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建筑设备工程实训总结范文1
【关键词】转型发展 建筑设备 教学改革 应用技术型
《建筑设备》作为设置土建类专业的高等院校广泛开设的一门课程，其主要章节包括建筑给排水、暖通空调和建筑电气三部分内容，主要是让学生掌握建筑设备的基本知识和技术，了解建筑设备的功能和用途，学会建筑设备的系统布局。广西科技大学鹿山学院目前在《建筑设备》的教学过程中，也正处于学校积极向应用技术大学转型的背景下，为了保证教学效果，响应转型发展时期应用技术型人才的培养方针，深入开展了《建筑设备》课程教学改革研究与实践。
1 建筑设备课程教学改革的意义
1.1课程是应用技术型本科人才培养的核心环节，加强课程建设是实现人才培养目标的根本保证，是提高学生知识水平和提升实践能力的重要途径。因此，改变《建筑设备》课程的教学现状，进行《建筑设备》课程的理论教学及实践教学改革，对于提高教学效果具有特别重要的意义。
1.2《建筑设备》作为注册建筑师、设备工程师、造价工程师等执业资格考试中的必考科目，如果能结合以上考试大纲来开展《建筑设备》教学改革，使课程教学与各类执业资格考试相联系，课程实践环节与当下建筑设计的发展相适应，可以使学生初步具备综合考虑和合理处理各建筑设备系统与建筑本体之间关系的能力，为学生今后的职业生涯打下一定基础。
1.3现在用人单位更希望大学生能在毕业后尽快适应工作岗位创造经济效益，这就要求学生在校期间通过实践环节掌握初步走向社会的能力。因此开展和完善《建筑设备》课程的实践教学环节，能够使学生了解到社会需求，通过自我锻炼，有针对性提高而更加适应社会需要。
2 建筑设备课程的教学现状
结合我校实际教学，经分析总结得出，目前《建筑设备》课程的教学主要存在以下几个问题：
2.1授课主要以基本理论、原理为主，结合工程实例过少；
2.2教材内容繁杂、没有针对性，教学内容不能体现专业特点；
2.3教材部分内容陈旧，与建筑设备新技术的发展及新规范、新标准的出台不能完全同步；
2.4缺少实践教学环节，由于我校实践基地建设不完全，老师带领学生参观有关建筑的课程操作等存在困难，教学计划的实践学时未能正常进行；
2.5考核方式以考试分数作为评价学生学习优劣的唯一标准，形式过于单一。
上述问题的存在，直接影响了《建筑设备》课程的教学效果，阻碍了我校学生工程应用能力的提高，无法使学生从建筑设计开始就对建筑设备系统的运用做出主动地设计回应。由此可见，《建筑设备》课程现有的教学方法及培养模式已经无法满足转型发展时期我校应用技术型人才的培养需求，课程改革势在必行。
3 建筑设备课程的教学改革
3.1教学内容的改革
充分遵循应用技术型人才培养的基本规律，淡化《建筑设备》课程中相互独立的理论教学和实践教学的界限，将理论课与实践性教学环节重新分解、整合，构建理论与实践一体化教学模式。教学内容要体现专业特点，对建筑学专业，重点应放在满足建筑的功能性、舒适性、安全性的建筑设备的选择及对各种建筑设备的统筹布局上，教学内容要增加流体力学的基本知识、室外给排水工程概述，以满足建筑特殊功能的建筑设备设计及配套设施设计的要求。
3.2教学方法的改革
结合当今建筑行业的发展趋势，充分运用现代化教学手段，用多媒体教学给学生传授与时代同步发展的新技术、新知识。本课程可采用三维动画、设备实物图、现场施工录像、工程制图等手段将建筑设备的大量知识信息传递给学生，从而使学生在宽松、愉快的氛围中掌握具体的设计、施工方法。在使用建筑设备多媒体课件教学时应注意板书和课件的有机结合。比如：在讲授建筑给水系统所需水压的确定时，坚持用黑板讲解水压计算公式的意义，然后辅以多媒体动画演示。
3.3实践教学的改革
充分利用各类社会资源开发实践教学平台，重点联系能全面反映建筑设备功能和布局的实训场所，使学生参观后能生动了解建筑设备在建筑中的系统布局，同时加强学生实践和创新能力的培养，逐步实现对建筑设备的初步设计。如在讲解集中式空调系统时，带领学生参观有中央空调系统的图书馆，看人工制冷机、表面式冷却器、冷却塔、风机、送排风管道、送回风口等。如此一来，学生会很容易地记住集中式空调系统的4个组成部分，即工作区，空气的输送和分配部分，空气处理设备部分，空气设备的冷、热源部分。
3.4考核方式的改革
根据课程实践性强的特点，在对学生的考核中淡化技术细节，重视工程原理和方法的考核，重视学生分析能力和综合能力的考核。根据建筑学专业特点，课程考核应重视基本原理和应用能力的考核。因此，考核采取平时与期末考试相结合的形式。在平时作业中，强调从设备体系角度出发，锻炼学生以技术构思为出发点的建筑设计能力及建筑设备知识的应用能力。在期末考核中，强调对注册建筑师考试大纲内容的考查，使学生熟悉大纲内容，为未来的注册建筑师考试打下一定的基础，有利于培养学生的综合素质。
4 结语
基于转型发展的地方院校重点培养面向工程实际的应用技术型人才，建筑学等专业开设的建筑设备课程要紧跟科学发展的时代脉搏，与时俱进。授课教师要不断提高业务水平，勇于探索新的教学手段，努力进行教学改革，把建筑设备课程的教学提高到一个新的水平，培养出适合21世纪需要的高素质应用技术型人才。
【参考文献】
建筑设备工程实训总结范文2
新工科建设是我国高等教育的里程碑，是紧跟时展的要求，是教育回归其本质的体现。2017年以来，教育部多次发文，要求各高校推进新工科建设，这是保证我国工程教育从接轨国际到领跑全球的信号，在国家引领下，各高校应当全力探索领先全球的工程教育中国模式[1-3]。笔者认为地方高校应当是新工科建设的主力，新工科建设是地方高校实现转型、提升专业力量的重要机遇，因为地方高校承担着服务地方的重要责任，需要对接地方经济发展，对企业技术提出的创新要求能给予有力支持，培养适合当地社会经济发展需要的创新型、复合型人才。另外，地方高校应当结合当地产业，凝练办学特色，有针对性地培养适合当地需求的创新型人才，这样才能充分发挥自身的优势，把特色学科办好办强，从而带动整个学校教育水平的提高[4-6]。土建类专业是我国工科教育中的传统强势专业。本文的研究对象湖南城市学院就是一所非常具有代表性的以工科为主的地方本科院校。该校的土建类专业是传统优势专业，特别是在湖南省具有较高的知名度，但是在新时代新环境下如何强化自身优势是其面临的重要课题。基于此，本文以湖南城市学院建筑环境与能源应用工程专业为例，介绍该专业面对新工科教育大背景所做出的实践教学改革尝试。
2建环专业实践教学存在的问题
