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幸福的眼泪作文范文1
首先，丰富的语言积累是个性化语言表达的基础。
语言积累是阅读能力、写作能力、口语交际能力的基础。过去的语文重在“学习语文知识”，而现代语文教学则强调积累运用，比如各种修辞方法，学习这些知识的目的，是帮助学生在语言实践中白觉地运用，提高语言表达能力。因此，语言的运用要以语言的积累为基础，同时又在运用中丰富，从而形成个性化的语言。
其次，丰富的语言积累是想象的基础。
丰富的语言积累为学生打好终生学习的底子，更加为他们个性化作文打好了坚实的基础，个性化作文需要人的独特的感悟、联想和构思，体现了运用文字的创造性，而这种联想是在积累较丰富的基础上才能具有的。个性化作文离不开想象，想象力本身就有创新的特点。要顺利地进行想象，首先要有丰富的语言基础，并运用所积累的知识，在原有的理解中进行“再造”，形成新的表象――即创新的结果。例如学生在作文构思时，特别是作文的谋篇布局、开头结尾的方法等方面，常常会受到某种“原型”的启发，并由此“茅塞顿开”，产生新的想法，写出新颖的作文。
语言的积累是个性化作文不可或缺的重要一环，那又该如何促进学生的有效积累呢？我认为可以从这几方面着重引导。
一、在课堂教学中积累
语文课本中的文章绝大部分是文质俱美的，因此在课堂上要淡化分析，用多种形式帮助学生进行积累，例如通过遣词造句、摘抄喜欢的词语和句子，促使学生掌握较多的词汇及句式。通过各种形式的读、背及仿写强化记忆，通过仿写尽量使文中的语言转化为自己的语言。还有就是我坚持一周尽量上一堂美文推荐课，并让学生谈体会和看法，使学生获得启迪和陶冶。这种积累体现于学生通过语言表达表现出来的语言个性。
二、在课外阅读中积累
首先背诵大量诗词、成语警句。古代诗词所蕴涵的深沉思想、宽广胸怀、婉约情致、挺拔风骨等永远放射着璀璨的魅力，同时，古诗由于富有情趣、节奏、意境具有突出的语感特点，学生喜闻乐见，吟诵成趣。我在古诗中精选了优秀诗词上百首，成语警句200余条让孩子们自由选择吟颂背诵，在日积月累，渐染成习的过程中，我组织了几次“漫游古诗园”、“成语故事大比拼”等诸如此类的语文活动课，大大激发了孩子们的积累的兴趣。作文中，孩子们也非常乐于用古诗成语来表达。
其次，阅读大量书籍。中学生学习阅读，从不会阅读到会阅读，从读不懂到读得懂，从读得不熟练到逐步读得熟练，其中起关键作用的是语言的积累。“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。课文是学生学习的对象，但课文的内容并不是学习的主要任务，而是课文的“语言文字”、“表达形式”。例如，我每天晚上总是尽量不布置课文中的作业，而让出时间给学生去背名言警句，背古诗，看课外书。暑假期间，我推荐了五十几本中外优秀文章，让学生自由选择阅读，并写个性化读书笔记。开学后，我上了一堂作文课《推荐一本好书》，孩子们推荐的好书竟达三十几种。如果没有平时的积累，学生就不会有开阔的眼界，丰富的知识。
三、在生活中积累
幸福的眼泪作文范文2
一次，数学课上留的作业把郑浩难住了，他苦苦想了好久仍是一点头绪都没有，只好去请教学习委员。郑浩深吸一口气，拿起本慢慢向学委走去。他紧张的心一直“扑通、扑通”跳。他害怕学委拒绝给他讲题，在他的印象里，好学生都不大喜欢辅导别人。
似乎是感觉到了身后的异样，学习委员猛地转头，正好和郑浩四目相对，郑浩的脸瞬间涨得通红，赶紧把眼睛移向别处。她看到他这幅模样，不由地笑了。
