研修感悟范例6篇

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研修感悟范文1

一、更新教育观念，顺应时展脚步

经过这次的培训，我觉得自己的教育思想有了很大的转变。尤其是武汉体育学院陈晴老师的课上，他提到“为什们现在很多学生，他能够喜欢体育运动，但是不喜欢体育课呢？”作为新时代教师，只会“传道授业解惑”已经不够了，只有与时俱进，勇于探索，敢于创造，尊重学生，强化自身教学水平，提高专业技能，丰富课堂教学模式，才可以做一位好教师。

二、夯实常规教育工作，把握发展机遇

去年考到农村义务教师的我，一直在抱怨没有机会学习，提升自己。于是，在平常的教学中，我抓住每一次公开课机会，研读教材，深化课堂教学方式方法。那么，这次培训的到来，对于我来说是一次很好的充电机会。不仅让我学到了丰富的知识，还进一步提高了自身的业务素质，并能够把自己学到的理论知识运用到教育教学中。我相信，通过这次培训，我能够更加热爱的我的教育事业，并继续努力下去。

三、创新教学领域，做一专多能的好教师

研修感悟范文2

优秀教师演讲思考感悟一

作为我们这一代人，自从当了老师开始就把自己的全部献给了教育事业，不管当初是怎样走上这个岗位的，可以说大多数人都是对得起老师这位称号的。

左相平所做的也是大多数老师在做作的，无论是关心学生学习，还是关心学生的成长，还是关心学生的未来，无论是在学习上还是在身体成长上，我们大多数老师都在做作这样相同的事情。

我们许多老师都是在默默无闻地做作这样相同的事情，许多老师去了又有许多老师来了，还是在做作这样一个相同的事情，许多人的事迹我们没有人去发现去挖掘，也没有人去在乎这样的事情，但是老师的工作最终还是需要有人干的，仍然还是会有许多象左相平老师一样去实实在在干好老师工作的老师，所幸的是左相平老师的工作被挖掘了出来，让人们知道还有那么一些人在为教育事业默默无闻地工作着。

我们知道我们的时代在进步，科学在进步，社会在进步，人们在生活和工作当中需要的知识在进步，我们许多的老师并不缺少实实在在的工作精神，但是却缺少迅速适应社会变化的精神，或者说是能力，当这时候我们最需要的是如何让我们尽快地适应这种变化，拥有这种精神。

左相平老师说得好， “ 我实际上没有什么信念，我就想当一个学生喜欢的老师，当一个家长放心的老师，当一个人民满意的老师，不要误了学生，就是这样，其他的也没有想过。我从心里想的就是你既然爱这个岗位你就要让学生喜欢你。 ”

要当一个学生喜欢的老师，当一个家长放心的老师，当一个人民满意的老师，这是非常不容易的，是好说不好做的，特别是当一个现代让学生喜欢、家长放心、人民满意的老师就更不容易了，因为我们现代的教育不只要实实在在的工作精神，还需要大胆创新的精神，需要实现 “ 以学生为主体，教师为主导 ” 的教育理念的能力。

我们学习左相平老师，实际上我们是要能够借这东风，达到我们在教育教学能力上彻底转型的目的，我们现在的许多老师每天都在工作上辛苦地干着，可是总不见效果，为什么呢?因为在做许多无用功。我们现在的教育教学不只是要苦干，还需要巧干，不会巧干是不可能干好现在的教师工作的，我们现在需要的是如何正确引导学生去独立自主的学习，是如何建立学生能够终身学习的教育机制，然而我们现在的许多教师的力气都没有作在刀口上，而是用在了刀背上，所以见效微小。

当然一个学校的教育教学效果如何是与这个学校的领导者如何去进行管理和要求是有着很大关系的，左相平老师的教学成功不只是因为他的教学能力方面，还在于他本身就是校长，他的管理，他的决策自然就是符合他的教学要求的理念的，而我们其他的学校是否也是这样的符合教师们的能力尽量发挥的理念呢?