实验教学在实践教学中，实验教学是重要的一个环节，本专业原有实验教学内容中演示型实验较多，存在一定问题。原有实验教学是基于建筑环境与设备工程专业而设置的，主要配合专业基础课流体力学、传热学、工程热力学、电工电子学和专业核心课程供热工程、锅炉及锅炉房设备、制冷技术、空调工程、通风工程、建筑电气、建筑设备自动化等而设立，实验开设种类齐全。但是受实验场地和实验设备数量的限制，许多实验设备数量不够，仅能进行演示型实验，在实验过程中学生被动地听教师讲解，没有机会实际操作，设计实验方案更无从谈起。在这种实验课中，学生被动接受，其教学效果可想而知。这种实验教学条件不能满足新工科所要求的建筑环境与能源应用工程专业的实践教学要求。课程设计本专业原有的课程设计是针对这一门课程设置，并没有兼顾统筹其他课程，缺乏综合性和总体性。原有课程设计分别为供热工程、冷热源工程、工业通风、空调工程、工程概预算、建筑给排水、建筑电气、建筑设备自动化等课程对应的课程设计，每一个课程设计的时间一般为2～3周。这种课程设计的方案时间短，学生往往刚刚理清思绪，明白该怎么做，方案怎么选择，负荷计算的方法是什么，就花费了大量时间；接下来还要熟悉规范，进行图纸绘制等工作，可以想象对于一个刚接触工程设计行业的学生，这样完成的课程设计计算的准确性和图纸的完善度都不会太高。同时，经过长期与学生的沟通发现，把这种课程设计安排加在一个刚入设计行业的学生身上，只会使他对这个行业充满畏惧，最终仅仅为了完成课程设计而做课程设计，毕业后也不会再选择这个行业，这是这种教学方法最大的问题。毕业设计在本专业的毕业设计中，以前主要是进行一个完整项目的工程设计，但是存在一定的问题。这些项目不都是真实存在的项目，有的是虚拟项目，这样就会导致建筑上可能存在不合理，设计出来的方案与实际中的方案相差较大。比如建筑是按照北方的标准设计，而进行暖通设计时却采用南方的气候条件，或者采用了过时规范设计的建筑，将会导致建筑本身就与现有规范冲突，让学生无所适从。另外，地方高校的学生也存在考研热，每年都有大量学生在本科毕业后能够升学，进入科研型大学从事科研工作；而地方高校的年轻教师大都是博士毕业，有一定的科研基础，考上研的学生没有人将其带入科研大门，而想做科研的教师又缺乏助手，实际上毕业设计正是这两种需求能很好结合的途径。实习实训实习实训是工科教育中最重要的一个环节，在这个环节学生直接与企业接触，能比较深入地了解本专业的应用情况并能提高实践能力。以前的实习实训，除了在校办工厂内进行实践操作外，企业一般难以接待如此规模的学生进行实践动手操作，所以实习实训往往停留在走马观花的参观中。虽然一般都有工程技术人员参与实习中为学生答疑解惑，但是通过长期观察，整体效果不佳，需要找到一条合适路径来提高实习实训的质量，这也是目前各个高校都面临的困境。
3建环专业实践教学改革
实验教学改革方面近年来，本专业在实验室建设方面投入大量的经费保障实验室设备的配置。每年都有固定经费用于实验室设备购置，而且为了适应本地社会经济的发展需要，特别购置了整套的建筑外门窗及墙体保温性能测试装置。该设备是为了适应建筑节能检测的需要，最新研发的全自动检测系统。该设备是国内首次将标定热箱法（用于门窗）和防护热箱法（用于墙体板材）两种方法综合在一套装置中，能满足相关国家标准的检测方法、检测精度要求，既可以为学生提供实验平台，也可以为地方经济服务。教学内容改革方面在教学改革方面，为凸显本专业服务地方的特点，经过优化整合建设了暖通空调核心课程群和建筑电气核心课程群。暖通空调核心课程群主要由空调工程、通风工程、供热工程、制冷原理、锅炉及锅炉房设备等课程组成；建筑电气核心课程群主要由建筑电气、建筑设备自动化等课程组成。在教学资源方面向核心课程群倾斜，主要包括对师资的能力提升，加大双师双能型教师的培养投入，定期派遣核心课程任课教师去企业进行实践。由于本专业的就业方向以设计院和施工单位为主，因此派遣核心课程任课教师前往设计院或者施工单位较多，鼓励教师参加注册公用设备工程师考试，提升实践能力的同时提升理论水平。课程设计改革方面课程设计方面，实施综合课程设计模式，让学生对同一实际已完工建筑先后完成空调、通风、供热、供燃气的设计任务，这些任务合并为“暖通空调综合课程设计”，使学生综合考虑设计方案，得到整体的设计训练。并在设计过程中设置多个节点，每到一个关键节点就组织学生到建筑现场进行对比学习，在这个过程中可以给学生以感性的认识，提高学习效率。将工程概预算、建筑安装工程造价与施工管理等内容合并为“设备安装综合课程设计”，使学生对设备安装过程建立总体的工程理念，系统地掌握各部分之间的关系，提高对设备安装整体性观念。将新课程群涉及的新领域“建筑智能设施”以及“建筑电气”合并为“建筑电气综合课程设计”，该领域是目前就业方向的热门，而且在湖南省同类高校中，笔者所在院系是在建筑电气方面力量较强的，是特色所在，通过设立建筑电气综合课程设计，能进一步提升本系在建筑电气方面的教学能力。以上课程设计时间较长，总时间为17周，在项目实施过程中都结合了实际工程进行设计，选择已建成的项目，学生将自己的设计与实际工程对比后能快速找到自己的问题、设计的缺陷。通过以上综合课程设计，学生普遍反馈这种课程设计方式更加科学合理，能提高学习效率，不仅可以熟练掌握暖通空调的设计原理与方法，而且对建筑电气设计也熟悉，同时具备安装施工的基本能力，真正成长为复合型人才。毕业设计改革方面试点成立设计小组，分工合作，分块完成设计任务，培养学生的团队协作精神。其中分配任务时主要考虑学生自己的兴趣方向和今后就业的方向，将这几方面结合起来选择。毕业设计主要分为暖通、电气、给排水和BIM方向，其中BIM方向也是紧随现有工程设计的趋势所新建立的方向，并且每年都参加MDV和BIM的毕业设计大赛，获得不错名次，这在地方普通高校中是处于领先水平的。在校外进行毕业设计的学生试点实行周汇报制，以便导师掌握设计进度。毕业设计（论文）同时试点与教师科研课题相结合，在毕业设计选题时打破以前只采用工程设计作为毕业设计内容的传统，加入一部分科研课题作为学生的毕业设计，让有课题的教师将课题中的某一部分作为本科毕业设计题目。这主要是针对考研通过的学生，可以让其提前进入研究生的学习状态，比如提高他们的文献检索能力、科技论文写作能力，促进研究思维的启蒙等。通过以上方式的改革使毕业设计多样化，能够针对性地对学生进行培养，特别是在毕业后，学生普遍反映毕业设计收获很大，许多学生将毕业设计所学直接应用于工作中。实习实训改革方面实习实训的改革主要为了提高实习质量，目的是让学生真正学到实践知识。但是限于每个实习时间较短，学生人数较多，所以实习实训改革首先定在毕业实习。毕业实习是与寒假连在一起的，相对来说，学生可以适当延长实习时间，对实习工作有更深入的了解。另外，毕业实习阶段正是学生找工作的高峰时间，学生可以利用实习进入有意向的单位提前熟悉工作环境，初步进入工作状态；也让企业和学生进行一定的相互了解，双方都满意后再签订就业协议，这是企业与学生都愿意看到的。所以在实习实训教学改革中，首选鼓励学生进入有工作意向的单位进行实习，这部分由学生自由选择。但是总会有学生并不是很清楚自己将来的就业方向，无法找到适合自己的企业。这部分学生由教研室联系实习单位，学生在这些单位里轮岗，等到寒假过完要返校进行毕业设计时，可根据毕业实习情况选择留在实习单位进行校外毕业设计。通过两年的试点，毕业实习效果得到极大改善，获得学生和企业的一致好评！
