性和创造性，有利于研究生创新素质的培养，也有利于提高博士生的职场竞争力和可持续的个人发展能力。
（二）MOOCs慕课和Coursera平台
通过建设“三网工程”（网络课件、网络教室、网络管理平台和基于网络的教学模式改革，形成了适合研究生特点的课程教育体系。学院在2013年已开展并大力推广慕课建设和由美国斯坦福大学两位教授创立的Coursers平台上的在线教育资源进行翻转课堂（即学生在课下完成课堂内容，在课上进行有效的讨论和合作式学习）的尝试，引导研究生对国内外在线教育资源、公开课程进行评价和比较研究，加强对慕课引发的全球教育资源配置对我国基础教育和高等教育影响与挑战的研究。
（三）SRTP科研训练计划
近些年，由一些研究型大学提出并得以迅速推广的“大学生科研训练计划（SRTP）”，就是在本科生教育中充分体现研究特性的一个有效措施，是中国高校为提高人才质量、培养大学生创新能力而采取的一项重要举措。浙江大学是全国最早提出对大学生进行科研训练的高校之一。研究型大学的本科生教育与研究生教育两者紧密衔接，教育学院也一直在研究生培养时沿用此教学方式。培养学生的科研能力是研究生教育区别于其他层次教育的最主要标志，科研能力是研究生培养质量的最重要体现，贯穿于研究生培养各个环节，学院改变了博士生入学后先学课程，经过中期考核和开题报告，再进入科研和课题研究，最后写学位论文的培养过程，现在是博士生入学后根据学科的要求、个人特点制定科研工作计划和时间安排，制订计划时可直接进入研究阶段，并不一定按照课程、科研、论文环节循序渐进；学院在网上开设调整个人学习计划和定期向导师汇报工作的窗口，鼓励博士生根据研究目标的需要制订并调整个人学习计划，同时定期向导师报告科研进展，博士生均要撰写读书报告，鼓励他们以读书报告、创新论坛、seminar等形式进行相互交流，根据学科特点制定教育学博士生的出口标准。
三、继续探索与实践
（一）优化生源结构、提高招生质量我国研究生发展指导思想，是重视“经济建设和科技发展对高层次专门人才的需要”；开始从“单纯发展数量”到“注意教育质量”。研究生教育质量是一个包括招生、培养、管理、学位、评估等各方面在内的综合体系。当然，招生质量是基础，所以既要保证研究型大学博士生培养有足够的生源，同时又要保证根据培养方式选择适合培养的学生。浙大在研究生培养机制的改革与实践中育人为先，创新发展，走在模式创新的道路上勇于探索。浙大建立的博士生招生质量工程的核心是进一步增加直博士和硕博连读生，限制在职生报考的博士招生整体方案。对于一流大学的研究生教育来说“长学制”博士生贯通式培养是高水平研究生培养的重要途径。因此，改善生源质量必须提高直博和硕博连读的比例。当然，要提升生源质量，关键在于提升研究生教育自身的吸引力，学生要怀着主动、自愿的心态入学。没有特色和品牌，恐怕也难以为继，加快构建以国际化、人文性、创新型人才为导向的教育学博士生教育体系办学理念，培养模式的完善和教学质量的提高，才可获得学生的青睐和社会的就同。
（二）课程建设与时俱进，打造品牌课程
