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民族音乐鉴赏范文1
一、引言
民族音乐是我国音乐先辈经过世代传承的艺术文化遗产，是千百年来文化、艺术、智慧结晶的具体体现，更是我国传统文化乃至世界文化宝库中非常珍贵的艺术瑰宝。音乐鉴赏教学是现行的高中音乐课程标准中所重点提出的，是高中音乐教学的目标及教学工作的重点。通过艺术欣赏活动，增强学生对美的鉴赏和感受能力，促进学生对音乐魅力的真实体会和感受，进而促进学生的全面发展。
高中生民族音乐鉴赏能力的培养，有助于培养学生民族音乐审美意识和能力，陶冶学生的艺术情操，提升学生艺术修养。然而，处于流行音乐盛行的当今社会，传统民族音乐的教学现状并不理想，在一定程度上影响了高中民族音乐的教学效果，不利于我国民族音乐的传承和发展。因此，对于高中音乐教师来说，在新课改要求下，应该通过积极探索高中民族音乐鉴赏能力培养的新方法，采取科学的教学方式，不断激发学生对民族音乐学习的兴趣，提升学生的民族音乐鉴赏能力及综合素质。
二、提升高中生民族音乐鉴赏能力的对策
（一）强化音乐教学的师资队伍
教师是教育的主体，直接影响着学生对知识的接受程度及学习态度。因此，在高中民族音乐教学中，音乐教师要想更好地进行民族音乐教学，教师自身就要不断了解、探索我国丰富多彩的民族音乐，加强对民族音乐的重视力度，不断转变自身的教学观念，不断提升自我教学质量。学校要为音乐教师提供民族音乐等专项的学习和培训，进而提升音乐教师的音乐审美素养，使其能够更加熟练地驾驭民族音乐教学，通过鉴赏教学引导学生循序渐进地感知、接受、理解我国民族音乐的精髓，激发学生学习民族音乐的热情，增强学生的民族自尊心和自豪感，促进我国民族音乐的发扬光大。教师可以在课余时间通过书籍、网络等多渠道搜集、更新自身的民族音乐文化知识。对于音乐教师来说，流畅、完美的演唱和演奏是音乐教师重要的基本素质之一，可以自己掌握一些民族乐器等，在课堂上为学生亲自演绎，激发学生的学习兴趣，进而加深课堂教学效果。
（二）丰富民族音乐鉴赏教学内容
音乐鉴赏教材是学生学习音乐知识的参考材料，是音乐课堂的主要载体，虽然音乐教材中民族音乐占有一定的比例，但是作为十八、九岁的高中生来说，对于民族音乐的认知和喜爱程度远不及流行音乐，这就需要音乐教师在进行民族音乐鉴赏教学过程中融入其他音乐元素，灵活准备教学内容。例如，在鉴赏完音乐课本上的民族音乐作品之后，教师可以让学生自己去联想日常生活中所听到的具有“民族风”特色的民族歌曲，与大家一起分享。教师也可以引导学生去联想一些虽然是流行音乐却具有民族风格的歌曲，比如凤凰传奇组合所推出的《最炫民族风》、《荷塘月色》、《坐上火车去拉萨》，或是周杰伦的《青花瓷》、《台》等等，也可以在学习课本中音乐作品同时联想相似的流行音乐作品，比如在欣赏京剧《霸王别姬》时，就可以让学生比较屠洪刚版的《霸王别姬》，两者对比地进行欣赏，此时可以让学生掌握课堂的主动权，让学生自己来演唱，通过结合流行音乐的音乐鉴赏教学方式，让学生寻找流行和民族音乐的共同点和不同点，加深学生对民族音乐的认知，激发学生对民族音乐的学习兴趣和注意力，引导学生自己在日常生活中不断地发现民族文化元素，从而进行民族性的音乐审美体验。
（三）创新民族音乐鉴赏教学模式
教学模式是理论基础和教学实践的有机结合，随着时代的不断发展变化，民族音乐教学模式要不断适应时代的发展，勇于创新。在民族音乐鉴赏课堂，教师在结合传统教学模式的基础上，融入“体验式”、“比较式”等全新的民族音乐鉴赏教学模式，创新民族音乐鉴赏教学模式。“体验式”教学模式可以通过让学生多聆听、多观察、多表演的形式使得学生亲身体验音乐作品的情感和形态，启发学生对音乐的独特见解。鉴赏课堂上教师可以利用现代化的教学仪器，让学生亲耳聆听所学习的民族音乐作品，例如在学习《春江花月夜》民族管弦乐曲时，运用多媒体设备进行配合，对不同版本、不同音色、不同速度进行比较欣赏，加深对音乐作品内涵的理解。“比较式”教学模式可以将同类的音乐表现手段作比较、同类题材不同体裁的乐曲作比较。例如在学习《二泉映月》作品时，可以将民乐合奏的、弦乐合奏的、电子合成器、埙、箫合奏的《二泉映月》加以比较分析，加强学生对不同演奏风格的认识和感知。