建筑设备工程实训总结范文3
（广州大学市政技术学院，广东 广州 510880）
【摘 要】楼宇自动化作专业是自动化与电气工程结合发展的一个重要方向，随着我国建筑智能化控制和电气节能要求的提升，其地位日趋重要。国家教育改革趋势，高职院校楼宇自动化专业主要培养面向工程施工调试和系统开发的专业技术人员，主要阐述实践教学环节的重要性以及我专业教学改革中的实践环节教学模式实施。
关键词 楼宇自动化；实践教学；人才培养；创新能力
楼宇自动化专业是培养面向建筑和电气工程行业，具有楼宇自动化控制的基本理论知识和基本技能的同时也能够熟练的应用自动化知识和技术构建楼宇智能化系统，能够从事楼宇智能化工程的安装和调试的高技能型技术应用人才。社会和行业对楼宇自动化专业的实践能力，设计能力和创新能力均提出了新的要求。实践教学环节成为全日制院校培养自动化工程人才的瓶颈，必须加速探索改革，使楼宇自动化专业人才培养和对口专业岗位的职业能力一致，提高专业的就业对口率，拓宽学生的职业发展方向。
1 实践教学在楼宇自动化专业教学的重要性
1.1 楼宇自动化专业岗位能力决定教学实践性
楼宇自动化专业人才目前在电气行业比较缺乏，用人单位普遍希望，学校最好培养出复合型人才，楼宇智能应用领域广泛，在建筑领域、自动控制系统开发、高端物业、建筑设备安装公司等都有广阔的应用前景。无论学生将来从事建筑设备行业的施工，设计，监理还是自动控制系统开发，其职业能力均要求有较好的实践综合素养。楼宇自动化专业主要包括楼宇设备自动化控制，安防自动化系统和消防自动化系统三个重点模块，其中涉及微机控制，综合布线，通信自动化等课程的基础培养。楼宇设备自动化控制中的冷热源空调自动控制系统，通风管道系统，电力自动化和智能照明控制，消防自动报警系统和安防设备这些内容已经在我们日常生活中的方方面面的涉及到，所以要因势利导，结合实际工程情况，合理有效编制人才培养计划，提高学生的自主学习兴趣，将课内与课外实践结合，实验与综合实训结合，模块训练和小组项目开发实践结合。
1.2 实践教学的必要性
随着我国职业教育改革的深入，我国职业教育逐步与学术教育区分开来，转变为职业综合素质培养为方向，除了基础理论外，更强调工程实践能力的培养。我院开展了多年的楼宇自动化实践教学的改革和探索，传统的教学模式由教师向学生传授知识，学生被动接受，并按照相应内容进行实验，这种模式并不能很好的调动学生的学习主动性。高职院校学生的学习主动性往往不如本科院校，也没有良好的自主学习习惯，在专业教学中这往往成为制约教学效果的原因。如何激发学生的学习兴趣，增强学生自信，提高学生的自主学习能力，其根本就是要让学生成为学习的主体，以教师的指引的教学实践。
2 楼宇自动化专业实践教学的探索
2.1 师资问题
楼宇自动化专业是一个新兴的学科，国内专业院校开设专业年限较短，教师队伍主要是由自动化工程，电气工程或工程管理等的专业人员担任专业教学工作。楼宇专业的针对性比较强，在教学中教师容易进入误区，各自偏重自身熟悉的知识模块，如自动化工程教师对建筑工程知识缺少系统了解，电气工程专业缺乏对楼宇系统智能控制相关知识的实践。要实现专业的项目实践教学，首要从教师师资入手，让教师多走进工程实践，参加楼宇自控系统工程的安装调试岗位，切实提高职业素养和专业技术能力。鼓励支持年轻教师参加工程项目的上岗实践，走进施工设计的第一线中，在工程实践中汲取与时俱进的工程技术，了解建筑设备行业的现状，掌握各种终端设备，仪器仪表和材料的专业知识。教师是项目实践教学的引导者，只有教师明确职业能力培养方向，才能理实一体，进而实施项目教学等有效手段。
2.2 实训室建设和教学资源整合
实训室是实现项目实践教学的重要载体，专业的教学需要依托完善的实验实训体系才能更好的开展。但是楼宇自动化专业日新月异，设备更新换代非常快，如智能家居的控制近年来经历了多线制，总线制，物联网，多源控制等系统形式的变化，设备和控制器也随着技术的发展集成程度更高，价格更昂贵。学校的实训室建设投入紧跟工程技术的升级改造是不现实的，因此许多实训设备陈旧落后会成为实践教学的瓶颈。这对专业教师提出了更高的要求，如何利用有限的实训实验设备资源，开发出新的项目，整合系统，创新应用。经过近年来的建设，本专业开配设6间综合实训室，其中自动控制实验室可以实现可编程控制器的教学实践，微机控制的多种实训项目实施，楼宇自动化可以实现智能家居，消防自动报警，门禁综合系统，三表远传，中央空调故障考核综合实训等项目，物联网实训室更是加入了DDC控制和Lonworks物联网控制的设备。除了提高教师自身能力外，加大专业教研室的教研活动深度，利用教研活动引导不同课程，不同专业的教师在授课和实践环节注意课程的衔接和职业能力培养的延伸，避免教学模块的重复和缺失。只有整合实训室的资源，使课程实训和实践环节合理分布，学生实训活动明确，才能提高实践教学的有效性。
2.3 理论讲授和实验实训的结合
楼宇自动化专业涉及工程、管理和自动控制系统等多个方向的知识学习，教学模式依赖教材，讲授为主实验为辅，这使得许多专业性强的课程教学无法得到很好的实施。在课程教学中对技术应用性强的课程要进行整合，在课堂理论的教学中加入更多的工程资料案例，将平面的课堂理论讲授与模块式实验，小组式项目综合设计整合成为立体教学，在有限的6个学期中构建阶梯式的学习阶段。第一阶段用工程案例参观实践结合基础电气施工技术，掌握各种仪表工具和基本电气工程素养。第二阶段依托实验室，开展各专业的模块训练，同时在课程理论教学结束后开展综合实训周，根据理论测试，实验水平和综合训练水平评定综合评定成绩。
3 专业实践教学环节的实施
培养学生的动手能力和创新精神，就是要将实践教学的思维渗透到教育教学的整个过程中去，利用课内外结合，以培养职业能力为基础，以职业岗位为目标。对于楼宇自动化专业来讲，就业方向更多的面向一线工程单位，教学平台只局限于学校就会导致教学和实用职业技能培养的脱节，所以经过近年来的不断探索，笔者提出以下几种实践教学的实施：
3.1 完善课程体系，课堂教学和现场教学相结合
