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溪水阅读答案范文1
关键词：古代诗歌鉴赏；解题；技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）23-237-01
古代诗歌鉴赏题是历来高考中的难点。试题要求考生首先要读懂作品，又必须具备一定的文学鉴赏知识和能力，并结合试题要求，用自己的语言对诗词某方面的特点进行分析与评价。对作品的鉴赏要有话可说，又要说到要点上。在学习中，如果我们能找到一些做题的技巧，探寻到一点解题的规律，那么在考试中我们就会收到事半功倍的效果。下面我就从高考的角度，谈一下诗歌鉴赏题应试的某些技巧。
例一，（2010年全国Ⅱ卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
梦中作 欧阳修
夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。
棋罢不知人换世，酒阑无奈客思家。
问题：你认为这首诗在写作上有什么特色？答案要点是以景写情，情景交融。
答案要点中的表达内容相当于总分总关系中分述的部分，是指答题者结合试题要求，在对表达技巧分析的基础上，用自己的语言对诗歌的内容进行进一步阐述。这里需要指出的是，因为表达技巧中的抒情方式、表现手法、修辞手法等往往都含有两方面，如景与情、物与志，动与静、虚与实，本体与喻体、上联与下联等等，所以在阐述表达内容时务必要指出这两种事物关系怎样，各是什么。
例二，（2009年安徽卷）阅读下面这首元词，然后回答问题。
小重山?端午 舒颉
碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝①长。空惆怅，谁复吊沅湘②。
往事莫论量。千年忠义气，日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。
[注]①五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。
②沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有泪罗江。
问题：这首词最突出的表达技巧是什么?请分别结合上阕和下阕作简要分析。答案要点是对比（或反衬）（表达技巧）。上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比；下阕中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比（表达内容）。
例三，（2012年江苏卷）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
梦江南温庭筠
千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。
问题：请简要赏析这首诗的结句。答案要点是借景抒情（表达技巧）。以碧云摇曳表现心绪的不宁，以碧云斜落表现心情的低沉（表达内容）。
而答案要点中的表达作用（或表达主题）自然就属于总分总关系中最后的总括部分了。作用也好，主题也罢，主要是针对诗歌中的思想内容和作者的观点态度而言。
例四，（2011年安徽卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
琅琊溪① 欧阳修
空山雪消溪水涨，游客渡溪横古槎②。
不知溪源来远近，但见流出山中花。
[注]①此诗作于作者被贬滁州期间。琅琊溪在滁州琅琊山。②槎（chá)：这里指拼扎而成的简易木桥。
问题：这首诗围绕溪水描绘了哪几幅画面？表达了作者怎样的情感？答案要点是雪消溪涨、游客渡溪、古槎横溪、山花随溪水流出等画面（表达内容）。
例五，（2012年全国新课标卷）阅读下面这首宋词，然后回答问题。
思远人 晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，飞鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
溪水阅读答案范文2
〔中图分类号〕 G633.3 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）18―0121―01
高考诗歌鉴赏千头万绪，但剔除枝蔓，抓其纲领，不外乎三个方面，若用一字来概括，即“景”“情”“事”。下面举例论述。限于篇幅，每项只举两例。
一、“景”。“一切景语皆情语”，在古代诗歌中，诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中，即人们常说的融情于景，借景抒情。
例1 阅读下面两首古诗，然后回答问题。
秋夜独坐（节选） 唐 王维
