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如何学好语文范文1
第一步，初读浏览
第一遍是不带任何问题、粗略地读课文。读过课文之后，只需大略知道课文内容就可以了。
第二步，勾画圈点
这一步顾名思义就是在文中做一些记号。要求学生在读课文的同时，找出生字、难词，标出文章的段落序号，为解决生字生词、划分段落做好准备。在这两遍读课文之后，在理解大致内容的基础上，根据自己的理解和语言基础，画出文中的精彩段落和优美句子，这样为扫除文章障碍和理解课文内容做好充分的准备工作。
第三步，使用工具书
这里说的工具书，指字典、词典以及与课文内容有关的资料，在这一步首先用工具书查找注释以外的生字生词，给生字注上音，把生词解释写在笔记本上，然后翻阅有关资料，解决课文中有歧义和疑问的地方，有必要的可在书上作批注。这一步有助于学生解决疑点，较透彻地理解课文内容，为下一步在听课过程中掌握课文要点、理解文章中心扫清了障碍，也能锻炼学生自己动手解决问题的能力。
第四步，划分层次
通过前几步的学习，学生已经基本掌握了课文内容。在此基础上完成这一步首先要速读、跳读课文，读过之后再分析思考，自行分段。在分段时要特别注意，对文章开头结尾的理解和对过渡段、过渡句的把握，以利于理解文章的段落层次。
第五步，逐段精读，就是详细阅读课文的每一段
这一步务求“细”，要求学生在读的过程中抓住每一段的关键词句，理解每一段内容，概况各段段意，进而概括文章中心。
第六步，研读重点
在第五步理解中心的基础上，找出能够突出表现中心的段落和细节，反复阅读，仔细体会，理解其表现中心的作用。
第七步，思考练习
练习题是为了掌握课文重点和理解课文内容设计的，所以做练习题对掌握课文内容是很有必要的。它要求对课后练习分层次，按不同的要求认真思考并且在题目的旁边批上自己理解的要点或提纲，以便老师提问时发言，从而提高自己独立解决问题的能力。
第八步，读背积累
这一步要求学生把文中的精彩句段和对自己的写作有借鉴意义的佳词妙句背下来或摘抄下来，也可写出读书笔记或扩写，形式可以多样，如写读后感等，这样可以提高自己的写作能力。
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一、注重积累，强化语言的理解与运用能力
人在社会上生存，随时随地都要表达自己的思想；语文学习的首要任务是培养和提高语言的理解与运用能力。怎样才能有效地培养和迅速提高语言的理解和运用能力呢？必须从资料积累入手，语文是一门积累的学科，没有积累，一切语文活动都无从下手，也毫无意义。
老师要引导学生养成多背多记多摘记的良好习惯。例如，平日里遇到有好的词句或好的现代文，我们要把它背下来，扩大词汇量。把一些名言、警句、格言、熟语、歇后语背得滚瓜烂熟，就能化为己有，运用时自然能脱口而出。古话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，对于熟语和古典诗词的背记，其积累的意义和作用是很显著的。另外，还要养成做读书笔记的习惯。俗话说：“好记性不如烂笔头。”遇到有好的名言警句、格言熟语，我们都要把它记下来。只有完成词汇的积累，培养良好的语言感受力，才能培养最基本的语言理解和运用能力。
二、营造宽松和谐的教学环境
首先，和学生建立一种平等、和谐的关系，双方既是师生，又是朋友，相互信任对方，老师取得了学生的信任，学生才敢发表自己的看法，提出自己的见解。
其次，了解每个学生的性格，积极帮助他们。对不同性格的学生采取不同的引导和帮助，这样能最大限度地发挥他们的特长和优点，也能帮助他们改正缺点和错误。
最后，鼓励学生畅所欲言。学生对有些问题不能畅所欲言，而是保持沉默，那将对兴趣的培养极为不利。只有学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，老师才能更好地了解学生，从而帮助他们培养好的个性品质。
三、创设情境氛围，促使学生产生愉悦美感
创设情境氛围能调动学生的情绪，吸引学生的注意力，增强学生对教学活动的参与度，进而提高教学效率。愉悦是一种积极的心理状态，在这种状态下，思维比较活跃，情绪较为亢奋，注意力比较集中，学生比较容易处于一种自觉、主动的心理状态中。
