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课堂教学中存在问题范文1
【关键词】普高 职高 基础 兴趣 课时
一、职业高中在校学生的特点分析
一般来说，职高生与普高生在智力方面不会存在太大的区别，只是实际知识存在着缺陷，这些缺陷使他们的学习发生困难，有的甚至丧失学习自信心。如果教师能教会他们查缺补漏、认真总结，那样他们的学习就会有事半功倍的收效。主要特点表现为：信心不足、自卑心理导致畏难、厌学情绪、消极情绪严重。学习目的不明确，学习主动性差，依赖性强。基础知识和基本技能较薄弱，理解、接受能力存在一定的差距。不善于总结反馈，导致知识记而不牢，用而不活。从以上对职高生学习特点的分析来看，做好职高数学课后进生的转化工作是长期、艰难、细致的任务，需要数学教师付出更多心血和汗水，积极从多方面探索有效途径和对策。
二、职业高中数学教育教学中存在的问题（一）数学知识起点高，学生基础差。
高中教学内容多而庞杂。所有这些知识,对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。但是,学生实际掌握的知识与所需知识之间却有着相当大的差距。大多数学生对初等数学知识掌握不好,概念、公式、定理模糊不清,有的数学知识根本没有学习过。这种现状给教师的教学活动的开展造成了相当大的阻力。
（二）学生对数学没有兴趣，学习习惯和学习能力很差。
绝大多数的学生中考数学成绩不理想,直接的原因是学生不爱学习数学,对数学一点兴趣都没有,学习数学的方法和能力基本上没有。课堂上他们不会做笔记,不会看书也不愿意看书,不会总结归纳所学知识,知识点在大脑里是一盘散沙。
三、职业高中数学教育教学对策（一）优化学生心理素质，增强学生学习的自信心。做好职高的数学老师，首先要更新教育观念，端正教学态度，充分调动学生的非智力因素，培养学生的自信心。要对每一个学生都抱以希望，用自己的人格魅力去影响学生、言传身教，这一点非常关键。如果为师者不能很好的正视自己的每一个学生、关心每一个学生，那么他们就更看不起自己，更容易自暴自弃。因此，为师者首先要把学生当成自己的孩子教，然后还要“持之以诚”、“动之以情”，决不轻易放弃任何一名学生。教师只有把满腔的热忱都倾注到每一个学生心坎上，让他们感受到为师的真诚与善意，才会引起师生双方内心的“共鸣”。要珍惜课后与学生的沟通。因为课后答疑是提高学生学习数学知识的一个很好途径，这不仅能使学生感受到教师对待工作的满腔热情和对学生真心实意的关心，又能更好地和学生沟通，更有针对性地解决学生在学习中存在的问题，也有助于教师发现并纠正在施教中存在的不足，因而能激发学生学习数学的兴趣，增强学习自信心。这更好的体现了因材施教的原则，使学生得到相应的关怀和发展，形成良性循环。因此充足的自信是成功的一半!
