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情商教育范文1
关键词：家庭教育；情商；情感
中图分类号：G636 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0032-01
情商（Emotional Quotient），简称EQ，是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。通常，人与人之间的情商并无明显的先天差别，更多与后天的培养息息相关。提高情商是把不能控制情绪的部分变为可以控制情绪。
教育是立体的，它分为3个层面：学校教育、家庭教育和社会教育。我们往往说家庭教育占一个孩子教育的70%（甚至更高），熟不知家庭教育更多的是对孩子情商的培养。可是我们是否想过在家庭教育中培养孩子的情商呢？
曾经给学生讲到汪曾祺，提到他那随和的父亲，众皆诧异。汪曾祺17岁初恋的时候，暑假里在家写情书，他父亲就在一旁瞎出主意。汪曾祺十几岁就学会了抽烟喝酒，他父亲喝酒，给他也倒上一杯，抽烟是他父亲一次抽出两根，给他一根，而且还总是先给他点上火。他父亲说他们是"多年父子成兄弟"。这其中有情商教育的成分吗？在孩子需要情感宣泄的时候，作为父亲的他不是板起面孔，高不可攀，更不是指指戳戳，疑神疑鬼，而是选择了淡然淡定的与孩子交心，甚至将自己的情绪情感与孩子分享交流，用自己的经历指导孩子。父子成兄弟，这在很多家庭，是不被理解的。既是兄弟，那必将把你的真心话吐之于我，把你走的路过的桥绕的弯与我分享，更可能是把烟话忧愁，把酒问人生。不是形式上的，而是父子能够心心相惜，不止交流，更是对孩子耐挫的无微不至的春风化雨的培养。作为孩子，默默的倾吐和长期的聆听，更是情绪的合理及时宣泄，还接受了前车之鉴的教育并可汲取榜样的力量。谁说情商的教育不重要。
家庭教育是一项非常庞大而复杂的工程，家长承担着重要的角色，家长务必要进行情感教育，情商教育。
1.给以安全感、归属感
某报纸给家庭精神垃圾列了一张清单：语言粗俗、脾气暴躁、夫妻情感不合、不良嗜好、不良习惯。可以想见，一方面是言传身教，一方面是耳濡目染，孩子从小在这样的环境下长大，其心理的不平衡、不健康、乃至情况严重者将来对社会的危害都是不言而喻的。为人父母，我们应该想想自己的所做对孩子意味着什么，特别是当我们的孩子还处在高中这一重要的人生阶段，正是形成并塑造良好的自我人格的阶段。
比尔・盖茨的父母就开始积极创造和谐的家庭氛围，他们一有空就跟他玩拼图、益智游戏，带着小比尔加入西雅图儿童俱乐部，把他引入商界。可以看到，自始至终，比尔・盖茨的父母都是一直在关注儿子的成长，给他情感、情绪方面的支持，谁说这不是情商的教育。能让孩子有这样成长的沃土，今后的挫折虽然难免，但在长期的家庭教育中他已经接受了父母的言传身教，并且有了和家人共同"创造"的面对困难的方法和勇气。
而缺乏情商的教育，将是苍白无力的教育，又何谈孩子健康成长？
2.不断帮孩子找出问题，寻找出路
现代的家庭基本上是独生子女家庭，不少家长对孩子百依百顺，忽视了对孩子的教育，有些家长对孩子的成绩或错误不分青红皂白地肯定或否定，何妨立足于情商教育，掌握孩子的心理，注重孩子自信心的培养，从正面来评价自己的孩子？还有的家长对孩子的期望值过高，从不根据孩子的专长、兴趣帮助他们合理安排学习，为何不听一听孩子的兴趣、爱好，帮助孩子认识自己的情感和特长？还有的家长总是护着孩子，不让吃一点苦头。适度的挫折教育，正是情商教育中必不可少的内容，这对于孩子的性格意志的磨炼和能力品行的培养，有着极其深远的意义，还可以让孩子从挫折中吸取经验教训，加深对苦难的认识，也可以磨炼孩子的意志，增强战胜困难的勇气，掌握解决问题的方法。触龙说过"父母之爱子，则为之计深远"，您说呢？
3.巧妙的情商教育渗透
