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大学英语四级考试技巧范文1
在大学英语考试新题型中，听力所占的比重为35%，和阅读理解一样是四级考试中所占比重最大的一部分，但它又是很多分学生的弱项。因此，本文将对四级考试中三种听力题型进行分析，以帮助学生更好地完成听力测试。
一、对话部分的应试技巧
1.短对话
（1）场景归纳：通过归纳四级真题我发现，四级段对话一般涉及以下场景：校园场景、天气场景、医院场景、面试场景、租房场景、娱乐场景、餐馆场景、选课场景、作业场景、图书馆场景。英语交际通常使用一种模式化的语言，在固定的场景中其词汇和表达也相对比较固定，平时注意积累场景高频词汇和习惯表达，考生只要在复习时重点突出，强化训练，就可以在四级听力短对话部分达到未听半知的状态。
（2）分析选项，因为客观题目的选项设计一般都有其内在的逻辑关系，有些相互印证，有些截然对立，还有些毫不相关，但是至少可以帮助考生提示关键词汇和表达，所以抢时间阅读并分析选项就显得非常重要。
2.长对话
长对话的命题方式一般有以下原则。
（1）主题原则（前二后二回合必出，一问一答为一回合）
主题句常常在对话的开头，对整篇对话的大意起到概括和提示的作用，实际上是说话人所谈论的中心话题；长对话的第一题很可能针对对话的开头提问。结尾处往往涉及到建议、决定或某种行为等，它对整个对话起到一个总结的作用。长对话的最后一题经常是针对对话的结尾设题，故留意结尾回合中的关键动词就成了解题的关键。
（2）提问常出（听见什么选什么）
在长对话中，对话双方往往出现多个一问一答的情况，而这恰好成为长对话的一个出题重点，文章结束后的问题往往就是对话原文中提问的原文复现或是同义转述，因此听清对话中紧接问题之后的答语基本可做出七成以上的题，如果不是为了追求满分，考场上完全可以遵循“听见什么选什么”的原则，尤其是在题多、量大、时间短的情况下。
（3）重读常出
对话的核心内容理应会得到说话人的强调，最为有效的强调方式莫过于重复，而且重复的词语往往能够揭示对话的主题。因此对那些对话双方多次提到的词语或内容应进行重点记忆。
（4）同义复现必出
正确选项往往与原文相似，或是原文的同义表达，因此应注意提取选项中的关键点，在听音时留意其是否与原文同意并加以记录。
（5）留意数字、人名、地名、时间、年代等相关信息
遇到数字、人名、地名、时间、年代时要对相关信息做简要记录，尤其是选项中出现类似的概念时，在听音时更应重点留意。
二、短文部分的应试技巧
短文部分的问题一般有以下三类。
1.细节题。细节题的答案往往由first，most，because，in any case，as a matter of fact等副词或副词短语引出，考生在听短文时，除了要尽量听懂所有细节外，一定要更加留意这些词后面的相关信息。
2.推断题。多数推断题与每段的大意或短文的中心思想有关系，因此在听短文录音时我们一定要注意文章中间和结尾总结性的话，特别是每部分的最后一句话。
3.态度题。态度题的选项往往是四个形容词，所以考生在播放短文录音之前判断出有态度题，在听录音时就应特别留心fortunately，luckily，unfortunately等这样的具感彩的可以反映出speaker的态度的词。speaker对于谈论的对象可能有双向评论，如果听不出speaker的态度方向，建议学生们选正面态度的，因为反驳的文章往往更为复杂。
针对以上几种题型，可以应用下列这些技巧。
1.浏览已知选项，推断问题的内容和短文大意。在播放短文之前，可以利用弹性时间浏览各小题选项，推断短文的体裁和大致内容，为播放短文时充分获取信息做准备。另外，也可据此推断问题的类型甚至内容以便在听录音时更有针对性。
2.手眼脑并用，记录关键信息。播放短文录音期间要听记兼顾，以听为主。我们应该把获取的主要信息有选择性地记录下来，特别是有关细节，作出正确选择做准备。需要特别注意的是这时“听”应该是第一位的，千万不要因为记录前面的信息而漏听后面的信息。
3.针对不同题型采取相应的解题技巧。
三、听写部分应试技巧
1.听之前：Pre-listening
（1）对全文进行全局性预览：尤其是第一句（topic）最后一句（conclusion）。
（2）观察空格前后的特殊现象，判断词性、单复数、时态。
2.听之时：While-listening
（1）原则：精听，速记，以听为主，以记为辅。
（2）如何速记。
a.省略虚词。如：如冠词、助动词等。
b.遇到词组记每个单词首字母如break down就记作B D，但一定要是自己看得懂的。
c.长单词记前三个字母，如：experience就记作exp。
d.符号记忆。如：more than 就记作”＞”，less than 记作“＜”，equal to 记作“=”。
e.混合记忆就是把上面几种方法混合起来用，还可以夹杂中文字。
3.听之后：After-listening（全面检查和补全前面记录下的东西）
（1）检查漏掉的：介词（如in，on，at等），冠词（如a，an，the等），代词（如it，this，that等）。
（2）检查错词和大小写。
（3）检查名词单复数，形容词、副词比较级最高级，动词时态、语态。
四、结语
听力是一种能力，需要持之以恒的练习才能提高。所以考生既不能因为听力成绩提高得慢而灰心，也不能好高骛远，给自己定下不切实际的目标。
参考文献：
［1］李俊波，于燕华，王高升.高等学校英语应用能力考试指要［M］.北京理工大学出版社，2004：190-192.