（二）实施多媒体教学，优化课堂教学，充分调动学生的学习积极性。
数学教学中，影响学生学习积极性的一个重要因素就是数学的高度抽象性，讲起来似有非有、难以理解。现在有了“多媒体”这个教学的得力助手，疑难问题便迎刃而解。如果通过拖动图形及改变参数就可形象地展现三角函数的左右位移、周期及极值的丰富变化，使学生在观察、探索、发现的过程中增加对三角函数图形的感性认识，形成感知的几何经验背景，从而更有助于学生理解和记忆，切实激发学生发自内心的学习兴趣。
（三）提供有效的学习方法，教会学生总结和反馈。
“授之予鱼不如授之予渔”，在教学中要善于教给学生好的学习方法。教学中发现学生在数学中的错误很多时候是由于概念不清而导致的错误，所以要教会他们在阅读、做题中理解概念、公式，总结做题的方法，从而抽象出一些类型题的数学模型，得出规律；教会他们进行分阶段总结，整理归类学习资料、做好笔记，进行知识的查漏补缺，用类比手段进行知识的反馈，将知识点的进行落实到实处等等。
课堂教学中存在问题范文2
关键词：初中语文；课堂教学；存在问题；应对措施
提高课堂教学的有效性已经成为现代教学的一个重要课题，同时需要引起广大教师的重视，切实的落实到实际的教学中去，在提高课堂教学有效性的基础上，使学生的知识水平与能力水平都上升到一个新的台阶。初中阶段是学生进行语文学习的关键时期，同时也是学生语文水平提升的关键时期，而目前初中语文课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的问题。本文就目前初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有效的应对措施。
一、初中语文课堂教学中存在的问题分析
本人作为一名初中语文教师，有丰富的实际教学经验， 在实际的教学中发现，虽然现代语文课堂教学质量得到了有效提升，然而依然存在很多影响课堂教学质量进一步提升的问题。本文就目前初中语文课堂教学中存在的问题进行分析，希望在找到问题的基础上达到提高课堂教学有效性的目的。
（一）学生被动进行知识点的接受
在应试教育阶段学生被动的接受知识，教师对学生进行知识点的讲解，学生被动的接受教师讲解的知识点，在这种教学方式下，学生学习知识的效率是较低的。现代教学要求提高学生在学习过程中的主人翁地位，要求教师引导学生积极主动的进行知识点的获取，而目前初中语文课堂教学中依然存在学生的学习比较被动的情况，既影响了学生知识水平的提升，同时也影响了学生语文能力水平的提升，应该引起教师的高度重视。
（二）学生的主人翁地位没有落实
新课改提出的一个重要教学理念就是将学生在课堂教学中的主人翁地位落到实处。语文作为一门语言，更需要教师在教学的过程中能够发挥学生的主人翁地位，使学生积极主动的进行知识点的学习。而目前教师对学生进行知识点讲解的时间要多于学生主动获取知识点的时间，学生进行思考与独立获取知识点的时间较少，影响了学生主人翁地位的实现。随着现代社会的不断发展，对学生的语文知识能力提出了较高的要求，只有通过发挥学生在语文课堂教学中的主人翁地位，才能使学生更好的跟上现代教学的步骤。而目前初中学生在语文学习过程中主人翁地位没有落到实处的情况应该引起高度重视。
（三）难以实现寓学于乐
现代教学不仅要使学生在课堂能够更好地获取知识，而且要求学生在获取知识的同时能够感受到快乐。语文作为一门语言，教师在教学的过程中使学生感受到学科学习的快乐，一方面能够更好的提高课堂教学的有效性，另一方面也能够更好的培养学生的语文学科学习兴趣。而目前语文课堂教学依然比较单调，教师在教学的过程中对提高课堂教学的趣味性没有引起重视，学生在语文学科学习的过程中快乐感不强，没有达到寓学于乐的教学效果。
（四）课堂教学方法比较单一
实现教学方法的多样化也是现代教学的一个重要教学理念，语文作为一门语言，内容十分丰富，这就为教师将多种多样的教学方法应用于课堂教学提供了条件，教师在对学生进行不同语文知识板块教学的过程中，可以采用不同的教学方式。虽然目前初中语文课堂教学方式较之于传统教学有了一定的增加，然而教学方式依然呈现比较单一的情况，本来应该通过不同的表达方式得以呈现的知识点，结果采用了相同的表达方式，不仅影响了学生的学习兴趣，也影响了学生对知识点接受的效率。