独坐悲双鬓，空堂欲二更。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
夜深 宋 周弼
虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。
门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。
【答案】王诗写的是“秋夜”，写了山中果落、灯前虫鸣的景象；周诗写的是“春夜”，写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景，周诗描写的是静景。
例2 阅读下面这首诗，然后回答问题。
喜外弟卢纶见宿 司空曙
静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。
以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
（2）前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树，灯下白头人”两句，请从情景关系的角度分析其独到之处。
【答案】以悲景写哀情：“雨中黄叶树，灯下白头人。”树叶在秋风中飘落，和人的风烛残年正相类似，意境凄凉，树作为环境中的景物，起了衬托作用。
不着悲字而悲情自现：雨、黄叶树、孤灯、白头人，字字写景，又字字传情。即借景抒情，情景交融。
二、“情”。情感是诗歌的灵魂，不管是写景还是叙事，都离不开“情”
例1 阅读下面这首宋词，回答问题。
思远人 晏几道
红叶黄花秋意晚，千里念行客。
飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。
泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。
渐写到别来，此情深处，红笺为无色。
（1）这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？
【答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。
例2 阅读下面这首唐诗，完成（1）―（2）题古代诗歌阅读。
春日秦国怀古 周朴
荒郊一望欲消魂，泾水萦纡傍远村。
牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。
云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。
数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。
（1）这首诗表现了诗人什么样的感情？请简要分析
【答案】表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经水之滨，不见春草，只见古碑，行客之路尽是黄沙，想当年秦国何等强盛，看如今唐王朝的国势日衰，眼前一片荒凉，于是“不堪回首”之情油然而生。
三、“事”。叙事不是中国古典诗歌的强项，诗歌中的事是通过细节描写体现出来的。细节描写是刻画人物内心世界的有效途径。
例1 阅读下面这首诗，然后回答问题。
秋思 张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？
【答案】诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又疑惑和担心漏写了什么，故“又开封”。游子客居洛阳，见到秋风秋景，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封，验证自己的疑惑和担心。
例2 阅读下面一首诗，然后回答问题。
春夜洛城闻笛 李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
溪水阅读答案范文3
既然是比较鉴赏，所选的二首（浙江卷选了三首）诗歌应有可比性，具体来说有三个可比方面：题材、思想内容、表现手法。
一、题材相同，思想内容相同，表现手法不同
例1 （江西卷第14题）阅读下面两首诗，然后回答问题。（6分）
金陵晚望
高 蟾
曾伴浮云归晚翠，犹陪落日泛秋声。
世间无限丹青手，一片伤心画不成。
金陵图
韦 庄
谁谓伤心画不成?画人心逐世人情。
君看六幅南朝事，老木寒云满古城。
【注】高蟾、韦庄，均为晚唐诗人。
（1）这两首诗都写到了“伤心”，诗人为什么伤心?
（2）两位诗人一位说“一片伤心画不成”，一位说“谁谓伤心画不成”。请结合诗歌对此作简要分析。
解析 两首诗都以古都金陵为题材，借金陵周遭的景色表现其衰败，借以讽喻现实，表达自己的无限感慨。表现手法上，高诗触景生情，表达伤心之情；韦诗是通过观看金陵图生发议论，抒发感慨。
【参考答案】（1）诗人为唐朝的衰败而伤心。