大学英语四级考试技巧范文2
【关键词】大学英语四级测试；影响因素；自主学习能力；应试心理
我们可以看到大学英语四级考试是一个大规模的、比较正式的、比较标准的一个考试。有很多学校都把大学英语四级考试成绩和学生的学士学位挂钩，一些学校要求学生必须要过英语四级，考不过就毕不了业，很多的招聘单位也是很注重大学生的英语能力，很多学校也采取了很多的措施来帮助学生搞好英语四级复习，但是效果并不显著，四级考试是对学生英语能力的检验，也是对老师的教学水平、学校的教学质量的检验，我们需要搞清楚影响大学英语四级测试水平的因素有哪些，然后对症下药。那么，影响大学英语四级测试水平的因素有哪些呢？让我们一起来探讨一下。
一、学习基础与自主学习能力
学生的学习基础对大学英语四级测试水平是有很大影响的，其实我们都知道大学英语四级考试并不难，那些能在高考英语上取得较好成绩的同学，可以轻轻松松地过英语四级，这就是说那些英语基础比较好的同学想要在大学英语四级考试中安然度过也是一件很简单的事情，因为大学英语四级考试需要掌握的词汇量其实和高考需要掌握的词汇量是差不多的，只有少量的词汇是学生不认识的、需要记忆的，大学英语四级考试的题型和高考英语的题型也是很相似的，就是听力、阅读、写作这些题型。学生的学习基础对大学英语四级考试影响真的是很大，那些英语学习基础不好的学习，想要在大学英语四级考试中取得好成绩同学，一定要想办法加强自己的英语基础。
学生的自主学习能力对大学英语四级测试水平也是有很大影响的，我们都知道大学的学习是非常自由的，大学的老师不会再像你的初中、高中老师那样，每天跟在你们身边帮助你们学习，学生想要在英语四级考试中取得好的成绩就要看学生的自主学习能力，那些自主学习能力好一些的同学，在考试之前，会给自己制定一个复习计划，这个计划是会讲明自己每天要背多少单词、写几篇阅读、看几篇英语范文、做几道英语翻译、听多少英语听力，他们会严格按照自己的学习计划来学习，要知道学生对自己的学习情况才是最了解的，拥有自主学习能力的学生可以有针对性的查漏补缺，这样对英语四级考试是很有益的，那些不具备自主学习能力的同学，没有办法对英语四级考试复习到位，在考试中很容易出现失误。
二、应试心理因素
我们经常看到一些同学，他们在平时的学习过程中英语都是比较好的，老师也一直把他们当作优等生，他们的学习基础和自主学习能力都是班上比较拔尖的，在平时的训练和模拟考试中也都能取得比较好的成绩，但是一到英语四级考试，就会名落孙山，这不是他们的学习能力的问题，而是他们的应试心理的问题，这些学生往往是把学习看得太重了，每次考试之前都会变得很焦虑，考试之前复习不进去，也睡不着，到了考场上脑子要么是一片空白，要么是一直在想万一自己考差了怎么办，就是这样的心情导致他们不能全神贯注地考试，以至于他们在考试中不能够取得比较好的成绩。学生的应试心理因素对学生的英语四级考试影响是比较大的，要注意那些具有应试心理焦虑症的学生。
三、学习策略
学生能否通过大学英语四级考试跟学生的学习策略也是有很大的关系的，学生的学习策略就是指学生根据学习情况，为自己只懂得学习目标和学习内容，学生在应对英语四级考试上的学习策略应该是分成两部分的，一部分是针对学生平时的学习，也就是学生的基础知识的掌握，学生需要在平时的学习过程中背单词、做阅读、听听力、写作文，拥有比较大的词汇量，也拥有一定的阅读能力和写作能力，学生在平时的学习的过程中，一定要坚持，一定要勤奋，这个学习是很重要的，俗话说“台上十分钟，台下十年功。”学生平时的刻苦学习就是为了学生能在四级考试中脱颖而出。
学习策略的另一部分是应试技巧的训练，这时候学生需要做的就是针对四级考试进行复习，这时候老师需要让学生做一些英语真题，做真题也是一种很好的训练方法，还要对英语四级考试的每一个内容进行复习，可以是专题性的复习，这一周复习英语听力，下一周复习英语阅读，比如说学生的词汇，学生平时需要背的词汇非常的多，那是为了扩大学生的词汇量，在临近四级考试的时候学生就不需要背那么多的单词了，学生只需要背一些四级冲刺的核心词汇就好。
四、考试改革
考试的改革对学生的英语四级考试也是有很大的影响的，2016年的英语四级考试的听力就做了改革，取消了短对话、取消了短文听写、新增了3篇短篇新闻，这时候英语四级考试的听力就变成了短篇新闻3篇、长对话2篇、听力篇章3篇，这样的改革让学生不知道该怎么去复习，题型变了，往年的真题也没有办法用了，不能够用真题去进行复习了，复习不到位，这对学生的英语四级考试肯定是有一定的影响的。
结束语
大学英语四级考试的重要性已经不需要再做强调了，我们知道了影响大学英语四级水平测试的因素有学生的学习基础与自主学习能力、应试心理因素、学习策略，还有考试改革，老师和学生在以后的四级复习中要注意这些影响因素，通过四级考试。
参考文献：
大学英语四级考试技巧范文3
关键词：英语四级；新题型；策略
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）28-0098-02