二、解决目前初中语文课堂教学中存在问题的有效措施
针对目前初中语文课堂教学中存在的问题，教师应该采取有效措施加以应对，及时提高语文课堂教学的有效性，使学生在初中阶段的语文水平上升到一个新的台阶。
（一）引导学生积极主动的获取知识
针对目前初中学生在语文学习过程中存在被动接受知识点的情况，教师应该采取有效措施引导学生积极主动的去获取知识。教师在课堂教学中对学生进行知识点的讲解是十分必要的，然而也要为学生留出一定的时间进行独立思考，发挥学生的积极性与主动性。例如教师在教学的过程中可以及时与学生进行互动，通过互动将学生纳入教学过程，引导学生紧跟教师的教学步骤进行思考，进而在提高学生获取知识效率的同时，达到提高课堂教学有效性的目的。
（二）落实学生在语文学习中的主人翁地位
学生作为知识的接受者，应该成为课堂教学的主人，那么教师在教学的过程中该如何发挥学生在课堂教学过程中的主人翁地位呢？本人认为教师对课堂教学时间进行科学合理的安排，是发挥学生在课堂教学中的主人翁地位的重要途径。教师对学生进行语文知识点的讲解是十分必要的，在教师对学生进行知识点的讲解之后，应该合理安排一些学生独立接受知识点的时间，学生可以通过个人的思考对知识点有更加深入的认识。为了发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，教师还可以采取很多措施，具体哪一种措施更加有效，需要教师结合实际的教学活动进行合理安排。
（三）提升学生在语文学习过程中的快乐体验
作为一名语文教师，不仅要注重对学生进行知识点的讲解，还要注重提高学生在语文学科学习过程中的幸福感与快乐感。本人在实际的教学中注重提高学生的快乐感，经常将一些有助于提高课堂教学趣味性的方法应用于课堂教学之中。例如：在对学生进行语文知识点教学的过程中，及时穿插一些相关的背景知识，使课堂教学变得更加有趣。能够提高语文课堂教学趣味性的方法还有很多种，教师要积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法与课堂教学结合起来。
（四）实现课堂教学方法的多样化
课堂教学中存在问题范文3
一、过分强化学生的自主学习，弱化教师的主导作用
新课程明确了学生在教学过程中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生的主体地位固然重要，但是忽视教师的主导作用是不可取的，应把教师的主导作用与学生的主体作用有机结合起来，才能将新课程改革真正推向纵深。
叶圣陶先生指出：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”①可见“导”的目的是为了“不教”，即学生能“自求得之”；而“导”的关键在于“多方设法”，这是教师应认真研究，努力去做的。
语文新课程标准明确指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”②这里强调了阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动，在教学中要通过教师指点和围绕重点展开讨论交流。因此新课标是重视教师的主导作用的。模式化教学中，可以按照一定的模式进行大方面的程序化教学，但是切不可死板教条，要重视教师“导”的作用。在阅读教学中，朗读指导，内容概括，文本中一些关键词、有内涵的语句的赏析、理解，文章的主题，写作技法等等；文言文教学中一些疑难实词、虚词的理解，一词多义、词语的古今异义、重点疑难句的翻译等等；作文教学中选材立意、谋篇布局、亮点设置等等都需要老师的方法指导，学生才能学得事半功倍。从“学会”到“会学”。没有教师的“导”，学生的自主学习就成了浮光掠影，空中楼阁。
