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教师节文章范文1
慰问信
全市广大教师同志们：
你们好！
值此全国第20个教师节到来之际，市委、市政府代表全市221万人民，向辛勤耕耘在教育战线上的广大教师和教育工作者致以节日的祝贺和亲切的慰问，向关心支持我市教育事业的社会各界致以崇高的敬意！
教育承载着国家的未来和希望，教师引领着青少年实现追求和理想。去年以来，全市教育系统深入贯彻党的十六大精神，全面落实全国、全省、全市农村教育工作会议精神，坚持以提高教育教学质量为中心，以创新发展为动力，原创：大力实施素质教育，教育教学质量继续攀升，基础教育、职业教育、成人教育协调发展；全面推行教师聘任合同制改革，初步形成了公办、民办互补，具有三门峡特色的办学体制；大力改造农村中小学危房和薄弱学校，教育基础设施条件切实改善，教育信息化程度不断提高；积极实施名师工程，进一步加强师德师风建设，全面开展继续教育和校本培训，师资队伍刂视辛嗣飨蕴岣撸磺惺导忧垦校安 a href=”/zongjiebaogao/gongzuozongjie/” target=”_blank” class=”infotextkey”>工作，改进学生思想道德建设，保持了浓厚的良好教学氛围。这些成绩的取得，饱含着你们的心血和汗水，凝聚着你们的忠诚和智慧，市委、市政府和全市人们感谢你们 BR>
教师节文章范文2
下午好!看着你们这么饱满的精神状态，我站在台上感到很振奋，和你们相处的日子，是我最为开心的日子。今天老师不讲大的理论，只讲学习语文的几个小细节，与同学们分享。
1、规范书写。
通过与同学们的相处，我认为书写是我们目前要做的当务之急，我经常在二班强调一点，我允许回答问题不准确，但我不允许书写潦草。写不好字，学好语文几乎是空谈，我观察了一下，语文分数高的同学都是书写非常工整的;反之，语文分数低的，99%都得不到高分。字如其人，希望从今天开始，请你认认真真写好每一个字。
2、狠抓基础。
什么是基础，简言之，试卷上的字词部分，古诗文背诵部分，文学常识部分，翻译部分。这些不能丢分的地方坚决不能丢分。我分析了这一次八(2)班的期中语文试卷，拿十分古诗背诵题为例，八(2)班竟然只有八个同学得满分。少的扣一分，多的竟然扣六分，非常可惜。一班也是如此，如果连这些基础分都不能全拿，想考高分，难上加难。但我始终认为，如果按照老师要求，一步一个脚印，扎扎实实地背诵、默写，十分默写题犹如囊中取物，轻而易举。特别是语文基础差的同学，在基础方面更要下苦工，如果你还没有一本现代汉语词典，你算不上一个合格的中学生。
3、学会预习。
预习的重要性我相信大家都知道，预习的方法我相信老师们都讲到了，但真正做到的有几人呢?我在(2)班举过一个九年级学生的例子，当时八年级的时候是我带的，他每次都走在我的前面，每当我讲新课之前，他都在语文书本上做满了记号，该背诵的早就会背诵了。今天我特意带了他的语文书，你再对照你的语文书，你做到了吗?我认为谁的语文书本越脏谁就能学好语文，谁的语文书本越赶紧越学不好语文。当然这个脏不是叫你将书本放在地上踩几脚。
4、坚持阅读。
做到以上三点，你已经成功了一半，最重要的一点就是坚持阅读，学习语文是一个积累的过程，我很高兴我们八年级的图书角摆满了书籍，我很高兴课间看到很多同学沉浸在书的海洋中。学习语文没有捷径可走，读书破万卷下笔如有神绝不是一句口号，书读百遍其义自见可谓真知灼见。同学们，希望从今天起，拿起书本，走进书的海洋，想不学好语文都难!我对你们充满信息!