（2）这两首诗从不同的角度，表达了相同的思想感情。高诗通过晚望金陵，从“落日”“秋声”等意象中，生出一片伤心之情，诗人认为这种深重的伤心，世上的画家是看不出来的。韦诗通过观看金陵图，认为画家用“老木”“寒云”等意象，足以表现出对国事衰败的伤痛之情，所以说，伤心是画得成的。
例2 （浙江卷第16题）阅读下面三篇作品，然后回答问题。（6分）
乌衣巷
（唐）刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
人月圆
（金）吴激①
南朝千古伤心事，犹唱花。旧时王谢，堂前燕子，飞向谁家？
恍然一梦，仙肌胜雪，宫髻堆鸦。江州司马，青衫泪湿，同是天涯。
［中吕］山坡羊•燕子
（元）赵善庆
来时春社，去时秋社②，年年来去搬寒热。语喃喃，忙劫劫③，春风堂上寻王谢，巷陌乌衣夕照斜。兴，多见些；亡，都尽说。
［注］①北宋亡后，吴激被迫仕金。在一次宴会上，偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。
②春社、秋社：古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日，分别称春社和秋社。
③劫劫：匆忙急切的样子。
（1）这三篇作品均通过的意象，表达了深沉的之感。（2分）
（2）请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。（4分）
解析 三首诗词都以咏史为题材，由燕子触发议论，表现对盛衰兴亡的感慨。但在表现手法上，却大相径庭。
刘诗凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷，感慨沧海桑田，人生多变。写景之中蕴含了作者无尽的感喟，含蓄深沉。
吴词主要化用前人的诗句典故。“犹唱花”化用杜牧《泊秦淮》中的“商女不知亡国恨，隔江犹唱花”句，借以表现兴亡之恨。“旧时王谢”化用刘禹锡《乌衣巷》诗中“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”句，表现盛衰感慨。“江州司马，青衫泪湿”化用白居易《琵琶行》中“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”一句，将古人的感慨引到眼前，借歌姬曲中的词意表达自己的亡国隐痛，温婉悲凉。
赵曲借“山坡羊”末句格式的特点，将“兴”“亡”对举，在对举中展开议论，直抒胸臆，点破全曲兴亡主旨，明白晓畅，一览无余。
【参考答案】（1）燕子 兴亡
（2）①刘诗今昔对照，寓情于景，含蓄深沉，体现了咏史诗的特色。②吴词剪裁唐人诗句抒发亡国隐痛，温婉悲凉，凸显婉约词的正宗风韵。③赵曲以议论作结，点破兴亡，明快直露，有浓郁的散曲风味。
例3 （重庆卷第13题）阅读下面两首诗，然后回答问题。（6分）
海棠
（宋）苏轼
东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。
只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。
惜牡丹花
（唐）白居易
惆怅阶前红牡丹，晚来唯有两枝残。
明朝风起应吹尽，夜惜衰红把火看。
［注］崇光：美艳的光彩。
（1）苏轼《海棠》诗的前二句描写了海棠花的哪些特点?后二句抒写情感时使用了什么手法?（4分）
（2）苏轼的《海棠》与白居易的《惜牡丹花》同样写夜里赏花，二者所抒发的感情有何不同?（2分）
解析 两诗均以花为题材，均借花表达了岁月流逝的感慨。其中苏诗用了拟人手法写韶华的易逝，诗中寄寓了对自己的不得志的感叹。白诗则通过细腻的心理活动与人物动作来表明自己爱花惜花，借以表现对青春难驻的感慨。
【参考答案】（1）前二句描写了光彩正艳、香气正浓的海棠花在春风中、月色下的朦胧美；后二句用了拟人手法，以花比人。
（2）苏诗爱花之盛开，白诗惜花之将谢。
二、题材相同，思想内容不同，表现手法相同
例4 （湖北卷第14题）阅读下面两首唐诗，然后回答问题。（8分）
华清宫
吴 融
四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。
绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。
过华清宫
李 约
君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。
玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。
（1）两首诗描写了不同时期的华清宫，请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法，并作简要说明。（4分）
（2）两首诗各表达了作者什么样的思想感情？（4分）