“教师应该是平等中的首席。‘主’，是指‘学生自主学’；‘导’，是强调‘教师点拨教’。课堂教学中学生自主学和教师点拨教是相互依存、相互作用的双向关系。‘教师点拨教’的着眼点是‘学生自主学’，而‘学生自主学’的必要条件是‘教师点拨教’”。③语文教学活动就是在老师有目的、有计划的指导下，师生依托文本共同完成学习任务的教与学的互动过程，在模式化教学中，课堂中学生的主体地位必须落实，但是没有教师的指导，那学生的学习就是自学。
教学中，教与学永远是一个统一的话题，重学轻教，过分淡化教师的主导作用必然走向极端，那种通过模式化教学而过分强调学生的自主学习结果就很有可能导致对学生的放任自流。我们在模式化教学中越是突出学生的主体地位，其实质也越是对老师的“导”起更高的质量要求，老师“导”得更好，同样对学生的自主学习又起了催化与助力作用，两者相辅相成，相得益彰，是辩证的统一。所以说，在模式化教学中，学生的“主”与老师的“导”完美的结合才是学生更优质化的自主学习的根本保障。
二、过分注重课堂的活跃气氛，忽视语文学科特点
随着模式化教学的不断实践和深入，教师的教学理念和学生的学习方式正呈现前所未有的变化，语文课日益变得“活”起来。热闹的课堂，活跃的气氛，不知从什么时候开始成了评判一堂好课的重要依据。学生的学习热情被调动起来，积极参与，能收到很好的学习效果。如果仅从一节课孤立地看，几乎不存在问题。若是全天每节课都要求“活动学习”，保持这样的状态，那么学生就没有时间静下心来深入思考。耶克斯―多德森定律中：“学生如果较长时间处于较高激动水平，对于他们学习较困难的内容会有干扰作用。”可以说，这种“活动学习”既违背了“一张一弛，文武之道”的原则。过分追求课堂的“繁荣”忽略了语文学科的特点，忽略了语文教学的本质――对文本的深入解读和对语言及思维的训练，忽略了学生语文素养的养成。
过于追求形式的多样。一是展示过频。有的模式下的语文课显得过于追求表面的热闹。现在的公开课，离开了活动展示，似乎就成了一堂低品味的课。师生对文本内容是视而不见，师生就根本没有走进文本，这样过于追求形式而忘记语文课的根本是贻害无穷的。二是多媒体太精太滥。多媒体教学只能起辅助教学的作用，必须适量、适时，恰到好处，不能认为现代化教学手段就是先进的、万能的。三是分组讨论过多，动辄就叫学生分小组讨论，老师也不作提示、引导，也无具体要求，老师分配任务后，就充当“看客”，学生开始还讨论，由于缺乏指导、要求，慢慢地就游离讨论的话题。有的语文课，讨论过多，一些大多学生能解决的问题根本无需讨论。最终交流发言时，根本无大家集体智慧，还是组内优秀学生回答。
以上种种“繁华”的语文课，我国著名教育家吕型伟先生称之为“浮肿病”和“多动症”。从语文学习角度来看是教师对语文学科的性质缺乏基本的把握，不能处理好教学的三维目标中的三个维度之间的关系，将人文性和工具性对立起来，将知识和能力分割开来。
语文课上可以借用多种形式来促进和辅助对语言的学习，但决不能喧宾夺主。课堂上过多的搞一些多彩的演讲、游戏、展示，表面上是在提高学生能力，其实不然，语文课就是语文课，它的根本任务就是提高学生的语文素养。在语文模式化课堂构建中，要坚持文本是模式化教学的重要资源，文本是学生学习的重要载体，是教学的重要依据，必须要用好文本，落实教材的基本要求，不能脱离文本，不能过分注重迁移拓展和模仿一些新的教学形式，而对文本的解读、语言的品味、写法的探究只是浅尝辄止。
“一般教学模式源于并植根于学科教学实践，当它在新的学科教学实践中被有效运用时，便成为了学科教学模式。离开学科教学实践去研究抽象的一般教学模式，就失去了其应有的应用价值。”④语文课堂模式化的构建要突出语文课程的性质，即语文是表情达意的工具性学科。在教学中突出语文本体的作用，所有学生参与实践，动手、动脑、动口，促使学生真学语文。通过模式化教学让学生养成习惯，掌握学习语文的方法，由学会变为会学、乐学。语文课堂模式化的构建要体现在工具性与人文性的统一上，即既要使学生掌握语文知识，同时又要形成能力，学会运用，做到学以致用。
三、过分注重课堂模式化，忽视了课堂的变化性
建立一个便于学生记忆，简单而又易于学生操作的课堂教学模式带来了积极的成果，但是无论哪一个模式它不是一成不变的，是在实践中不断修正、完善的，所以教师必须灵活运用。但是实践过程中也发现，在模式化教学中也存在着一些固化模式、推行形式主义一刀切的教学模式的现象，不能根据具体情况灵活运用。