比如在备课上、在上课上、在管理学生上、在学生作业上、在学生辅导上、在营造教学环境上、在保证教学条件上、在处理师生关系上、在考勤方式上等等许多相关问题上都会带来不同的正面影响或者负面影响。

如果我们是真的为教育教学着想，那么这些问题是不可能被忽视的。

我希望我们学习左相平老师的事迹，是为了借一个让我们的教育事业获得进一步发的机会，而不是以往那些徒有形式的老套模式。

蜡烛精神永不朽!

优秀教师演讲思考感悟二

11月来，我去聆听了“绿城之秋”的多节语文、教学课，回想每一位老师的课，真的是受益匪浅。人们常说：听名师讲课是一种艺术享受，他们在课堂上并非单纯作为教师在讲课，同时也是作为艺术家在表演，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，感染着学生，震撼着学生的心灵。下面具体谈谈我的一些收获和心得体会：

一、首先学会的是：学会了如何去听课:(一)听课时该听什么。听一节课，应有一个明确的目的，听课时需要关注两个方面：一方面是关注教师的教，它包括：第一，重点难点的突破，一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否;第二，板书及教学媒体运用;第三，课堂气氛。另一方面是关注学生的“学”。(二)听课时的角色定位：既是审美者，也是参与者。我们要多学习名师们的长处、闪光点，为我所用，所以在听课时，应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。

听课听什么呢?我们师范生听课的目的是学以致用，吸收经验。所以我们去听课的首要的目的是要看名师们怎样教。还要听课堂设计，听教师怎样讲，看学生怎么学;要以审美的心态去听课，以参与者、研究的心态去听课; 听课后的还要及时地反思、总结。

二、现在，回味所听的数学课和数学报告，总的说来，感受最深的有以下三点：

(一)名师们都善于挖掘课程资源，为学生提供现实的、有趣的、有意义的、富有挑战性的学习内容。

一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。开始的情景创设得好，就会引人入胜，燃起孩子们求知的欲望，收到先声夺人、出奇制胜的效果。

这些观摩课，导入新课有的是创设认知冲突的思维情景，使孩子徘徊在思维的矛盾中，从疑问中产生“探个究竟”的想法，如王宏伟老师的《比赛场次》、黄世忠老师的《中位数》;有的是创设悬念，紧扣学生心弦，造成求知若渴的状态，如徐斌老师的《解决问题的策略》;有的是把鲜活的生活引入课堂，让孩子们一开始就感受到数学的价值，产生非要学习的愿望，老师的《数学广角》、郭广成老师的《打电话》、郭莉老师的《秒的认识》。不论是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”来开讲，都是为了调动起学生学习的兴趣，激发起学习数学知识的欲望。它体现了教师对教学全过程的匠心思考，熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，它表现出教师创造性教学艺术的设计。

(二)教师很会调动学生学习积极性，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。重视过程、注重体验。

(三)善于创设愉悦和谐的课堂气氛 ，教师能适时热情地鼓励学生，帮助学生建立自信，成为学生真诚的合作者。展示课上愉悦和谐的学习环境使学生个个如沐春风，如饮甘泉，人人轻松愉快，个个心驰神往，实现了认知与情感的统一，使课堂教学达到事半功倍的效果。课堂中有 疑问、有猜想、有惊讶、有笑声、有争议、有沉思、有联想……课堂上师生情感的交流，为师生的双边活动注入了活力。有矛盾的困扰，有无言的沉默，有巧妙的比喻，有机智的幽默，有解决问题的欢呼和掌声……和谐愉悦的教学环境，实现了认知与情感的统一。

以人为镜，能够体察自己的优点和缺点，通过听课，丰富了我的教学技能技巧，听课、听名师讲座是教师的必修课，也是是我们师范生成长的一个捷径，听课已经结束了，但是我的学习还在继续，我的努力不能停止，我将不断反思，更上一层楼!