今年申请打造核心课程建设，“教育学名著导续”作为教育学博士生的专业学位课，其开设对提高博士研究生的专业素质与科研水平具有奠基性作用，这门课程集中了教育原理、课程与教学论、教育史、比较教育学、高等教育学和教育技术学等教育学科内各级领域的经典名著。通过精心挑选的中、外12篇教育经典名著的研究，可了解教学各领域的基本观念，研究方法，掌握相关领域的前沿问题。通过教育学各分支学科的问题域、方法论和基本逻辑的比较分析，整合形成合理的学术结构。教育学博士研究生通过学习可以开阔眼界，掌握教育研究的范式与视角，增强教育问题的历史感和现实感，从而提高独立从事科研的能力。今年同时申请的还有以“教育学方法论”提升为示范的课程建设。教育学的自身发展也倒逼教育研究方法不断更新，课程面临不断提升的压力。应对当前研究生的学术研究水平和规范相对低下的问题，本课程以提高研究生素养包括大量高速的中英文文献查阅和写作能力、问题识别能力、文献评论能力、研究设计能力、参加国际会议能力，递交国际论文和国际学术研讨等能力为目的与世界接轨，大量引入新的中英文教材和文献，系统研究国外博士研究生教育学研究方法课程的目标、内容、教学资源、教学模式和作业评价系统，对强化研究生的科技基础能力及科研道德均大有裨益。“教育学方法论”的国际接轨和本土教育研究相关特色的完美结合形成具有典型示范性的专业核心课程。比较教育学学科（休闲体育）“985工程”三期建设项目申请硕士生全英文课程，对专业学位课，专业选修课的硕士生课以全英文来授课，为硕博连读打下良好基础。
（三）激发研究生英语学习的热情，强化提升运用能力
大学英语四、六级目前仍一样分等级，而在高校招生时，不同的学校会对英语提出不同的等级要求，英语应回归其语言工具的本质属性。英语依然是当今全球应用范围最广的国际语言，互联网90%以上是英语资源。作为研究型大学教育学的博士生欲想与国际接轨，成为国际化、人文性、创新型人才，在校学习期间，仍需不断努力学习英语，提高自己的英语水平。对于此前缺少严格训练的中国研究生而言，对大量的英语教学普遍感到不适应，尤其是综合考核，采取公开报告和闭卷考试的模式，特别对一些大龄博士生来说，倍感压力。为了不断提高博士研究生的英语水平，我院除了继续在核心课程主题讲授中坚持双语教学外，在申请即将启用的课程建设“教育学名著导读”三分之一内容将采用全英文授课，要求学生能熟练阅读英语教育文献，最终完成6000个单词的学术论文，掌握英语论文写作。作为本门课程的延伸性课程，自2014年5月份起，由海外名师主导课程，均采用全英文讲授，首先有美国威斯康星大学麦迪逊分校教育学院BernadetteBaker教授主讲“国际教育学术前沿”，美国加州大学洛杉矶分校教育学院EugeneTucker教授主讲“教育领导与政策”。党的十后中国高等教育将发生革命性改革，实施教育结构战略性调整，详细研究和积极探索相关政策和细则。根据原来浙江大学教育学院的办学理念，结合综合性研究型大学的使命、研究生教育的特殊性和浙江大学发展需求，不断拓展研究生培养的深度，塑造研究生教育的独特文化传统，我们把教育学博士生培养目标定为有国际化、人文性、创新型高素质高水平人才，这也完全符合国家和教育部的战略目标。
参考文献
[1]叶澜.教育概论[M].北京：人民教育出版社,2003：10-22.
[2]浙江大学.校园人文文化活动报道[N].浙江大学报,2014-6-30.
[3]张德,吴剑平.校园文化与人才培养[M].北京：清华大学出版社,2001：10.
[4].创新创新再创新,在两院院士大会开幕会的讲话[N].人民日报,2014-6-10.