楼宇自动化专业教学的关键内容是楼宇设备自控系统，消防自动报警灭火系统和安防系统三大部分。教学体系应该体现楼宇自动化教学的职业能力培养方向，通过电工电子，供配电课程，可编程控制器，微机控制形成课程体系的专业基础部分。教学中可以采用多媒体设备，CAD图纸库，软件开发案例等手段，但是楼宇自动化专业的性质决定了教学与工程实际密不可分，因此在实践教学探索中，课堂理论教学和工地现场教学的结合实施是改革关键。走出校门，现场教学可以拓展学生的知识面，加快理论知识的接受程度，让学生有明确的学习目标和学习自信，可以将新知识、新技术、新工艺、新设备完全融入到教学当中。通过现场的示范教学，学生带着问题进入下一阶段的学习，学习目标更明确。同时现场教学也弥补了学校在实践教学方面资源的不足，加强了校企合作的氛围。
3.2 实验实训和小组项目实践的结合
理论教学和实验课相结合是专业课的常规教学模式，在基础学习阶段，根据课程内容循序渐进的进行实验可以提高理论讲授内容的掌握程度。在实验课过程中学生是被动接受的主体，项目也是固定，不利于开拓学生的创新能力。探索一些行之有效的开放性小组项目实践项目可以弥补这些不足，完善实践教学环节的体系，通过课堂教学了解传感器执行器的原理，各种控制器的选型和调试方法，，DDC控制系统的调试和单片机现场控制器的开发实现。在综合实训周通过布置设计基础任务，教师讲解关键技术点，软硬件的实施要素，由学生完成拓展部分，学生进行自动化系统的开发的，并将其设计成缩小模型进行演示验收。通过这种开放性的设计项目，培养了学生科技探索的兴趣，提高小组工作效率，学生为主体，学生与教师之间充分互动完成设计作品。通过此类项目的开发，学生逐步培养“做什么-怎么做-怎么做更好”的任务完成思维。
3.3 课程衔接和课程设计相结合
课程设计和毕业设计是综合检验课程和专业知识掌握程度的重要手段。在单独课程教学中，要注意课程的衔接，构建立体的课程体系，例如消防控制系统中总线控制与通风空调系统中DDC控制的联系，PLC控制和离散系统构建之间的关系。通过课程的融合，让学生在课堂教学中多参加讨论互动，开拓视野，才能更有力的推进期末课程设计的实施。在二年级进入专业学习阶段精心组织BAS，自动控制，通风空调设计，消防自动报警等课程设计，课程设计和方案写作能使学生综合多门应用课程的知识，独立完成一项任务，使学生对课程学习，实验实训和工程系统方案有了整体的认识，也为实施第四阶段的项目施工实践教学提供素质基础。
3.4 项目施工实践教学
要将专业教学与工程实际无缝对接，让学生学有所用，那就要想方设法构建楼宇自控的施工环境。通过实践教学模拟，由教师模拟业主发出工程包要求，学生分组组成2～3个施工总包单位，综合施工实践教学中学生团队可以自由开发，在提供的场地内进行开放性的设计和施工。经过了摸索和实践，我专业开发监控及防盗报警系统安装工程，智能照明工程和一卡通智能门禁系统三个项目，以小组的形式，让学生完全成为实践的主体，经过项目可行性分析，方案制定，系统设计，安装施工，验收，最后教学评估分析。在有专业实训场地配套的情况下，实践教学方式效果明显，学生在实践过程中的学习自主性被充分调动起来。项目施工工程实践的教学方式提高了教师的工程实践能力的需求，以实际工作项目为载体的开放性教学环境也让学生在做中学、学中做，教学相长。
3.5 毕业设计选题与时俱进
毕业设计是学生培养的最后一个环节，近年来由于职业院校着重职业技能训练改革而忽略毕业设计的重要性。本科专业的毕业设计偏重于学术研究，而职业学院的毕业设计应偏向于实用技术和工程实践的设计。第六学期学生可支配时间非常充足，部分学生参加毕业实习期间已经走上工程岗位，以我专业11级毕业生为例，学生的实习单位对口率达92%，进入施工安装工程企业的占32%，设计单位12%，楼宇自控和物联网企业30%。毕业设计完全可以根据学生的实习方向和参与实习实践岗位开题，与时俱进，使学生在实习期间学以致用，总结经验，在指导老师和企业工程师的共同指导下完成毕业设计。
4 结束语
随着专业改革的不断推进，我校的楼宇自动化专业办学及教研都取得了一系列的成绩，申请并完成多个基金项目，多次参加建筑智能设备安装省级国家级职业技能比赛，获得国家级竞赛二等奖，三等奖等成绩。实践教学不断的推动专业人才培养方案的完善，也促使专业实验实训室的建设整合和校企合作的拓展。实践教学的有效实施有利于提高了学生的学习自主性，培养学生分析问题和解决问题的工程实践素养，为就业岗位的职业竞争力提升奠定坚实的基础。
参考文献
［1］戴仕弘,职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007
建筑设备工程实训总结范文4
关键词：教学改革；探索；实践；实训室建设；技能鉴定
作者简介：李明豹（1975-），男，江苏南京人，苏州大学阳澄湖校区，讲师。（江苏 苏州 215131）
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）30-0049-02
我国经济这些年进入了发展的快车道，中国制造的标签在世界各地随处可见，房地产行业也飞速发展。制造业及房地产等行业的发展给苏州大学楼宇智能化工程技术专业的教育教学、管理等方面提出了更高的要求。作为培养应用型人才的基地，必须培养出高素质、高技能性的人才来满足行业发展的需求。最近几年，职业教育也从规模发展转到内涵建设上来，这需要有强有力的专业建设、课程建设来支撑。课程建设作为培养高规格应用型人才的重要因素的作用日益突显出来。苏州大学的楼宇智能化工程技术专业2002年开始招生，为地方经济发展输送了大量应用型人才。通过对行业发展的分析以及各届毕业生的跟踪调查，定期对专业教学计划进行修订以适应行业对人才的要求。“建筑供配电”课程作为本专业的必修专业课程，在内容及实训项目、实训室建设上，经过课程改革探索与实践，逐步与现场岗位所要求的知识技能对接，让学生在校园内就能学习和掌握现场工作需要的知识和技能，从而更快地适应企业的要求。
一、建筑供配电课程的要求
1.课程改革前的基本情况
“建筑供配电”课程的课时一般为60课时左右，其中包含一周的校内实训。筑供配电课程涵盖内容多，包含系统设备、负荷计算、线缆与设备选择等主要内容，理论性及实践性要求高。在这么短的时间内完成全面的知识技能的教学任务，难度巨大。在课程改革之前，任课老师主要在教室里完成授课，对于设备的认知也主要通过多媒体教学，学生对于所学的知识缺少感性认识；实训设备为楼宇供配电系统实训台，承担本专业业“建筑供配电”及“建筑设备自动化系统安装运行”等课程实训。学生在本实训室通过实训学会供配电系统的监测与控制等基本专业技能，但由于是教学设备，与现场实际设备相差较大，难以达到企业岗位要求的技能。通过调研和追踪，发现学生所学内容多而不精，到工作岗位上，甚至不敢动手操作。这些都要求必须进行课程改革。
2.课程改革的要求和意义
为了更好体现本课程在以后学生就业中的岗位技能，对本课程进行基于工作过程的课程开发，其思路是：首先，对职业工作岗位进行调研，从而得出工作岗位群，再通过对工作岗位群的分析得出岗位典型工作任务，通过对典型工作任务的归纳得出岗位职业能力，最后把岗位职业能力转换成课程。这样必须对课程内容、实训项目等方面进行改革。让学生注重对典型工作任务中的设备器件安装调试都有相当程度的掌握，从课堂教学为主的教学模式转变为以岗位技能为主的实训教学。