优秀教师演讲思考感悟三

吴邵萍，一位平凡工作岗位上的人演绎了教师这一职业的光荣与神圣。她是我们学习的榜样，她让我们真正领悟到了教育的真谛就是“爱”

最近，在省教育厅号召下，大江南北的教师掀起了“向吴邵萍学习”的热潮。吴邵萍的先进事迹使我深受感动，她在这平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我学习的楷模。我将在这些先进教师先进事迹启迪和鼓舞下，树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范”的教师使命感，做一个富有爱心的好老师。

优秀教师崇高的人生追求、高尚的师德情操、无私的奉献精神，感人至深，催人奋进。通过学习，我深刻体会到，作为一名教师，开展所有工作都要落实在一个"爱"字之上。

爱生，就要爱的有“真情”。爱，是教育的本色，吴邵萍爱孩子赛妈妈，爱园胜爱家，以无限的真情去关爱身边的一切，用爱去感化每一个学生的心灵。当学生在学习上遇到困难，我们应当不厌其烦的耐心指导;当学生做错了事的时候，我们理性的指导分析，让学生知道做错事的原因。我经常对自己说“假如我是孩子”，所以我就会用温馨的语言教育学生，用母亲般的爱感化学生，使学生感受到教师的爱犹如父母，甚至胜于父母。对待别人的孩子要像对待自己的孩子一样，当我们希望别人怎么教自己的孩子时，就一定得怎么教别人的孩子，我们都应该学会换位思考，假如他们是我的孩子，家长对我们寄予很大的希望，所以，我得要把他们都看成是自己的孩子，要像爱自己的孩子一样真诚的爱他们，用积极的情感去感染他们，扣击他们的心扉，激起他们感情的波澜，这是一种责任。我们要像慈母一样关心爱护每一个孩子，比如：孩子身体不适时，我们应该嘘寒问暖;孩子有缺点或不足时，不歧视，不挖苦，不嘲笑，应该有颗包容之心，要想到：他们是孩子，拥有犯错误的权利;当孩子的优点或进步时，要及时表扬，加以肯定和鼓励，……总而言之，作为教师，我们要用自己的爱心、细心和关心让孩子真正能健康快乐地成长，那才是我们最大的幸福。

研修感悟范文3

【关键词】越剧;《碧玉簪》;李秀英;三叠

中图分类号：J812.1 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）02-0011-01

在戏曲舞台上，有一个很普遍的现象，就是以“三叠”为基本结构内质，然后为这一基本骨架注血填肉，从而构成一部情节饱满、有血有肉的好戏。譬如：《三上轿》、《三闯宫》、《三看御妹》、《三请樊梨花》等。就我所熟悉的越剧而言，像《小忽雷》中有“三告”，《血手印》中有“三杯酒”，而《碧玉簪》中也有“三盖衣”的桥段，在一折戏中也可以充分利用“三叠”来传达一种情感上的层次性和曲折性，表现人物丰富的内心活动。

通过三个层次形成的曲折性来表现戏剧的矛盾性和戏剧性是戏曲表演较常见的一种方式，《碧玉簪》便是其中的一个典型例子。而这三个层次并非一定要层层递进，也可以逐次减弱，也可以通过中间一个层次的收束而将第三个层次推向更高的平台。通过三个层次来表现的优越性相当明显，多则显得繁琐，少则缺少一种气魄和曲折性。正如《碧玉簪》的最后一场“送凤冠”中，堂上坐着四位尊长，但是剧中没有让四位尊长都起来一一送过，而是选择了其中三位替王玉林去送，便是这个道理。若是四人都去送过凤冠，不免显得繁琐拖沓，三位尊长分别是从“悔过”、“追源”、“人情”三方面出发相劝于秀英的，再加上一位也无非从这些角度来劝导秀英，重复在所难免，原有的层次性也容易遭到破坏，变得更加不分明。如果就其中一两位去帮忙送，那样曲折性也就不足以体现，换句话说，诚意显得不够，李秀英和台下的观众也不足以解气。在三位尊长送凤冠时，我所塑造的李秀英并非一直都是生着闷气的形象，而是在这一过程中随着尊长的劝语而展现出一种情感上的层次性。母亲在送的时候，我回想到了当日自己以及母亲所受到的屈辱，心中的怨忿油然而生;父亲来送时，又回想起当日堂前受辱的情形，心中的不平之气便又上了一个台阶;而婆婆来送时，顾念起婆婆往日对自己的关心与照顾，便又心生不忍，然而心中怒气又不曾消歇，此时更多的是要向观众呈现出一种矛盾心理的外化形式。