情境教学是通过图画、摄影、音乐、动作和文学语言的描绘，再现语文教材提供的情境，让学生身临其境，对作品刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理产生一种亲切感，从而化难为易，培养美的情趣，陶冶美的情操。在学习林海这一课时，我先组织学生观看《林海》一课的教学录像，在他们眼前展现大兴安岭那广似海的绿林。随着悠扬的音乐，一幅幅美丽而又富有动感的画面瞬间嵌入学生们的脑际。在短短的两分多钟时间里，在学生们的脑海里注进了一个个真实、难忘的信息，触发了学生内心想象，触动了他们喜爱和向往大兴安岭的情感。
四、培养课外阅读的兴趣
“书籍是人类进步的阶梯”，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，要想学好语文就必须养成课外阅读的良好习惯。
1.教会学生阅读的尺度。课外阅读作为课堂阅读教育的延伸和补充，必须与课堂阅读教育相结合，需做到两点：首先，在课前推荐读物，以帮助学生理解课文内容，指导学生在课前读有关书籍是他们对名人、伟人有个初步的了解，并提供机会，在课内进行交流介绍，为学习课好铺垫。其次，在课后推荐读物，引导学生及时把课内所学之法及时应用到课外阅读中，以求“得法于课内”，“得益于课外”。
2.教会学生阅读的方法。首先是精读与略读相结合，指导学生读书先读前言、目录，读报先看标题、栏目，在浏览中形成粗略印象，借此选择图书、寻找资料，对于自己所需要的资料，详加研究，其他内容可采用略读形式。其次是读思相结合。托尔斯泰说：“知识靠积极思维得来而不靠记忆得来时，才是真正知识。”因此，要引导学生边看书边质疑，并能通过自己查询资料分析解答，从而理解知识、掌握知识。最后是读记结合。每个学生准备一本摘记本，引导学生在阅读的过程中及时摘录优美的词句、新问题、新知识，以便以后查阅，养成边读边记的好习惯。
五、结语
小学语文教育作为最基本的教育，它的独特作用不仅在于它是以传承中华民族的文化为己任，还是培养学生个性品质的主要源泉。我们在今后的教学中要与时俱进，不断改进教学方法，努力引导学生，并培养学生的个性品质，为社会培养出适应社会需要，有着良好个性品质的人才。每一位老师都要不断思索新的教学方法，让学生不仅学会知识，而且学好和掌握好知识。
参考文献：
［1］边霞.审美教育与小学语文教学［J］.南京师大学报，2001，（02）：72.
［2］叶雪洁.浅谈小学语文教学中的美育因素和方法》［J］.中国科技信息，2005，（17）：240.
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在课堂上，教师的教学语言是情感交流的纽带，是知识的载体。教师可以通过体态语言不断地与学生沟通，教师的行为表现对学生起着潜移默化的作用。形象的比喻，幽默的解释，巧设疑问，实时点拨，使乏味的课堂变得有趣。其次，教师板书的形式，教师的音容笑貌，甚至手势都能渲染课堂气氛，给学生的思维激起阵阵涟漪，把教学推向。所以，教师在课堂上的语言应注意准确、生动，具有启发性、针对性、灵活性和教育性，这样才能真正调动学生学习的积极性。
在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提问题，多质疑，因为教学过程是一个不断提出问题、解决问题的过程，课堂应自始至终充满着矛盾，形成“设疑─求疑─解疑”的过程，并不断循环。教师要以“问题”为核心，经过“设疑—思疑—解疑”的过程，引导学生通过对问题的分析与比较、判断与推理、归纳与综合，发现新旧知识之间、知识和实践之间的联系。从而获得对知识的整体把握和认识。在课堂教学过程中，教师更要善于启发学生对一些问题从不同角度去进行思考、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的分析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，能自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的创新积极性。