最后送一首小诗给大家：
练好语文基本功，优秀诗文勤记诵，
报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫，
学会预习贵坚持，课外练笔不放松，
教师节文章范文3
二、商品销售亮点纷呈
三、大众餐饮成为主流
四、文化休闲广受青睐
教师节文章范文4
一、表彰名额
20xx年教师节拟授予六项荣誉称号的名额分别为：院级教学名师20名、院级科研尖兵20名、院级党员先锋20名、院级师德模范10名、院级管理标兵10名、院级服务能手10名。
二、推优办法
（一）今年六类荣誉称号的遴选工作，仍按照《xx警察学院院级个人荣誉称号遴选办法》（以下简称《办法》）规定的程序和条件进行。
（二）在部门推荐环节，原则上按照每类荣誉称号的推荐人数不超过部门人数的1/3；推荐人选的业绩成果以最近两年（20xx年9月以来）为考察期限。
（三）相关职能部门在会商提出表彰人选时，可不囿于部门推荐的范围，本着客观公正的态度，依据平时的掌握，对表现优秀、成果突出的其他人员直接予以推荐。
三、工作要求
（一）部门推优要坚持公平、公正、客观的原则，由部门班子成员或党支部成员集体决定推荐人选和顺序。部门领导要加强思想政治工作，注重鼓励和引导，确保工作平稳有序，有效激发各方面的工作动力和积极性。
教师节文章范文5
一、教学问题解决方案的含义及其基本特征
昆山中W所提倡的教学问题解决方案，主要是指教师针对教和学中的具体问题，通过研究形成并经过实践证明有效、简洁、新颖的问题解决思路和方法。
教学问题解决方案具有以下基本特征。一是真实性，即教学问题解决方案所针对的问题是来自教学实践，且被证明是行之有效的。二是具体性，即教学问题解决方案所针对的是具体问题，所记录的是对某一具体问题有效的教学方法。三是特色性，即教学问题解决方案来自于教师自己实践经验的总结，或是通过行动研究所形成，即便借鉴了他人经验，也是经过了自身的加工改造，更符合使用者的特点和需求。四是动态性，即教学问题解决方案处于不断使用、改进的状态中，且对于学内容的有效方案还会不断增加。五是系列性，即教师针对某一类问题，进行持续性研究并撰写系列教学问题解决方案。六是多样性，即教学问题解决方案的形式是多样的，如文字叙述、PPT和微课视频等。
总之，教学问题解决方案必须是针对教和学的某个问题，直指实践，提出切实可行的问题解决思路和方法。
二、教学问题解决方案的主要类型
教学问题解决方案按来源可划分为两类。一是经验总结型。在教学过程中，教师逐渐形成了解决具体教学问题的有效方法，对其加以总结和提炼后形成问题解决方案。二是问题研究型。教师选择教和学中存在的问题，将其课题化后，通过一定时间的研究和实践，最终形成问题解决方案。
教学问题解决方案按内容可划分为三类。一是学术引领型。教师将当前学术界有关教学内容中某一问题的重大成果和前沿理论编撰成文，形成问题解决方案。二是方法介绍型。教师在教学实践中，借鉴他人（包括他人的理论和实践，也包括学生的学习方法）或自己独创并经使用证明有效的教法和学法，将其编撰成问题解决方案。三是知识组织型。这是教师从知识体系、串联、辨析、运用、拓展等方面对学科知识进行有效的自我构建而形成的问题解决方案。
教学问题解决方案按作用可划分为两类，一是改进教法型。教师从教和学的需求出发，针对具体教学内容或问题所使用的有效益、有创意、有特色、有趣味的教学方法。二是优化学法型。教师通过主动研究或者从学生处征集在学法方面存在的问题，提出的有效性、操作性、特色性强的学法建议。
三、教学问题解决方案的撰写规范
撰写教学问题解决方案的一般模式为：标题+问题缘起+操作方法+实践效果+反思改进，并有明确的写作要求。如，标题中应尽量写明模块，并能直接表明本方案所要解决的问题和解决方法；问题缘起，要求简明扼要地写清问题的来源及起因；操作方法，要能简洁、清晰地说明问题解决的思路、方法和过程；实践效果，应实事求是，最好能有对比数据加以佐证；反思改进，要写清方案在使用过程中存在的问题以及改进的建议或措施，以便后续改进该解决方案。教学问题解决方案提倡原创，如果是借鉴别人的，要注明“改编”。以下为教学问题解决方案的示例。
【标题】用“同代反补”概括相关商品之间的价需变化（洪敏原创）
【缘起】相关商品主要是指互为替代商品和互补商品。消费者对一个商品的需求，不仅受该商品价格的影响，而且受替代商品和互补商品价格的影响。
