前言：中文期刊网精心挑选了我眼中的鲁迅范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
我眼中的鲁迅范文1
《鲁宾逊漂流记》记载了鲁宾逊经历的酸、甜、苦、辣。是一本难得的好书。从鲁宾逊身上，我懂得了人应该学会生存，学会坚强，只要有顽强的毅力，有永不放弃的精神，就一定会战胜困难。
"坚持"从我们口中不知出现了多少次，而对于鲁滨孙来说，坚持让他解决了一切困难，当他来到孤岛上，他没有食物，没有任何生活用品，而他却坚持在荒无一人的岛上寻求一线希望，他找到了一艘破烂的船只，他把船上所有的木材都运下来，为自己打造了一艘小木船，还取了一些船上浸湿的火药和枪支，他靠着枪在森林中找到了一群野生动物，找到了自己的食物，靠自己的双手为自己搭建了屋子。他不断地与野生动物进行着斗争，因为它们会闯进他的屋子。当野生动物都消失的时候，他学会了利用仅有的一些种子种植各种食物，当食物被动物偷走时，他又想办法捕捉动物，他学会了做面包，他不断改进自己的生活，他就这样度过了几十年，几十年以来，他每天坚持写日记，计算着自己在荒岛上的日子，他经历了与土人的战争，拥有了"城堡","乡间别墅","忠臣"以及这个荒岛的。从这些困难之中，他学会了乐观的面对生活，如何利用自己坚强的毅力。
在困难面前，他曾经困惑，曾经害怕，曾经抱怨，甚至曾经绝望，因为他所面对的困难是一般人所不能体会的。在一度的绝望之后，他告诉我们，不要抱怨生活给你的难题。的确，我们时常抱怨，为什么别的同学没有我努力，却获得比我好的成绩 为什么别人总是看到我的缺点，而看不到我的优点 其实，一份耕耘，一份收获，只要你坚持了，总有一天，你会知道胜利只属于努力的人。如果我们不能坚持到最后，又怎么能够知道自己一定会失败，更不可能看到自己成功的一天。
鲁宾逊在我眼中，是一位百折不挠，大智大勇的冒险家。他为了实现远大的航海梦想，不顾父母的劝阻，毅然放弃了安定舒适的生活，最终踏上了漫长而艰辛的航海征途。鲁宾逊在航海途中，不幸遭遇了可怕的海啸，被巨浪送到了一座荒无人烟的小岛上。鲁宾逊并没有被突如其来的灾难吓倒，而是向自然宣战，向死亡挑战。他在孤岛上想尽了各种办法，克服了重重困难：建城堡、筑帐篷、制器具、养牲畜、种粮食，与野人决战。凭着他的劳动和智慧，一个人在荒岛上创造了令人惊叹的生存奇迹。最后，他终于回到了阔别已久的故乡——英国伦敦。结束了长达28年的漫长而艰辛的孤岛生活。
当我意犹未尽地翻过这本书的最后一页，从书中的世界回到现实中时，我被鲁宾逊顽强的生命力震撼了。二十八年，多么惊人的数字！佩服鲁宾逊之余，我不禁反思起自己：如果我遇到了鲁宾逊那样的遭遇，我会怎么办？是退缩，等死，还是像他那样学会生存，永不放弃？
我眼中的鲁迅范文2
是你，让我认识到“少壮不努力，老大徒伤悲”的含义，塑造了一个惜时的我。
是你，令我领略到沙漠中原来还有“大漠孤烟直，长河落日圆”的美景，塑造了一个懂得发现美的我。
是你，是我感受到“举头望明月，低头思故乡”的思乡之情，塑造了一个热爱家乡的我。
是你，让我品味到“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间”的坚决心，塑造了一个勇敢的我。
是你，令我领悟到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的珍贵友谊，塑造了一个重情义的我。
