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幼儿教育范文1
关键词： 幼儿教育 个体素质 遭受挫折
幼儿教育是一种基础教育，在我国教育体制中属于非常重要的部分，只有做好幼儿教育，才能使得幼儿朝着正确的方向成长。
一、真实感知细致引导，锻炼孩子耐挫的个性
孩子对挫折的正确认知和理解是挫折教育的关键，是进行挫折教育的第一步。幼儿年龄小，对事物的认识是具体形象的。我们对幼儿进行挫折教育时，可以为他们提供一些经历挫折而后成功的影视作品，或者是家长、教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过失败而成功的小故事。幼儿通过这些真实可感的事实，直观了解事物发展的过程，真实感知挫折，认识到生活有顺有逆、有苦有乐，从而对挫折有初步的认识。只有让幼儿在克服困难中充分感受挫折，正确理解挫折，才能培养他们不怕挫折、勇于克服困难的能力和主动接受新事物、承认并敢于面对挫折的信心。幼儿挫折教育还要消除幼儿的依赖性。教育者应该给孩子面对现实的机会，让他们意识到成功是建立在自己努力的基础上的。孩子毕竟是孩子，他们会做错事、说错话，我们要告诉他们，人在小时候总会犯这样那样的错误，就是那些有名的科学家小时候也常犯错误，也会遭遇失败、挫折，如爱迪生、爱因斯坦……重要的是当遇到困难、失败时要自己想办法解决。这样才能使孩子有足够的能力面对未来各种各样的挑战，适应日新月异的时代变迁。
二、教育活动，即如何进行课堂教学
与中小学一样，幼儿教育最核心的组成部分是集体教育活动，即课堂教学，教育特点强调的是让幼儿在游戏中学，自愿主动地学，顺应他们的认知规律。让幼儿规规矩矩地坐好听老师讲课，既束缚了他们好动的天性，又不会达到预期的教学效果，所以这种方式不可取。在实践工作中，我发现幼儿对音乐课的接受相对困难，一般的授课程序是：让幼儿学会歌词――教师范唱――幼儿学唱――熟悉后独立演唱。整个过程显得呆板，孩子在演唱时也无精打采，拖着长音毫无美感可言。
三、狠抓教学常规管理
1.抓教学常规，强调一个“实”。我园作为一个民族地区的幼儿园，教师教学思维僵化，教学方法陈旧。面对这一实情，我们首先要把主要力量集中在教学常规管理中的教和学两个方面，提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，在教法和学法的改革变化上花工夫。由于切合实情地抓住了牛鼻子，因此变化非常显著，近年来，在办园模式上有了较大进步。其次，教学常规不要过于繁琐，必须精要易行、方便操作。近年来，我们一直这样做，领导认为教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在、好实行。切忌为抓常规而抓常规，搞成形式主义。
2.抓教学常规，坚持一个“恒”。抓教学常规最忌时冷时热、有始无终，事实上，这样的工作最容易三日风四日雨，虎头蛇尾，形成一个“认认真真搞形式，扎扎实实走过场”的局面。我们深知其中的利害关系，如果园领导对一项工作没有恒心，那么，教师就没有持之以恒遵守“规矩”的毅力，就很难使自己形成严谨踏实的教风。
四、提供游戏需要的物质和精神的环境
幼儿进行游戏活动，需要一定的物质和精神环境，这就需要教师创造。首先，在幼儿园我们要构建一系列的游戏设施，包括滑梯、旋转木马、小摇篮等一些必要的物质材料，还要准备皮球、积木、小推车等很多大的小的玩具，并对这些玩具进行整理归类。另外，还要布置游戏的活动场所，创造丰富的环境，激发幼儿想象的空间，引起幼儿探索的兴趣，当然还必须确保幼儿活动的安全。需要准备的东西很多，在此就不一一列举。总之，教师必须集思广益，准备很多的东西满足幼儿各种各样的游戏需要。其次，要创设宽松的精神环境，把幼儿园布置得舒适和温馨，使幼儿们时刻保持身心愉悦，只有这样才具备使幼儿进行大胆创造的条件，才可以使幼儿健康、活泼、幸福地成长。
五、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式，就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我采用了“变魔术”的方法。比如：将颜色和图形结合起来复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果显著。
六、树立榜样增强信心，树立孩子必胜的信念
幼儿的思维具有直观性，生动活泼的形象往往更容易打动幼儿。因此，要善于利用生活中那些活的事例教育孩子，树立榜样。另外，教师和家长也要以身作则，以自己的行动为孩子树立榜样，教育孩子勇于面对困难、面对挑战。
总之，幼儿个体素质的差异是客观存在的，有些家长望子成龙心切，给孩子提出过高的要求，人为地设置陷阱，使孩子在压力面前产生强烈的挫折感。如果孩子经常遭受这样的挫折，就会产生“无能”的感觉，感到事事失败而丧失自信心。在实施挫折教育时，一定要把握好“度”，注意在幼儿的发展过程中没有挫折不行，挫折过多过大也不行。教育的作用在于引导孩子正视挫折，在遭受挫折时保持心理平衡，想办法战胜挫折，使身心健康发展。
参考文献：
[1]周燕.广州市民办幼儿园师资队伍的调查报告（下）[J].教育导刊.幼儿教育，2004（12）.