究其原因，就是盲目地对眼下一些先进的教学模式的膜拜所产生的结果。而事实上，不少先进的教学模式有其地方特色，尤其是人家经过数年的探索、实践、总结、修正、完善，对模式的每一环节历经了多年的打磨，能举一反三，在模式中注意求变、求新、求活。如果急于求成，未经研究，直接拿来先进的模式，就在自己的课堂大展手脚，结果收获甚微。
学习杜郎口教学模式，其最有价值的理念就是：“让学生动起来。”改变了课改以来一直为人诟病、又难以彻底变革的“满堂灌”的行为。“让学生动起来。”最突出得体现在小组讨论上。于是，“一刀切的小组讨论式”几乎成了杜郎口的标志。
固化模式，不知变通。每节课以学生轰轰烈烈的互动表演展示为特点，看起来每节课都体现学生的主体性，提升了学生的能力，但是往往给人杂乱无章的感觉。可能很多学生只是盲目跟随，是为了迎合老师的意愿而凑热闹而已，整节“满堂动热闹式”与语文课的学习要求背道而驰。看似活跃的课堂活动代替了教师的必要讲解和学生的必要思考，弱化了对知识的衔接及概念的内涵与外延的把握。
“固化教学模式，教学模式的僵化运用不利于展现课堂活力。教学有法，但无定法。每节课的开头、结尾、提问都包含着教学艺术。教学模式的实践要立足于教师、学生的个性化以及教学内容的多样性，要倡导面向不同学段、学习内容以及教师个性的多种模式。”我们在借鉴先进教学模式时，要充分认识到不存在对任何教学过程都适用的普适性的固化模式，更不可能是一成不变的。
语文教学的人文性和工具性和谐统一的特质，决定了它的教学模式应该具有丰富的人文内涵、丰富的感彩、灵动的个性特征、浓郁的生活气息。教学模式的实施是在师生互动过程中完成的，这个过程不仅是动态的，而且是多变的，甚至有些是不可遇见的。教学模式的生搬硬套会导致教学效果的削弱。
参考文献：
[1] 《叶圣陶语文教育论集》下册[M]，教育科学出版社1980
[2] 党娜，协作背景下提升学生的阅读能力方法浅谈[J]语数外学习（语文教育）2012（12）
课堂教学中存在问题范文4
【关键词】小学语文 课堂教学 存在问题 解决方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.06.039
作为一名小学语文教师，我们应该清楚地认识到目前小学语文课堂教学质量得到了有效提升，这值得教师骄傲。但是在取得成绩的同时，目前小学语文课堂教学中，还存在一些影响课堂教学有效性的问题，这就要求教师在教学的过程中，积极的分析存在于小学语文课堂教学中的问题，并采取有效措施加以应对。
一、目前存在于小W语文课堂教学中的问题分析
新时期的教学要求教师能够更加有效的对学生进行指导，进而在提升学生学科水平的基础上，更好的促进学生的发展。本人作为一名小学语文教师，在实际的教学中，也积极地将多种多样的教学方法运用于课堂教学，希望能够更好的提升课堂教学的有效性。而就目前的小学语文课堂教学而言，还存在一些影响课堂教学有效性的问题，本人首先对目前存在于小学语文课堂教学中的问题进行分析：
（一）过分贪图课堂教学的热闹度
现代教学要求教师为学生的学习营造良好的环境。作为一名小学语文教师，在实际的教学中营造活跃的课堂教学氛围十分必要，既有助于激发学生的学习积极性，同时又与小学生的特点相适应。而目前小学语文教师在授课的过程中，虽然营造良好的课堂教学环境的积极性较高，但是存在过分贪图课堂教学热闹度的情况。教师为了营造热闹的课堂教学氛围，会将一些学生较为感兴趣却与语文学习关系不大的例子等引入课堂，会在一定程度上影响课堂教学的有效性。
（二）对通过教学促进学生的全面发展没有引起重视
培养具有高素质的人才，是现代教学的一个重要指导思想，同时，也是更好的促进学生发展的要求。为了达到这一教学目的，要求教师在新时期的教学中能够将培养学生的多种能力渗透到课堂教学中去。而目前小学语文教师在授课过程中存在的不足之一，就是没能通过语文课堂教学有效地促进学生的全面发展。教师将注意力集中于通过课堂教学引导学生掌握更多的知识点，结果学生的知识水平得到了有效提升，却影响了学生综合素质的有效提高。