网络管理实习工作计划范文6
2009年，上海市少工委对本市550名小学和初中少先队员进行幸福感的问卷调查结果显示，超过四成的孩子明确表示“幸福感觉一般”或“不幸福”。孩子们认为“最幸福的事”是参加各类实践活动，而“幸福感最低的事”则是学习压力和课业负担居。研究表明孩子长期被家长和教师“管束”，缺乏自主权，成为幸福感缺失的主要原因。无独有偶，2011年网易在网上就中国儿童幸福感作了问卷调查。问卷从家庭关系、师生关系、同伴关系、学习活动这四个方面对孩子们的幸福感进行调查。问卷调查的结果令人震惊，与前两年进行的同类调查相比，孩子们的幸福感在急剧下降，表现最为明显的是学习活动和校园生活。
这一调差报告无疑给我们敲响了警钟。要知道，孩子们一天中在校园里生活的时间最长，而在这漫长的时间里，他们都感到郁郁寡欢。这是一件多么可怕的事情。心理学家研究发现：学生幸福感的缺失是他们产生各种心理问题的根源。
医治这一症结的良方就是打造幸福班级。
什么是“幸福”？《现代汉语词典》对幸福是这样解释的：“一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。”这既是每个人追求的目标，也是整个人类追求的终极目标。教育的重要任务之一是帮助受教育者拥有幸福的人生。苏霍姆林斯基曾说：“教育真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐和幸福。”这也就是说真正的“以人为本”就应该让孩子们以生命的本真状态生活，享受学习成长的幸福。我想，作为班主任的我们要打造幸福班级，让孩子们在学习中寻找幸福，在活动中体验幸福，在和谐中创造幸福，在实践中传播幸福，培养学生健全的个性和完整的人格，促进其全面发展。
那么如何打造幸福班级呢？我的教育实践经历告诉我班科一体是最佳的途径。在我看来“班科一体”可以分为这样两部分：
二是以“班级教育小组”为载体进行班级管理。这样的班级管理是在集体民主讨论，科学分析的基础上，采取更加理性的决策与行动。它不仅要吸取任课老师的意见，还要听取家长与学生的意见。这样的班级管理更能关注学生的全面发展，关注学生的综合素质，关注学生的和谐健康成长，
巧妙整合学科教育资源寓德育于学科活动中
我是怎么想到这一点的呢？这都要归功我的那群古灵精怪的孩子们。
三年级以前班上还算是“清风徐来水波不兴”，比较平和而稳定。也不知是不是人大心大，到了三年级就一天也没安分过，每天，他们都能层出不穷地弄出新花样。不是在课堂上公然指责老师的错处，就是在班上“华山论剑”一比高下……总之，谁也不服谁，谁也不怕谁，弄得集体涣散，纪律松懈，学生抱怨，家长不满。
对此我是说一千道一万，天天像唐僧似的，但是效果甚微。我苦恼不已，真不明白原本听话的孩子们怎么了。就在我信心为零的时候，一件小事启发了我。这天中午，学生又来告状“赵老师，不好了，刘璐又和曹诗楠她们争起来。”我急冲冲的赶去正准备开腔说话，教室里的场面倒把我深深吸引了。教室里一片忙碌，两帮孩子们分站两边。文成化、范莹莉、朱心悦正站在中间了解情况，邓嘉莹、余柯等正在帮着安抚情绪激动的刘璐和曹诗楠。虽然，两帮孩子还是会不时的大声争上一番，但形势已经明显安定……
这让我眼前一亮。是呀！平时总是自己评判一切，为何不让这群个个自我的古灵精怪当当“知心天使”，了解了解别人的想法和烦恼呢？这样不就能在他们心中一架“宽容、赏识他人”的绿色之桥吗！班级不就能成为一个和谐的幸福空间了吗？就这样，一个大胆的设想在我的头脑中形成了。