二、教学生学习的一些方法
教育家陶行知先生说过：“好的先生不是教学，不是教学生，乃是教学生学习。因为最有价值的知识是关于方法的知识。”“与其授人以鱼，不如授人以渔”，讲的就是这个道理。教师在教学中充分调动学生学习的积极性和主动性，使教师才能真正起到“主导”作用，学生才真正成为教学中的“主体”。如，我在讲授都德的《最后一课》时，在预习阶段，就让学生利用各种途径搜集了大量有关作者的资料，扩大了学生的知识储备量。而对都德地全面了解，使学生能在教学过程中迸发积极性，更有利于学生成为教学主体。在导入阶段，就让学生自己跳读，将学生置于阅读的主导地位，以调动学生的主动性。在第一个教学板块，学生边读边思考，在听读中理清思路，注重了学生的听与说。第二个教学板块，注重默读，并把学习方法的传授落实到具体的课文分析中，使学生轻易掌握了阅读分析的方法，达到了“教是为了不教”的教学境界，而其中的“讨论交流与小结”使学生必须要说，既培养了学生说的能力，又培养了学生的合作探究能力。而第三个教学板块中“激活思想”这一教学环节，使学生自己来判断情感取向，培养了学生勇于向他人表达自己情感的能力，使教材的思想性得以充分体现。“创新写作”则将学生的语言运用能力置于实践中，发展了学生的智力，开启了学生创新思维的源泉，突出了“写”的重要性。我发现，在教学中长此以往，学生更能大胆表述，勇于思考，并掌握了一套非常有效的语文学习方法。
三、激励创新的评价机制
教师必须改变过去那种以考试分数作为唯一评估标准的评估机制。应当采取激励的评价机制，做到尊重学生、鼓励学生，充分调动每一个学生创新的主动性和积极性。要注重学生的平时表现，如书面作业、行为观察、问题研讨、成长记录等。在课堂上，学生勇于回答问题的行为是教师首先应给予肯定的，至于回答的是否准确是其次的。教师要善于保护学生的自尊心和学习的积极性，注意保护学生创造的火花。多关注学生对语文的积极态度和创新热情，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。
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一楼：呵呵，不至于崩溃吧？虽然教材上的篇确实很多，但你注意到带＊的篇目了吗？那些都是自读课文，基本上不做要求，老师也只是提提文章的重点而已。除去这些篇目，其实，需要我们认真研习的篇目就不是很多了。另外，每个单元后面的表达交流、梳理探究、名著导读等内容是一般的语文知识，这些只需要我们大概了解就可以了。所以没必要杞人忧天！至于怎么学，那当然是踏踏实实地学了！
二楼：是啊，不要被纸老虎吓趴下！但是如何“踏踏实实地学”呢？高一年级是基础年级，所学的内容确实需要按部就班，只是高一语文的学习方法与初中有些差异，如果认为像初中那样读读背背就能学好语文是肯定行不通的。首先，高中的语文内容更加广泛、丰富，教材涉及古今中外优秀名篇，文学形式多样，所学内容包括作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞手法、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，内容庞杂，所以要把握重要知识点并力求有所突破。其次，高中语文学习要求学生对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将学习中出现的问题通过知识体系解决。如高中的诗歌学习要从诗歌的内容、形式、风格、表现手法和思想情感等方面鉴赏。我认为从高一就开始研究《考试大纲》很有必要，这样就能把握语文学习的重点了。