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所谓情商是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。哈佛大学教授丹尼尔・戈尔曼在《EQ》一书将情商分为五大部分，这五部分可以概括为：一是认识自身的情绪，即指能感受并说出自己体验到的情绪。认识情绪本质是情商的基石，这种随时随地认识感觉的能力，对了解自己非常重要，它也是调节、控制情绪的前提。二是调控情绪的能力。情绪调控能力是情商的重要品质之一，它是克制冲动、延迟满足和较强的挫折承受能力。这种能力能及时摆脱不良情绪，保持积极的心境。三是自我激励。自我激励是指人在没有外在鼓励与惩罚手段的情况下，能够为自己设定目标，并意志坚定，奋发努力，以达到预期目标的一种心理特征。它是乐观向上，对未来永远怀抱希望的品质。四是认知他人的情绪情感，也叫同理心，指设身处地，以别人的立场去体会事情和情境，以做到对他人的理解。情商高的人，往往善于捕捉信息，从点滴信息察觉他人的喜怒哀乐和个性化需求，进而根据他人的需求调整自己的行为，来满足对方的需求，得到对方的认可和欢迎。五是处理人际关系的能力，包括与他人交流与沟通，与人和睦相处，出现摩擦时善于化解冲突的能力。一个人能否在一生中取得较大成就，其智力水平当然非常重要，但心理学家们普遍认为，情商水平对一个人能否取得成功也有至关重要的影响，甚至其作用要超过智力水平。丹尼尔・戈尔曼认为，决定一个人成功的诸因素中，智商仅占20%，情商（情绪智力）占60%，再有20%为机遇及其他人力不可控制的因素。从社会角度讲，企业家或者企业高管是被认同为成功的人群。丹尼尔曾经对若干公司的高管进行过调研分析。结果发现，在高级管理者中，情商对于事业成败的影响力是智商的九倍。这一研究结果说明情商在一个人的成功中多么重要。本人认为应该侧重从以下几方面开展对幼儿情商的早期教育：
一、认识自己的情绪
情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧愁悲伤的消极情感会削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此。良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中活动，对其以后身心的健康发展具有非常重要的作用。因此，要培养幼儿良好的情商，应该教会幼儿学会合理认知自己的情绪。
首先，要营造整洁协调的学习活动环境。幼儿园室内外环境的布置应该符合幼儿的年龄特点，为幼儿营造整洁、和谐的环境。对幼儿而言，环境是会说话的。当他们看到漂亮的玩具、五彩的墙饰、舒适的区域时，幼儿便自然会在这里快乐地玩耍；当看到一排排整齐的小书架、小椅子时，幼儿就知道应该安静地看书。整洁有序的环境会对幼儿形成一种心理暗示，使他们自觉规范自己的行为，与环境形成一种和谐。
其次，教师必须保持良好的心态，以积极的情绪感染幼儿，同时教师要耐心细致地观察，了解幼儿的内心世界，对幼儿要有耐心，做孩子的知心朋友。教师在幼儿园活动生活中应保持良好的积极乐观的情绪，对幼儿充满热情的言语和鼓励期待的目光，这对幼儿良好情绪的发展将起到潜移默化的作用。
第三，教师对幼儿的表现要有正面的和正确的评价。幼儿对自身的认识很多都是来自于家长和教师，他们从成人对自己的评价中认识到自己是好孩子，乖孩子，聪明的孩子，知道谦让的孩子，孝顺的孩子，友好的孩子，等等。所以教师要十分注意自己的言谈和眼神，充分利用幼儿园的各种活动，实施对幼儿正面的和正确的评价，这对幼儿合理评价自己，知道自己是怎样的人起着举足轻重的影响作用。
二、培养处理人际关系的能力