我结合信息技术课中孩子们所学的网络交流知识，让孩子们建立班级“网上心里话工作室”，并由他们进行心理辅导。孩子们十分感兴趣，立刻，他们就对心理辅导的方法，技巧等提出了许许多多的问题，并在大队长文成化的组织下列出了学习提纲，还给班级“网上心里话工作室”取了个好听的名字——“心灵氧吧”。（班主任 banzhuren.cn）每天中午，文成化、董博文等班级小博士对孩子们进行专题讲座；每天下课时，这群小鬼怪们也会仔细了解同学之间的纠纷，进行现场实习……经过一个月的精心准备，“心灵氧吧”正式成立了，小鬼怪们聘请了我为顾问，张宗番、林晨为网络管理员，每周由一个小组的同学和我一起进行网上心理辅导，亲身地去了解同学们人际交往的困难。看到同学们难过的文字时，大家都低下了头。黄晓丹在辅导时对刘璐写道：“对不起，我不知道一句玩笑话会让你伤心。其实，我已经原谅你了。”宋奕霏也对李玥琪写道：“我为自己的举动感到羞愧，我太自私了”……
渐渐的，孩子们学会了倾听，学会了理解，更重要的是明白了人人都平等的道理，班上也形成了一种“人人都出色”的积极舆论导向。幸福的笑容又重回孩子们的脸上。
这次大胆的尝试让我看到了班科一体的巨大力量。的确德育是一门生活化的艺术，它渗透各个学科之中。如果教师能充分挖掘学科中的德育素材，将它们与学生的人格培养有机结合，寓道德教育于学科活动之中，就营造一种“大和谐教育”氛围，对于打造幸福班级，其发挥的作用是巨大的。
所以，当看到孩子们做什么事都以自己为中心，不懂得谦让、孝顺。我就利用校本教材《三字经》，开展了“我与古代圣人交朋友”的主题活动。整个活动分为三部分：首先，我引导学生读《三字经》、《古代名人品德故事》等书籍，感受圣贤的人格魅力，从中找到自己学习的榜样。其次，我精心准备了一节《回到私塾》的主题队会课。在队会课上，学生将自己收集的古代名人孝顺、谦让、诚信的故事用情景剧的形式表现出来。不仅如此，学生们还将自己的日常表现与名人做了对比，找到了自己的不足之处，想出了改正不足的方法。最后，我组织学生以“爱心小队”的方式定期到敬老院去为老人们服务。在服务中，孩子们学会了孝顺、谦让、团结。他们的爸爸妈妈也纷纷表示孩子长大了，变得体贴人了。
当班级行规有所退步时，我放弃了喋喋不休地说教方式，大胆尝试了利用品德课中的《规则在哪里》的素材引导学生内化行为准则。于是，我在课堂上开展了一次“我和规则交朋友”的主题活动，让学生分三个主题进行调查。孩子们十分感兴趣，他们利用课间、假日深入到社区、家庭、学校收集相关规则。在调查中学生也明白了规则无处不在，做什么事都应该有规则、守规则。接着，在班会课上，学生们以小组为单位用演示文稿、小品、拍手歌等形式进行了交流，从而使规则意识得到进一步的深化。最后，我在晨会中设立“三分钟规则论坛”，共同探讨班级需不需要规则，需要哪些规则，每节课需要遵守哪些规则。学生在讨论中明确了自己需遵守的班级规则和个人行为规则。同时，我在每节课后及时小结表扬遵守规则的学生，激发学生遵守规则的积极性。由于每一条规则都是学生自己商定的，并在一定程度上得到了内化。班级的行规表现进步明显。
像这样的活动，我还开展了许多，例如：结合品德课《你真棒》让学生学会了正确评价自己和他人；《男生和女生》让学生走出青春期交往的困惑；结合科学课《减少垃圾污染》让学生学会环保、节约，用实际行动创建两型学校；结合综合实践课《玩乐总动员》让学生学会合理安排课余时间，选择有益的娱乐游戏……逐渐，学生在学习活动中用体验、实践这两道催化剂加快自身良好品格的形成，班级呈现出了积极向上、乐观勤奋的良好发展态势。
建立班级教育小组集众人之长建幸福班级