幼儿教育范文2
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【关键词】幼儿教育；拍球；拍球方式
一、幼儿拍球过程中存在的问题分析
拍球是幼儿必须掌握的运动技能，也是幼儿园常见的一项体育活动，看上去拍球很简单，但是幼儿不一定能掌握要领。例如：
（1）幼儿拍球时只会把球往地上一扔，根本没有拍球的动作，这部分幼儿不了解球的特性，也不明白“拍球”的动作要领，也就不知道怎样才能一下一下地拍球。
（2）小朋友杰杰拍球过程中老是把球扔出去，发现球是有弹性的，他很乐意球往地上一砸，让球的弹力越来越高，好多小朋友也跟着玩起这个动作来。这些幼儿动作随意，只会大力扔球，控制不住弹球的方向和力度，他们并不关注能拍几个球，只对砸球动作感兴趣。
（3）小朋友安宝贝虽然能认真按照老师的动作要领练习，但就是控住不住球，一会儿往左，一会往右，球拍起来很吃力。原因是幼儿的手眼协调能力不足，没有掌握好拍球的动作要领，尤其细节动作掌握不好，球拍起很吃力。
（4）还有些幼儿拍球时，会用手掌把球往下按，球稍弹起来又被按下去了，球又越拍越低了，原因幼儿的手腕协调能力不足，未完全掌握拍球的动作要领，尤其是细节动作掌握不到位，导致难以控制。
（5）不会拍球的一些幼儿抱着个球直接走来走去，看着人家拍球，对拍球根本不敢兴趣，为了使幼儿能有效的拍球，拍球的形式要多样化。
二、拍球运动的具体开展方式
（1）幼儿拍球运动的动作示范要规范化。幼儿教师在对幼儿进行拍球教学的时候，要重视培养幼儿的手感和兴趣基础，并重视教会幼儿拍球的方法，指引运用正确的拍球的方法，给出姿势引导：右手五指分开，掌心稍曲，手腕恰当的用力拍，球在弹跳时手要跟着球的远近拍球，看球的高低调整力量大小，眼随球走，手脚协调一致走。
（2）通过比赛方式推动幼儿进行拍球运动。①教师采用竞赛拍球法。教师采用竞赛的形式，将幼儿分成强、中、弱的形式进行比赛，并激发幼儿对拍球的兴趣。②采用编儿歌边拍球的形式，如：小皮球，走走走，拍一拍，跳一跳，拍的重，跳的高，拍的轻，跳的低，跳来跳去真高兴。教师指引幼儿边念儿歌边拍球。③采用请你接着拍的游戏形式，教师加入到游戏中，和幼儿一起拍，调动孩子积极性。④采用树立榜样的方法，激励幼儿练习。教师可以采用榜样的方法，引导幼儿学会很专注地学习拍球，并提高拍球的能力和水平。⑤创设玩皮球游戏：幼儿不能控制球，拍球过程中吃力，我们应组织幼儿玩一些拍球游戏。增加踢球、相互滚球、双手接球等形式，拍皮球一段过程后，把球投进篮筐里“抛球”，或跳着拍球，这些小朋友都很容易接受。⑥以舞蹈创编各种拍球动作，合拍地表现拍球活动。带领幼儿试着用不同方法拍球。
三、引导幼儿进行拍球运动要由易而难
随着幼儿拍球的技能的提高，教师要逐渐增加难度，重视掌握了拍球的方法，并引导幼儿熟练、连续地进行拍球，并提高幼儿的能力，设计不同的路线，提升幼儿的拍球的能力。教师可以采用从简单到复杂的方法，并围绕各种难度呈梯度状提升，并支持幼儿动作的发展，教师可以强调拍球走的动作进行示范，并根据幼儿的路线，进行相应的指导，并重视运用多种动作语言进行指导，教育幼儿不断拓展最近发展区域，实现转变的形式，并提升学习的积极性，教育幼儿挑战成功。
四、注意使幼儿劳逸结合