“我、我能问、问你道题吗？”郑浩鼓起勇气说道。“当然，有什么问题尽管问？坐下来说吧。”看到学委这般和善，郑浩心里有了点底，也就不那么拘谨了。“你是要问那道数学题吗？”学委问。郑浩点点头。学委笑了笑，便开始为他讲解。学委讲起题来，可跟平时判若两人，只见她两手不停地比划着，眉飞色舞，像是艺术家在介绍自己的得意之作。郑浩听得非常认真，生怕漏掉一点点有用的东西，同时心中暗暗地佩服学委。
学校要开运动会了，大家都在积极报名参加喜欢的项目，郑浩也不例外。他报的是自己最喜欢，也最擅长的接力跑。他希望自己能得个好成绩，为班级争光，让其他班同学羡慕。
郑浩每到休息时间都到操场练习跑步，一圈一圈，一个星期下来，速度和耐力都有很大提高。可就在运动会前一天，郑浩因为运动过量，导致肌肉拉伤，无法参加赛跑了。有的同学误会他是临阵退缩了，议论纷纷。郑浩心里很委屈，只得拿出医院的诊断书，才打消了大家的质疑。
虽然运动会没能为班级拿回一个奖，但至少，郑浩跟大家又熟悉了很多。
郑浩的故事（续写）
辽宁省大连市格致中学八（3）班 袁铜泽
今天是开学的第二天。起床后，郑浩伸了个懒腰，拉开窗帘，轻轻地推开窗户，一阵微风拂过他的脸庞，吹去了父母离异带来的不快，吹散了心中失落的阴霾。
郑浩到了学校，看见老师和同学们都在忙着什么，他连忙上前问个究竟。同桌对他说；“你不知道吗？今天可是学校的感恩节啊！”然后，滔滔不绝地讲起学校建校以来每年感恩节发生的趣事。郑浩听着听着竟流下了眼泪。同桌见状，连忙关心地问他为什么哭。半晌，平复了情绪的郑浩告诉同桌，他又想起了父母的事。
上课铃响起，语文老师夹着书本走进了教室，来到讲台前，随手拿起一支粉笔，在黑板上写下几个大字：学会感恩、感受幸福，接着对大家说：“同学们，今天是感恩节，是否想过要对你们的亲人说点什么？请同学们把对亲人的爱用书信的形式写下来。”老师从讲义中拿出一摞作文稿纸按组发了下去。教室里的气氛好像变得凝重起来，静得只能听到传递作文纸的声音，仿佛是在考试。
郑浩接到作文纸后，眼圈一下就红了，眼泪又不听话地夺眶而出。全班同学的目光都聚焦在他身上，教室里安静得可怕。语文老师缓缓地走过去，俯下身子，关切地问他为什么哭了。他只是低着头，不说话。过了一会儿，郑浩抬起头，眼神里充满了无助。老师轻轻地抚摸着他的头，慈爱地说：“好孩子不要哭，你已经长大了，一定要学会坚强。不管家庭发生了什么变化，你都要继续生活下去。你要知道，老师和同学都很爱你，在你身边还有很多爱你的人。”
幸福的眼泪作文范文3
但今天却让我流下眼泪——一个同学被扇了一耳光！！！这个眼泪，不是恐惧，震惊……而是感动的幸福的眼泪……
今天下午，是令人激动的扣人心弦的迎面接力比赛。这是既靠速度又靠团结的比赛，所以至关重要。我作为拉拉队的一员，撕心裂肺的喊，扯开嗓子的喊，竭尽全力的喊。而在那一组，我们班第一名，连那位参加比赛的同学“周”也激动的留下了眼泪……看她眼眶已经满是血丝，脸上绯红，还流着泪。心想：“周也太激动了吧！居然掉眼泪了……”但是，并不是这样的。事后才了解到，原来她的跑步不是很快，并且快要比赛了，又没有替补队员，所以只有让她跑。但她害怕拖累全班，她做了一个足以让我掉眼泪的举动——她对旁边的同学说：“你扇我一耳光吧！这样我就可以跑快了！”虽然没有在场看到，（因为在另一边）但我依然能想到那样的场景……真的的好感动，为班级利益能做到这种地步，可能没有人能够吧！“那我扇了，你真的想好了吗？”“嗯！”能想象到她的坚定眼神。只听啪的一声，一个清脆的响声出现，她被扇了一耳光……听了这个经过后，眼泪已经快要掉出来了，但我一定要硬逼着它，不让它掉下来，也不知道这是为什么？一种很奇怪的感觉。
然而当时我并不知道，还以为她激动。现在才知道，误解了她，心里有一种不好受的滋味在我心中蔓延……
幸福的眼泪作文范文4