一直以来，大学英语四级考试都是大学生十分重视的一个国家级考试，它衡量了一个大学生基本的英语能力的高低。国家主要通过组织大学英语四级考试来了解整个大学生群体的英语能力和水平，同时，其成绩报告单作为一个学生基本英语水平的证明，在日后用人单位根据不同岗位对英语能力的需求情况，进行的人才考核和录用中，会把英语四级成绩报告单作为一个重要的参考。因此大学英语四级考试一定要符合时代特征，符合新时代对大学生英语水平的要求。
一、大学英语四级考试变革的背景
1.变革的必要性。大学英语教学作为高等教育实施的重要部分，是必修的基础类课程之一，其教学内容主要以英语知识、语言技巧、策略方法、英语文化为主，所使用的教材一般是两种并用，一种教材以锻炼学生的听说能力为主，另一种教材主要锻炼学生的读写能力。大学英语教学旨在培养学生英语综合运用能力，提高英语水平，具备自学能力，提高英语文化素养，适应新时代经济全球化的需要。
大学英语四级考试是大学英语相关教育教学工作的考察手段，是对学生英语能力的评价性考试，对学生的词汇水平、语法掌握情况、英语阅读能力、写作翻译能力都会有考察和测试。随着经济社会的不断发展，测试题型和测试内容会逐渐与社会发展脱节，落后性逐渐显现，因此，测试手段也应该根据时代的不同做出相应的变革。
2.变革的核心和主要内容。大学英语四级考试存在的问题主要集中在测试手段单一，测试题型陈旧，在题型难易程度和分数设置方面存在偏差。测试手段单一主要体现在阅读测试部分忽略了对语篇的整体感知和理解，测试点过于集中在分散性的小知识点上，与新课标的理念相违背；测试题型的陈旧之处主要体现在完形填空和翻译方面，完形填空的测试点分散、内容单一，无法很好地反映学生的水平，而翻译方面，简单的单一句型的翻译无法反映出学生的整体语言构造能力，而且在翻译内容上，基本没有涉及古今中外文化方面，对学生的素材积累考察较少；在题型难易度方面，通过实践发现听力中的听写部分难度设置过高，导致其区分度降低。
为了更好地让大学英语四级考试完成其功能和作用，给大学生的英语学习带来正确的指导和建议，推动大学英语教学改革，建议对于以往的大学英语四级考试中出现的以上几个方面的问题，进行题型改革。
新题型的改革核心是整体调整听力、阅读、翻译、写作这四项基本考察点的布局，使考察点重点突出、针对性强、分数设置合理。在听力方面，要删减掉一些难度过高而导致区分度低的题目，阅读的题型要能够做到整体感知的考察与细节的考察兼顾，将听力中的句子听写改为单词、词组的听写，降低考试的难度；同时对于写作和翻译，要加强考察，尤其是翻译，不但要增加难度，避免句式单一，还要广泛加入文化、生活、社会等元素，丰富考察内容；阅读方面，快速阅读题目改为段落匹配，直接考察学生的阅读速度和对语段篇章的含义理解。
3.变革的意义和导向作用。因为其几乎是每个大学生必考的考试，覆盖面广、普及率高，这也就对大学生在大学期间的英语学习起着重要的导向性作用。新题型的变革意味着社会对于英语能力的需求有了新的变化，将这种新的变化在这样一个由教育部国家考试中心统一安排的考试中体现出来，无疑有着很大的影响力。考试的形式和内容，一定程度上讲，就是学生日常英语学习中的目标和方向，只有正确的英语学习目标和方向，才能培养出符合新时代、新社会要求的大学生人才，支持国家的经济建设。
大学英语四级考试的变革，对引导学生的英语学习符合时代特征，对推动教师的英语教学进步和发展有着重要的意义。同时，通过考试内容和题型的变革，解决以往考试中已经发现的矛盾和弊端，对促进教育考试公平公正、提高英语四级考试的公信力和影响力也有重要意义。而在学生的日常学习中，以新的大学生英语四级考试的考题类型和内容作为目标进行备考，也可以指导自己的英语学习，通过考试的复习、备考、巩固等环节，在大学期间迅速提高自己的英语知识运用能力和英语技能水平，从而为以后的发展奠定良好的基础。
二、四级新题型变革分析
1.四级听力部分的变革分析。新的大学英语四级考试听力部分的变革主要表现在最后一题段落听写的题型，将原先题型中考察的7个单词和3个句子的听写，改为10个单词词组的听写。原先的题型中，单词听写还比较简单，但最后的3个句子听写学生往往只能够记下零星的几个单词和词组，无法按着所听到的内容连成一个完整的句子，导致绝大多数考生拿不到该项的分数，试题几乎没有区分度。新题型的改革后，对于该听写要求有了新的变化，平衡了10个空的难易程度，整体而言难度有所降低，但对学生段落篇章的听写理解能力提出了更高的要求。
对于空缺处所填答案的设计上，将依然以四级考试所规定的基本考察词汇为主，不存在超纲现象，单词拼写上要力求准确无误，动词时态和名词单复数准确给出才能得分。短语词组听写方面，选取的是学生平时经常见到的，使用频率较高的词组，且长度一般不会超过3个单词，考试时只要注重平时的积累与理解，根据听力的语境，应该不难写出。