解析 两诗均以华清宫为题材，均运用了对比手法：第一首通过宫内外生活的对比，批判了统治者醉生梦死、耽于享乐，不顾百姓生死的荒腐朽的生活；第二首则通过华清宫昔日乘着玉辇、欣赏霓裳的游乐与今日宫殿凄清，杂树横生的对比，生发盛衰的感慨，寄寓了对国事的忧虑。
【参考答案】（1）①两首诗都应用了对比（或对照、映衬）手法（2分） ②第一首宫内宫外（或空间）对比：宫外飞雪阴云，分外寒冷；宫内绿树成荫，温暖如春。（1分）第二首今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。（1分）
（2）第一首诗通过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐的统治者。（2分）第二首诗通过咏史抒怀，讽刺统治者荒误国，感叹王朝的兴衰。（2分）
三、题材相近，思想内容不同，表现手法不同
例5 （辽宁卷第15题）阅读下面两首古诗，然后回答问题。（8分）
秋夜独坐（节选）
（唐）王维
独坐悲双鬓，空堂欲二更。
雨中山果落，灯下草虫鸣。
夜深
（宋）周弼
虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。
门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。
（1）两诗中均写了夜景，又有所不同。请具体说明。（4分）
（2）两诗中均有“独坐”，而作者心境不同。试简要分析。（4分）
解析 两诗均以夜景为题材，但表现手法与表达的思想内容均不相同。王诗的诗眼是首句的“悲”字，借秋夜山中果随雨落、灯下草中虫鸣的景象，表达自己悲哀孤寂的心境。周诗的诗眼是“虚”“静”两字，借门外春雪初霁、峰挂残月、溪水结冰等景象，表现自己悠远清静、自得其乐的心境。王诗采用的是反衬，以动衬静，突出内心之悲；周诗采用的是正衬，以不知变化烘托夜读之专注，内心之虚静。
溪水阅读答案范文4
静静伏在书桌，悄闭双眼，书香满溢心间;轻轻闻见，溪水恬恬，它拍打着石岩，激昂奏乐。下面给大家分享一些关于父亲现代文阅读题阅读答案，希望对大家有所帮助。
父亲①父亲是个淳朴的农民，一辈子和黄土交往，与黄牛为友，土里土气，汗腥味儿满身。
②然而，我爱父亲。每次一进村，老远就看见他噙着烟锅蹲在门前。我对父亲的爱和敬意是无法说出来的，只能深深地叫一声“爸”。父亲的脸略露出一丝笑意，算是回答。他挪一挪位置就又蹲上来，目光凝视着远方……
③父亲把希望全凝注在我身上。每当他看见儿子背着书包，攥着课本回来，那满是皱纹的脸上便挂满了笑意。有一次，我进屋，看见父亲正拿着我的作业在细细“鉴赏”，尽管他不认识一个字。
④上了中学，两个哥哥接连娶了媳妇，家里的生活就更清苦了。父亲知道我要在城里念书，进城给我买了一套衣服，一进门就叫我来试。那粗糙的手拉过我的手，给我穿好衣服，扣了纽扣，拉顺了衣服……
⑤我的眼湿润了，知道这钱来之不易。望着父亲那憨厚的脸，嘴角抽动了半天，也没有吐出一个字。父亲似乎要笑，却又掏出烟锅“吧嗒”了几下说：“穿上吧，娃。爸手头嚼，衣服不太好，到城里别让人家笑话。要好好地学习哟!”
⑥父亲常来学校。一看见他打满补丁的衣服，我的心底就有一种说不出来的难过。父亲望着我，似乎要说出许多话，最后仅仅说：“爸又来了。”他解开纽扣，从口袋深处摸出一个粗布缝的钱包，从里面翻出几张纸币递给我。然后便叫我快回教室去。
⑦望着父亲那远去的背影，泪水又糊湿了我的眼睛。我仿佛看见父亲吆喝着黄牛，吃力地在岗上犁地;看见父亲汗如雨下地挥舞着镰刀，在割麦子;看见父亲蹲在门前，目光悠悠地凝视着远方……
⑧放假后，我一进门，父亲拿起我的奖状左看右看，喜滋滋地吸着烟锅。他小心地把它贴在墙正中，便蹲在前面欣赏，即使烟锅里已经没有了火，还是一个劲地吸着。
⑨父亲已经很久不再喝茶了，回家的时候，我特意称了一包茶叶，却惹他生了那么大的气。他叹息着冲我摆手，还不住地重复着：“瞎闹，这娃从城里耍坏了，不知道珍惜钱!”他把烟锅捏在手里，脸上蒙上了失望和悲伤。我吓坏了，连忙解释：“爸，这钱是您给我的，我没有舍得花，省了一点才……”
⑩父亲忽然怔住了，嘴角抽动了好几下，眼睛呆滞地盯着我。好一会儿，才一把抓住我的手，那树皮一样粗糙的手不停地颤抖，一滴泪打在我的手上，哭了。
⑩父亲老了!由于过度的劳累和负担，他的脸上长满了胡子，背也明显地弯了，每次下地回来就咳嗽个不停。自从我上了初三，父亲便不让我回家。每次他来学校，一看见那黑瘦的身体，我心里就翻起一股巨浪，拍打着我的心。
⑩当我坐在教室里的时候，也许父亲又在黄土坡上吆喝着他的黄牛耕地了;也许他正挥舞镰刀，在金灿灿的麦海里艰难地拼搏。我，要像父亲一样攀登在书径上，来报答父亲的一片深情。
1、本文按时间顺序叙述了“父亲”对“我”的希望及关爱的几件事，请概括出其中的三件。
(3分)
(1)
(2)
(3)
2、阅读文段，联系全文理解下列词句的含义。
(4分)
(1)第③段“父亲把希望全凝注在我身上”一句中的 “希望”是指什么?