研修感悟范文4

【关键词】采茶舞；单袖筒；甩袖特点

中图分类号：J72文献标识码A文章编号1006-0278（2015）08-251-01

一、单袖筒的表现形式

江西的地理环境是山多，农作物离不开采茶。赣南的天气气候比较潮湿闷热，白天太阳大温度高，茶农在采茶劳动都需要有扇子来扇风，免得茶叶藏熟，以确保茶叶纯正而创造的，毛巾来擦流的汗。单袖筒的道具形成是茶农在劳作的时候右手一边摘茶，左手拿着毛巾一边可以擦汗，还可以把毛巾当作茶篮子来装刚采的茶叶，时而遮太阳、时而搭在肩上垫肩挑担、时而扇风，手舞足蹈时毛巾用来表现自己的心情。在采茶劳作中有一群老艺人善于观察生活，便把这块白色布料与衣服的袖子口相连接起来，到后来慢慢的演变成了单袖筒。一个简单的生活用具向舞蹈道具的转化过程中，摘茶时的右手变成了右手握扇子，扇风的扇子翻舞出好看的扇花，而左手汗巾则从手上的擦汗之物变成了运用于舞台上表演的延长之袖，右手扇子和左手的单水袖在表演上是同时相互配合的。采茶舞是表现劳作生活的舞蹈，单袖筒则是表现男角劳作生活中的点点滴滴、情感的舞蹈服饰道具。单袖筒的舞蹈动作是江西众多民舞中颇具特色的表演形式，男人务农时的劳动生活是单袖筒的动作起源。

单袖筒是男角在舞蹈中专用的表演技巧。它和其他舞蹈中常见的古典舞的水袖、藏族舞的水袖、戏曲中的水袖都不同，从单袖筒的产生背景、水袖服饰、甩袖动作、表演内容和情感表达来看就可以看出和其它双水袖表演上的巨大差异。在一般的舞蹈表演中的水袖，或长或短，都是双水袖，一般的水袖长度约一尺三寸左右，但后来根据表演的需要，发展到了三尺、五尺甚至更长。大量模仿动物形态的动作是赣南采茶舞中单袖筒的表演特点，单袖筒模仿动物形态的由来有个典故，相传采茶戏的传人，被困在四川峨眉山上，山林茂密，迷途难返，此时，突然来了一只黄狗，默默在前面带路，引他下山，传人感恩不尽，特把左袖加长，以似狗尾，并模仿狗尾摇摆的姿态，编出各种水袖动作，如“黄狗摆尾”、“黄狗伸腰”等。

二、不同情绪表演中单袖筒的变化特点

（一）龙凤飞舞表达喜的表演特点

在单袖筒的舞蹈中，“龙凤飞舞”是表达“喜”的表演特点。喜的情绪表达直接的表现在了单袖筒的运用上。喜的甩袖力道稍重，甩袖要有脆劲，才能表现出喜悦的情绪特点。赣南由于地处偏僻，交通很不便利，对外的交流很少，历代的客家先民世代都过着靠山吃山，靠水吃水的生活，为了丰富自己的生活和庆祝节日与丰收愉悦等喜庆场面，所以在舞蹈表演中有意识的模仿，比如：龙、凤、狗、龟、虎、蛇等各种动物的动作形态，从而就出现了延续至今的比如：黄狗撒尿、狗牯打巴、黄狗摆尾动作是单袖筒模仿狗儿的尾巴、乌龟趴沙是模仿乌龟在地面趴沙的动作等等大量幽默喜剧舞蹈动作出现，多达三百多个动作。单水袖的耍袖在喜的运用表达上是大幅度的甩动，有袖子搭在左肩上、水袖前后的甩动、胸前绕着水袖、水袖向上的扬袖，伴着欢快的音乐，脚下踏着矮子步，和右手的扇子相配合着，有龙飞凤舞之气势。