有不少学生反映，在思考或解答问题时，难以快速准确地运用所学知识做出推断。为了让学生更好地理解、掌握相关商品之间的价需变化情况，并能准确提取并运用这一知识，经过思考和试用后，笔者用一句话对上述知识作了概括并将其推介给学生。
【方案】A价B需同代反补――A和B是互为替代商品或互补商品。“代”是指互为替代商品，“同”是指它们的价需同向运动；“补”是指互补商品，“反”是指它们的价需反向运动。即当A和B是互为替代商品时，如果其中一个商品的价格上升，则消费者对另一商品的需求会增加；反之亦然。当A和B是互补商品时，如果其中一个商品的价格上升，则消费者对另一商品的需求会减少；反之亦然。
【效果】学生普遍反映，在解答相关问题时，以“A价B需同代反补”为依据进行分析思考，速度和准确率都有了保证。
【反思】学生在使用这句话时，会扩大其应用范围。对此，教师要提醒学生注意以下两点：这句话概括的是相关商品价需之间的运动方向，而不是同一商品自身价需之间的运动；“同代反补”是指相关商品价需之间的运动方向，而不是指两者价格与价格或需求与需求之间的运动方向。
四、教学问题解决方案的存储、管理和运用
一是网络存储。课题组建立了“江苏省昆山中学教学问题社区”网站，选择教学业务精湛、责任心强的教师担任学科组长，负责本组教师教学问题解决方案的撰写指导、审改和上传。网站首页设置了各个学科以及提问交流等一级目录。每个学科一级目录下一般以教科书为单位分别设置二级目录，也可根据需要设置专题二级目录。提问交流区用于师生提出教与学中遇到的问题，便于课题组及时发现问题，也便于师生就问题展开讨论和研究。
教师节文章范文6
关键词：青年教师；成长；面临问题；解决途径
作者简介：蒋静智（1972-），女，河北阜城人，河北科技大学机械工程学院热能与动力系，副教授；崔海亭（1963-），男，河北蠡县人，河北科技大学机械工程学院热能与动力系主任，教授。（河北 石家庄 050018）
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0184-02
随着高等教育事业的迅速发展，大批青年教师走上教学和科研第一线，青年教师在高校教师队伍中所占的比例越来越高，成为高等学校进行学科建设，提升人才培养质量，提高科技创新水平和社会服务能力的核心力量。这些青年教师具有学历层次高，活泼上进、思维活跃、想象丰富，知识结构合理，专业基础扎实，学习能力强，善于接受新知识，主动发现新问题，敢于发表自己的观点，成就动机强烈，强调个人价值的实现等突出优势。与此同时，由于青年教师参加工作的时间短，教学任务重，科研经验较少，职业素养和能力欠缺，关联资源少，使不少青年教师在本身成长的过程中也遇到了多种问题和困境。[1]具体来说，主要体现在如下几个方面。
一、青年教师成长过程中面临的主要问题
1.存在学生角色到教师角色转变的过渡期
目前高校大部分青年教师为非师范类毕业生，本科到硕士或博士持续完成，未系统学习过教育学理论，不了解课堂的教学规律，不了解大学生的认知规律，教学方法掌握还不到位。但由于学校教学任务重，好多青年教师一进校就要直接走上讲台授课，因此教学过程中不可避免的存在教学组织能力、调节能力不足，对教学中重点和难点的处理与把握不当这一过渡时期。他们尽管对现代教育技术具有良好的把握能力、拥有专业知识水平，却不能发挥其自身的优势。这些不管是对教师个体本身的成长还是学校的长远发展都会产生不利影响。
2.独立承担科研工作的能力有待提高，科研信心不足
青年教师尽管在攻读学位期间在导师指导下开展过科研工作，但普遍缺乏独立开展科研工作的经验，科研意识不强，主动性不够。
一是青年教师对国家、地方政府的科技工作的方针、政策和战略重点缺乏了解，对当前和未来经济、社会发展中的科技需求不了解，对各种科技计划的特点和要求不了解，往往造成对自身科研定位模糊，影响了科研选题、项目的组织申报和实施。青年教师普遍存在选题不够准确，这与掌握的学术动态、学术信息、理论基础及基本技能不多或不够娴熟有关。同时，青年教师也存在申报经验不足、缺乏一定的学术地位等不利因素。[2]
二是缺乏团队合作意识，过分关注自己能否主持科研项目，对参与的科研项目积极性不高，甚至长期游离在团队之外，这种单打独斗、散兵游勇的科研组织形式不利于青年教师科研能力的提高。
三是青年教师职业时间短，关联资源少，利用环境和社会关系的经验不足，无法从有限的资源环境中寻求自己的发展空间和途径，再次增加了职业的挫败感，科研信心大大降低。
3.青年教师的焦虑心理、职业倦态感强烈