(2)第四段“父亲老了!”这一句子体现了“我”怎样的情感?
3、文中画横线的部分采用了、的人物描写方法，表现了“父亲”
的性格特点。(4分)
4、联系现实，用一段话写出你品读了本文后的感受。
(50字以内)(3分)
答案：
1、(1)读小学时，“父亲”常在家中等我放学，“鉴赏…‘我”的作业;
(2)上了中学，“父亲”进城给“我”买衣服，叫“我”试穿衣服;(3)读中学，“父亲”常来学校，给“我”送钱;(4)放假后，“父亲”因为“我”获奖而高兴，因为“我”买茶叶而生气、内疚。(3分，视考生整体概括的程度酌情给分)
2、(1)“父亲”希望“我”好好学习，好好做人。
(2分，意思对即可) (2)体现了“我”为“父亲”过度辛劳、日渐衰老油然而生的心酸及敬爱之情，并决心努力学习，报答“父亲”的一片深情。(2分，意思对即可)
3、语言描写动作描写(答“心理描写、神态描写”也可)(2分)
淳朴憨厚、勤俭耐劳，细心关爱儿子(2分，答对其中两点性格即可得满分)
4.开放性试题，能联系实际、谈出感受，语句顺畅即可。
(3分，联系实际1分，谈感受合情合理2分)
溪水阅读答案范文5
例如：(2009年上海卷)
登高 杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯，
问题：诗歌的前四句描绘出一幅___________的画面。
解析：古诗词往往采用触景生情、寓情于景等方式构思行文，一般是写景叙事在前，抒感在后，所以对作者所绘之景一定要通过认真细致地观察，准确把握住景物景象的特征，这将有助于对作品内容、作者情感的理解和把握。
参考答案：深秋空阔浩渺
又如：(2009年浙江嘉兴卷)
晓过鸳湖 查慎行
晓风催我挂忱符，绿涨春芜样欲平。长水塘⑧南三日雨，菜花香过秀州城。
[注释]查慎行(1650～1727)，海宁人。鸳湖：嘉兴南湖。②芜：丛生的草。③长水塘：原嘉兴城外的一条河道，通南湖。④秀州：即嘉兴。
问题：这首诗的一、二句描绘了怎样的美丽景色?
参考答案：描绘了春天的早晨嘉兴城外春风和畅、春水荡漾、春草繁茂的景象。
二、情感美感的揣摩
例如：(2009年浙江金华卷)
送客诗 严维
明月双溪水，清风八咏楼。昔年为客处。今日送君游。
【注释】严维：唐代诗人，浙江绍兴人，年轻时曾在金华安正书院习文。
问题：这首诗表达了诗人对金华具有怎样的思想感情?
解析：诗词抒发的感情一般有感时伤怀、离别之情，友情、爱情，爱国思乡之情，赞美祖国大好河山，抒发对美好生活的向往之情，等等。做好此类题目，要抓住写景叙事的特点来揣摩诗人的情感态度和审美取向。
参考答案：表达了诗人对金华的赞美、热爱以及留恋之情。
又如：(2009年山东潍坊卷)
汉江临泛 王维
楚塞三湘接，荆门九派通。江流天地外。山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。襄阳好风日，留醉与山翁。
问题：最后两句表达了诗人怎样的思想感情?