2.四级阅读方面的变革分析。阅读部分的最大变革在于快速阅读部分，改革前的要求是15分钟内考生完成10道题，题目形式有选择和填空，这对于快速阅读来讲，过分注重细节考察，却忽视了对篇章理解。其实在快速阅读的环境下，主要是要求学生能够迅速理解文章含义，把握文章行文脉络、文章结构以及段意串联，因此新的改革题型可变为段落信息匹配。
段落信息匹配题的文章难度和长度不变，但对学生对文章的理解提出了更高要求，考生要快速理解和把握整篇文章的大意，根据题目的信息提示，将符合要求的段落标号写在该题目下，同一个段落可以对应两道题目的答案，同一道题的答案只有一个，也存在某一个段路跟任何一道题目都不对应的情况。
该题目的关键是理解文章，把握大意，然后在此基础上阅读题目提示信息，定位答案所在的文章区域，对于相关的段落仔细甄别，掌握每一个段落所表达的中心思想，最终确定出该题目的答案。题目信息一般是由命题人对文章中几句话中心思想的提取、重组和改写，考生读到这些信息，则要会对信息进行拆解、扩充和同义变换，进而再加上对段落定位的重新理解，确定其答案。
3.四级翻译题型变革分析。改革之前的翻译部分是考察依次来完成5个单独的句子的翻译，将汉语翻译为英语，五个句子无直接关系相互独立，翻译的题材来自政治、经济、历史、文化等。改革后的题型为段落翻译，将一整段有着明确的主题、中心思想、语意前后关联的汉语段落用英语书写出来，这就要求考生不单单具备单句的翻译能力，还要把握整体意思，句子之间有过渡、承接、转合，翻译的段落要在原汉语段落语意上进行，做出基本完整的表达。
新的翻译题型对学生的综合英语应用能力要求更高，对语篇理解能力重点考察，学生要能够清晰地认识和分析语段前后的联系，才能比较顺利地完成该题目的解答。在翻译素材上，将会更加多样，与经济社会发展、科学技术创新、中国传统优秀文化传承等息息相关，对学生的日常积累知识综合性方面提出了新的挑战。当然，对于一些特定的、生僻的、专业术语性的词汇，题目中会直接给出。
三、简要分析新题型的应对策略
1.提高听力水平，把握准确度。听力依然是大学英语四级考试的难点，得分率也较之其他题目偏低。尽管新题型把最难的语句听写去掉了，但短对话、长对话、文章理解、复合听写这样的阵容依然强大。考生在日常学习过程中，一定要注意听说能力的培养，在英语学习中重视听说练习，杜绝哑巴英语，另外，日常学习中注意词汇和短语的积累，背诵记忆要提高准确度。
2.抓住阅读理解依然是关键。阅读是四级考试的核心，得阅读者得天下。抓住阅读理解，在新的题型模式下有了新的要求，首先，读取文章一定要快，快速阅读并掌握文章大意；其次，分析概括能力一定要强，对于段落、语意要准确理解和把握；最后，注重细节和局部，通过大致的定位找到文章内容，细节和局部理解显得十分重要。
3.注意留心积累，才能做好新翻译。新的翻译题型的素材任意性更大，不仅仅是要求有较强的语段综合能力，能够把多个单句串联疏通成为一个完整的语段，更重要的是积累，知识性积累和词汇积累都必不可少。
四、结语
四级相对于六级的题目更加基础，难度也低一些，是日后考六级的一个阶梯，也是衡量大学生基本英语能力的重要标准。随着时代的进步和发展，四级的考试模式和考试题型逐渐曝露出一些弊端，因此需要进行相应的改革。大学英语四级考试的变革和发展体现着的新的发展时期对大学生英语能力和英语技巧的需求，其变革也是一种随着时代进步和发展的必然。对于变革要采取积极的态度，认真分析和应对，而对于大学生而言，及时把握改革动向，分析改革和变化内容，对应考备好都有很大好处。
参考文献：
大学英语四级考试技巧范文4
关键词： 大学英语四级 翻译题 虚拟语气 应用
1.引言
大学英语四级考试，是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试；大学英语四级标准化考试自1986年末开始筹备，1987年正式实施，于2005年6月起进行改革。其目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行，对大学生的英语能力进行客观、准确的测量，为提高我国大学英语课程的教学质量服务。基于此目的，英语四级试题设计就涵盖了英语语法、词汇、固定搭配、固定句型等语言点，通过这些语言点的测试反映学生英语的综合掌握能力。我对最近5年（2006―2010年）的10套真题进行分析总结，观察到这样一个现象：虚拟语气是四级翻译部分出现频率最高的一个考点，在10套真题的总共50道翻译题中考查虚拟语气句子的就有7道题，占了14%。尤其是在这两年（2009―2010年）的4套真题中，虚拟语气的考查率高达25%。由此可以得出这样一个结论，虚拟语气已经是四级考试中的必考知识点，但由于英语中的虚拟语气变化多、用法广，使学生难以准确掌握其用法。我通过自己的一线工作经验发现，学生，尤其是非英语专业的学生对这一知识点的掌握更是欠缺。接下来，我就以历年真题为例，对四级翻译中的虚拟语气进行深入的分析，进而提出有效的应对策略。
2.真题分析
A.2006年6月份四级考试第89题
The professor required that （我们交研究报告）by Wednesday.