二、课程改革方案
本课程教学方案主要从课程内容改革、实训室及实训项目建设、实训教材建设、技能鉴定项目开发四个方面进行。
1.课程内容的改革方案
课程设置应根据楼宇智能化工程技术专业人才培养方案的要求，根据楼宇智能化行业职业岗位群要求，按照知识、能力、素质三位一体的人才培养目标模式来确定课程的标准。在总课时基本不变的情况下，减少理论课时，增加实训课时，突出岗位核心能力，加强核心任务的训练。理论知识学习内容应能满足学生在工作岗位上的要求。强化实训教学环节，合理设置实训项目及内容，与企业加强合作，在项目开发及设备提供上能实现资源共享。实训的设备为现场设备，这样可以最大限度地贴近实际工作岗位。通过灵活及富有创造性的实训项目，让学生在实训中消化理论课程中所学的知识；及时弥补理论知识的欠缺。在理论课时方面，减少了关于负荷计算的内容，从前面的掌握到现在的了解，增加了设备的内容。
2.实训室及实训项目建设
原来本专业拥有一间供配电实训室，主要设备为两台供配电系统的监控操作台，学生可以在操作台上进行接线，并可监控模拟的供配电系统。但该操作台属于教学仪器，操作简单，台位少，实践教学不宜开展，并且可以开发的项目较少。针对简单的实训设备，要想完成基于工作过程的课程开发十分困难。所以在进行课程改革时就需统筹考虑实训室的建设问题。通过实训室建设建立一个能充分体现岗位技能的实训项目，并且能够调动学生的学习主动性，形成一个以学生为主体，基于工作过程的供配电课程的实训项目。
经过对楼宇智能化公司涉及供配电的岗位能力的充分调研，认真进行总结分析。在相关岗位上，工作人员的安装调试及设备器件的选择是核心技能。通过对学校实训室的论证，决定在实训楼的一间楼宇智能化模拟工程综合实训车间内，建设基于工作过程的供配电实训台位。利用原来车间内的网孔板来实现本课程核心能力的训练。可以满足35人同时进行实训。
实训项目的开展步骤如图1所示，由指导老师给学生布置任务，学生接到任务后仔细研究，画出电路图；接下来选择设备、器件及线缆；根据电路图画出接线图，检查正确后进行设备、器件的安装及接线。接线完毕后，经自我检查及同学互检正确后，为了确保安全，由指导老师检查并通电，根据实现项目要求的程度进行评价。当然，项目的确定也可以是学生主动项指导老师提出，经老师批准，学生可自主开发实训内容，指导老师可对学生的自主项目进行指导。实训项目必须按照相关行业规范进行，与企业工作岗位要求一致，较好体现了基于工作工程的实训。
3.实训教材建设
实训室的建设及实训项目的开发、硬件的到位需要软件的支撑，必须开发相应的实训教材，以满足学生在实训项目训练时的规范和指导作用。对于自主开发的实训项目必须开发相配套的校本实训教材。教材必须突出基于工作过程特色，在实训教材的编写时突出以下几个特点：基于工作过程；基于以学生为主体；具有较强的灵活性；着实能提高学生的动手及专业能力。通过对实训校本教材的开发，较好地与本专业的实训室、实训项目紧密结合，有利于组织本校学生开展实训教学。在教材内容上，主要有以下几个方面：岗位介绍及要求；行业规范；工作流程；既定的实训项目要求及步骤。学生可以通过教材了解现场岗位的要求，在实训中遵照实行，这也培养学生的一种职业习惯，较好地体现了以学生为主体，基于工作过程。学生也可以自主开发实训项目，具有较强的灵活性。
4.技能鉴定项目开发
苏州大学已经建立了楼宇管理师（中级）的技能鉴定的基地，对以前的项目主要是四个模块的考核，但是项目对学生的能动性要求不高。为了体现核心岗位的核心能力，从而开发供配电模块作为技能鉴定的考核模块之一。主要考核内容为：设备的选择、穿管套线、接线、故障排除等内容。较好地检验学生基于工作过程的实训项目开展的效果，也让学生在实训室有目标、有要求地认真实训。
三、实践的成果及存在问题的解决方法
通过这几年来对本课程改革的探索与实践，有效地解决了课程内容与实际岗位能力需求不一致的问题，提高了学生学习的主动性，让学生在教与学中突出主体地位，提高了动手的主动意识，实践技能大大提高。选择更实用、更适量的课程内容，从而引本专业其他课程的建设与发展。指导学生就必须先于学生掌握新设备、新技术、新技能，与企业的交流中教师的视野开阔，思路也拓展了，提高自己的实施能力，更好地促进校企合作。通过课程改革整体提升了本专业学生相关岗位的核心技能。由于经过课程改革的实践、学生技能水平的提高，得到了各楼宇智能化公司的青睐。这也给学生的顶岗实习创造了更多的机会，实现了校企的共赢。
当然在课程改革实践中也出现了一些问题，例如：
（1）使用成本的提高，耗材的消耗使得原来无成本的实训增加了较多的费用。虽然学生是要缴纳一定的实训费用，但我们坚决严格管理，杜绝浪费，以最大限度地节约实训所用材料，减少学生的负担，创造最佳的“性价比”。
（2）教学任务加重，对教师的要求越来越高。在课改过程中，加强教师的自我建设，努力创建一支强有力的“双师型”素质的教师队伍，以跟上课程改革及专业建设的步伐。增加教师与企业的联系机会，教师可以学到新设备、新技术、新工艺。让实训项目跟得上现场工程技术的发展。
（3）新设备的不断出现，实训设备时常会落后。任何学校的实训设备更新是不与企业同步的，通过校企合作，建立校外实训基地，通过参观、企业短期实训让学生尽可能掌握新设备、新技术、新工艺的发展。企业通过捐赠的形式把淘汰的设备捐给学校，增强本专业的硬件实力，也给教师在基于工作过程课程建设上提供了更多的保障。
四、小结
建筑供配电课程经过课程建设改革后调整内容，进行实训室建设、实训项目建设、实践教材建设、技能鉴定开发，较好体现了基于工作过程的核心内容，更加接近现场岗位的技能要求。通过课程建设锻炼了教师课程改革的能力，也为其他课程的改革指明了方向，提供了宝贵的经验。经过这两年的课程改革，学生的学习积极性提高了，教师的业务素质增强了。通过校企合作，与企业建立了更加融洽的关系，为课程改革创造了良好的条件。学生通过到企业顶岗实习，用人单位感觉学生各方面的能力都在不断提高，能更好地满足岗位需求，学生上手较快。因此，学生受到用人单位的欢迎。我们将沿着基于工作过程的课程改革道路继续下去，争取在其他专业课程上尽快结出课改的硕果。
参考文献：
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[3]黄克孝.构建高等职业技术教育课程体系的理论思考[J].职教论坛，
建筑设备工程实训总结范文5
[关键词] 综合交通枢纽 校企合作 区域经济 人才培养 契合研究