人际关系能力包括与别人建立关系、合作与协调的能力，在群体交往中的影响力，倾听与沟通的能力，以及处理冲突的能力，等等。处理人际关系的能力在一个人的成长中非常重要。让幼儿形成良好的人际交往习惯和人际关系处理能力，应该成为幼儿教育必不可少的内容。比如说，教师要善于设计幼儿与他人进行协调沟通的活动情境。在组织幼儿参加群体活动过程中，指导幼儿学会用他人的眼光看问题，站在他人的立场上思考问题。当幼儿在活动中与伙伴发生矛盾摩擦时，要让幼儿学会自我反省，让幼儿学习批评与自我批评，也学习妥协与周旋。
三、挫折教育，增强幼儿的挫折承受能力
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1.中国国情造成家庭教育偏离了正常的轨道
国家计划生育政策的变化，对中国家庭的子女教育问题造成了不可忽视的影响。实行独生子女政策后，中国大多数家庭只能生育一个孩子，中国“421”式的家庭如雨后春笋般在中国产生，加上“养儿防老”的传统观念还一直束缚着中国家长的生养观念，沉重的“患失”感和错误的生养观念必然造成家庭教育偏离正常的轨道。
2.中国家庭对孩子的过度关爱与保护造成不少家庭出现教育问题
（1） 错误的教养态度导致孩子不良性格和行为的形成。家长的溺爱，是孩子不能独立的根源，使孩子因此形成了以自我为中心的自私想法。与此同时，也导致一些孩子养成了固执、霸道等坏习惯，这也让孩子从小变得孤僻，不善于与人相处，不懂得如何待人处世，同时其社会适应能力也不高。
不少家长对孩子都抱有“望子成龙”的心态，然而又未能正确地理解孩子的合理需求。如大多数家长不懂得如何开展提前教育，强迫孩子学习，错误认为只要识字、能够背诵诗词，就是好孩子，久而久之，孩子便由此变得自视过高。
（2）错误的思想从根本上致使当前孩子身心发展失调。很多家长只注重孩子学习成绩好或不好，然而成绩与孩子的许多方面存在关联，孩子采取错误的方式学习时，会产生严重后果，其中包括作弊。一些家长习惯将成绩作为评判孩子的唯一标准，这样做容易忽视孩子的思想品德教育，会导致孩子形成贪图便宜、不择手段的坏习惯。
（3）因为“独生”，导致孩子出现交往障碍。当今中国有很多独生子女，该人群的成长过程中没有兄弟姐妹的陪伴，在情感上难免以自我为中心，不懂团结是他们的通病，同时他们不懂竞争、体谅，协调能力差，缺乏助人为乐的品质。
一个人一旦没有经过与同龄人相处的逆境锻炼，并且也缺少必要玩伴时，儿童便只能与大人进行交往。长此以往，儿童极其容易早熟，在尚幼年纪会做出较为老成的事情，这样的一系列成人化行为，其实是极其不利于儿童的健康成长的。
二、唤醒中国家庭教育中的情商教育的一点建议
（1）积极将自身原有落后观念加以转变，对孩子加强情商教育。我国是一个应试教育国家，所以大多数的家长都注重培养孩子们的智力，在情商教育这一方面却较少提及，所以一些家长会忽视孩子身上的自私、任性、孤僻等弱点，只是片面地强调子女的学习成绩以及学习能力。所以，家长要转变自身观念，以促进子女智商和情商双发展。
（2）对孩子加强挫折教育。“孩子小，吃不了苦。”这是大多数父母的观点。也正是基于此，一些家长们对孩子的呵护可谓面面俱到，导致这些孩子的心理抗压能力逐渐降低。所以，家长应鼓励孩子正视挫折，并勇于挑战挫折，不断磨炼自身的品行，以此培养孩子的高情商。
（3）告诫孩子要学会对自己的不良情绪进行调节与控制。情绪不稳，喜欢意气用事是当今一些孩子的主要特征，其自控能力也处于急剧下降状态。所以父母在满足孩子的正当要求时，应尽量把目光放得长远一些。
（4）积极动员孩子参加各类活动，并从根本上增强其在人事方面的交往能力。除此之外，就当前而言，独生子女的家庭日益增多，也就表示整体家庭结构也会变得愈发简单；与此同时， 现在很多住房都已成为公寓式，所以孩子处在一个狭小的空间之内，就很难和外界展开更多的交流。作为家长，理应让其走出去，认识很多的朋友，学会与人交往。
参考文献：
[1]王金P.不可忽视情商教育[J].辽宁广播电视大学学报，2010（2）.
