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我是一个小小的石头范文1
灰褐色的残阳即将坠落。在宇宙飞船投下的那道狭长的阴影下，宇航员们雕塑般地伫立着，悲戚肃穆，向这片墓地般荒凉的土地送去最后一瞥。再见吧，寸草不生的星体。
归航了，载着失望的宇宙飞船穿过幽冥的宇宙深渊。太让人寒心了，除了捡回一块蓝幽幽的异星石块以外，这项耗资亿万的超越星系飞行，竟然一无所获！
那块看上去毫无光彩的蓝石，也作为这次失败飞行的耻辱，摆在了宇航纪念馆一个无人光顾的角落里。但是，就在人们快要把这件事从记忆细胞中抹去的时候，一件叫人心惊肉跳的怪事出现了。
夜静更深，从空荡荡的纪念馆大厅里响起了一阵凄惨的嚎叫声。不光守夜人听见了，连住在附近的居民也都听见了。闹鬼了！吓得魂不附体的守夜人喊来警察，可折腾了大半夜，也没有搜出根鬼毛来。
尽管第二天晚上，守夜人又听到了那撕心裂腑的哀嚎，警察却拒绝出动，理由是守夜人精神失常。
一个号称“世界第一大胆”的警察，甚至同守夜人打赌：如果晚上真的有鬼叫，就大头朝下围着赤道绕一圈！既然话已出口，当然要采取行动了。晚上，这个警察真的住进纪念馆大厅。可他没睡多久，就从被他垫在脑袋底下当枕头的蓝石里传来了声，而且响声愈来愈大！他简直快要给吓死了，哇哇乱叫：“有鬼！蓝石里面有鬼！”
霎时间，原来被视为废物的蓝石身价倍增――一块半夜会闹鬼的怪石，全世界都被它震动了。
蓝石被戒备森严的警车运到了科学研究中心。
出乎意料，运送蓝石的警车却遭到了全体科学家的共同拦截，他们携手并肩，紧紧封锁了科学研究中心的大门。真是岂有此理，神圣的科学殿堂，怎能容忍一块烂石头玷污！他们振臂高呼：“我们不相信有……”
一个“鬼”字还没吐出喉咙，他们全都惊愕得哑口无言了。因为在场的每一个人，即使是患有轻度耳聋症的人，都真真切切地听到了蓝石里发出的尖叫声！
这一刹那，空气紧张得似乎都牢牢地凝固了。
恐怖的气氛被打破了，科学家们一拥而上，把来自异星的蓝石捧进了实验室。他们决心揭开蓝石闹鬼之谜。
当着数千名闻讯赶来的记者的面，一位科学家用洗涤剂洗净了附着在蓝石表面的污秽，还其本来面目，这时全世界几十亿观众从电视屏幕上看到，蓝石的蓝光消失了，变得晶莹透明，在这块水晶石般明亮的石头里面，蜷缩着一个小小的精灵！
毫无疑问，就是从它嘴里发出来的嚎叫声。
石块的硬度超出了限度，科学家们绞尽脑汁，使出浑身解数――用万吨水压机冲撞，放到玻璃熔化炉中冶炼，甚至用强硫酸腐蚀，还是敲不破看上去不堪一击的石块。看来，解放“鬼”的行动彻底失败了！
“无能！”愤怒的指责、埋怨，铺天盖地朝科学家们卷来。就在他们近乎绝望，快要放弃这项计划的时候，突然柳暗花明，石块“砰”的一声自己裂开了。
事情完全出于偶然。
面对透明的石块，科学家愁得唉声叹气，一位白发苍苍的老博士难过得“咳咳”地咳嗽起来了。他连忙从衣袋里掏出一瓶止咳糖浆，“咕咚咕咚”地喝下去大半瓶。不当心，几滴药水溅到了石块上，奇迹就此发生。
“咝咝咝……”
药水似乎在和石块表面的某种物质发生着剧烈的化学反应，升起一股股橘红色的袅袅烟雾。接着，在一阵刺耳的尖啸声中，石块上裂出一道道裂痕。最后，石块四分五裂了。
在场的人，没有一个不以为自己是在恍惚的梦境之中。
那小小的精灵苏醒了，它像一缕青烟，袅袅上升。这时人们才看清楚，虽然它面目可憎，但却不是一个实体，看得见摸不着，是一团酷似人形的气体。这情景，使人们情不自禁地记起了《天方夜谭》中的神话，那个从魔瓶中一跃而出的魔神，不也是来无影、去无踪的一团烟气嘛！
专家们惊异得面面相觑――无边无涯的宇宙当中，竟会有这种不食烟火的生命？