（三）课堂教学难以有效的与小学生的特点结合起来
作为小学语文教师，在教学的过程中，不仅要与语文学科的特点结合起来，还要与小学生的特点结合起来 ，这样才能收到良好的教学效果。而目前小学语文教师在教学过程中存在的不足之处，就是教师在授课的过程中，将学科教学与学生的特点结合起来方面做得还不足。例如：教师在对学生进行知识点讲解的过程中，可能不注重提升课堂教学语言的生动形象性，依然采用较为平实的语文对学生进行知识点的讲解，当然，如果采用该种方法对学生进行知识点的讲解，也能够使学生有效的掌握知识点，但是较之于教师采用生动形象的语言，难以更加有效的将学生的注意力吸引到课堂教学中来。
（四）在使用多媒体辅助课堂教学过程中存在问题
运用多媒体辅助课堂教学，是目前小学语文教师展开教学的一个重要手段，虽然通过多媒体的应用，更好地提升了课堂教学的有效性，然而小学语文教师在运用多媒体辅助课堂教学的过程中还存在一些问题。例如：部分教师在制作课件过程中下的工夫还不够，如果教师直接从网上下载相关的课件，结果就会与教师的教学思路不符，这样不仅影响了教师教学的有效性，也影响了学生更加高效的掌握知识点。当然，除此之外，教师在运用多媒体辅助课堂教学的过程中还存在多种多样的问题，应该引起教师的高度重视。
二、解决存在于小学语文课堂教学中问题的有效措施
针对上文中分析的目前存在于小学语文课堂教学中的问题，要求教师引起重视，积极地采取有效措施加以解决，并在解决存在问题的基础上，使小学语文课堂教学质量更上一层楼。这对上文中提出的问题，本人提出如下应对策略：
（一）将营造良好的课堂教学氛围与课堂教学结合起来
针对目前小学语文教师在教学的过程中，难以将营造活跃的课堂教学氛围与知识点的讲解结合起来，导致出现片面追求课堂教学的热闹度的情况，要求教师引起重视。本人在实际的教学中，往往将营造活跃的课堂教学氛围与知识点的讲解结合起来，为了达到这一目的，本人在备课阶段下了较大的工夫，本人积极地将一些既有助于提升课堂教学的热闹度，同时又有助于学生进行知识点学习的素材穿插到课堂教学中去，在备课阶段积极地寻找该类资料，这样在授课的过程中才能游刃有余。
（二）将促进学生的全面发展渗透到实际的教学中去
针对目前小学语文教师在授课的过程中，难以将促进学生的全面发展渗透到课堂教学中去的情况，要求教师在授课的过程中，要转变传统的教学理念。本人在实际的教学中就积极地通过课堂教学促进学生的全面发展，通过实际的教学本人发现，教师通过一些教学手段的运用，将促进学生的全面发展渗透到实际的教学中去，不仅达到了提升学生的综合素质的目的，而且对学生的语文学科学习也有很大的促进作用，收到了良好的教学效果。
（三）从小学生的特点出发展开课堂教学
针对目前小学语文教师在授课的过程中，在从学生的实际情况出发展开教学方面做得不够到位的情况，要求教师在新时期的教学中，能够积极的从小学生的实际情况出发展开教学。教师可以阅读一些与小学生的心理特征相关的书籍，加强对小学生的认识，同时教师在实际的教学中，也要对学生的实际情况有清楚的把握，为更加有效的开展课堂教学奠定基础。
（四）有效使用多媒体辅助课堂教学
课堂教学中存在问题范文5
关键字：高中历史；新课改；课堂教学；对策
【中图分类号】G633.51
引言：
历史距离课堂、学生遥远，如若没有一种好的课堂教学方法，课堂将会枯燥无味，学生学习历史的兴趣也全然提不起来。如何丰富历史教学的内容，开拓学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生学习历史的积极性，对我国高中历史新课改课堂教学是一种挑战。在课堂上，如果可以做到让历史“活”起来，将历史人物、历史事件活灵活现地展现在学生面前，则学生学习历史的兴趣将不仅仅是在课堂上，而是在生活中的每一个角落。
1、高中历史新课改课堂教学的现状
正视过往高中历史课堂教学过程中存在的问题，我国的教育工作者对高中历史进行了更加系统性与理论性的研究，尝试从历史、学生等多方面重新编排新形势下的高中历史课本。高中历史新课改的实行在我国也取得了较好的效果，