（二）拂袖而去表达怒的表演特点

在单袖筒道具上用拂袖而去这个动作来表示生气，形容生了气，一甩袖子就走了来表现怒，甩袖力道偏重，要有刚劲，突显怒的情绪。甩袖中处理好刚与柔的关系，袖子甩动不是一下就甩出去，是先通过身体上的带动再使袖子往外甩。怒的情绪表达在特殊情况和演出气氛下，舞蹈演员会做一些高难度的动作技巧用来表现人物心情的特殊内心情绪，男角在舞蹈中加入空手翻身、圈蹦子等高难度技巧。舞蹈动作的姿态和甩袖的力度要大，男角的单袖筒力度要够，强化出怒的单袖筒甩袖特点，怒的特技动作要灵活别致，水袖的挥舞像龙摆尾一样，动律中的甩袖、形体和内心的有机结合，从而构成了单袖筒独具艺术特色的情绪特点。

（三）扬头遮脸表达羞的表演特点

害羞的表演特点用单袖筒来表达是扬头遮脸。左手的单袖筒掩面，把脸蛋遮住，用动物的形态表演是乌龟探头、猫儿探夜等。情绪动作主要有演员的动作形态，再是充分运用服饰和单袖筒来表现。害羞的情绪动作为了使个性鲜明的视觉形象而采用静态造型，袖子的力道小，柔劲去甩袖。

参考文献：

[1]胡微，沈亢，麻国钧.中国传统戏曲知识简历上[M].北京：大众文艺出版社，2000（9）.

[2]王振华.不可不知的舞蹈[M].延边大学出版社，2005（5）.

[3]孙红侠.民俗文化民间戏曲[M].中国社会出版社，2006（9）.

[4]陈翰伯.江西风物志[J].南昌：江西教育出版社，1985（4）.

研修感悟范文5

【摘要】 建立了高效液相色谱电感耦合等离子体质谱(HPLCICPMS)联用技术测定面粉样品中BrO-3与Br-的方法。采用ICSA23色谱柱分离溴形态，以30 mmol/L (NH4)2CO3为流动相，pH 8，流速0.8 mL/min，进样量1.0 mL。在此条件下，BrO-3与Br-的方法检出限(以溴计)分别为0.052 和0.048 μg/L。可满足面粉样品中痕量溴形态的测定。对3种不同样品前处理方法(超声法、水浴法以及振荡水提法)进行了比较，最终确定振荡水提1 h为面粉样品的前处理方法，其形态加标回收率为93%～111%，且各形态溴量之和与标准值基本一致，均在标准值的允许误差范围之内。利用本方法对市售10种面粉样品中的溴形态进行了测定，所测样品中均未检出BrO-3。

【关键词】 高效液相色谱电感耦合等离子体质谱， 溴形态， 面粉

1 引 言

溴主要以溴化物、溴酸盐以及有机溴等形式存在。溴离子对人体几乎没有毒性，而溴酸盐则被国际癌症研究机构定为2B级的潜在致癌物。1992年世界卫生组织发表对KBrO3使用安全的审查报告中确认，BrO-3是一种氧化性致癌物，主要导致动物的肾和膀胱组织发生癌变; 过量食用会损害人的血液、中枢神经和肾脏。有研究表明，长期饮用含溴酸盐的饮用水，其致癌率为万分之一[1]。KBrO3作为面包专用粉中的面粉加筋剂，可增加面筋的强度和弹性，改善面粉的烘焙效果。在烘焙后的面包中，KBrO3大部分会转化成惰性、无害的KBr，但仍会残留0.05～0.3 mg/kg，危害健康。我国于2005年7月1日全面禁止在面粉中使用KBrO3。

目前，有关溴酸盐的测定方法多采用离子色谱法[2～5]，主要有电导检测法和柱后衍生紫外检测法。电导检测法灵敏度差且易受其它离子的干扰，样品处理困难;紫外检测法虽然灵敏度和抗干扰性均优于电导检测法，但需要柱后衍生，操作烦琐。形态研究多采用高效液相色谱电感耦合等离子体质谱(HPLCICPMS)联用技术[6～8]。ICPMS具有灵敏度高，可与色谱等分离技术联用进行元素形态分析的优点。本研究采用HPLCICPMS联用技术测定了面粉样品中溴的形态，对不同面粉样品前处理方法进行了比较，最终确定振荡水提1 h为面粉样品溴形态测定的样品前处理方法。本方法检出限低，灵敏度高，可应用于实际样品溴形态的测定。