“哎呀，憋得我好难受啊！”小精灵轻盈地在空中打了一个旋儿，舒展身躯，得意忘形地叫嚷道，“你们猜错了，我不是什么外星人，我是一个妖精！”原来，它是异星上的妖精，在那颗枯萎的星球从繁荣走向毁灭之际，它和几万个妖精兄弟一起，把自己禁锢在石块里面，逃脱了死亡。
如果不是亲眼目睹，有谁会相信世界上会有妖精存在呢？准会被讥笑为无稽之谈！
“冒着生命危险，就从外星球带回来一个妖精！”
我是一个小小的石头范文2
1.通过教师描述自身外貌特点、师生交流特型人物等方式，学生能明确抓住外貌的写作角度，能简明地介绍自身外貌的特点。
2.通过教师示范、学生交流，学生明白同一个意思可以用不同的句子表达，能将总起句写丰富。
3.通过师生范文交流，学生懂得用概括事例和具体事例描述人物的写作方法，能清楚地介绍自己的性格或爱好。
【教学过程】
一、猜谜寒暄笑先闻
师：初次见面，老师向大家作一下自我介绍。我姓什么呢？（众生摇头）给大家一点线索――我这个姓很“大”。
生：姓“王”。
师：为什么你说姓“王”就大？
生：因为有一个词叫“大王”。
师：所以你觉得我姓“王”，是吗？但是我很负责地告诉你，我这辈子从小到大就没有姓过“王”。（众生笑）
生：姓“皇”。
师：为什么？
生：因为有一个词叫“皇帝”。
师：我告诉你，我真的不姓“皇”。我再给大家一点线索。我这个姓很“大”，大到什么程度呢？比“万”还要大。
生：姓“亿”。（众生笑）
师：看来你数学学得不错，知道“亿”比“万”大。如果真的被你猜对了，你就可以叫我亿老师，很遗憾，还是不对。我再告诉大家，我这个姓比“万”大一点，不多，只大一点。
生：姓“兆”？（众生笑）
生：十万？（众生笑）
师：十万？你听说过有姓“十万”的吗？仔细听，比“万”大一点，比“万”多一点。不多，只多一点。
生：方。
师：为什么？
生：因为“方”字头上比“万”多一点。
师：厉害，戴着一副眼镜，很有学问的样子。恭喜你，猜对了，我确实姓“方”。
[点评：课前谈话只用了短短的一分钟，却展开了一次生动的猜字谜旅程。它既和谐了师生关系，活跃了课堂气氛，又增加了学生热爱汉字的情感，可谓情趣浓浓，语文味儿浓浓。]
二、抓住特点说外貌
师：同学们，世界上没有两片完全相同的叶子，也没有两个完全相同的人。咱们每个人都是独一无二的，今天我们就来介绍自己――我就是我（板书）。继续向大家介绍我。（PPT出示：我叫方卫成，从小到大，我都稳稳地坐在教室的第一排）
师：你知道了我的什么外貌特点？
生：方老师小时候个子矮。
师：你说话很有水平，很给老师面子。告诉你――其实我现在也矮。（众生笑）
生：我觉得方老师您小时候应该学习很好，坐在前面，老师可以多关注你。
师：那你还知道吗？矮有矮的优点。
生：如果矮的话，就可以很快钻到桌子下面去。（众生笑）
师：你觉得我从小喜欢钻桌子，是吗？（众生笑）告诉你们吧，万一天塌下来――
生（齐答）：有人顶着。（众生笑）
师：同学们，开个玩笑。但是大家已经知道这是我外貌最大的特点。今天我带来了几位朋友，你看看他们外貌上都有什么鲜明的特点呢？（出示大白的图片）
生（齐答）：大白！
师：对！大白，你觉得它外貌上最鲜明的特点是什么呢？
生：胖胖的。
师：你发现了它体型上最大的特点。
生：身子大大的。
生：脚短短的。
师：注意说准确。是脚短短的吗？应该是――
生：腿短短的。
生：身子白白的。
师：再带来一位朋友，看他外貌上都有什么最鲜明的特点呢？（出示三毛的图片）
生：他头上只有三根毛。
师：很会观察，一眼就把他外貌上最鲜明的特点抓住了――头上只有三根毛。这是发型的特点。假如你是三毛，你会怎么介绍自己呢？