随着我国经济建设的不断发展和西部大开发战略的实施，基础设施建设步伐日益加快。特别是《西部综合交通枢纽规划》的，四川将陆续投入10866亿元，加大铁路、公路、水运航道建设，力争2020年逐步建成18条铁路、21条高速公路、2条水运航道，届时出川大通道将由现在的15条增加到41条。四川省将逐步建成贯通南北、连接东西、通江达海，承接华南华中、连接西南西北、沟通中亚南亚的现代西部综合交通枢纽。公路建设在加快城乡沟通、促进西南地区经济发展和提高人民生活质量方面发挥着举足轻重的作用。为此，西南地区经济建设发展将急需一大批交通建设与公路运输行业的高素质高技能型人才。
对交通行业发展的建设规划，交通类高职院校理应立足于为地方经济建设和社会发展服务，在专业建设、科研方向、人才培养等方面充分发挥作用。但目前高校普遍存在专业人才培养与地方经济发展不够贴近；缺乏对地方企业人才能力提升的长效合作机制；对地方经济技术支持不足，甚至专业课程技术更新滞后等问题。
一、研究内容
为了更好地实现“服务地方经济建设和社会发展”的目标，课题组拟针对“专业人才培养与地方经济发展不够贴近”、“缺乏对地方企业人才能力提升的长效合作机制”、“对地方经济技术支持不足，甚至专业课程技术更新滞后等问题”提出以下解决思路：
在校企合作互利互赢的前提下，以培养学生的全面素质、综合职业能力和提高就业竞争力为目标，采用“校企融合、订单培养”、互利多赢的“校中有厂+厂中有校”、提高学生实践能力的“做学合一、理实一体” 教学模式，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，实现“四个合作”即：合作办学、合作育人、合作就业、合作发展。从而使高职专业人才培养融入到西南地区行业企业的生产实际中去。
依照“主体多元，共建共享”的原则，以“强化专业，服务地方”为目标，和企业共同搭建有助于企业员工能力持续发展的平台，建立人才能力提升的长效机制，为西南地区行业企业提供持续的智力支持。
依照“主体多元，共建共享”的原则，以“强化专业，服务地方，服务教学”为目标，和企业共同建立有助于人才能力提升的长效机制；逐步建立以“服务企业，服务教学，校企合力，校企双赢”为目标的技术革新平台。
通过以上三方面的努力，高职院校将在专业建设、科研方向、人才培养等方面充分发挥其对西南地区行业企业的社会服务功能，推动区域经济建设可持续发展。
二、主要技术路线
针对高素质技能型机电类专业人才培养过程中的重点、难点，结合所指定的任务和目标，本课题研究主要技术路线：
（1）走访调研阶段。完成企业调研、资料收集。采取问卷调查、文献研究等多种研究方法，走访和调研工程机械专业领域具有代表性的企业和行业协会，了解西南地区地方经济发展对机电专业技能人才的实际需求，并讨论现有培养模式下学生在岗位表现中所体现出的能力与未来行业企业发展需求之间的差距，总结分析；了解行业企业对于员工能力提升的需求，探讨合作搭建能力提升平台的方式；了解行业企业技术革新需求，通过交流讨论，分析校企合作技术革新的领域和方式；总结以上三方面形成调研报告。
（2）整理分析阶段。根据调研报告所体现出的学生能力与区域经济发展要求的差距、能力提升平台搭建的方式方法、校企合作技术革新的领域和方式，结合教学和工作实际，初步拟定解决方案。
（3）校企共研阶段。通过和行业企业专家商讨，细化完善能力提升社会服务平台搭建和校企合作技术革新方案，并签署相关合作协议。
（4）组织实施阶段。结合学院院现有教学基础，完善人才培养所需条件。通过教学实践，邀请企业专家修订机电类专业人才培养方案；共同检验人才培养方案的实践性和效果，发现其中的缺陷与不足并加以完善；根据协议完成行业企业员工能力提升平台的搭建；校企合作完成企业技术革新，检验合作方式方法的合理性，对存在的问题进行研讨和改进，撰写研究论文。
（5）成果验收阶段。结合前期研究成果，编写研究报告，推广应用。
三、研究实施方案
本课题依托建立在四川交通职业技术学院内的沃尔沃建筑设备西南区能力发展基地，与沃尔沃建筑设备投资有限公司西南地区的多家经销店深度合作，如：成都福盛工程机械有限公司、重庆瑞豪工程机械有限公司、贵州瑞豪工程机械有限公司、昆明云沃工程机械有限公司、北京盛世创业科技有限公司昆明服务站等。开展学生职场调研，了解西南地区经济发展对机电类专业高技能人才的需求。找出学生能力与区域经济发展要求的差距；搭建人才培养、技术革新平台和建立人才能力提升的长效机制。实施方案如图1所示。
四、主要特色和亮点
采用“校企融合、订单培养”的工学结合人才培养模式，实现互利多赢的“校中有厂、厂中有校” 专业教学模式，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，为用人单位培养急需的机电工程专业高素质技术技能人才。通过引进沃尔沃西南区能力发展基地和龙建达工程机械有限公司进驻校园，校企共建校内学习训练区、实训工厂和校外实训基地，为机电工程专业高端技能人才培养提供了生产性实训平台；通过校企共组“双师”教学团队，提高教师的理论和实践教学水平。
同时，依托工程机械和汽车制造两个重点专业建设成果，借鉴多期交通武警工程机械维修与操作培训、四川盛和机械设备有限公司员工工程机械维修技能培训、雅安市公路局筑路机械操作手培训等经验，为行业企业搭建人才能力提升的平台，拓展社会培训服务的深度和广度，促进行业企业技术人才和专业教师之间的技术交流，提升专业教师社会服务水平，学生按照“理实一体、做学合一”的教学模式，以“强化专业，服务地方，服务教学”为目标，和企业共同建立高技能人才能力提升的长效机制。
课题组在现有校企生产维修新技术研讨基础上，结合企业生产实际需求，以“服务企业，服务教学，校企融合，校企双赢”为目的，和企业技术人员共同完成相关技术改进和升级，探索搭建高校和企业合作技术革新平台，在企业核心竞争力提升的同时，为专业教师创造技术实践的空间。课题组通过以上三个方面的工作，逐步建立起与西南地区经济发展规划相适应的“四个合作”方式下的“订单培养，做学合一”的工学结合人才培养模式；按照“主体多元，共建共享”的原则，以“强化专业，服务地方，服务教学”为目标，和企业共同建立人才能力提升的长效机制；逐步建立以“服务企业，校企融合，校企双赢”为目标的技术革新平台。
五、形成成果
依照“主体多元，共建共享”的原则，以“强化专业，服务地方”为目标，进行“西南地区经济发展与高职机电类专业教育的契合研究”，形成研究报告，找到机电工程专业校企共育高端技能人才的契合点，和企业共同搭建有助于企业员工能力持续发展的平台，建立人才能力提升的长效机制，为西南地区经济发展和行业企业员工能力提升提供社会服务，具体形成以下几方面的成果：
（1）建立西南地区工程机械专业高技能人才培训基地。学院为企业“量身打造”培养符合企业需要的高端技能人才和员工培训，提升员工专业技术水平和综合素质；提升企业核心竞争力，为企业树立良好的社会效益和经济效益。