教师给幼儿动作指引，激发幼儿的运动热情，激发幼儿更加努力学习，加强动作示范，指引幼儿更加积极主动地学习，调动运动的热情，提高运动的能力，并重视激发幼儿运动的潜能。教师要给幼儿动作指导，教育幼儿劳逸结合，并重视给幼儿轻松愉快的环境，激发幼儿实现进步，收获成功感和幸福感，实现学习的挑战和超越，增强学习的兴趣和乐趣。
五、注意安全第一
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一、提出榜样
著名幼儿教育家许庆艾老师曾经这样说过：“榜样的力量是无穷的，对于幼儿来说，尤其是这样，因为幼儿善于模仿。”根据许老师的教育观点，我在教育中进行了尝试，果然很灵，如：课堂的组织教学，如果老师走到教室，很平淡地说“请安静，我们上课了”没人听，如果你说：小朋友们，你们看今天陈晨做得多直呀！”这时晨晨的腰板挺得更直了，“谁来跟晨晨比比哪？”班里马上安静了，小朋友们都争着做得笔直笔直的。为了更好的组织教学，我还编了许多的儿歌，便于课堂的组织教学。如“头要正、胸要挺、手背后、脚放平、眼睛看、耳朵听、回答问题要大声。”这首儿歌简单明了，幼儿一边说一边对自己的行为进行规范，收到了较好的效果。因此，我特别注意自己的言谈举止。每当我身体不适，精神不振时，我都会强打精神上好每一节课，不能辜负家长对我的期望。
二、给予激励
教育应面向全体幼儿，但也要注意个体差异、因人施教，引导幼儿个性健康发展。由于每个幼儿的生活环境、教育条件和遗传因素等不相同，我们的教育方法也应有所不同。在我班有的幼儿敢说、敢表现，有的幼儿天性就不爱说，也有的幼儿因为父母离异而情绪低落。一让他说话他就哭，作为一名教师，我们应即爱“白天鹅”，也应爱“丑小鸭”。对于胆小不敢说话的幼儿，主动和他亲近，与他谈心。在生活上我给予妈妈般的温暖，在学习上我循循善诱，用身边的小榜样鼓励他、激励他，从不讽刺挖苦。在上绘画课时有的幼儿画的快，有的幼儿画的慢，画的快的幼儿我会鼓励他，增添一些新的内容，拿过画来我会说：“哎呀，你画的真好看，如果再画上一些、树、草、小鸟那就更好啦。”于是他就高高兴兴的回到座位上，画了起来，我经常用评语去鼓励幼儿。
三、养成好习惯
好习惯受用一生。孩子的活动正在从以家庭为中心逐渐向更大的范围扩展，提供机会让幼儿多参与小伙伴共同的游戏，让幼儿接触更多的人和事，非常有益于身心发展。这个阶段礼貌的教育也开始提上议事日程了，应该鼓励宝宝跟别人打招呼，鼓励宝宝与别人分享食物和玩具。幼儿不可避免的会遇到挫折和困难，这时自尊心、意志力和技能都会得到锻炼，很多家长誓言不让宝宝受委屈，其实这样做对孩子的成长弊大于利。当宝宝遇到困难时，我们要通过形象地示范，告诉他解决问题的方法。当他遇到挫折时，也要用语言而不是直接的行动，鼓励宝宝自己去努力战胜它。孩子每战胜一次困难，都会向前迈进一大步。教育幼儿要孝敬父母，对人要文明礼貌，小朋友之间要相互帮助。
四、顺势引导
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1.将安全教育渗透到日常生活中