是你，是我重温到“金沙水派云崖暖，大渡桥横铁锁寒”的惊心动魄的场面，塑造了一个爱国的我。
是你，让我领会到“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的坚贞纯洁，塑造了一个质朴正直的我。
是你，令我了解到“会当凌绝顶，一览众山小”的雄心壮志，塑造了一个抱有远大理想的我。
是你，使我会心到“海纳百川，有容乃大”的精神，塑造了一个宽容的我。
也是你，然我会意到“衣沾不足惜，但使愿无违”的崇高意愿，塑造了一个不与世俗同流合污的我。
你没有数学课本的枯燥，没有物理课本的乏味，没有政治课本的死记硬背。是你，把我带到一个丰富多彩的语文世界里。那里有爱菊和爱和平的陶渊明，有豪迈激情的李白，有忧国忧民的杜甫，也有田园诗人白居易；有鲁迅的童年趣事——《朝花夕拾》，有培根的理论——《培根随笔》，有小仲马的笔下人物——《茶花女》，也有儒勒·凡尔纳的探险小说——《八十天环游世界》；有朱自清眼中敬爱的父亲，有冰心纪念与怀念的母亲，有鲁迅迷信却善良的保姆长妈妈，也有杨绛认为的老实厚道且知恩图报的老王……
语文书，我不晓得在你的肚子里究竟藏了多少文学的精髓，但我肯定你会带我不断探索语文，走进语文的大观园。
我眼中的鲁迅范文3
打有印象起，父亲便对先生推崇备至。连带着我，无关乎思想，无关乎学术，便对照片中那位温润如玉的先生心生好感。我想，我对的印象从未改变，亦不会改变，只一词――君子。
民国，是社会动荡的年代，却又是大家如夜空繁星般璀璨夺目的年代。若让我推一代表，舍其谁？我不懂国学，不明西学，若论学术成就，这不是我所能妄议的。我只听说过，在当时，文人们总说“我的朋友之”，仿佛与有荣焉。
是的，若说先生的什么吸引了我，那便是他的君子形象。诚然，偏才怪才的奇闻轶事总为后人津津乐道，但我窃以为，剑走偏锋并非好事。民国，是一个文化人追寻“精神自由”的年代，先生当执牛耳。何也，有些学者，看政治如洪水猛兽，只视作学术的障碍。我却觉得，这种对“学术自由”的追求有些病态了。与社会隔裂，只沉浸于自我的乌托邦，这与古时离群索居、孤老山野的行为有何不同？先生是自由主义的斗士，却不是“宁为玉碎，不为瓦全”的斗士，而是不急不缓、如君子般在追求自由的国度闲庭信步。
我不由想起鲁迅。民国先生心中的责任与担当，自有其不同的表现方式，鲁迅和各为一种代表。诚然，他们的大义俱是发扬“民主”、“自由”，风格却截然不同。鲁迅是柄利剑，用最犀利的文字将社会的脓疮划得鲜血淋漓，令人义愤填膺，却令我不住压抑。而的笔杆子却温和许多，更倾向于正面地呼吁政府走向民主，让人感到国家是可以有一个不一样的明天的。的这种风格，我仍想称之为“君子”之风。
君子，我认为不该仅是品德高尚的人，他们更应该有种“国家兴亡，匹夫有责”的精神。自然，笔杆子也可以为国出力，但像先生这样，以自身之才为国周旋，为政府建议，在抗战时出使美国，这些并非虚名，而是切实地为国家可做的事。先生不仅在学术上而且在国事上的这些奉献，更令我倾慕。
我眼中的鲁迅范文4
一、 开展课前演讲，丰富课堂交际内容
口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课是远远不够的，应该贯穿于语文教学的始终，因此，教师要充分重视在阅读教学过程中加强学生的口语交际训练。在多年的语文教学中，我一直坚持开展“课前三分钟演讲”活动，成效显著。每接手一个新的班集体，我做的第一件事就是用激励性的语言，激发同学们对“课前三分钟演讲”的兴趣，让他们明白，演讲不是为了完成任务，而是为了和别人分享生活的点点滴滴，抒发自己的感情。演讲的题目大多贴近现实生活，比如，“我的理想”“今天我读报”“我眼中的少数民族”，也可以是学生们推荐话题，只要大家感兴趣、乐意说、有话说就行。正是因为这样，“课前三分钟演讲”没有成为学生的负担，反而成了他们展示自己的舞台，成了他们期待的幸福时刻。