以前也许我们总是很担心：与一群活蹦乱跳的顽皮猴打交道，我们的付出他们能读懂多少？恐怕过了今天也就忘记了吧！朋友，我想请您听听这位老师的故事：那一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶哑充血，当我艰难地吐出第一个音时，一只只小手举了起来：“老师，我们知道你喉咙不好，你不要讲了，你布置点作业给我们吧。我们会管住自己的。”“对，老师你别担心，我中午带药给你吃。”……中午，不知什么时候，我的桌上摆满了“西瓜霜”“金嗓子”，还有一根金灿灿的大香蕉。看着眼前的一切，我忽然想起了《冰激凌的眼泪》中蕴含的故事：那是一位支援西部的年轻教师，他步行四十里山路为的只是给全班每一个孩子买一支冰激凌。孩子们在作文中这样写到：我们的老师是个好人，他很爱我们，给我们每人买了一个冰激凌。我们从来没吃过冰激凌，真好吃。大家很感动，都流泪了。冰激凌也很感动，流着白色的泪。是啊，总有一种力量让我们泪流满面。可以做一个简单的计算：工作五年来我教过三个班，约等于两百人。假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了一百份关爱。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊！
听了上述故事， 你是否还有疑惑呢？你因为付出而幸福过吗？你因为失去而幸福过吗？
我们身边的许多年轻朋友，崇尚前卫的生活，酒吧歌厅是他们热衷的场所。洋房洋车是他们今生的最大追求。可是，他们怎能体会到我们平凡、忙碌背后的幸福呢？
幸福的眼泪作文范文5
关键词：语文；孩子；生命；幸福
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0104-01
语文教学是一项神圣的生命工程，敬畏和关注每个孩子鲜活的生命，让孩子在语文教学中，奠基生命幸福，释怀生命状态，提升生命价值――这是语文教学的生命。父母给了孩子生命，教师应该关注孩子生命，做美化孩子生命的天使。
1.超越教材――奠基生命
教材是死的，而教师的生命、人格与魅力是鲜活的。教材是一颗果实，我们不能放之神坛、置之高阁，而应该把它点缀枝头，魅力常在，口味常鲜。
驾驭教材。在新课程理念下，教材只能是实现课程标准的例子，而不是终极目标。从语文教学的角度来说，需要工具性和人文性的有机统一，然而，从语文教育的角度来说，它更需要人文性。为了孩子的生命健康成长，语文教师要重视语文教材的多元理解，注意教学内容的价值取向，给孩子以人文关怀。例如：入编初中语文教材的寓言只有那么几则，如果一个语文教师上完这几则就拱手作揖了，孩子的生命也就荒芜了。我的做法是--七年级重点让孩子们收集寓言；八年级重点把握入编寓言的价值取向，引导孩子们怎样学习寓言；九年级重点培养孩子们的创造能力，编辑寓言故事集，要求给每则寓言都写上自我点评或收获。
增补教材。我是从背语录的年代过来的，语文教育被荒芜了，金色的年华也被荒芜了。生活在新世纪的孩子，他们需要七彩的人生。现行初中语文教材入编了180篇文章，老师，你想过没有，180篇文章能否赌回孩子三年金灿灿的岁月？只要具有时代气息和生活气息的文章，只要是文质兼美的文章，只要利于孩子健康成长的文章，我都可以教，孩子们都可以学。每学期，我自选20篇文章，编成补充教材进行教学，每个学期组织教学的文章就可以达到50篇左右。从孩子仿写的"陋室铭"《课间忙》到莎翁的《罗密欧与朱丽叶》，从歌词《感恩的心》到奥巴马的总统竞选词，我都把其涉猎进增补教材中来。
2.超越课堂――释怀生命