参考答案：表达了诗人追求美好境界、希望寄情山水的思想感情。
三、意象意境的体味
例如：(2009年山东济宁卷)阅读下面的古诗文，回答问题。
双调 清江引・秋怀 张可久
西风信来家里。问我归期未?雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。
(1)曲中写了哪些秋景?
(2)作者描写这些秋景的作用是什么?
解析：意象：作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或是借助客观物象表现的主观情意。古诗词中的意象往往是约定俗成、有规律可循的，如“梅”就带上了清芳高沽、傲雪凌霜的意趣。意境是作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。通常意境的特点有：恬淡自然、雄浑苍劲、孤独冷寂，等等。对意象、意境的积累和把握，对分析鉴赏古诗词中的景物形象、所形成的氛围及作者的心境都是大有裨益的。学会对意象、意境的准确把握，才能迅速触摸到作者的心灵世界，进而解诗答题。
参考答案：(1)西风、北雁、红叶、黄花、芭蕉、秋雨。(2)渲染出一幅萧瑟的秋景。表达自己漂泊多年、功名未就、有家难归的思想感情。
又如：(2009年浙江温州卷)
除夜作 (唐)高适
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然?故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
【注释】①除夜：除夕之夜。
(1)第一句诗中的“寒灯”渲染了除夕之夜旅馆中怎样的氛围?
(2)作者心情“转凄然”的原因有哪些?请结合全诗，用自己的话回答。
参考答案：(1)凄清(孤寂、凄凉、清冷)。(2)一是除夕之夜独自一人寄居旅馆，二是对故乡亲人无比的思念，三是感慨年华易逝。
四、表达技巧的鉴赏
例如：(2009年贵州遵义卷)
如梦令李 清照
昨夜雨疏风骤，浓夜不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。“知否?知否?应是绿肥红瘦”。
问题：作者运用了什么抒情方式?抒发了怎样的感情?
解析：诗词的表达技巧是一个含义很广泛的概念，包括内容方面的动静结合，选材方面的虚实结合，结构方面的伏笔照应，等等。在诗词鉴赏中，主要应该掌握抒情方式、表现手法和修辞方法。抒情方式有借景或借物抒情、寓情于景，情景交融、托物言志等。常见的表现手法有烘托(衬托、反衬)、用典、虚实结合、欲扬先抑等。常见修辞方法包括比喻、拟人、对比、夸张、借代、设问、反问、双关、对偶等。值得注意的是这些表达技巧在多数情形下并非单一使用，往往是综合运用。具体做题时，我们应准确分析，灵活运用。
参考答案：运用了寓情于景(或借景抒情、间接抒情)的方法，抒发了作者的伤春之情。
又如：(2009年杭州市卷)阅读下面这首古诗，完成(1)(2)两小题。
城南 宋・曾巩
雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。
注释 路东西：分东西两路奔流而去。
(1)一、二句写出了“雨”怎样的特点?