生（笑答）：我……我……是三毛，我头上只有三根毛。
师：可怜的三根毛，这是发型上的特点。继续，还带来一位朋友，猜猜是谁？（局部出示成龙的鼻子）
生（恍然大悟）：成龙。
师：他外貌上最大的特点是什么？
生：他的鼻孔很大。
师（纠正）：不是鼻孔很大，是鼻子很大。（生笑）当然，鼻子大了，鼻孔也就相应大了。成龙外貌最大的特点是――
生：鼻子很大。
师：对，这就是他五官上最鲜明的特点。那有的同学说，我w型不像大白，发型不像三毛，五官也没有显著的特点，就是普通得不能再普通的人，怎么办？（指向一位戴发箍的女孩子）你们看，她头上戴着一个漂亮的发箍。（指向一位戴眼镜的男孩子）你们看，他戴着一副眼镜。这些是我们身上的什么特点？穿戴，对吧？想一想，你外貌上都有什么鲜明的特点呢？现在请抓住你外貌上最鲜明的特点用两三句话介绍介绍。（板书：特点鲜明）
生：我叫戚厚楷，我剪了头发后，他们说我的头像和尚。（生笑）
生：我叫俞h，我长得胖嘟嘟的。
生：我叫蔡震豪，我最鲜明的特点是肚子上有很多肉肉。（众生笑）
[点评：往常学生在写人物外貌时，总会落入俗套。然而经方老师指点后的学生在此方面定会大有改观。原因有三：一是教师“以身示范”，风趣地说自己的外貌特点，鲜明而有力地告诉学生，介绍外貌一定得抓特点，其余可略及甚至不及；二是教师精选学生喜闻乐见的人物角色，启发学生可从不同角度介绍外貌特点。“大白”“三毛”“成龙”的这些图片或照片，教师是从体型、发型、五官三方面进行选择的，这是一种很好的打开思路的引导方式；三是教师引导学生不拘泥于容貌特点，可适当地关注外表的其他方面，如方老师就地取“材”，告诉学生可介绍“戴眼镜”“戴头箍”等穿戴方面的特点。这种“主副兼具”的指导，打开了学生的思路，降低了写人物外貌的难度。]
三、自我认识明特点
师：同学们，刚才我们介绍了自己外貌上最鲜明的特点。那么，除了介绍外貌还可以介绍哪些内容呢？
生：可以介绍自己的爱好、性格。
师：是的，可以介绍自己的性格、爱好。（板书：性格 爱好）
生：还可以介绍自己的优点、缺点。
师：是的，优点、缺点也可以介绍，只要真实就可以了。
生：还可以介绍自己的特长。
师：是的，同学们说了很多。看来，介绍自己，除了外貌，还可以介绍性格、爱好、优点、缺点、特长。继续向大家介绍一下我。（PPT出示：我叫 ，我是一个 的人）我叫方卫成，我是一个喜欢书法的人。你呢？
生：我叫S易，我是一个喜欢运动的人。
生：我叫胡宇敏，我是一个调皮的人。
生：我叫胡依成，我是一个喜欢科技、喜欢创新的人。
师：不错，有科学家的潜质。
生：我叫王子艺，我是一个喜爱艺术的人。
[点评：对三年级学生来说，详尽地介绍或较具体地写自己的外貌特点并不是学习的重点，因为将外貌写好是他们目前的能力所不能及的。三年级学生的习作重点一般应锁定在“围绕一个意思写清楚、写具体”上，方老师深谙此目标。在聊了外貌之后，方老师渐次展开“指导学生确定特点”“指导学生围绕特点写清楚、写具体”两大板块的教学，目标相当明确，重点也是非常突出的。]
四、条理清晰写特点
师：同学们，刚才我用一句话，介绍了自己的姓名和爱好，把自己的特点介绍出来了。我还写了这么几句话，将介绍特点的第一句话进行了“变身”，你发现了什么？ 请仔细听。第一句，“我叫方卫成，从小就和书法结下了不解之缘”。第二句，“我叫方卫成，在书法的世界里，我感受到了无限的乐趣”。第三句，“我叫方卫成，如果你要问我喜欢什么，我会不假思索地告诉你：我喜欢书法”。你发现这几句话，什么地方是相同的？
生：都说了你喜欢书法。
师：是的，意思是相同的，但是――
生：这几句话意思是相同的，但是说法不一样。