大多数考生看到这道题目时只将注意力集中在给出的汉语部分“我们交研究报告”，而没有从句子整体出发，没发现信息词require，也就没有意识到这道题目的考点是虚拟语气。
B.2006年12月第89题
The victim（本来会有机会活下来）if he had been taken to hospital in time.
这道题的信息点在于前半句的形式是由if引导的一个含有过去完成时的条件状语从句，很明显此题是考查虚拟语气另外一种形式――虚拟语气在条件句中的用法。
C.2009年6月份四级考试第88题
If she had returned an hour earlier，Mary
（就不会被大雨淋了）同样题B一样。
D.2009年12月份四级考试第87题
You would not have failed if you
（按照我的指令去做）.
和上面的题目一样，考生更多的是在琢磨“按照”“指令”用英语怎么去表达，而忽略了题目前半部分给出的信息点“would not have failed if”。与样题B和C一样都是考查学生对于虚拟语气的掌握情况。
E.2010年6月份四级考试第90题
It is suggested that the air condition
（要安装在窗户旁）.
这道题目也是考查虚拟语气，但此题的信息点在于“It is suggested that”，属于虚拟语气的又一种形式。
F.2010年12月份四级考试第89题
There would be no life on earth
（没有地球独特的环境）.
如果考生将其翻译为：without its unique environment也正确，这是一种比较简单的翻译方式。但从整体来看，如同样题B、C和D一样，此题也是考查虚拟语气在条件句型中的用法。
G.2010年12月份4级考试第91题
They requested that
（我借的书还回图书馆）by next Friday.
和2006年6月份四级考试第89题一样，此题的信息点是“requested that”还是在考查虚拟语气的应用。
3.应对策略
四级考试的汉译英翻译题主要考查考生的语言输出能力，旨在通过题目测试考生对四级大纲范围内的词汇、词组、句型、语法、惯用法等知识点的掌握情况。要准确翻译除了掌握和应用所学的英语知识外，更重要的是要学会分析，善于发现考点。通过对上面7道历年四级真题的分析，不难看出：虚拟语气是近几年大学英语四级考试的一个必考知识点。针对这一发现，我建议考生在考前应熟练掌握虚拟语气的三种常考的形式：（1）虚拟语气用于宾语从句，例如样题A和G；（2）虚拟语气用于条件状语从句，如样题B，C，D和F；（3）虚拟语气在主语从句中的使用，如样题E。
（1）虚拟语气用于宾语从句
在动词arrange，command，demand，desire，advice，insist，order，propose，request，require，suggest，recommend，prefer等后面的宾语从句中用虚拟语气，其形式为“（should可省略）+动词原形”。例如：I advise that he （should） go at once.在样题A和E中均有信息词“required”和“requested”，因此以上两题可翻译为A.The professor required that we （should） hand in the research reports by Wednesday.G.They requested that the book（s）I borrowed （should） be returned to the library/I （should） return the books （I borrowed） to the library by next Friday.因为在这些动词的宾语从句中也可直接将should省略，只用动词原形，所以此类虚拟语气也称为现在虚拟语气。
（2）虚拟语气用于条件状语从句
虚拟语气在条件状语从句中使用时，条件状语从句的形式与主句的谓语动词可以用下表来表示。
根据上表，以上B，C，D和F四道样题可分别翻译为：
B.The victim would have had a chance to survive，if he had been taken to hospital in time.
C.If she had returned an hour earlier，Mary wouldn’t have been caught in the rain.
D.You would not have failed if you had followed my instructions.
F.There would be no life on earth if there were no unique environment on it.
考生应注意的是，这类虚拟语气或表示与事实相反的情况或实现可能性不大的情况。例如“If I had a map I would lend it to you.”如果我有地图我就借给你，但事实是我没有。
（3）虚拟语气在主语从句中的使用
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在主语从句中，谓语动词的虚拟语气结构用“should+动词原形”的结构。should在此为助动词，本身无实际意义，可以省略，这种主语从句由连词that引导，常用于句型“It is/was+important/advisable/imperative，etc.that...”中，例如：It is important that he （should） work hard.或是用于“It is/was+advised/requested/suggested，etc.that...”中。由此可以看出在样题E中，It is suggested后面的主语从句的谓语动词形式必须用“（should）+动词原形”；“安装”可以用fix，install，“在窗户旁”可以用介词by，near或者beside。因此翻译为：It is suggested that the air condition （should） be fixed/installed by/near/the window.