（2）建立校企共育高技能人才的师资队伍考核机制。与沃尔沃建筑设备投资有限公司和“引厂驻校”公司技术人员、能工巧匠实行互兼互聘的合作方式，聘请企业人员做学院的兼职教师，定期对教学质量进行考核，考核结果与绩效津贴挂钩；同时派工程机械专业骨干老师到企业培训和实践锻炼，提高实践动手能力，并协助企业进行教学过程管理。
（3）充分利用现有资源，提升了专业教师服务社会的能力。更好地为西南地区域经济发展服务，培养更多懂装备、爱装备、管理好装备的机电类专业高技能技术型人才。
（4）建立基于校企文化融合的沟通机制。加强校园文化和企业文化的融合，促进彼此间沟通和理解，并在合作中吸收企业在管理、技术、企业文化等方面的优点，促进系部“校企一体文化”的发展，为高技能人才的培养创造良好的文化氛围。
六、结论
《西部综合交通枢纽规划》的，西南地区经济建设发展将急需一大批高素质高技能型机电类人才为地方经济建设和社会发展服务，高职学院只有结合企业生产实际需求，以“服务企业，服务教学，校企融合，校企双赢”为目标，校企共同搭建有助于机电类学生和企业员工能力持续发展的平台，建立人才能力提升的长效机制，为西南地区经济发展和行业企业提供持续的智力支持。
[参考文献]
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建筑设备工程实训总结范文6
关键词：通风与空调工程；项目化教学；教学改革
Exploration of item-teaching reform of ventilation and air-conditioning engineering
in vocational institutes
Tian Juanrong, Liu Tingting
Northern Beijing vocational education institute, Beijing, 101400, China
Abstract: The teaching work of higher professional education is in a period of reform. The reformation of the course based on project teaching method is provided by significant practice. This paper analyzed the problems of the traditional teaching of ventilation and air-conditioning engineering in vocational institutes. The meaning and characteristics of item-teaching were also introduced in this paper. According to the disadvantages of the conventional teaching, the author proposed to reform the course teaching by adopting item-by-item teaching and also offered a tentative scheme for item-teaching.
Key words: ventilation and air-conditioning engineering; item-teaching; teaching reform
通风与空调工程课程是高职建筑设备工程技术专业的一门重要的职业技术课程。该课程具有很强的实践性，在建筑设备专业人才培养中起着举足轻重的作用。为实现高职教育培养高等应用型人才的培养目标，针对该课程传统教学中存在的种种问题，建议采用项目化教学对课程进行改革。
1 目前高职通风与空调工程课程教学中存在的问题
1.1 以学科内容为中心设计课程，忽视工作过程
传统的教学是以灌输学科知识为宗旨，把学习理解为封闭在书本上知识的获得过程，过多倚重接受学习，忽视发现学习、探究学习和行动学习在人的发展中的价值，忽视社会经验的获得和实践能力的形成。
现有的高职通风与空调工程教材，仍然采用传统的教材编写模式，侧重知识的系统性和逻辑性，没有形成清晰、完整的技能培养体系，没有强调学生动手操作能力的训练和培养，影响了培养高技能应用型人才目标的全面实现。
1.2 重理论、轻实践，忽视能力培养
这是对传统职业教育课程批判得比较多的一个方面。目前，通风与空调工程课程很大程度上仍是以课堂知识性传授教学为主，而实践教学性环节比较弱。有些院校设有“认识实习”“生产实习”或“水暖工种实训”等实践性教学环节。但是这些实践环节很难达到应有的教学效果，主要原因有：专业实习内容广，牵扯的实习单位多，实习组织困难；实习时间短，实习内容安排困难；专业实习内容间的联系较少，涉及的知识面广；实习经费不足，很难满足学生经过全部课程内容的实习。另外，由于我国职业院校大部分教师都不是从企业来的，实践动手能力较差，所以大多数职业教育课程开发还是围绕学科性课堂教学进行，很少能以实践为中心进行职业教育课程的设计和开发。重视和加强职教实践性课程的开发是提高职教课程开发质量的中心环节。
1.3 目标定位不准确
目前，我国高职教育只重视高等教育“高”的一般特性，而忽略了“职”的特色，使高职教育以应用能力为主线这一本质要求落不到实处。为了解决这些问题，我们借助德国以工作过程为导向的项目化教学改革理论，结合我国高职通风与空调课程教学的现状，采用项目化教学对该课程进行改革。
2 项目化教学
2.1 什么是项目化教学
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的工作任务[1]。
2.2 项目化教学与传统教学法的区别
项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实践经验为中心。采用项目化教学模式，以具体的“项目”为中心，学生通过咨询、决策、计划、实施与检查评价等步骤，全面参与整个实践活动，以此来提高综合职业能力，理论学习与生产实践相互结合，能够全面提升学生的专业能力、方法能力和社会能力。
2.3 项目化教学的构成和基本特征
项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成，其基本特征包括学习内容的综合性、学习过程的参与性、学习愿望的强烈性、学习成果的多样性和学习评价的多元性[2]。