2 实验部分

2.1 仪器与试剂

7500a型电感耦合等离子体质谱仪，1100型高效液相色谱仪(美国Agilent公司); 电热恒温水浴锅(北京长安科学仪器厂); 超声波清洗器(昆山市超声仪器有限公司); 7HZ82型恒温振荡器。

BrO-3及Br-标准溶液：以KBrO3和KBr分别配制10 mmol/L的储备液。使用时逐级稀释为0.05，0.5，5.0，50.0 μmol/L的BrO-3及Br-标准溶液，溶液介质为0.01% KOH。所用试剂均为优级纯。实验用水为去离子水再经MilliQ装置纯化(>18 MΩ·cm)，所有标准溶液和样品制备全部用MilliQ 纯化水。流动相： 0.03 mol/L(NH4)2CO3溶液，pH 8.0，使用前用超声波清洗器超声脱气。

2.2 色谱和质谱的条件

选用ICSA2G(保护柱)与ICSA23(分离柱)进行BrO-3和Br-的分离，分离条件见表1。以10 μg/L的Li，Y，Ce，Tl混合标准溶液对仪器条件进行了优化，优化后的参数列于表1。表1 分离柱和ICPMS工作参数

3 结果与讨论

3.1 BrO-3及Br-的分离及检测

选用ICSA23色谱柱进行溴形态的分离。ICSA23柱用于碘形态的分析已有报道[6，9]。考察了(NH4)2CO3，NH4NO3两种流动相的分离效果。结果表明： 两种流动相均能将BrO-3与Br-分离，并具有良好的峰形， 图1 BrO-3及Br-混合标准溶液色谱分离图

C(BrO-3) =C(Br-)=50 nmol/L， 0.01% KOH.且两种流动相的基线噪声相当。NH4NO3分离BrO-3及Br-约需10 min，长于(NH4)2CO3。本工作选用30 mmol/L(NH4)2CO3作流动相， 流速为0.8 mL/min。BrO-3和Br-在5 min内即可完全分离， 其保留时间分别为2.65和3.56 min(图1)。

3.2 溴形态的稳定性

用水配制BrO-3和Br-的混合标准溶液，HPLCICPMS检测(进样量1.0 mL，手动进样器进样)。实验结果表明，BrO-3与Br-系列标准溶液的峰积分面积与浓度呈良好的线性关系，但BrO-3/Br-不为1∶1。改用0.01% KOH配制BrO-3和Br-标准溶液，且现用现配，可满足BrO-3/Br-峰面积比为1∶1。

3.3 方法检出限、校准曲线线性及重复性

通过使用PFA自提吸雾化器(100 μL/min)提高仪器灵敏度，配制约为检出限3至5倍的BrO-3及Br-标准溶液，连续测定7次，求得其标准偏差SD。以3倍标准偏差所对应的溴浓度计算方法检出限。其中BrO-3及Br-的方法检出限(以溴计)分别为0.052和0.048 μg/L。

BrO-3及Br-浓度在0.05～50 μmol/L范围内，其峰面积与浓度呈良好的线性关系。BrO-3及Br-的线性方程分别为Y=1672X+121和Y=1549X+181，线性相关系数r=1，线性范围达到4个数量级。对0.5 μmol/L的BrO-3及Br-混合标准溶液重复测定7次，其RSD分别为2.2%和1.8%。