(2)诗的三、四两句和白居易的“野火烧不尽，春风吹又生”都写小草，且有异曲同工之妙。请就此作比较赏析。
参考答案：(1)雨量之大，雨势之猛。(意思符合即可)(2)白居易的诗以“野火”衬托青草顽强的生命力；曾巩的诗则通过与“桃李花开尽”作对比，突出了青草难以摧毁的精神。
五、宇词的品味
例如：(2009年浙江绍兴卷)
雨过山村 唐 王建
雨里鸡鸣一两家，竹溪特路板桥斜。妇姑相唤浴蚕去。闭看中庭栀子花。
问题：古典诗词讲究炼字，末句中的“闲”字用得好，请你说说好在哪里。
解析：古典诗词语言简洁，很讲究炼字。注重对诗词语言特色的品味是诗词鉴赏较高的要求，对学生驾驭语言的能力要求很高。常见的语言特色有清新自然、平实质朴、含蓄隽永、生动形象、简洁明快等。字词的品味题答题要点：①留心该字在句中是否活用，理解其在句中的意思；②体会该字在诗中创设的意境和塑造的形象；③分析该字传达的感情；④组织答案时，要选择恰当的词语，以强调其妙处，如“深刻”、“含蓄”、“突出”、“生动”、“形象”、“传神”，等等。
参考答案：妙在它不从正面着墨，而从侧面落笔，以“栀子花”的“闲”来反衬人们的“忙”，巧作对照。情趣盎然。(或：运用拟人手法，形象地写出了蚕妇们去看栀子花的闲适自在)
又如：(2009年陕西卷)
湖上徐元杰
花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。风日晴和人意好，夕阳萧鼓几船归。
问题：说说诗中“乱”字的好处。
参考答案：“乱”字不仅形象地描绘出红林深处传出的此起彼伏的鸟鸣声，还表现出黄莺上下飞舞，穿梭于林间枝头的动感。
六、名句的赏析
例如：(2009年湖北襄樊卷)阅读古诗《望岳》，回答问题。
望岳 杜甫
岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝预，一览众山小。
(1)诗中加点的“割”字炼得极好，从山的北面来看，那阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突山了泰山___________的形象。
(2)名句恒久远，千古永流传。请谈谈你对千古传诵的名句“会当凌绝顶，一览众山小”的理解。
解析：古诗词中有许多名句或富含哲理、或饱含真情，由于它们文质兼美。含义丰富。所以广为传颂。对“名句的赏析”如撷英咀华，韵味无穷。具体做题时，要结合语境，抓住句子的主要特色去分析。
参考答案：(1)遮天蔽日(或“巍峨高大”、“高大雄伟”)(2)这里是化用了孔子的名言“登泰山而小天下”，在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言。也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。(或“这句富有哲理的话表达了作者不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概”；或“这句话抒发了诗人的壮志情怀：昂扬向上、积极进取、勇于攀登、俯视一切……”若从诗句字面含义去理解也可。)
又如：(2009年山东淄博卷)阅读张养浩的《山坡羊》。
峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。兴，百姓苦；亡，百姓苦。
溪水阅读答案范文6
论文关键词：语文；课堂；生态
生态课堂是当前课改发展的必然趋势。构建生态化的语文课堂，就是让语文课回归到原生态的教育里，课上通过师生间的平等对话、合作、交流、体验、探究，使学生的独立个性得到张扬，创新能力得到充分培养。然而，由于教师观念更新不到位，课堂实施无从下手。那么，怎样才能使我们的语文课纳入生态课堂教学，让它成为学生快乐学习的乐园呢？
一、激发学习兴趣，让学生乐意学
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以教师应了解学生的兴趣，关注学生的爱好，体会学生的学习情感，让兴趣贯穿课堂45分钟。那么如何激发学生的学习兴趣呢？
设法营造和谐的民主氛围。在和谐、民主的教学氛围中，学生的心情舒畅，精力充实饱满，思维异常活跃，求知欲望特别旺盛，学生就会主动去探求和运用知识，进而敢想敢说去做，无疑学生的创新实践能力能够得以提高。这就要求老师课上放下老师的尊严，和学生融洽相处，尊重学生的人格，关爱、理解、信任学生；教学生做课堂学习的主人，启发学生的心智，挖掘学生的内在潜力，从而培养学生的创造力。