三楼：对！要想学好语文最重要的是要自信，要明白所学的方向和重点。但是学习习惯的培养和确立也很重要，首先是持之以恒。常言道“语文是水磨功夫”，是慢功出细活的，不可能一蹴而就。我们如果缺乏耐心、恒心，是学不好语文的。其次是紧抓课堂，跟上节奏。因为高中所学的内容比初中的多得多，所以我们不能等，不能靠。比如，老师让大家做个文言实词的归纳，那么，我们自己就要努力地去整理、识记、把握。再次是会听课，会记录。高中语文一般课堂节奏比较快，而且每节课都有重点和难点，所以我们在听课时要把握重点，搞懂难点；不能只听不记，或是一字不漏地记，而要记感受、记启示、记技巧、记思路。另外，就是复习和总结。我们要及时复习所学的内容，复习不只是看书或看笔记，而是要想重点、思方法、明技巧，对于某个题目的具体答案不一定要全记住，应该记住解题思路，知道怎么答比记答案更重要。还有最重要的一点是培养自己的自学能力。叶圣陶说过：“教都是为了不教。”意思大致是老师应侧重教方法而不是教内容，我们学习不是为了单纯的学习，而是要学会学习的方法。因此，我们学习高一语文要善于归纳、总结，勤于反思。
四楼：三楼说的虽然对语文学习有帮助，但是我总觉得有恒心、重效率、讲方法等似乎对于每门学科学习都需要哦！我认为学好语文，特别是高一语文，要注意以下几个方面：一是搞清楚语文的思维方式与其他学科的思维方式有什么不同。语文主要采用的是想象和联想，即形象思维，就拿《沁园春 长沙》来说，我们不仅要读出诗歌的意象，更要把握诗中的意境，要通过想象知道作者当时的所见、所闻、所感，同时也要联系作者的思想、生活经历以及社会背景来分析。这样，我们才能真正知道该如何学习诗歌，也知道怎样阅读诗歌了。二是重视课内知识积累和课外所学的内容结合，并学会运用。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”不光要积累一些课内知识，还要积累一些课外知识。比如看报纸注意典型素材，看电视注意语言表述等。长此以往，我们的写作能力和语言表达能力都会提高，无形中也提升了我们的语文素养和能力。三是努力提高领悟能力。人们常说某人聪明，其实是他的悟性高。老师上课的重点是什么，这篇课文主要表达了什么，我们应该把握什么，悟性高的同学能快速把握这些，也就能事半功倍，少走弯路，少做无用功。
五楼：楼上的对高一语文学习提出了很好的建议和方法，下面我发表一下我的看法。首先是培养兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”楼主听到教材多就胆怯，就对高一语文学习很茫然，可见楼主对语文没什么兴趣，呵呵！语文学习的兴趣是可以培养的，古人将学习分为三个阶段：知之、好之、乐之。即不抵触、不反感语文或者语文老师。用心投入，努力付出。欣赏语文，喜欢运用并努力表达出语文的魅力。其次是养成自主学习和探究的习惯。语文学习不同于其他学科的一个重要特点，就是教师的“教”不会直接提升学生的学习水平，而只能通过学生的自主学习，自求理解，自己提高，才能逐渐提高自身的语文素养和语文能力。再次是多读、多记、多思考。广泛而深入地阅读，可以使我们的视野开阔，思维深邃，看问题力透纸背；多记能使我们基础知识厚实，增强语文功底；多思考是创新的前提，发现的开始，要会思、要深思、要善思，只有知道思考，只有从多方面思考，只有客观评定自己的思考所得，才能不断提升自己的思维品质，增强分析问题、解决问题的能力。最后是多练、多写、多表达。语文学习中多练习能够掌握题型特点，提高解题能力；多写能使文章文从字顺、文采斐然；多表达能够使语言运用灵活得体，通畅连贯。
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语文教学如何做好初高中的衔接工作，一直是广大老师关注的一个问题，也是每一个初中升高中的学生急于了解的问题。如何让学生以最快的速度进入高中阶段的语文学习中来？我以为，首先要做好以下几个工作：
第一，转变学生思想认识。很多学生在初中阶段学习的过程中都或多或少受到了有关语文学习谬论—学与不学一个样的不良影响，普遍认为反正考得好的和考得差的也没有多大差别，不像数理化和英语那样，见效快而且差距明显。于是，很多人便忽视了语文学科学习，以至于很多人到了高中依然抱着这样的想法，错误地认为自己学习了十几年汉语了，考试什么都能应付，即使自己应付不来的，别人学了也不见得比自己优秀多少。正是这个想法，让很多人同别人差别越来越大。所以在思想上重视是学习语文的关键。