课堂只是语文教育的小天地，孩子生命成长的过程，才是大课堂。语文教师的天职就是要让孩子的生命在45分钟的课堂中得到增值。
情感的体验。语文教育过程，一但离开了情感的体验，缺少了理解、共鸣与感动，也就如患了贫血一般，成为浪费时间和生命的过程。语文教育必须重视感悟与体验活动，在感悟与体验活动中去培养语感，活化语思。
在九年级（下）《假如生活欺骗了你》的教学中，我让孩子们走进桑兰。去感悟这个阳光女孩用瘦弱的肩膀，坚强勇敢地与命运抗争的生命历程；去感悟她以"桑兰式微笑"，带给人们无尽的感动。告诉孩子们：让我们微笑吧，微笑着去面对一切。
情感的交流。语文教育不单是语言的对话，更是心灵的对话。语言交流是形式，情感的交流是内质。语文教师要以一个朋友的身份与学生真诚交流、共同感受，彼此分享，"零距离"倾听，让学生在真诚的交流中成长和发展。
在一次作文教学中，我班孩子小雨的作文这样写到："本来我也有个幸福的家，爸爸妈妈也非常疼我，可一次车祸夺走了我的爸爸。妈妈拉扯我们姐妹俩，起早贪黑，含辛茹苦。家中一贫如洗，我穿的衣服，多是妈妈红着脸从东家西家要来的，我穿了还要留给妹妹穿。我没有欢乐，只有痛苦；没有幸福，只有眼泪；没有朋友，只有孤独；没有信心，只有绝望。"三思后，我用颤抖的手，小心翼翼地在她的作文本上下了这样的批语："你有妈妈，你是幸运的孩子，你妈妈放下尊严去给你要衣服关爱你，你是幸福的孩子。你敢穿妈妈给你要来的衣服，你是有勇气的孩子，你知道妈妈为你而含辛茹苦，你是有孝心的孩子。" 在作文评讲课上，我深情地说："孩子，你有痛苦，更有欢乐；你有眼泪，更有幸福；你有孤独，更有朋友；你有挫折，更有信心，下面，请允许老师朗诵毕淑敏的《提醒幸福》，以此送给坚强、自信的小雨同学。祝愿她永远健康、快乐、幸福。"后来，小雨考上了重点高中，进校第二天就给我捎来信。信中第一句话是： "老师，告诉您，我现在很快乐，谢谢你的'提醒幸福'。"
3.超越自我――提升生命
真诚交给学生。用真诚滋润微笑，放下架子，蹲下身子，真诚对话，平等交流，用微笑取代师道尊严。我参加自学考试，一次，我报考四科，一科也没合格，回来后，我把这一消息告诉了孩子们。第二天上作文，当我走进教室的时候，黑板上一排醒目的字映入我的眼帘："老师：愿你有个好心情"。旁边插了一 幅图：一杯咖啡，一束鲜花。这时一个孩子站了起来："老师，我们今天就写这个题目吧。"孩子们，我能说什么，我还能再给你们布置什么比这更好的题目呢。
幸福的眼泪作文范文6
--言
2003年
开始学着把身边的一切都变成文字。
我们一起用笔描述花花绿绿的世界，
虽然有点幼稚，有点渴望。
但却从来没有想过自己会去写作。
2004年
忙碌的小小少年，学着抒情，学着面对。
总是在口袋里放上纸和笔。
学会了一个新的词语：灵感。
突然发现，自己懂得了好多。
开始在生活中寻找。
四年级，我也会拐弯抹角地体味生活。
2005年
编织着一个又一个美丽的故事。
我把自己的梦，交给文章和主角。
把孤独误认为是幸福。
成全了一个个迷失的梦。
2006年
真正爱上写作，一发不可收拾。
自己的友谊也懒散地交给文字。
似是而非的海誓山盟。
终是一笔含着泪的句号。
泪眼别离。
2007年
随心日志写了一本又一本。
文章也日渐变了风格。
就在这一年，爱上了安妮宝贝，
学着她的简单爱，真心爱，孤单爱。
空虚的，灰色的，寂寞的记忆，碎了。
把曾经的欢乐封锁在哪一个角落，
算了。
2008年
放寒假了。
日记很久没有写了。
感觉自己很像鸵鸟。
把头深深地埋进沙子里。
本打算放弃我的爱好，我的特长。
一切重新开始。
可是我做不到。
对文字的着重可以跨越一切极限。
我相信。
2009年
我总是在写一些关于孤独的东西。
但是其实，我并不孤独。