除此之外，虚拟语气还可应用在表语及同位语从句中，作advice，idea，order，demand，plan，proposal，suggestion，request等名词的表语从句和同位语从句，其谓语动词要用虚拟语气的结构“（should）+动词原形”。例如：A.We all agreed to his suggestion that we （should） go to Beijing for sightseeing.B.Our idea was that they should lock up the house.
4.结语
翻译题型虽然在大学英语四级考试中所占的比重不大，但却能考查学生的英语综合能力。如果考生能够在考前有针对性地对四级翻译的常考点比如虚拟语气进行复习，提高自己的语言输入，为考试中的语言输出打好基础，并且在考试中把握好时间，发现考点，运用应试技巧，那么就能更好地应对这五个翻译句子，更有效地发挥自己的翻译水平，最终在四级考试中取得理想成绩。
参考文献：
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大学英语四级考试技巧范文5
【关键词】大学英语；四级；听力教学；策略
中图分类号：H310.4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）01-0230-01
为了适应新形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高听力测试效果，全国大学英语四、六级考试委员会自2016年6月起，对四级考试的听力试题做了局部调整，取消了短对话和短文听写，新增短篇新闻3篇，其余测试内容不变。不难看出，四级考试进一步强调考生的语言能力，对其听力能力也提出了较高要求。而英语听力一直都是中国学生的弱项，要想更好地掌握听力，并且能够在四级考试中取得比较好的成绩，就必须了解其中存在的问题，掌握其题型特点，并具备一定的备考策略及技巧。
一、学生在四级听力中存在的问题
很多学生在做四级听力测试时都面临不小的压力，究其原因，主要有语音障碍、练习不够以及信心不足等三方面因素。
笔者对所教授的约200名参加了2016年6月四级考试的非英语专业学生进行了调查。很多考生反映，答题时即使听音非常清晰，有些单词听起来也非常耳熟，就是想不起到底是哪个单词。这是因为，非英语专业的考生多没有受过专业语音训练，加上多年来形成偏重做题忽视口语的英语学习习惯，导致其听音辨别能力较弱，进一步影响学生英语听力学习的信心。
很多考生在答题时，刚听完的内容转瞬即忘，只好通过感觉去做题。从表面上看，似乎是考生在记忆力方面存在问题，其实是因为考生的英语语音输入速度太慢，不能将听到的内容迅速转换成文本，并进行理解。这种转换速度从何而来呢？答案是考生需要在长期听力练习中慢慢培养习得。
此外，信心不足也是造成考生听力结果不佳的原因之一。答题时，考生因为信心不足，特别是碰到一些没听懂的单词时，特别容易产生紧张情绪，本来平时练习都能听懂的地方在考试时完全束手无策；另外，考生因为信心不足，还容易产生沮丧情绪。很多考生不明白取舍的道理，总是在纠结之前没听清楚的内容，结果不能集中精力听后面的内容。如此恶性循环，导致考生心情沮丧，甚至采取放弃的态度，结果可想而知。
二、四级听力题型特点及备考策略
（一）短篇新闻。短篇新闻共三篇，每篇字数大约为140-150词，多来源于BBC或VOA新闻。对于短篇新闻，学生应多关注其主题，毕竟主题在新闻中起主导作用，贯穿全文、支配写作，是新闻构思、选材、表达和运用语言的依据。学生应从以下两方面进行备考。第一，平时学习时，应注意英语听力环境的养成。这也对大学英语教师提出了要求，即采取全英文授课方式，让学生沉浸在全英文的学习环境当中。当然，学生也应多听VOA、BBC等新闻。第二，掌握短篇新闻规律对于答题有着举足轻重的作用。新闻内容逻辑性强，结构清晰。考生需掌握When、 Who、 What以及How等相关信息。根据新闻行文特点，其多开门见山讲述新闻事件主题。另外，学生要注意听取多次出现的词汇，也即关键词，这对答题起着非常重要的作用。
（二）长对话。相比短篇新闻，长对话信息量增大，句式也愈复杂，所以考生不要奢望一字不落地听懂并且记住。这就要求考生把握以下几个原则，进行听前预测。第一，先纵后横。所谓“先纵”，就是首先通读各题找出关键词，预测对话主题。所谓“后横”，就是在时间允许的情况下，通看选项，预测问题可能的答案。第二，分清主次。既然是对话，必定通过问题开展。而回答部分，包含很多关键信息，也是出题的重点。第三，关注连词，包括表示转折的词，如But、however等；表示总结的词，如So、 therefore等；表示观点的词，如I think等。该原则同样适用于新闻及篇章的听前预测。
（三）听力篇章。听力篇章占整个四级考试20%的比重，长难句、信息量进一步增加，而且随着考试的进行，考生心态发生变化，耐心下降，这部分往往成为四级考试的重灾区。一方面要求考生克服心理上的压力，沉着应对；另一方面还要求学生掌握一定的备考策略及答题技巧。除了应用上述的听前预测方法以及抓关键词的方法外，考生还需把握英语的行文特点，抓住主题句，这对于宏观掌握全文的内容有很大的作用。
三、结语
英语听力水平不可能在短时间之内得到提高，学生也不能完全依靠答题技巧，而忽视平时的积累。此外，考生还应在平时的练习中，保持心态平和，并逐步提高信心，这样才能从容不迫地通过大学英语四级考试。
参考文献：
[1]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2001.