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所以我认为，在高中语文教育教学中，我们不仅要进行语文知识的教育，引导学生热爱与深刻领会中国文化的博大精深，更应该优化情商教育，积极为提升学生的人文修养来进行高中语文教学。
一、优化情商教育的重要性
是学校教育要与时俱进，要具有鲜明的时代特征。每个时代都有每个时代的鲜明时代特征。二十一世纪一个重要的特征就是竞争成为时代的潮流，要在竞争激烈的社会里面不被淘汰，仅仅具备较高的科学文化素质是远远不够的，还必须具备良好的道德情感和健康的心理素质和健全的人格，而且这点日益成为人生成功的关键因素。
是学生学习实际的迫切需要。许多学生学习不好，成绩不高，不是由于他们的智商问题，究其原因主要是没有良好的心理素质，缺乏自控力，没有科学的学习习惯，没有良好的人际关系等各种非智力因素的问题。必须逐渐培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，提高学生积极健康的心理素质,帮助学生确立正确的学习目标，提升学习的动力。
是为学生发展服务，为每一个学生可持续发展服务的需要。教育是一种服务，服务的核心在于质量。为学生服务就是要不仅为学生的今天负责，更要为学生的明天负责，为学生的可持续发展负责。学生离开学校以后，也许学习的知识会有所忘记，但是学生一旦形成稳定的健康心理和养成良好的自学、生活习惯，将受益一生。
而语文教学活动充满了浓郁的情感色彩，无论是意境渲染中的教学深情还是灵魂深处与作者情怀相融，亦或是人物形象感人蓄满深情，都为情商教育提供了环境。因而在语文教学中要引导学生树立崇高理想、养成高尚情操，培养坚强意志，激扬充沛激情，进而净化灵魂，提升道德标准；教学生在健康的心理调控中舒展才志；教学生用积极的人生观对待生活；要学会用爱心去对待身边的人和事，塑造真与美的人格。
二、 语文教学中培养学生的情商的方法
首先，激发学生兴趣，唤醒热情，以情促智。语文是最有可能让学生体验到学习成功快乐的一门学科。教师在教学中要不断创造机会，使得学生得到知识上的满足和学习上的鼓励，享受进步的快乐，从内心深处产生自我学习的追求。在课堂上，我们可以采取多种方法让学生在心里产生成功感，诱发他们巨大的情绪力量，启动他们学好语文的动力，产生学习兴趣和热情。比如运用暗示法激励学生树立自信心，用欣赏法引导学生去欣赏、去感受，用活动法帮助学生表现自己，发挥学习潜能等等。通过不同的方法，学生课堂积极情绪被唤醒，学生的学习积极性、主动性和创造性被调动，从而促进情商发展，以情促智，提高了教学质量，也全面提高了学生的语文素养。
其次，深入挖掘语文教材的情感因素，引导学生感受先贤智者深邃的思想和超凡的智慧。语文教材字里行间不仅寄托着作者深厚的情感，而且蕴含着浓厚的文化底蕴。教师应引导学生去体会为本深处作者的情感，将作者、教者与学生三者的心声交织成美妙的交响乐。那样，学生很容易进入情境，并在学习中学会以自己的情感体验和生命意识与文本后潜在的生命对话，也从而实现自我成长和提升。如读赏《再别康桥》这首诗时，我将朗读与欣赏合为一体，读中赏，赏中读，让我们不仅身临其境地感受康河的美景，更体味到了诗人志摩德情感纠结。因此，教师要仔细研究教材，深挖教材中的情感因素，对学生进行情商教育。
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不同的人在不同的环境下成长，所形成的性格、气质、情感有很大的差异。因此，教师对不同类型的学生情商应该有一个正确的认识，不能不分青红皂白地把本属于情商范围的问题简单地归结为学生的“品质”，用简单的处分去处理一个学生。同时也要认识到情商的可塑性，尤其面对可塑性极强的青少年学生，要坚定信心，对学生进行正确的教育和引导，这样学生的情商指数才会不断提高。我们在思想政治教学中应该怎样培养学生的情商呢？
一、针对学生问题，让情商教育贯穿于整个教学内容
思想政治课的内容，不管是初中还是高中的教材，其中都有很多有利于学生情商培养的内容。这些内容让他们学会做人，学会处世，学会宽容他人、理解他人。学生养成良好的行为习惯，可以为以后成为一个成功人士奠定基础。下面略举事例加以说明。
高二思想政治必修教材《生活与哲学》第十二课讲人生观、价值观内容。那么教师可以借助于名言警句让学生谈谈自己的感受。如“生于忧患，死于安乐”与“人生在世，吃喝二字”等不同价值观的比较，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观。再如针对学生 “事不关己，高高挂起”的思想和行为，教师可以组织一个相关议题的辩论会，帮助学生树立集体主义价值观，正确处理个人与他人的关系，尊重他人、主动关心他人。
二、精心设计课堂，激发学生的兴趣，达到情商教育的目的