师：对，同样的意思，我们可以用不同的说法来介绍。这样一来，我们的语言就更加丰富了。
[点评：学生写自己的性格、爱好，总起句往往千人一式。“我是一个怎样的人”“我爱好……”这种表达方式俯拾皆是，教师似乎也是熟视无睹。方老师却涉足了少有人问津的地方，因而学生的总起句有了较大变化，这在后边呈现的学生习作中得到了充分的证明。方老师的教学告诉我们“同一个意思用不同的语言表达”这一知识，但教学不能止于告知，应该用实例让学生感知，在大量语言现象中让学生明白：语言要灵活，要富于变化。]
师：继续看老师介绍。（出示：我叫方卫成，从小就和书法结下了不解之缘……）请同学们看省略号，你觉得接下来，我会介绍什么呢？
生：你可能会介绍你怎么喜欢书法的，写过什么书法作品。
师：有可能。到底我会介绍什么呢？我动了一番脑筋，请同学们看――
“我叫方卫成，从小就深深地喜欢上了书法。
小时候，看到老师在黑板上写出漂亮的粉笔字，我总会情不自禁地模仿。
有一段时间，每天回家我总要写上一两张，否则总感觉像少做了一件什么事。
每次进入新华书店，我总会不由自主地去看书法类书籍，看到好的字帖，总会忍不住买回家。”
师：围绕我自己喜欢书法的特点，你发现我写了哪些内容？
生：模仿老师写字。
生：每天回家都要练字。
生：喜欢去书店买字帖。
师：是的，我围绕自己喜欢书法的特点，概括地介绍了三方面内容。这些内容都是说明自己喜欢书法的特点的。（板书：围绕特点）同学们，我们先可以用一句话概括地介绍自己鲜明的特点。当然，这句话可以有不同的说法。接着，可以用多方面的内容概括地说明自己的特点。
师：假如一位同学喜爱运动，你觉得他会介绍哪些内容呢？（出示：我叫王小明，我可爱运动啦！……）你觉得他可以介绍哪些方面的内容？（生答略）
师：同学们，就是这样，我们通过多个方面概括地叙述，就能较好地反映一个人的特点。
[点评：这是“围绕一个意思选择写作材料”的切实指导。方老师先呈现分述部分的多个概括事例，学生较好地领悟了选材、选点的角度。接着与学生共同选材、选点。在具体的任务中，人人习得了方法。习作角度一旦多样，思路就会被打开，何愁学生没有东西可写，何愁文章写不长？]
师：还有一位同学，你看他又是通过哪几方面的概括叙述来反映自己的特点的？
（出示：我叫方阅，我可爱读书了。我的书柜里摆满了书。同学有好书，对我胃口，我就要借来看一看。只要有空我就会读书。）
生：第一，书柜里装满了书。再就是，向同学借书。还有就是――一有空就看书。
师：是的，方阅就是围绕喜爱看书的特点来写的。继续看下面一段。
（出示：“有一回夜深了……”并附上一张孩子深夜看书的图片，以及一段妈妈催促的话：“阅阅，赶紧睡觉了，都已经11点了！”）
师：你大概猜到省略号后面会写什么了吧。
生：可能会写他对妈妈说：“不管几点，我一定要把这本书看完，不然我绝对不会睡觉。”
师：你想到了人物的语言。
生：他可能想办法偷偷地把书看完。
师：呵呵，你肯定也有过这一出。同学们，我们在介绍自己的时候，首先可以用一两句话概括地介绍自己的特点，然后可以用多方面的概括事例来说明自己的特点。如果某一件事，特别有话可说，你可以把这件事写得具体些，让人读了好像在看电影一样。你在写的时候，就像在放电影，有语言有动作，这也是挺好的方法。
师：光说不练假把式。下面就让我们拿起笔来写吧。在写之前，我们一起来看两个小贴士。
（出示：小贴士一：选择自己最鲜明的特点来介绍；小贴士二：整段话都要围绕特点展开叙述。）