二、 深化课内研读，拓展课外交际主题
有道是“取法于课内，得益于课外”。教师要有意识地将训练由课内延伸到课外，引导学生走向社会，到生活实践中去进行口语交际的锻炼。如教学《早》一课，我在学生深入研读中相机引导，拟定了读书会主题――“我眼中的鲁迅”，利用课外活动的时间，让每一个学生淋漓尽致地表达自己的观点。在教学《和他的大黑骡子》一课前，我让学生做好充足的准备，举行了以“路上的故事”为主题的展示会，学生有的高歌歌曲，有的激情朗诵诗歌，有的绘声绘色地讲述途中感人至深的故事，丰富的题材，精彩的表演，既帮助学生更好地理解课文内容，拉近了历史与学生间的距离，又激发了学生口语交际的激情，促进了学生表达能力的提升。教师在阅读教学中，须活用教材，抓住教学中的契机，引导学生畅想，通过补白、辩论、角色交换以及编课本剧等形式，适时为学生创设口语交际训练的空间。
三、 创设适当情境，开掘口语交际源泉
1. 运用媒体，渲染想象情境。2012年3月11日，强震海啸重创日本，引发核泄漏危机，给全世界带来震荡，我利用一幅幅凄惨的画面，一曲曲悲伤的音乐、一串串催人泪下的文字来渲染情境，学生在静默、想象中体验后，争先恐后举手发言。其实，同学们对这次灾难非常关注，在灾难性事件面前，他们表现出的大度与善良出乎我的意料。在师生、生生互动中激发了学生的情感，将交际氛围推向一个又一个。
2. 模拟表演，进入故事情境。小学生活泼好动，角色表演既容易使学生进入交际情境，又能调动学生的交际兴趣。《负荆请罪》一文是历史小话剧，上课时，我抓住剧本中鲜明的表现人物特点的句子，指导学生反复朗读，体会廉颇和蔺相如的高贵品质。课后，学生自由结合排演小话剧，班内进行评比，然后在全校“公演”。在惟妙惟肖的模拟表演、栩栩如生的故事情景及稚气却不失精彩的语言对白中，故事内容更加有戏剧性，廉颇和蔺相如的形象更加鲜明，学生的口语表达能力在不知不觉中得到了锻炼和提升。
四、 优化教学资源，彰显真情交际生机
情感是有感染力的，它在特定的条件下会相互影响，从而产生共同体验，在口语交际活动中，要使学生感动，教师必须首先自己感动。教师必须以自己的真情去感染学生，掌握以“师情”激“生情”的教学技巧，用感人的话语、传情的眼神、恰当的手势创设情境，才能鼓舞学生、感动学生，激发学生内心深处的情感和表达的欲望，共同创设和谐、融洽、符合口语交际需要的感情氛围，变单调、空洞的说理为情真意切的实例感悟。
口语交际注重的是人与人之间的交流和沟通，是双向互动的过程，不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。
真情流露时，说者动情，听者感动。口语交际的每个环节都要以儿童生活为切入口，以学生的情感体验为主。同学们有感而发，感悟深刻。口语交际的开放性和灵活性决定了教学资源的开放性，我充分挖掘利用一切有效的教学资源，学生的自身经历、师生互动的情景都成了学生口语交际的载体，大大提高了口语交际的实效性。
我眼中的鲁迅范文5