进行教学情境创设，也是激发学习兴趣的好方法。语文课堂上，教师要适当创设情境，最大限度地让学生有自我实践的空间，让学生去表演、辩论，使他们能描摹眼中的世界，揣摩倾诉内心情感，交流思想认识的快乐，在不知不觉中提升学生的语文学习能力。要做到这一点，就要转变学生的角色，使学生真正成为学习的主体，这就要求我们的语文教师首先转变角色，要引领学生走出“观众席”，主动参与教学的全过程，通过师生合作完成学习任务。例如在教学童话《皇帝的新装》时，我先让学生预习课文，在阅读中选择最适合自己表演的人物角色，揣摩练习表演，并请同年级其他语文老师进行观摩指导。课上让学生登台表演，通过动作、语言来把握文中人物性格，理解文章的主旨。学生风趣夸张的语言、滑稽可笑的动作，加深了他们对文中人物性格的理解，同时对课文揭示的道理也有了更深入的认识。这样，学生在创设的生态情境中上课，兴趣得以激发，知识得以实践运用，学生就会乐学爱学，课堂效率自然会事半功倍。学生的人文素养也会在“随风潜入夜，润物细无声”的教学中得以渐进提升。
二、唤醒学习意识，让学生学会发问
传统的教学就是“传道、授业、解惑”。教师对学生传授知识仅限于课本，一上课，机械地照本宣科讲解课文，然后对着语文参考书提出一大堆问题，直到学生的回答和教师的答案一模一样才满意。实质上，学生根本没有自己理性的思考，课上学生只管回答，最后由老师总结统一答案。这种固守固定框架模式的教育始终牵制着学生的思维，又怎么能使学生有所创新呢？因此，语文教师应转变教育观念，建立一种生态的“大语文”观，从单一乏味的课本知识传授变成多样化的阅读品味学习，鼓励学生多动脑、多质疑、多发现，让学生从“作答”转向“质疑”。学生质疑自问、互问、互答，课堂上这一道亮丽的风景，一定会魅力无限。
古人云“学贵有疑，疑则能思，思则能解”。在学习过程中，学生可能会提出超出老师预设的一些问题，有时会使老师处于被动难堪的局面，但不要怕，“青出于蓝，而胜于蓝”，只要能唤醒学生的问题意识，心中足以乐也。教师要以学生能提出问题感到自豪，只要机会来了，不必固守既定的教学程序，要善于捕捉学生主动发现问题的镜头，及时进行表彰鼓励，这有利于养成学生自主学习发问的习惯，并能使学生在交流中达成共识，知识得以内化，彼此形成一个真正的学习共同体。
学生多问、勤思，创造力才能得以培养。因此，教师要力争做到课堂上彰显学生个性，唤醒学生的问题意识，使学生积极提问，我们的生态课堂便会精彩纷呈。课堂上，教师要运用教育机制，适当设疑，让学生能“跳起来摘果子”，启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》一文，教师在肯定愚公移山精神可贵的同时，还应引导学生进行多角度探究，进行逆向思维，鼓励学生说出自己真实的想法。如有的同学提出“愚公移山不如搬家好”的看法，教师就应及时给予赞赏，并设一个小小的擂台辩论会，让学生举出实例，说出理由，据理力争，从而培养学生的创造思辨能力。当然，要达到这个目的，教师要由居高临下的学术“权威”变为“导航员”，由“教书匠”变为“欣赏者”。拥有爱心，微笑着面对学生，零距离接触学生，倾听学生，从而走进学生的心灵，给学生提供一个展示自我的平台。
三、引导学生关注生活，激发其创作热情
“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉流丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”（叶圣陶语）。可见，作文教学离不开生活，生活充实了，学生的写作才有源头活水。因此，教师要常带领学生走出课堂，走进生活，去体验生活，激发学生的创作激情。
我常利用节假日带领学生去领略大自然的美丽风光，指导他们细心留意周围的事物，引导他们将自己的所见、所闻、所感随时记录下来。如观察大自然的花草树木、云朵繁星、小桥流水、鸟鸣蛙声、蔬菜瓜果……引导学生看一看、嗅一嗅、听一听、摸一摸，这样，学生在写作时就会如“行云流水”，言之有物，有话可说了。教师还可根据学生的兴趣特长，鼓励学生参加校内外兴趣活动小组，充实学生的个人生活。引导学生把自然生态和生态课堂有机地结合起来，从而激发学生的创作热情，自然地抒发内心情感。
此外，要着力引导学生养成读书看报的好习惯，通过阅读帮助学生梳理知识，积累写作材料，这样，学生在写文章的时候就有话可说，有内容可写。
四、尊重学生的差异，灵活运用评价艺术
学生的个性差异，不仅表现在学生个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长。因此，我们不能用一个模式去塑造学生，更不能用一个标准来衡量学生。