我们都看过赛龙舟。一条大船上，众多船员在舵手的强有力的号子声中步调一致的划桨。于是这条龙舟能飞速前进夺取第一。每当我看到赛龙舟时我都会不由自主地想到我的班级工作。不是吗？班级就像一条大龙舟，每位任课教师就如同龙舟上的船员，班主任则是龙舟上的舵手，只有大家凝心聚力，积极合作，才能使龙舟航行得又快又远。同时，它也告诉了我一名优秀的班主任不仅仅班级的领导者更应是一名好的协调者。他能敏锐地捕捉各种教育信息将之、筛选，整合成最佳的教育资源，有的放矢的对学生进行教育。他能细心发现课任教师的教育特色，统筹安排，并充分调动每位科任教师参与班级工作的积极性，使之形成教育合力，促进学生的均衡发展。
前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比一个各随已愿地单独行动的优良的教师要好得多。”的确，班主任虽然是班级的设计师，但是毕竟只是一个个体，对学生的了解及形成的印象，对班级管理的决策与实施难免会片面，会有所偏差。正如俗话所说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，班主任只有做好连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带，在班级管理过程中经常与任课老师分析班级情况，特别是主动向任课老师请教，集思广益，让科任老师以其优异的专业教学，良好的人格魅力等优势促进班级建设。这样形成一个和谐的教育统一体，才能使全体师生心往一处想，劲往一处使，真正把班级建设好，把学生管理好，把教育功能发挥好。
去年，我又担任了一年级的班主任。我在开学前的家长会上让每位家长填写了学生成长备忘录，并与科任老师一起分析每个学生的个性特点、家庭教育特点以及家长教育困惑，制定班级的学期工作计划。每天我及时与科任老师联系，了解学生在课堂上的学习状况、个性特点等。每个星期，我都会和科任老师一同总结学生在学习、劳动、活动和人际交往中的进步、不足，制定下星期的班级教育重点。一个月结束后，我还会与科任老师一起回顾本月班级工作，找出每名学生的优缺点，归纳出对家长家庭教育的建议，一一记录在家校联系本，以便家长能及时了解学生情况，调整自己的教育方式、家庭教育重点，更好的落实对学生习惯的培养。
每学期我还通过问卷调查表的形式对家长进行访谈，一方面可以及时了解学生在家学习生活情况，全面掌握学生的习惯发展状况，另一方面能清楚的了解家长对班级工作和学科教学的看法，以此来调整工作策略，使班级教育最优化。
不仅如此，我还积极与科任老师联系，利用他们的专业知识来确定班级愿景、优化班级活动，促进学生的全面均衡发展，培养其和谐个性。我们知道每个孩子都有自己的潜能。他们或善于绘画、或善于奔跑、或善于朗读、或善于整理资料……但是班主任与孩子们的接触毕竟是单方面的。我们能看到学生的一个或两个方面，却不能立体化的了解学生。就如平时大家看到水晶球，只能欣赏它的美丽，可是专业人员却能一眼分辨出它的成分、等级。同样在培养学生综合素养、打造和谐班级时，我们需要科任老师的专业眼光，他们能从不同的角度欣赏学生的才能，提出班级发展的最佳方案。
于是，在学校集体备班研究中，我开始了班级德育小组的探索。我与科任老师一起商量，根据学生活泼、个性张扬的特点确定了班级愿景“耐心+爱心+齐心+静心=开心”。我还邀请美术老师知道孩子们设计班徽，音乐老师知道孩子们创编班歌，这样的活动大大增强了学生的集体荣誉感，也培养了学生创新能力，张扬了个性。同时，我在各项活动中都聘请科任老师担任班级顾问，共同策划活动方案。学校要学习新的眼保操了。虽然我能在外部动作上纠正学生，但是缺乏专业的穴位知识，反而容易对学生视力造成影响。我请来了校医王老师，让她为学生作专业的讲解，指导学生正确按摩穴位。在王老师一次次认真细致地讲解下，孩子们逐渐掌握了新的眼保操，在这次学校的眼保操比赛中，孩子们动作整齐、穴位按摩正确，获得老师们的好评。