安全教育不能停留在口头上，应该全面地贯彻落实，这和日常知识教育是密不可分的。应在日常的授课和游戏活动中渗透安全常识，不仅在幼儿园，还要充分利用家庭环境、游乐场所、小区等资源展开安全教育，让幼儿时刻受到安全意识的熏陶，使安全的重要性在他们心中根深蒂固，学会自己保护自己，能够简单辨别安全和危险的环境。例如，教师可以通过以问答游戏的形式对幼儿进行安全教育，教师可以和幼儿玩一个叫《问大歌》的游戏，教师可提问：厨房里有哪些危险？然后让幼儿自己回答出来厨房有哪些危险，教师就配合着做示范给儿童看。最后和幼儿一起大声回答，日常生活中有哪些危险，比如阳台比较危险，不能自己一个人去，不能去随意碰插座，厨房里的东西在没有爸爸妈妈允许的情况下不能乱动等。让幼儿在玩游戏的过程中日常生活中的一些危险，使安全教育渗透到日常生活中去。
2.举办各种形式的关于安全教育的活动
以往的安全教育都是以教师讲幼儿听的形式，不仅教师费事伤神不知道如何解释，而且幼儿更是觉得教师不知所云，所以效果很不理想。因此，我们可以把安全教育形式变成娱乐活动展开。比如，开展有关安全意识的话剧表演，让幼儿表演各种与安全意识的情景，还可以开展有关安全知识竞答，既可以鼓励幼儿学习安全知识，还能够在游戏和活动中了解安全知识的重要性，也会加深他们对学到的安全知识的记忆和印象。这样以活动的形式进行，摆脱了枯燥单调的教育模式，还能激励幼儿学习的积极性，可谓是一举两得。
3.加强对幼师的安全教育素质培训
幼儿安全教育中教师担当着重要的角色，因此对教师自身素质和能力的要求也必须严格。所以应加强幼师对安全教育知识和自身责任心的培训和学习。幼师不仅要有专业知识，还要熟练掌握幼儿安全教育知识，时刻尽可能地保护幼儿的人身安全。此外，职业的认真和责任感也必不可少，只有幼师真正做到了认真负责，细心仔细地观察孩子的举动，及时发现潜在的安全隐患，也是极为重要的。
4.关注幼儿的心理健康安全
幼师要悉心关注幼儿的精神状态和心理活动，发现问题及时沟通开导，以免给幼儿的成长蒙上阴影，影响孩子今后的发展和性格的生成。幼儿园方面应多开展些有利于身心健康的活动，让幼儿学会保护自己的同时，健康阳光地成长。
二、总结
幼儿教育范文6
关键词：幼儿教育；习惯；心理
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-155-01
教学，是教师的教与幼儿的学相结合的一种活动。在这种活动中，教师的教起主导作用，而学生的学起主体作用。教固然重要，学则更是重重之中，所以，教学中教师要以孩子为主，一切为了孩子，在带领他们成长的过程中传授学习之法，让孩子自信快乐的生活、学习。
一、建立良好的师生关系
每个人都有自己的儿童时代，即使你变成了白发苍苍的老人，每当不经意的想起自己的童年时都会笑容满面。童年是美好的，那迷人的生活，天真的想象，真切的喜怒哀乐，可能会永远留在我们的记忆中。幼儿教育存在极其特殊的一面，它不是简单的知识的教育，更有着父母对孩子的情感上的教育。孩子入园后，教师与孩子相处的时间甚至比某些工作繁忙的父母更长，不可避免孩子会把教师当做自己父母的替代者，把自己感情寄托在教师身上。因此教学中教师要注意建立好良好的师生关系，做孩子的知心朋友，和孩子一起学习，带领孩子快乐的成长，从小培养他们高尚的品德。为建立良好的师生关系，我们必须先给孩子营造一个和谐、温馨的氛围，让这个氛围给孩子依赖感，使孩子乐于在这个氛围中学习和生活。其次，老师要多给孩子倾诉的机会，不要孩子一哭就骂他，要耐心的听孩子诉说，及时了解孩子的内心世界，在相互尊重、理解、平等的氛围下进行有效的沟通、交流，这对孩子的心理健康是非常重要的。
二、重视孩子生理、心理的健康发展