大学英语四级考试技巧范文6
MOOC（Massive Open Online Course），国内译为“慕课”，即大规模开放在线课程，具有“汇聚，混合，转用，推动分享”的特点。MOOC既代表着一种新型技术系统，也蕴含着一种新型的教学范式，为我国高等教育带来了机遇与挑战。从2013年MOOC中国本土化以来，诸多专家、学者以及教师对MOOC进行了多方面的研究和探索，认为将线上和传统的线下（课堂教学）相结合的混合式教学必将成为高校教学改革的主要方向。在国家教育信息化战略指导下，高校外语教学也应当进行信息化转型，其中大学英语课堂教学是信息化转型的主要场所。MOOC所提出的混合式在线教育课程对我国高校大学英语课堂教学改革起到了积极地推动作用。
值得注意的是，目前外语教学领域已有的基于MOOC的研究较偏重于MOOC课程模式在笼统的学科类目中的应用，而对于大学英语教学中细化的分支，尤其是大学英语四六级考试教学基于MOOC的课程设计、组织、实施等环节并无太多关注。同时有关MOOC课程模式创新，尤其是将MOOC与独立学院教学现状进行深度融合的课程模式创新研究还有较大上升空间。因此本文是从独立学院的学生特点和大学英语四级新题型的特点来探讨独立学院如何在MOOC背景下进行大学英语四级 “新闻英语听力”教学改革的设计。
二、新闻英语的特点和独立学院学生特点
新闻英语不同于文学语言或者一般的劝说性语言，作为一种常见的体裁，新闻英语有自己鲜明的特点，即信息时效性、内容简练性、语言现代性及词语丰富性。此外，新闻英语在主题、标题、篇章结构、句式和语言方面也有自身的特色。这些特点都对学生的听力造成了一定的障碍，尤其是本身基础就比较薄弱的独立学院学生更觉得新闻英语听力是难上加难。众所周知，独立学院的学生一方面学习能力和基础知识弱于重点高校的学生，学习兴趣缺失，自主学习意识较差，另一方面却表现出思维活跃，应用实践能力强的特点。针对这一特点，在大学英语四级考试教学中就不能采用传统的“老师放听力-学生做题-老师讲答案”模式，因为这样不仅不能达到应有的教学效果，还会让学生感到非常地枯燥，进而厌学，最后导致恶性循环即学生失去对新闻英语听力的学习兴趣。
三、MOOC在大学英语四级“新闻英语听力”教学改革的应用
大学英语教学改革的内涵和实质就是信息技术与外语教学的整合，即在现代信息技术的支撑下，课堂教学和网络教学相结合，课内学习和课外学习相结合，教师授课和学生自主学习相结合。在这种模式下，学生的认知过程发生了改变，由传统模式下被动地学习，变成主动地学习，通过小组学习和协作学习发现存在的问题，从而实现对所学知识的领会和吸收；教学方法更加注重以“人”为本，增加群体的互动性探讨和学习（通过学生小组讨论和师生互动来完成）；教学手段多元化，不再是传统的“老师讲授-学生接受”的模式，而是依托信息技术平台和先进的资源设备来实现教学过程和效果，教学手段更趋向信息化、网络化和智能化；教学评价也与传统的评价方式不同，由单一的老师评价转变成多元评价体系，授课教师，学生本人，小组成员都可以参与到整个评价中来，从而更好地发现问题、解决问题；教学环境也从传统的单向性教学转化成开放性的多渠道教学，通过网络这个传播媒介，学生可以不受时间和地点的限制随意的选择自己的学习时间和地点，可以通过手机、电脑或其他移动终端进行学习，然后在MOOC平台和同学及老师进行讨论，更好地满足时下流行的碎片化学习的要求。鉴于MOOC平台这种便捷和有效的教学和学习模式，如今越来越多的学校和教师都在开发慕课课程，试图利用MOOC平台改革原有的教?W模式，以期提高学生的学习兴趣和教师的教学效果。
而大学英语四、六级考试是目前国内影响力最大的一项全国性考试。近年来，为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化，进一步提高听力测试的效度，全国大学英语四、六级考试委员会自2016年6月考试起对四、六级考试的听力试题作了局部调整。其中，四级听力试题取消短对话和短文听写，新增短篇新闻（3段），其余测试内容不变；该调整表明大学英语四级考试越来越注重考查学生真实的听力能力和水平，而不是强调考试的技巧性。
然而目前将MOOC教学应用于大学英语四级考试教学的尝试并不多见，本文以四级考试改革新题型之一的“新闻英语听力”为出发点，结合独立学院学生的特点探讨如何利用MOOC平台来改革“新闻英语听力”教学，提高学生的学习兴趣，进而提高学生的听力理解能力。MOOC背景下“新闻英语听力”教学改革可以从以下几个方面入手：
1.建设大学英语四考试“新闻英语听力”慕课教学立体化教材。