这学期,我如愿的当上了组织委员,心中有数不尽的喜悦,是开学第一周,我和几个班干部正筹备着班队活动.谁知,熊老师因同学们的调皮一气之下将班队活动取消.同学们就像霜打的茄子 —— 焉了. 班队活动没停到三周,同学们便忍不住了,因为没有班队活动的日子实在是太无聊了.于是,我和几个班干部便商量着去向熊老师申请重开班队活动.何慧娴提议：我们先将所有程序准备好,再去向老师申请.这样,老师同意的可能性大一些.我们都连声说好.后面这几天,我们都热火朝天?紧锣密鼓的筹备着活动.不知怎的,消息像插了翅膀似的,在人群中传开了……筹备过程中,我请李阳、陈施屹在网上下载资料,我还把自己最心爱的物品拿来作为奖品,因此,同学们议论纷纷……
第二天，我刚来到学校,同桌江金灿告诉我：“许多同学在背后说你坏话.”我若无其事地说：“有什么好说的,我做人做得坦坦荡荡,对得起良心,他们能说什么？”江金灿继续说：“他们说你爱表现,班队活动上事事抢着干,吃尽了风头,占尽了光. ”听了这些话,我嘎然静止了,泪水模糊了双眼.
雨淅沥淅沥的下着,是老天在为我的遭遇哭泣吗？树叶哗拉哗拉摇着在为我的命运叹息吗？一个个问号在我脑海中盘旋.我使终不明白,我有什么错？我不就是本着一颗热爱集体的心吗？难道同学之间也需要互相猜忌吗？
我眼中的鲁迅范文6
一、品读经典名篇，体验真情实感
在课堂教学过程中，教师引导学生品读一些感人至深的文章或片段。朱自清的《背影》感动了一代又一代的人；还有诸葛亮的《出师表》，还有《七根火柴》还有……在教读这些课文时教师要注意对学生进行情感渗透，品读感人的片段，体验作者的真情，引起共鸣。让学生体验作者的真情实感，学生的感情细胞得以在情景中引发膨胀，情感的种子一旦在心里播下，日后就会被生活的一个个感人镜头催发，最后长成参天大树。
在课余时间，大力鼓励学生阅读经典名著。在课室后面开辟阅读心得感悟的论坛“我的论坛我做主”。每期都有一个话题，如“我眼中的红楼人”，“三国英雄你最欣赏谁” 等等。学生可以随意的把自己的感悟写在小纸片上，贴在留言处，或跟别人的帖。每周组织学生选出一名优胜者和“人气王”，并贴在班级宣传栏的“坛主之星”上加以表彰。学生为了能让自己的观点得到众人的认同，到处搜集依据，看报，看杂志，为自己据理力争。这种无拘无束的说真话，表真情，谈看法的活动大大激发了学生作文的热情，写作成了生活的需要。
二、体察生活，激发真情实感喷涌
如果说写作是棵大树，生活就是那大树的根；如果说写作是奔腾的江河，生活便是那源源不断的小溪，没有小溪的汇聚，哪来滔滔江水？
鲁迅说：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”让学生用心观察身边的人和事，用心灵去感捂生活中的点点滴滴，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望便逐渐萌动和强化，最后不可抑止，不吐不快。善于捕捉生活中有意义的人和事，察形索神，所谓形，即人、事、景、物的外在表现；神，即寓含于形之中的内在精神。也就是通过感知客观外在的形、态、声、色，主观上创造性地发现特点、规律，发现美。“生活并不是缺少美，而是缺少发现美。”也许是一个眼神、也许是一个动作、也许是一个微笑、也许是一句话语……常会拨动我们心灵情感的那根弦，让我们心动，让我们感动。
三、把好要点，抒发真情
有了真人真事，心里有了真情实感，用什么途径将它恰当的表达出来呢？教师引导学生把握抒情要点，不同的感情可以采用不同的方式传达。