效果一：使历史课程日渐多元化。现各地区与学校具有了开设与本土历史及学校历史相关的课程权利，使的我国的历史课程逐步向本土历史文化与时代文化进军。效果二：历史课程朝综合性教学发展。在高中历史课程的编排上，逐步融合多学科知识，授课过程中尝试用理科教学方法，使历史课程上多学科融合。效果三：新课改内容上的安排更加的契合实际教学过程。在向同学们讲述史实的同时，新课改提出了课程教学中突出注意要点，要求师生一同解决课程中的难点。
2、当前高中历史新课改课堂教学存在的问题
2.1、学生对历史学科不重视
从初中开始，大部分的学生视语数英为主科，而历史、地理之类的学科仅是副科，历史所占分量不高，面对历史考试学生也无非就是将课本的知识一背，就完事了。从初中开始形成的对历史学科的不重视思想，使学生在高中专注语数英，忽视历史知识的学习，这导致了学生花费在历史上的学习时间减少，自然也没有学习历史的兴趣。
2.2、高中学科的课程安排
高中时期，学生各科课程安排很多，一天到晚，除了上课便是做作业，这让学生利用课余时间去获取课堂外的知识变的很困难。同时，高中历史新课改注重学生对史学知识的采集、归纳、分析等能力培养，但是由于大部分高中采取封闭式教学，学生获取新知识的途径只有课本、图书馆以及多媒体电脑。学生获取知识的途径非常的狭窄，对于个别拥有手机的学生，若处在一个没有学习氛围的环境中，学生也很难自主的去查阅文献资料。
2.3、初高中历史学科衔接不紧凑
做好新课改后初高中历史的衔接，需要学生在初中历史学习过程中构建属于自己的历史知识架构。勤于将史书上各年份发生的事件串联起来，做到从古到今对于历史进程的演变心中有“史”。其次，在平时的考试过程中加强与高中历史教学的衔接。为了适应高中多材料型的试题，初中阶段需要求学生多阅读史书，丰富自己的知识面，拓宽视野。
2.4历史专题学习的困扰
高中历史课程内容上，没有对历史体系做到系统性的处理。高中历史新课改在课程框架上运用“模块+专题”齐头并进的模式，通过将历史中有代表性的事件进行整理，以彰显其中的规律关系。然而这种模块与专题的形式对传统的历史课堂教学是一种冲击，原因是这种新的教学要求学生具有和老师一样丰富的历史文化积累，按专题进行教学，课堂上历史不再是按照年份“上演”，而是多样的历史内容结合，对于初中历史知识基础薄弱的学生，历史学习将会进行的很艰难。
3、解决高中历史新课改课堂教学中问题的对策
3.1、教师加强自身系统理论知识
历史新课改对高中历史老师提出了新要求，历史教师必须做到对历史知识全面、系统的了解。利用自身强大的专业知识，利用学生爱探索的心理，教师根据专题学习的内容，引导学生去挖掘与专题有关的有趣的、不为人知的一些历史秘密，然后由学生课堂上进行讲诉。在慢慢地探索中，学生愿意去找寻跟多的历史故事与同学们分享，愿意去学习历史了。
3.2、创新教学形式，设置“专题”课堂
在新课改下，直面学生课堂学习中存在的问题，进行课堂教学创新，激起学生学习历史的兴趣。首先在教学形式上，可以根据课堂教学的专题内容不同，采用不同的教学方法 ，如情景教学、讨论组形式教学等，在课堂上教师起引领作用，让学生参与到自主教学、学习的过程中。
在教学过程中，可以设置专门的课堂用于演历史话剧，在每一单元的学习后，安排学生以小组为单位按历史专题演话剧，并进行评比活动，话剧力求表现出历史课堂上学习的主要内容、重点内容。通过专门的课堂让同学们演话剧，不仅可以让学生站在历史的角度上演绎历史事件，同时可以让学生自己去学习更多的历史。
如此进行不仅可以激发学生学习历史的兴趣，同时可以让学生在历史学科中逐步开拓自己的事业。
3.3、注重历史框架的构造，引导学生爱历史
在学生初涉历史时，以时间年份为线索，为同学们先理清年代事件。历史新课改后，专题教学中，包含了大量的零碎知识点，学生不容易掌握。这时课堂教学中，教师需要对每个专题做一幅“专题框架联想树图”，然后将树图挖空，组织学生小组比赛将树图填满，促进学生小组内学习效果。
引言：