①立足校级优质课程《大学英语》，采用单元整体教学模式，修编《大学英语四级》慕课教学大纲。同时针对学生英语基础较薄弱和 “新闻英语听力”的新要求有的放矢，重点编制《大学英语四级考试新闻英语》慕课教学内容，不仅作为翻转课堂的素材，而且可供学生自主学习。
②修改、补充、完善电子教案。按照慕课课程的需求补充、完善前期制作地大学英语电子教案，PPT课件，充实其内容，使之包含各种图形、动画、音像资料。
③录制微课教学视频。因为学生基础弱且课时有限，学生的语法知识和词汇还未达到考试大纲所指定的要求，而且新闻英语在语言、句式和篇章结构方面又有自身的特点，这些对于独立学院的学生来说几乎是全新的知识，无形中都成为学生听力理解的障碍。由于这些零碎的知识在课堂上往往无法展开详细讲解，那么就需要教师利用MOOC平台来帮助学生实现对这些知识的掌握。针对新闻英语的特点制作系列微课视频，内容安排从新闻主题出发分成政治新闻、财经新闻、法律新闻、军事新闻、科技新闻、文教新闻、体育新闻、娱乐新闻、健康新闻及社会新闻等十大类，从新闻的词汇、句法和结构等方面入手，通过文字、图片、动画和影音把每个主题下相关的词汇和语法句法知识录制成微课呈现给学生，让学生可以利用碎片化的时间在课前进行自主的学习，每个主题可以录制3-5个微课视频，每个视频在知识讲解之后附有1-2篇该主题的新闻英语听力练习，且每个视频不超过10分钟（包含听力材料时长）。
以上三个方面构成了“新闻英语听力”慕课教学立体化教材，不仅改变了以往单一的纸制教材的局面，而且形成了具有网络教材、电子教案、教学视频的新教材体系；不仅有利于学生随时随地的学习，也有利于教师根据MOOC平台采集到的学习效果分析数据来及时的调整教学策略和内容，真正做到因材施教。
2.建设“新闻英语听力”立体化教学资源。建立《大学英语四级考试新闻英语》教学资源库，其内容包括有图片、音效、视频、动画、录像等。通过MOOC平台在教师和学生之间，学生和学生之间，以及教师-教学资源-学生三者之间都建立起相互沟通的桥梁，更好地采集学习者在学习过程中个性化学习数据，恰好体现了MOOC的起源联通主义学习理论，实现学习即在知识之间建立连接的功能，进而实现个性化教学和学习。教师教得比以往更加得心应手，学生学得比以前更加容易。
3.建设“新闻英语听力”多层次教学模式。使课堂与学生自学相结合，慕课教学与课堂相结合，实现多层次的教学模式。教学功能发生改变，课堂从“传授知识”转变为“互动与评价”。基于MOOC平台的“翻转课堂”教学更加突出了学生学习的主动性，强调学习反馈机制等学习方法。学生做题后在MOOC平台输入自己的答案，后台对学生的的答案进行准确性分析，得出相应的统计数据，从而便于教师了解学生对知识的掌握程度和题目的难易程度，更有利于教师在随后开展的课堂讨论中有目的、有针对性的讲解重难点题目，节约课堂时间，同时还能增加教师和学生在课堂上的互动，讲练结合。“新闻英语听力”系列微课可在课前完成“信息传递”，在课堂上学生通过互动来完成“吸收内化”，实现“翻转课堂”，也便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。这种“翻转课堂”通过和课堂相结合，形成多元化的“混合课堂”，教师成为课堂的“规划者、协调者和接受学生的学习反馈并加以改进的教学组织者”；学生则主动学习，相互评价和学习，从而协作创新，达到“人文素养的提升和思维模式的历练”；师生互动更加频繁有效，师生关系更加和谐融洽，从而“形成良好的教育生态课堂”。
4.建设“新闻英语听力”多样化考核方式。建立慕课平台《大学英语四级考试新闻英语听力试题库》 测试区。充分利用网络不受时间、地域限制的特点，进行相应的测试。MOOC平台网络“在线评价和课堂形成性评价相结合”的课程评价方式，在师生和学生之间形成“交流与评估”双向互动模式，不仅提高了课堂教学效率，而且让学生接受教师评价和同学互评的考核方式，更为客观真实地反映学生的学习效果，改变传统的教师单向评价的考核模式，有助于针对学生特点提出相对应的学习建议，“从而突破个性化、差异化教学的难题，以满足多样性、个性化和创新人才培养的需要”。
5.建立慕课讨论、答疑区。学生课前自主学习和教师引导讲解之后，学生和教师之间、学生和学生之间还可以在慕课平台针对后期学习过程中产生的问题进行讨论。通过讨论，学习不再是枯燥无味的简单的获取知识，而是找到有着共同学习兴趣和爱好的同行者彼此分享对知识的认识和理解，开拓视野，提高自身的学习素养和境界，真正实现英语学习的即时性和有效性，也有利于独立学院学生改变缺乏学习积极主动性的现状。