3.4 面粉样品前处理方法优化

分别采用了超声法、水浴法以及振荡水提法对面粉标准物质(大米粉GBW10010，玉米粉GBW10012)进行样品前处理方法优化。不同处理方法操作步骤如下：(1)超声法 称取0.1000 g样品于25 mL离心管中，加入5 mL水，盖上盖超声15 min，然后离心10 min(4000 r/min)，取上清液经0.22 μm滤膜过滤，上HPLCICPMS测定;(2)水浴法 称取0.1000 g样品于25 mL离心管中，加入5 mL水，盖上盖，分别在60 和100 ℃条件下水浴30 min，然后离心10 min(4000 r/min)，取上清液经0.22 μm滤膜过滤后上机测定;(3)振荡水提法 称取0.1000 g样品于50 mL塑料瓶中，加入10 mL水，盖上盖，室温(约30 ℃)振荡水提，取上清液经0.22 μm滤膜过滤后上机测定。不同方法溴形态提取的结果见表2。表2 不同样品前处理方法的比较实验结果表明，面粉样品经不同提取方法处理后，溴形态均没有发生明显的改变。BrO-3与Br-加标回收率在74%～130%之间。同时溴的提取率在65%～125%之间，综合比较各提取方法，确定振荡水提1 h为面粉样品中溴形态的最佳提取方法。同时进行了精密度实验，在不同时间，不同批次(3次)对面粉标准物质GBW10010和GBW10012进行了加标回收率实验，结果见表3。表3 面粉标准物质的溴形态加标回收率从表3可见，面粉标准物质GBW10010和GBW10012中溴主要以溴化物的形式存在。Br-和BrO-3的再现精密度较好，其形态加标回收率在94%～111%之间，且各形态溴之和与标准值基本一致，偏差均在标准值的允许误差范围之内。

3.5 市售面粉样品中溴形态的测定

采用振荡水提1 h的方法对10种市售不同品牌、不同种类的面粉样品中的溴形态进行了检测，样品测定前经0.22 μm滤膜过滤，每个样品平行3份。所检测面粉样品中均未检出BrO-3，溴主要以Br-的形态存在，其含量为0.3～2.0 μg/g。本方法检出限及精密度均可满足实际样品测定的需要。

参考文献

1 WHO， Guidelines for Drinkingwater Quality， 2nd ed.， vol.1， Recommendations， World Health Organization， Geneva， 1993

2 Zhang LiHui(张立辉)， Song Wei(宋 伟)， Lu YouFang(陆幽芳)， Ma YongJian(马永健). Chinese Journal of Health Laboratory Technology(中国卫生检验杂志)， 2006， 16(1)： 53～54

3 Liu YongJian(刘勇建)， Liu JingSheng(刘京生)， Mou ShiFen(牟世芬)， Cui JianHua(崔建华)， Lin AiWu(林爱武)， Du Bing(杜 兵). Environmental Chemistry(环境化学)， 2003， 22(6)： 615～618

4 Ning XiaoJun(宁啸骏)， Zhang YanQin(张燕琴). Physical Testing and Chemical Analysis PARTB:Chemical Analysis(理化检验化学分册)， 2008， 44(8): 751～753

5 Liu Jun(刘 军)， Wu LingTao(吴凌涛)， Shu YongHong(舒永红)， Situ WeiQiang(司徒伟强). Journal of Instrumental Analysis(分析测试学报)， 2005， 24(6): 99～101

6 Yamanaka M， Sakai T， Kumagai H， Inoue Y. Journal of Chromatogr. A， 1997， 789: 259～265

7 John T Creed， Matthew L Magnuson， John D Pfaff， Carol Brockhoff. Journal of Chromatogr. A， 1996， 753: 261～267

研修感悟范文6

结果：实验组患者入组前焦虑状况评分得分为13.12±8.78，治疗后得分为4.78±2.78；对照组患者入组前得分为13.78±8.12，治疗后得分为8.13±3.13，2组患者入组前得分无差异，P>0.05；治疗后两组患者得分呈现出显著差异，P