高中历史新课改的春风拂过，我们的历史课堂也不断焕发生机，尽管如此，新课改实行过程不免会存在阻碍。“十年树木，百年树人”树立以学生成才为目标的理念，致力高中历史学科的教学，让学生享受新课改的历史课堂，让学生自主的开拓眼界，积极参与到学习历史的行列中去。
参考文献：
课堂教学中存在问题范文6
关键词：高中生物；新课程改革；课堂教学
生物学又被称为生命科学，它是一门研究生命物质结构、功能、规律及环境之间相互关系的科学，简言之，生物学就是研究生命现象和活动规律的科学。在高中学习阶段，生物学属于理科知识。高中阶段，学生开始将这些零碎的生物学知识进行一个系统的概括和总结，形成自己的生物学思维，进一步培养自己的生物学素养。我们在高中生物课堂教学改革中取得了一定的成绩，但与此同时也发现了一定的问题，本文将结合这些问题，有针对性地浅谈自己的几点认识。
一、高中生物课堂教学中存在的问题
生物学本身是一门趣味性极高、涉猎广泛的学科，学生在接触生物学之初往往都有着高涨的学习热情，但是随着教学内容的不断深入，学习的难度也在不断增加，很多学生就会出现不同程度的厌学情绪，对学好生物失去了信心，同时，教师在教学理念和教学方法上也存在着一定的不足，具体表现在以下几个方面：
（一）教师和学生之间缺少真正的互动交流
教师和学生是课堂教学活动的两大主体，要真正提高课堂教学质量，师生之间顺畅自然的互动是非常关键的因素，很多教师也意识到了这一问题，但是在实际的课堂教学过程中，还是很难与学生之间产生真正意义上的互动，很多交流都只是表象，流于形式。
（二）学生在教学过程中的主体地位得不到重视
新课程改革提出学生才是教学的主体，但是受到传统生物教学模式的影响，课堂上大多数时间还是教师在讲，学生在听，整个教学过程中学生一直处于被动接受知识的状态，主观能动性得不到体现，于是很多学生会置身事外，无法集中注意力参与其中，更不会产生思维碰撞的火花，填鸭式的教学方式无法顺利达成预设的学习目标。
（三）盲目营造课堂氛围，小组合作流于形式
新课程改革提倡在高中生物课堂教学中采用自主、合作、探究的教学模式，于是有些教师开始为了合作而合作，不管课堂教学内容是什么，每一节课都要营造出一种异常热闹的课堂教学氛围。不论是提出什么问题，一味地让学生进行小组讨论，明明很简单，学生能脱口而出的答案也要让小组讨论，合作学习流于形式，浪费了大量的时间，学生却毫无收获。
二、解决高中生物课堂教学存在问题的相应对策
（一）教师要充分理解学生，加强与学生的交流与沟通
每个学生都是一个独立的个体，他们都有着别人不具备的自身特点，在同一个班级内，不管是基础知识的掌握还是对于知识的接受能力或者思维方式，每个学生都是不尽相同的。作为一名教师，我们要充分认识到学生之间存在的个体差异，深入研究每一个学生的学习特点，针对不同的学生采用不同的教学方法，努力做到因材施教，在开展各项课堂教学活动时，要充分考虑学生的实际水平，力求让每一个学生都能在生物课堂上兴趣高涨，学有所获。
（二）发挥教师的主导作用，使小组合作落到实处
有效的小组合作学习能够调动学生参与课堂学习的积极性和主动性，并且能够培养学生自主学习的能力，但是学生的学习能力毕竟有限，教师在组织学生进行小组讨论学习时一定要充分发挥自己的主导作用，给予学生适当的指导与帮助，有意识地训练学生的相关学习能力，使小组合作真正落到实处，达到预期的教学效果。
（三）更新教学观念，充分利用教材资源激发学生兴趣
新课程改革的核心理念就是要以人为本，学生的发展是第一位的，教师要时刻谨记：我们所开展的一切教学活动就是围绕着学生发展这一目标来进行的。对于学生的培养目标，教师要从三个方面入手：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
总之，作为高中阶段的一门必修课，生物学对于学生的学习和成长具有很深远的意义，新课程改革是一项庞大的教育工程，作为置身新课程改革中的生物学教师，我们必须认真学习研究新课程标准，不断提升自己的教育教学理念认识，结合生物学教学实际，积极探索和创新我们的课堂教学设计，在教学生物的同时培养学生的综合能力，促进学生的全面健康发展，为我国生物科技的发展培养更多更好的优秀人才！
参考文献：