[点评：光有概括事例，文章如同只有骨架，不够丰满、生动。因此将一件事展开写就显得很有必要。但矛盾紧跟而来，若具体事件指导过细，三年级学生会急于模仿，写出的事件便大同小异。如何解决这一问题？方老师给出了一张图片、一两句人物语言。事实是，拎住了这两个要素，便拎着了具体事件的牛鼻子。W生循着这两个要素，描述出了丰富多彩的故事。]
五、点赞评改夯基础
师：下面进入我们的“点赞时刻”。什么叫“点赞”？
生：说说同学文章的优点。
生（投影展示）：我姓曾，名天泽，从小就和书成了好朋友。每当有好书时，我就像一条鱼似的，畅游在一望无际的书海里。我一但听说哪家书店有好看的书，脚下就像长出了风火轮，奔向那里把书买回来。每当买到书的时候，我心中的石头就落了地，心情也就变得舒坦起来。这就是我，一个喜欢看书的小书迷。
师：同学们，你们觉得他写得怎么样？
生：五星。我觉得他有时间再往下写的话，肯定是五星加。但，现在我已经有了看电影的感觉。
师：同学们看，他的第一句话是不是有变化了？同时他还用了几个概括事例来反映自己喜爱看书的特点。（教师在学生习作上画波浪线）不过，老师有一个小小的建议，“一但”的“但”应该改成“旦”。（教师在学生习作上用修改符号示范修改）好，掌声送给他，一个爱看书同时又很谦虚的同学。
师：还有谁来介绍自己？
生：爱发脾气的我。我平时很爱发脾气。要是有同学惹我生气了，我马上就会火山爆发。我的外婆几乎每天都会在我耳边唠叨：“你看谁谁谁怎么样……”每当听到这句话，我就想发脾气。有一次，我正在吃早饭。外婆看我吃饭很慢，就说：“你看某某同学吃饭很快的，你能不能向她学着点？”我想外婆老是说我的缺点，都不知道欣赏我，我气愤地回了外婆一句：“你烦不烦啦！”外婆愣住了，我也一下子不知道说什么好。我就是我，一个爱发脾气的我。
师：你们觉得她写得怎么样？
生：我觉得可以评五星。因为她平时就是这样的人。
师：哦，原来平时就是这样的人。不错，很真实地写出了自己的特点。把自己的语言啦、感受啦都写出来了，既有概括的叙述，也有具体事例的描写。同样把掌声送给她。最后再请一位。
生：一个爱发火的人。他，一点小事就发火；他，同学一说他，就生气。他是谁？先不告诉你。有一次，他一下课就跑出去疯玩，玩“石头剪刀布”入了迷，直到预备铃响才冲回教室。因为座位在里面，他让同桌让一下。同桌不耐烦：“从另一边走不可以吗？”他一听就火了，大嗓门吼道：“怎么，我就从这儿走！”同桌这才不情愿地让开了。请问他是谁？他就是我，一个爱发火的我。
生：他一开始没有暴露自己，到最后才说这就是他自己。（众生笑）
师：是的，先有意隐藏自己，到最后才揭示答案，写法上很有特点。
[点评：在作文评改环节，应给予学生热情鼓励，教师的表扬、伙伴的点赞是极需要的，而且点赞的内容具体些会更好，如“有了看电影的感觉”“她平时就是这样的人”“他一开始不暴露自己”都是切切实实的点赞。相信小伙伴们听了，不是惊呆了，而是喜不自禁了。同时方老师引导学生指出文章的问题所在也难能可贵，尤其令人称道的是方老师利用实物投影仪，在众生面前改正学生的错别字，便是切切实实的帮助与指导。看来方老师是牢记这句话的：“小语”姓“语”，但一定要立足“小”字，始终不动摇。]
六、坚守自我扬个性
师：同学们，今天我们介绍了自己最鲜明的特点。围绕这个特点，咱们选择了概括事例、具体事例来写，展现了一个真实的自己。的确，我们外貌不同，性格不同，但是，这个世界就是因为每一个不同的人而精彩的。（PPT出示全班学生照片）这就是同学们。同学们，让我们共同喊出：（PPT出示）我就是我――
生（齐喊）：（PPT出示）一个独一无二的我。
我是一个小小的石头范文3
假面人 物竞天择，适者生存