幼儿是心理和生理发展的高峰期，教学中教师要极为重视孩子的心理、生理的发展，带领孩子积极、快乐的学习。如今的大多数人都可能还不真正的理解“健康”一词，传统的健康观是“无病即健康”，而如今的健康又多了一层含义“生理、心理健康”才是真正的健康。所以，在教育幼儿的过程中，教师不能认为幼儿的身体健康就是健康，而忽视幼儿的心理健康、社会适应能力。这种对“健康”认识的偏差，使我们忽视了幼儿的非智力教育，妨碍了幼儿的心理健康成长。学生生理健康的基础是身体健康，要想使幼儿的心理健康也得到全面的发展，首先我们就要保证学生的身体健康。比如，合理安排学生的睡眠和饮食，带领学生做游戏等来保护和锻炼学生。只有孩子的身体健康了，我们才能进一步引导孩子积极向上，同别人友好相处、适应集体生活等。由于孩子年龄小、不懂事，想哭就哭，想笑就笑，所以教师要站在孩子的角度，为他们创造开心、快乐的生活氛围，放手让孩子独立去完成一些力所能及的事，让他们在实践中充分认识自己的优点和不足，让孩子形成乐观、积极向上的心态。给孩子的未来打下基础。
三、培养孩子良好的学习习惯
习惯是陪伴我们一生，影响我们我们生活点点滴滴的个人行为方式，习惯是在生活中有规律、
不断重复或练习而形成的。幼儿是习惯形成的关键时期，教学中教师要注重孩子习惯的培养，让孩子养成一个良好的学习、生活习惯。行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运，要形成好习惯，贵在行动。培养孩子良好的习惯，我们可以从以下几方面出发：①从小培养；②从小事抓起；③不能有例外；④营造良好的家庭氛围和制定规范并合理运用强化机制；⑤注意实践和行为指导。作为幼儿教师，我们不能放纵孩子，有一些孩子爱吃零食，致使孩子在饮食方面养成偏食、挑食的坏习惯。为此，教师要严厉的要求他们，给他们制定一日三餐的吃饭计划，合理、科学的搭配才是孩子健康成长的前提保障，避免孩子营养失衡，让孩子养成科学饮食的习惯。教学中我们还要及时的沟通家长，让家长清楚的认识到习惯对孩子未来的重要性，告诉他们，在孩子习惯形成的关键期应常陪伴在孩子左右，让孩子感受到父母的关爱，让孩子健康、幸福、快乐的成长。
四、让多媒体参与教学活动
处在科技超速发展的今天，多媒体自然而然的成为如今常用的教学手段。幼儿时期是方方面面快速发展的关键阶段，幼儿成功教育就是要不断为幼儿个体的发展提供获得成功的机会。因此，教学过程中教师要合理的运用多媒体参与教育活动，有利于幼儿自信心的培养，促进幼儿主体性发展。例如：在进行“电脑拼图”游戏时，幼儿可自由选择，不会因为活动内容很难而产生恐惧感和厌恶感，反而在取得一点点成功后能产生再试一试的强烈愿望。从而在循序渐进中培养儿童的自信心。又如在玩大大、中中、小小的游戏时，如果幼儿给小主人选择了比较大的鞋子，小主人的脸上会出现很不高兴的表情，继而会发出鼓励性的语言“再试试看”来激发幼儿再次参与活动的积极性，而每当幼儿为小主人选择了适中的鞋子时，小主人会高兴得哈哈大笑。让孩子在一些游戏中感悟成功的喜悦，不但培养了孩子的自信心，孩子的自主动手能力，自主思考能力也得到相应的提高。
总结：以上是笔者对幼儿教育的一些看法和建议，作为一名幼教工作者，我们既是孩子的教育者、启蒙者，又是孩子的严父慈母，更是他们熟悉世界的领路人。幼儿教育的成败直接关系到孩子的未来发展，我们要在教学中不断地改善和提升自己教学的方式方法，开辟一条更适合孩子学习的教学之路。
参考文献：