第二，要求学生学习方法的转变。初中学习以基础为主，特别是语言学科。但是高中就不单是基础了，更注重能力培养，如果还以初中的学习方法来对付高中的知识，那可能事倍功半。高中这段时期的学习，背诵记忆一些知识是必须的，但是这只是一个初步阶段，能力是关键。而能力如何获得？那就是需要我们花时间在课外了，加大阅读量，信息面要宽，感悟力要强，要有大气概大境界，关注苍生，心忧天下，善于思考，乐于思考，精于思考，有独到的看法，绝不人云亦云。这样才能在语文方面体现出自己独特的能力，写作水平才能提升，阅读现代文的能力才能加强。所有这些，除了课堂，大部分靠课外时间。套用一句名言即“汝果欲学诗，工夫在诗外”，老师只是引路人，学好语文，关键还是要发挥自己的能动性。
第三，教师要重视学生语法知识的补习。高中语文很多地方用到语法知识，而这些在初中大部分学校都没有把它作为重点教给学生，或者学生因为中考不考而忽视，这就造成大量学生在文言文学习时候云里雾里，考试闹出笑话。在高考中，文言文所占比例有25分左右，如果不理解掌握汉语语法，学生很难在语文上有突破。所以在初高中的过渡中，这必须引起老师和学生的重视。只有将学生落下的语法知识补起来，高中语文才能比较顺利的进行。
侯军，教师，现居湖北郧县。
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增大课堂容量，提高教学时效；4.积累资料，强化写作
【关键词】语文教学 多媒体
多媒体，就是融合多种传播媒介于一体的设施，就是集幻灯、录音、电话、电视和电脑多种传媒性能于一体。这种先进教学设备，现在再也不是城里孩子的专利，目前农村中小学也装备了一批这种先进教学设备，建起了多媒体教室。
如何开展丰富多彩的语文教学活动，提高语文教学效率？这种教学设备就适用很广，如果能充分利用，收效很好。这里我谈谈使用多媒体教学的一些心得。
变抽象为形象，增强直观效果
小学生年小幼稚，不善于观察生活，对事物缺乏认识和理解。他们对课文的字、词、句感到抽象，难懂难记。学习古诗更是感到枯燥无味。如果教师在教学中能应用多媒体让学生在课堂上看录像、看幻灯片，应用形象、生动的直观教学方法，让学生头脑中形成客观事物的形象，有利于帮助学生对课文中一些字、词、句的理解。当学生心领神会，悟出道理时，在语文学习中就能变抽象为形象，变难为易了。
二、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。在语文教学中教师如何培养学生学习语文的兴趣？我们可以应用多媒体在语文教学中创设一定的情境，使学生进入角色，唤起学生的情感体验，来提高学生的兴趣。例如，一次语文活动课——说话训练。我事先录了动画片《三个和尚》，用多媒体幻灯片显示这次活动课说话训练的要求：“说话要简洁、清楚、生动”然后就播放动画片录像，再用幻灯片投放出三个和尚的肖像特写镜头，配以录音，突出长和尚、胖和尚、小和尚的不同特征。这样，学生静静地听，细细地看，默默地想，被那优美的动作，动人的情节，愉悦的氛围，感人的语言，逼真的画面，像磁铁般地吸引过去。这时，我又用幻灯片播放出5道练习题：1、小和尚、长和尚、胖和尚各有哪些缺点？2、动画片中小和尚笑了几次？举例说说小和尚笑时的心理活动。3、描述庙宇着火的情境。4、动画片为什么要安排一场大火？这场大火烧掉了什么？5、给《三个和尚》故事重新安排一个结尾。这时，学生情绪高涨，参与意识活跃，纷纷举手发言，教学气氛热烈，整个学习过程充满了一种轻松感、愉悦感、新奇感和成功感。教学效果很好，教学效率很高。
增大课堂容量，提高教学时效
要提高语文教学效率，扩大课堂容量，使用多媒体是一个行之有效的做法。例如，教《皇帝的新装》，课前备课时就做好课件，录制了课本剧录像，还制作皇帝爱新装、两个骗子织新装、大臣看新装、皇帝试穿新装、孩子议新装的五幅幻灯片。上课时，通过课件幻灯片的展示，先向学生介绍童话体裁的特点及训练重点。然后，播放该课本剧录像，展示那五幅幻灯片，学生通过直观和听读，很快就对全文的人物了解了。接着，再请学生分角色朗读课文有关语段，体会人物的性格特征，最后当堂在幻灯片上展示练习题，学生做过后，再用幻灯片反馈答案。这样上课节省了很多时间，达到快捷、高质、高量、高效的目的。
积累资料，强化写作