结论：心理干预能能有效的降低接受无抽蓄电休克疗法患者的焦虑情绪，同时能提高患者的治疗依从性。

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.11.076

【中图分类号】R4 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）11-0051-01

无抽蓄电休克治疗法是目前在精神病科常用的一种治疗方法，但该疗法也会给患者带来一定的不适，许多患者在治疗前仍会表现出紧张焦虑和治疗依从性差的问题。为了减轻患者的痛苦，使患者能积极主动的配合治疗，对患者进行相应的心理干预就显得尤为重要。笔者选取自己所在医院自2013年3月到2014年3月的40例接受无抽蓄电休克治疗的患者进行治疗前的心理干预，取得了较好的疗效，报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料。笔者选取自己所在医院自2013年3月到2014年3月接受无抽蓄电休克治疗的患者40例作为研究对象，患者年龄分布于22～58岁，平均年龄为36.4±5.7岁；其中男性患者26例，女性患者14例；文盲12例，小学文化20例，初中文化8例；精神分裂症14例，躁狂症13例，抑郁症13例；随机将40例患者分为实验组和对照组，每组20例。对两组患者的性别，年龄，文化程度等基本资料进行分析，发现两组患者基本资料无显著差异，（P>0.05），说明建模成功。

1.2 方法。实验组和对照组患者在接受无抽电搐休克治疗前、治疗中、治疗后全过程所使用的药物相同，其不同的是对照组患者则不添加心理干预护理，实验组患者在进行无抽蓄电休克治疗前、治疗中、治疗后均接受责任护士的心理干预护理。具体干预措施如下：

1.2.1 治疗前。首先由责任护士与患者构建良好的护患关系；其次，由责任护士在此基础上向患者详细的介绍无抽蓄电休克疗法的目的、过程、及其疗程和效果，同时向患者及其家属播放医院摄制的相关视频资料，从而提高患者对治疗的依从性；最后再由责任护士向患者介绍无抽蓄电休克治疗室的环境，让患者保持轻松，从容的面对即将进行的治疗。

1.2.2 治疗中。患者在进行无抽蓄电休克治疗时，责任护士需全程陪护，与患者进行交谈，从而分散患者注意力，并引导家属给与患者情感上的关怀，让患者心理得到宽慰，增加患者的安全感；同时责任护士还需要全程监控患者的各项生命体征、意识活动以及患者对麻醉剂和肌松剂生理反应的详细记录。

1.2.3 治疗后。患者在接受完无抽蓄电休克治疗后，责任护士应陪伴在患者身边，了解患者在治疗过程中的心理感受，同时观察患者的情感反应，了解患者的精神病症状的缓解情况，并根据患者治疗后出现的心理问题进行相应的护理。

1.3 评价标准。本研究选择该紧张焦虑和治疗依从性差的问题作为心理干预效果的评价指标，评价由专门的责任护士进行，所有的责任护士都是经过医院培训，且通过理论和技能考核的。

1.3.1 焦虑紧张情绪的评定。本文采用焦虑量表（HAMA）对患者入组前以及干预后的相关情况进行评定，从而分析心理干预对接受无抽蓄电休克治疗患者的紧张焦虑情绪的缓解情况。HAMA总共14个项目，所有项目均采用5级评评分法，（0分～4分），其中得分越低表示患者的紧张焦虑情绪控制得越好。

1.3.2 治疗依从性评价。在患者每次进行无抽蓄电休克疗法之时，由责任护士进行全程陪护，并根据患者的的表现进行评分，主动配合治疗为依从性良好，得分3分；在护士的劝说下才肯接受治疗为部分依从性，得分2分；需强制执行治疗的为不依从，得分1分。根据每次患者的得分来计算出其每次的平均分，作为评价标准。

1.4 数据统计。将所得数据采用SPSS19.0统计软件进行统计分析，计数资料采用X2检验，计量资料采用t检验，其中P>0.05表示诧异不显著，无统计学意义，P

2 结果

2.1 患者焦虑紧张情绪干预效果。2组患者在干预前后得分情况如表1。实验组患者入组前评分得分为13.12±8.78，治疗后得分为4.78±2.78；对照组患者入组前得分为13.78±8.12，治疗后得分为8.13±3.13，2组患者入组前得分无差异，P>0.05；治疗后两组患者得分呈现出显著差异，P

2.2 患者治疗依从性情况。2组患者进行无抽蓄电休克治疗的依从性情况如表2。实验组患者依从性得分为20.33±5.31，平均治疗次数为9.6次；对照组患者依从性得分为13.72±4.12，平均治疗次数为6.3次。两组患者在依从性得分和平均治疗次数上均呈现出显著差异，P