——题记 （一） “C，一起拍照好不好、？”林荫道旁传来同学的招呼，我躲闪着她们的善意目光，露出一种很奇怪的笑容，说：“不了……我省钱买书。”“哟……好学生！”一阵哄闹，不知道是讥讽还是什么，我并不太在意，从抽屉里抽出作文书慢慢地走进果园——那个人少的地方。 我尽量控制着暗示自己不要哭，但眼圈却已经红了，我低着头加快脚步走入了果园，发现自己已是满脸泪花了。这么懦弱怎么可以呢？我伸手去擦眼泪，但却越擦越止不住，狼狈不堪。 静静地蹲在果园里望着雨后积水倒映着的那个我，保持着我直视着她，她也直视着我的姿势等着泪水慢慢流干，本来就不想哭，但却时不时地流泪……真麻烦。心里一股烦躁，我向来不喜欢这样看着自己，因为每次我这样看着的时候，她就好像对我说：没挑好基因，像个尖嘴猴腮的没进化成功的怪物…… 我生气的捡起一块石头往水里扔去，她变得模糊一片，而我也是同样狼狈——一脸污水。 匆匆回家，拿着毛巾狠狠地擦着脸将污渍擦干，但因为自己的粗暴，脸被弄得干疼发红，瞥了一眼镜子里的自己，匆匆用日历遮住镜子，这样子就看不见了！心酸，我连看我自己的勇气都没有。但这能怪谁呢？ 倒在床上，原本的哀伤发展成了一股怒火：为什么我就比不过别人！为什么我就不能漂亮一点，为什么别人不那么认真也能拿第一，为什么怎么努力换来的只是泪水，为什么为什么为什么啊！ 一个人哭诉着，我也想打扮得漂漂亮亮的站在同学中间照相，我也想光明正大的抬起头走路，我也想啊……不公平，不公平……哭累了，昏昏沉沉的睡了过去。 “你要是觉得世界都在欠着你，那你就去死了和他理论啊！”睡梦中背后传来一个好听的声音，“这是你第几次哭了来着？很烦人啊你。”高傲、放荡不羁的银铃般的声音。这引得嗓音不好的我一阵嫉妒，回过头，这个人让我目瞪口呆。 “怎么看傻了？”她走到我身边，幽幽的薰衣草的味道引得我有些神魂颠倒。“这不就是你一直幻想着的勾勒了无数遍的模样吗？”她讪笑着望着我，“是不是很自卑啊？你永远也不可能变成这样。” “是啊……”低下头，我不敢正视她，我知道这样会让我更加自卑的，要是我死了，那就结束了这一切了吧…… 周围的环境开始变化，我发现我坐着的地方在迅速地隆起，不一会，我就站在了很高很高的楼顶……“跳下去就结束了，我就不会听到让人心烦的哭声了，快跳下去。”她推搡着我，但好像又在捉着我的衣角把我扯回来，可我可没有心思管，我死死地抱在她的身体上，“不要……我还不想死。” “哼……”她一脚把我踹到了楼的边沿，我失重掉了下去……“那就给我滚回去，少给我哭哭啼啼的！” （二） “不！——”惊心，一身冷汗。失水过多，口里一阵干燥，但我并没有去拿水喝，匆匆将这个奇怪的梦记了下来，因为我怕会在几分钟之后将这个梦忘光光……停下了笔，口里一阵咸涩，匆匆去拿水喝，但将这个梦回忆的时候果然已经忘记得差不多了，我翻着笔记本为我刚刚的选择暗暗庆幸。 但……这个梦是什么意思呢？那个人……有些记不清了就是好美……刚刚想哭，但看着笔记本上的内容，我悻悻的擦干了眼泪，我到底忘记了多少个这样奇妙的人物呢？梦真的是一种神奇的东西啊……好吧，我将这个故事抄在一个崭新的笔记本上，加了密码锁，这是我的秘密，我和梦中人的秘密。 从今天开始，我有了一个新的任务，就是每天半晚爬起来记梦。 （三） 我在草稿本上写着两个人的对话，自问自答的好不神经，同桌小D小声的对我说：“这次班长选小F好不好？”“恩。”我抬起头挤出一个笑容。其实我并不想选小F，因为他自视过高总是喜欢斜视我，我讨厌她，但是，她确实使我们班的成绩第一，我的同桌可受了他不少贿赂…… 但转念想想我也差不多吧！