项目教学是以项目为核心，按照工作过程逻辑建构教学内容，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。项目教学的活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作任务所采取的探究行动。情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是真实的工作环境，也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。结果是指在学习过程中或学习结束时，学生通过探究行动所学会的职业知识、职业技能和职业态度等，具有多样性[3]。
3 高职通风与空调工程课程项目化教学方案设计
3.1 课程设计理念与思路
课程的设计遵循以学习者为中心、以通风空调项目为导向、职业能力与技能并重的设计理念，对课程进行了项目化设计。设计过程中注意3个结合：理论与生产实践过程相结合，现场辅导与自我学习相结合，知识积累、能力锻炼与综合素质提高相结合。
项目化教学的基本思路是以通风空调项目为导向进行通风与空调工程课程开发；以职业岗位所需的基本技能为依据，设计课程内容；以实际“项目”为载体，设计学习情境的实施；以职业能力为核心建立评价体系。
3.2 课程教学内容的选取
本课程采用了项目化教学方式，课程根据实际工程的施工需要，共分为5个学习项目，供学生学习。5个学习项目分别为民用建筑通风与防排烟、空调房间的负荷计算、空气调节系统、通风空调节能新技术及通风空调设计软件实训。教学内容注重以专业为本，注重工学结合，每个学习项目都是以实际的工程项目为主线带动理论学习与技能学习，通过理论学习让学生获得一定的知识能力，通过实训项目的锻炼获得技能，最终达到符合专业要求的课程设置目标。
3.3 教学方法与教学手段
针对不同教学内容实施特色的教学模式，分别采取了项目教学、教学做合一、案例教学及工学交替等多种形式。
(1)项目教学：根据通风与空调工程项目的工作任务不同，通过师生共同实施一个完整的项目工作而进行教学活动。在项目教学中，教师处于主导地位，学生处于主体地位，人人参与创造性实践活动，注重完成项目的过程性；学习过程成为学生在项目中实践的过程，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。
(2)教学做合一：在教学过程中，教与学都以做为中心，工作任务怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，学生“边学、边做，边做、边学”。
(3)案例教学：根据本课程的教学内容，选用实际工程案例进行教学，提高学生对实际工程问题的处理能力。
(4)工学交替：根据计划安排，学生在校通过一段时间的课堂学习和实践训练后，到安装企业进行顶岗实习，如进行风管与配件、部件加工制作，空调机组的安装、空调系统的调试等工作，不仅能够提高学生的专业技能，还能够培养学生企业文化、职业道德等方面的素质。有的学生可以通过顶岗实习获得一定的报酬甚至获得就业的好机会。
同时，在教学过程中注意现代教学技术手段的应用，本课程完成了通风与空调工程多媒体课件，借助多媒体技术，使抽象的概念具体化，复杂问题简单化，让学生易学易懂，激发学生学习的积极性、主动性和创造性。在通风与空调工程课程教学中，充分利用互联网，教师在互联网上开通公开电子信箱，将教学参考资料、作业题、讨论的问题等放入电子信箱，让学生及时了解教师的教学要求；同时学生将作业、个人想法及对教师及教学的建议放入电子信箱。通过这种方式，教师与学生之间、学生与学生之间就可不限时间、不限地点展开学习体会交流，并能及时进行疑难解答。
3.5 教学组织
教学过程中，采用以项目为导向、以任务为驱动的教学模式。具体的教学组织过程为：教师根据学习内容下发任务单、学生分组进行任务分工、学生边学边做、完成工作任务、学生汇报完成内容、效果评价。
下面以学习项目3“空气调节系统”中的第2个学习情境“空调风系统设计”为例介绍教学组织过程。
(1)确定项目目标。根据本次课的教学内容与教学目标，制定如下的教学任务单(见表1)。
表1
(2)教师向学生传授相应的理论知识。下发任务单后，教师先对该任务中涉及的新知识点进行详细讲解，如：风管内的阻力、风管内的水力计算等。学生认真阅读任务书，收集风系统设计资料，进行课堂讨论、互动。
(3)计划决策。学生分组讨论，交流对该工作任务的认识；列出设计的步骤框图；各组讨论方案是否合理并上交方案；确定可行方案。教师解答疑问，指导学习；教师可以参与讨论，但在讨论过程中不参与方案决策；最后审阅各组方案，给出修改意见。
(4)实施。学生分组按方案开展项目学习与工作，并做好计算过程记录保存各项计算结果。教师解答疑问，指导记录学生情况；记录各组各学生项目实施过程情况。
(5)检查评估。学生整理计算资料，上报项目计算资料；小组派代表答辩；自评、互评。教师检查各组计算过程并记录；组织项目答辩，对学生个人进行评估；评价、反馈、总结。根据本次课程内容，制定了评价表(见表2)：
表2
(6)信息反馈。该项目结束后，分别召开教师交
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流会和学生座谈会，对教师在项目化教学过程起的作用、项目内容选定还有哪些地方需要加强、项目化教学实施的效果、 教师在教学实施过程中应在哪些方面进一步加强等方面进行讨论，以期更好地完成课程的项目化应用。
3.6 评价方法
课程考核评价原则是注重过程考核。在评价过程中注重学生实际能力的提高；注重学生彼此沟通和团队协作；注重实践经验积累。成绩评定标准(见表3)。
表3
4 结束语
综上所述，项目教学法是素质教育的一种有效的教学方法，它是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，以学生为主体、教师为主导。教师在教学过程中起组织协调、咨询引导及示范作用；学生在不断的实践中，完成了一系列学习任务，锻炼了动手能力、分析以及应变能力和解决实际问题的能力，培养了团队合作精神，体现了职业教育的特征。
通风与空调工程课程是建筑设备工程技术专业的一门主干专业课程。对该课程的项目化改造做了初步的探讨，并将该方案应用在实际的教学过程中。由于该课程以通风空调工程为项目，紧紧围绕完成项目的需要，选择课程内容，模拟施工场景，设计教学活动，强化实训；教学方法和手段多样化；课程教学中融合了素质教育内涵；课程考核贯穿整个教学过程中，课程改革后极大地提高了学生学习的自觉性，课程学习质量明显提高。
参考文献
[1] 蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[EB/OL].省略/y-jxgg/kcgg/10125.shtml,2005-10-10/2008-03-10.