“兴趣是最好的老师”，教师如果忽视了这一点，那就等于是思想政治课的“慢性自杀”。中学生正处于青春期，思想活跃，简单的说教只会导致厌烦抵触的情绪。特别是在高中分了文理以后的理科班，一些学生就更失去了学习思想政治的目的与兴趣，甚至把讲课当作是催眠曲。这样的教学显然是达不到培养学生情商的目的的，要改变这种现状，教师必须精心设计课堂，激发学生对思想政治课的兴趣。那么教师应当怎样去设计课堂呢？
1.教师精心设计每堂课的开头，可以采用情感故事开头，以多种教学手段，引人入胜，或使用多媒体教学培养情商，形象生动，只有这样才能让思想政治课闪出智慧的火花。如：在讲高二哲学关于事物发展是前进性和曲折性的统一原理时可以播放《千手观音》这个节目，来激励学生战胜困难的勇气和信心，提高学生的兴趣，达到情商教育的目的。
2.在教学的具体内容中，我们要善于挖掘情商材料，让学生勤动手、勤动脑、谈体会，并组织合作探究小组。合作探究可以培养学生与他人相处、互相协作的能力，懂得怎样与他人相处，从而构建和谐的学习环境。
3.教师在讲完每节课后应要求学生做好所学内容的反思：对于这节课我懂得了什么，应该怎样行动。这样也有利于教师检查情商教育是否达到了目的，并对下一节课情商教育内容加以调整。课后反思可以通过写周记、参加实践活动等多种手段来实现。如：当我在讲到《经济与生活》中关于商品与货币内容时，就告诉学生手中购买商品的钱币都是父母辛辛苦苦挣来的，要求学生用行动去感谢父母的养育之恩，以此来培养学生的情商。
三、讲授情商材料时，要以情动人，言行一致，以身作则
思想政治课老师要时刻准备做好学生的思想工作，关心学生学习态度的变化，并在课堂上贯彻这一理念。“学高为师，身正为范”，如果老师传授的理论，连自己都做不到，就会没有任何说服力。所以思想政治课老师必须是一个拥有较高情商的人，这样讲到有关情商教育的材料时才能言传身教，才能以情动人，才能达到情商教育的目的。要做到以情动人，教师在讲解情商材料时应注意以下问题。
1.讲课时表情要丰富，声音要抑扬顿挫，充满感情。有些教师整堂课语调平淡，表情木然，让学生感到乏味。这样的一堂课怎能以情动人？怎能达到情商教育的目的？
2.加强自身修养，注重课堂语言艺术。一堂课的语言是否具有艺术性，关系着情商教育的实现与否。中学生有很强的逆反心理，如果我们在讲解情商材料时，直截了当地进行批评，要求他们这样不能做，那样不能做，甚至用侮辱性的语言，就是达不到教育目的的，甚至会适得其反。
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一、利用教材的文学资源，让学生有所学有所收获
教材内容是在充分考虑学生应掌握知识和应具备能力的基础上进行设计的，具有科学性、全面性、综合性。所以在日常教学活动中，语文教师应该充分利用教材提供的优质的文学资源，创设极具人文背景的课堂情商氛围，让学生在学习交流的过程中感受情商因素，管理和控制自己的情绪，并学会理解他人。学生可以在文学作品中感知作者想表达的思想情感，积极主动地纠正自我、完善自我，向文学作品中的优秀人物学习，学习他们身上的优秀品质和独特人格。学会推己及人，有一颗仁爱之心；学会理解他人，有一颗宽容之心；学会奉献社会，有一个感恩的心。例如：在《茶馆》学习过程中，让学生以小组的单位分配角色，依据对课文的理解和想象将课文排成话剧的形式演绎出来。这样不仅能使学生加深对课文的印象，加深对作品中人物性格特点的理解，更能在轻松娱乐的学习过程中体验情感的价值，学到谈话沟通技巧，提高自己的理解能力。
二、唤起学生的情感共鸣，激发语文学习的兴趣
新课标的教学目标提到一点“，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。”语文课堂担负着其他科目并不能完成的艰巨任务，所以语文课堂应当是生动活跃的，能让学生有所收获自得其乐的。学生的认知过程是在情感的影响下进行的，语文课堂的学习也是如此。教师应该在授课过程中，注重唤起学生的情感共鸣，注重挖掘学生的情绪点，以教师自身为精神导向，向学生传递积极的情感、态度、价值取向，潜移默化地影响学生，进而达到师生之间一种默契的情感状态，促进情感沟通，激发学生在语文课上学习知识、提高情商的兴趣。对于如何唤起学生的情感共鸣，教师可以利用文字的感染力和渗透力，来涤荡学生的心灵。美好文字的来源，一是课文中的语言之美，还有就是课外美文的语言之美。文字所表达的美是极具感性、能够引起读者情感共鸣的一种魅力，作者透过字里行间能够将自己的情感表达得淋漓尽致，所以教师应该在自己对文字理解的基础上，充分酝酿消化文章所蕴含的思想情感，结合自身的感受和体验，将这种真实情感传递给学生，让学生在文字间找到自己的情感共鸣，并在文字中找到自己的心灵寄托。
三、语文教学与实际相结合，开发学生的情商潜质