随着我国经济社会和高等教育的发展，高等学校的内部改革也在不断深入，学校内外的竞争更加激烈，使广大青年教师面临着自我成长、职业发展和家庭的三重压力。对于青年教师而言，教学工作的压力使其必须不断丰富自己的知识基础，以适应教学工作的要求。一方面，在科研工作、撰写论文和申请各级各类项目方面，由于青年教师积累有限，申请各种项目的难度很大，尤其是国家级的项目更是难上加难。然而在职称评定时，高级别的科研项目却占了很大比重，往往能起决定性作用。青年教师由于不占优势，职称晋级难度大，这势必会影响青年教师的工作积极性。另一方面，许多青年教师一开始工作就面临结婚、生子、购房等问题。有些青年教师孩子小，入托、上学接送等问题也占用了青年教师的大部分精力，使得青年教师无法全身心投入到工作中。[3]
二、青年教师成长所遇问题的解决途径
针对以上问题，笔者结合自己的工作经验，从青年教师本身、所在学院和学校三个层面探讨如何促进青年教师快速成长。
1.从青年教师本身来说，应该苦练内功
在教学方面，首先学习先进的教育学理论和方法，在教育学理论的指导下备好每一堂课，针对自己的课程知识和特点设计课堂的互动方法，训练课堂教学的技巧，从而生动上好每一节课。另外，要争取更多的机会向富有教学经验的老教师学习。一是学习老教师的上课技巧和经验，二是学习他们的师德风尚，学习他们一丝不苟、治学严谨的工作态度等，逐步提高自己的职业素养。
在科研方面，要找准研究方向，积极融入合适的科研团队，由被动做科研向主动做科研转变，激发其科研潜力，从而快速提高科研水平。在课题组成员的团结合作中还可以从经验丰富的教师中逐步学会研究的方法和程序。另外，团队中老教师的科学思维方法、创新思维习惯等素养对青年教师的培养也会产生潜移默化的影响。在此基础上，青年教师应努力争取各种学术研究机会，积极申请各种基金项目，从基础研究做起，从低级别资助开始，逐渐积累自己的科研经验。学会总结和提炼科学问题，从而发现科学问题，逐步找到科学研究的出发点。[4]
2.从学院的层面来说，进行教学研讨活动
在教学方面，针对青年教师的特点，学院应定期组织具有丰富从业经验的老教师和历年来成绩突出的优秀教师，与青年教师一起进行教学研讨活动，为青年教师提升业务能力提供最直接的方式，促进其尽快成长。另外，也可以有效实施“传、帮、带 ”一对一指导制度。即高校让教学水平高、教学经验丰富的老教师对刚入校的青年教师进行一对一指导。这在很多学校的青年教师培养中都取得了不错的效果。
在科研方面，青年教师思维活跃、创新意识强烈、申报课题的创新性强，但苦于申报项目的经验不足和资源有限的限制，无法在短期内申报到课题基金用以支持项目的研究，因此从学院层面，针对确有创新且有一定发展潜力的课题可以拨付部分资金，预以支持科研课题的前期预研，形成科研基础，为课题的申报增加重要的砝码，也促进了这些创新课题的顺利申报成功。
另外，需要学院创造环境，在职称评审、课题申报、职业培训、工作评价等方面给予青年教师适当帮扶，使青年教师在适当的职业压力下能够激发工作动力，提高工作效率。
3.从学校层面来说，加强青年教师的业务培训
在教学方面，应加强青年教师的业务培训。经常组织青年教师参加各种形式的短期培训、学术交流、精品课程培训和教学观摩活动，及时更新青年教师的教学知识，提高他们的教学技能。
在学生评教方面，学校给予了学生过多的权力，从而给一些青年教师造成了心理负担，不敢对学生提出严格的要求，害怕使学生反感从而影响评教成绩，这给青年教师授课的积极性带来了一定的负面影响。
在科研方面，建议学校对那些创新性较强，确有科研潜力的课题给以前期预研的基金支持，逐步增强青年教师科研的厚度和广度，为申请高层次、高级别的科研课题打下良好的科研基础。
对于教师的评聘方面，大部分高校教学科研并重，“两头都要抓，两头都要硬”，在此制度的驱动下，许多青年教师无法安心自己的教学或科研工作，为使自己的专业技术职务能尽快提升疲于应付、急功近利，也大大影响了青年教师踏实工作的态度。因此，建议高校能更细化教师的评聘工作。有些教师专长于教学，有些教师科研表现突出，针对这种情况，在职务评聘中可以针对教学、科研方面设置不同的权重，使教学型教师更专心于教学，科研型教师更踏实于科研，由此更利于教学、科研方面拔尖人才的发展。
参考文献：
[1]刘瑞贤.高校青年教师成长道路与特点[J].中国高教研究，2008，（2）：50-51.
[2]易帆.高校青年教师科研能力培养探索[J].教育探索，2013，（4）：87-88.