小D抄小F的作业，而我还要靠抄小D的作业谋发展啊…… 后来选票小A与F同票，但班长还是小F做，因为老师只在意过成绩好的同学，说什么人人平等是假的，多少会对成绩好的有偏爱，相信成绩好的F的话，听说，F在老师耳旁有意无意的说小A的风凉话，是小A在贿赂别人哦…… （四） 一脑子的思绪，我想将其写下或画下，但现实是我是一个普通得不能再普通的学生，心有余而力不足 ，一筹莫展就让这些思绪慢慢淡化吧…… 打开密码笔记本，重新回忆起这个梦，那个人是来自我的梦里的吧！她代表什么呢？她叫我去死，但在推我的时候却还抓着我的衣角……她根本没有什么恶意，是我自己哭累了吧？对啊…就是因为听自己哭腻了才会这样吧…… 我忽然之间觉得她很可爱“我貌似喜欢上你了呢……”奸笑着，心情好了很多，神啊！有可能的话让我见见她吧！ （五） 五年级，已经明白了什么叫做重要，我在努力地奋斗于题海，但却越来越没有信心，我怎么可能呢？要是那个完美的人就可以吧？要是我拥有她的知识该多好啊……我再一次想入非非……但怎么就是不能梦见她呢？明明做了那么多离奇古怪的梦，什么无头尸、浮游鬼都见过了怎么就是见不到她呢？ 这是一种依赖，一种不切实际的渴望。 日有所思夜有所梦的效率很低，但至少还是一线生机，我不知在经历了多少个日夜的思念之后终于见到了她——水映。 我说，你一定很聪明才对（你可是我想出来的完美人物）！帮我想个办法考试好不好啊？ 她没有轻蔑我，朗诵起了一首诗，我仔细听，是我从作文书上看到的……不！那应该是我的作品！我也曾这样想过，是的，只是没有写下来而已，我也有过这样的构思，我想得比‘作者’早得多，所以，这应该是我的作品！ 水映似乎看透我的心思，笑吟吟的说：你没写下来不是吗？至少除了你自己没有任何人知道你有过这个构思，而别人则是先你一步将这个构思展示给大众看……即使你有想过，不付诸行动的话也是白想。成果归根结底还是别人的，真正实现者的！ 不！是我的！我说是我的就是我的！我捶打着她 ，倔强的反抗着，但我冥冥之中知道她说的话也是我自己给我自己的答案，因为她就是我我就是她。 我们发生了争执，这让我想起了以前别人说的：正义小人和黑暗小人打架的故事，我应该就是那个黑暗小人吧？ （六） 后来，凌出现了，她有着和水映一样的面孔身材……不，是除了性格以外全部相同。因为在我的记忆力只有这么一个完美的形象。 她是一个柔情的温顺的孩子，她也是用这种方法化解着我们之间的争执，是一个成熟的大姐姐。 猛然，我发觉自己是一个入戏的导演，和我所捏造着的两个根本不存在的人物演着拯救自己的戏。不过……这重要吗？不管，即使只是一个梦，至少现在我是导演，即使她们都不存在于现实中……能拥有虚幻的幸福都好……我喜欢这样。 不愿醒来，因为在这里我可以有人陪，有人可以忍受我的任性，有人可以给我一个肩膀，一起经历了很多，我不止一次怀疑这是不是真实，我们一起生活了很久，但真的是很久吗？ “铃……”巨大的响声要震破我的耳膜，醒来，真的只是一个梦啊！ 但……要是可以我宁愿永远不要醒来…… 失落，我匆匆将这些写入密码笔记本，写了十一张纸。 收笔，我感觉很舒心，这是我的回忆，最美好的回忆，这本笔记本是现实与虚幻交接的点，所以，这里面的东西都是真的存在的……我默默地将这些记忆潜移默化着在现实与虚幻中交替，不管，都一样吧。 （七） 水映：由水而映，直率，原原本本的将 别人的性格、想法、一切都展露出来，让人爱恨不得。 凌：正负交接的起点，不论是走向正极还是负极；又是一个天枰的支点，永远不会受到左右两边的作用而偏侧，是个公正的支撑，因为这个点不在的话，左右永远都不可能施重；为什么不用‘零’呢？因为‘凌’是女娲亲手做的，左边有水，右边有泥……就是和做人的时候一起做的吧…… 我在草稿本上写着她们的名字，这是我三年前得构思吧，一直想写一个关于‘朋友’的故事，结果因为没有实力，光想不做……没想到她们还存在于我的梦中啊！ （八） 我喜欢她们，和她们一起很幸福，但随着学业的繁忙，六年级的逼近，我在现实中的毫不在意给予了我很大的压力，多少个不眠之夜，我已经十周没有见到她们了吧……对了，因为我这些日子都不需要她们，难道我是彻头彻尾的利用！一种耻辱感油然而生，不！她们明明是我最好的朋友，哪怕是虚幻的。
我疯狂的写着她们的名字，脑海里将与她们一起的记忆回忆了无数遍 不要离开我，哪怕再让我见你们一面 在第十一个周，我们不期而遇，只是我不知道这是一场诀别。 水映一脸的不高兴——她永远都是最直白的将喜怒哀乐表达在脸上，这是我曾经想过的做一个最单纯的我，但我怎么也办不到，我要带着假面，不然的话我会被伤害，我讨厌被伤害。 凌只是有些失望，表面上没有波澜，但眼神中我已经看到了一种感情在风起云涌的酝酿着，很快就会爆发了。 （九） “你想让我们怎么个死法？”凌问我。“我知道你学业繁忙，你再也没有经历半夜爬起来记下我们这些虚幻的东西，第二天就会将我们忘光光，我相信这是你最后一次记梦。”语言平淡无奇，但却像一根根尖针扎入我的心灵……她没有用最简单的：‘你记梦记腻了吧’来讽刺我，还是尽量为我编造着理由，我趴在凌肩上痛哭，她的狂风暴雨是温柔的眼泪。水映静静地站在我身边流泪，凌用另一只手将她抚摸。 是我想抛弃你们……你们的想法也是我的想法啊！ 对不起……对不起…… 沉眠，我将笔记本用铁盒封好，埋入了底下，建起了一个小小的墓，我知道这里是我将来可以发泄情感的场所， 凌，你没有死，水映也是，你们都没有死。总有一天我会重新开始记梦，你是我最珍贵的回忆。 有时候坐着朦胧的梦，好像有见到她们，又好像没有……我什么时候才能记梦呢？也许一年后，也许……死了之后…… （十） 初一 生活仍在继续，我在沉迷网络渴望着用这个让我摆脱伤痛，上QQ我最烦恼的就是被要求着看照片，我说过我不想用别人的相貌来欺骗我们的感情，我已经有几年没有拍过照了吧？对啊……一直不敢面对着。 QQ里那个素不相识的人在穷追不舍，说我是害羞，呵，笑话，依我的个性我若是貌美如花，早就巴不得让全世界的人都看到了。 好烦，被弄得精神不宁，我唯一的办法就是在凌的坟墓前哭泣吧？ 我望着死去的狗狗的坟墓上的无名小花，心里有了主意。 我我将个签改成：女大十八变，我是丑小鸭却注定变不成白天鹅，不要用你的好奇伤害我可笑的自尊心，放心，有一天我会用真面目来面对你，但不是现在，我在一点点适应着环境。 更改了密码，新的密码是我从文档里复制的一串乱码，我已经忘记了实在哪里复制的了，在电脑重新装机之后，那个密码更是不可能出现。 初二 校运会之后就可以回家了，我望着手机里同学帮拍的那只“猴子”犹豫着要不要删掉，指尖在返回和确定之间左右移动，忽然之间像是想通了什么，我就是这样，即使怎么删除也改变不了我的面容的…… 索性将其设成了手机桌面，呵呵，我可不会把手机扔掉吧…… 哼着五音不全的歌，匆匆跑去陵园，不知道在那里的守有没有随便伤害我的小花小草呢？这只野猫…下次去我家蹭吃的时候一定要把它关起来…… 不知多久没有上QQ了吧，重新申请了一个QQ，因为之前那个在前天已经被冻结了。但……不重要了吧……这才像是新生活的开始呢…… （十一） 我在一点点将假面摘下，世界污浊的空气在将我的身体慢慢吞噬，但我知道我的身体正在制造出一种可以对它进行免疫的东西…… 也许面具不可能永远性摘下，但……偶尔摘下来也不错啊！
十一后语：写下这篇文章，心里一种感情在翻腾，有点怕，有点伤感，但更多的是释怀，解开了几年来的心结一样，用别人的话来说：我才是我自己的神，我自己的世界要由我自己来总结。 恩，我自己制造的谎言也要由我自己来揭穿。