（四）营造良好的民族音乐鉴赏学习氛围
轻松、自由的民族音乐鉴赏课堂氛围能够更有效地带动学生学习音乐知识，进人优美的音乐意境，感受民族音乐学习的乐趣。因此，在民族音乐鉴赏教学过程中，教师要改善传统的教学环境，根据不同的音乐教学内容设立差异性的教学意境，在不同的教学意境中引导学生去感受、理解民族音乐作品;同时教师在精心准备课件内容的基础上，课堂上主动与学生之间多交流、沟通，让学生大胆地畅谈对民族音乐的观点和感受，教师要鼓励学生去想象、创新，提升学生的想象能力，拓展眼界，提高鉴赏能力。学校可以通过举办民族音乐社团、比赛、讲座等活动加强和巩固课堂教学效果。例如参加合唱团的学生可以演唱《茉莉花》、《沂蒙山老调》等脍炙人口的民族音乐作品;舞蹈团的学生可以增加富有美感的民族舞的排练;还可以组建民族乐队，学习不同种类的民族乐器的演奏方法等。校内课外活动与课堂音乐教学的有机结合，能够为学生们提供良好的民族音乐鉴赏和学习的艺术氛围。
三、结论
“理解多元文化，弘扬民族音乐”是《普通高中音乐课程标准》所提出的，高中生可以通过音乐课堂的民族音乐鉴赏实践活动，陶冶情操，培养审美能力，提升自身的爱国意识和情怀，激发自身的名族自豪感。因此，提高高中生民族音乐鉴赏能力具有重要的教学价值和意义。音乐教师要循序渐进地培养高中生的民族音乐鉴赏能力，通过不断强化音乐教师队伍、改革受课方式、建立有效民族音乐鉴赏模式、增加欣赏和聆听、改善教学氛围等方式方法，提升高中生对民族音乐的鉴赏能力，进而通过民族音乐的教学弘扬传统民族文化，传承优秀民族音乐。
参考文献：
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民族音乐鉴赏范文2
关 键 词：民族音乐教育 全面素质 传承音乐文化
改革开放之后，中国与世界各国经济、文化交流日益频繁，随着西方经济大国对我国技术、资本的输入，西方的观念、文化、生活方式也随之涌来。在对待外来文化上，我们既不能拒绝一切外来文化，搞闭关锁国，也不能否定我国的优秀传统音乐文化，搞全盘西化。
前苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾深刻地指出：“音乐教育的中心材料，必须从民族音乐、古典音乐、现代音乐三方面来选择。但首先必须立足于本国音乐的巨大重视。”普通高校作为国家培养人才的基地，肩负着建设祖国、发展经济的责任，也肩负着传承音乐文化的重任。普通高校的莘莘学子们作为祖国未来的栋梁，有义务为民族音乐文化的发展出力。因此，普通高校的音乐教育应强调本民族音乐文化的中心地位。在高校中开展大学生艺术教育，推进民族音乐教育，培养民族精神和对传统音乐文化的情感，也是保护国家文化安全而有效的措施。
普通高校开展民族音乐教育的必要性
一、培养人才的需要 当今社会高等教育对人才的培养不能仅限于知识的传授，而应该是全方位的素质培养。培养大学生具有敏锐的观察力、丰富的想象力和创造力、高雅的审美情趣和高尚的人格。使大学生德、智、体、美各方面都得到充分的发展，造就一代热爱祖国的高素质、复合型的一专多能型的社会主义事业合格的建设者和接班人是高等教育的根本任务。而要完成这个根本任务，弘扬传统文化，培养民族精神则是高校素质教育的重点。民族音乐教育是素质教育的内容，又是素质教育的手段。它对大学生综合素质的培养具有重要作用，可以促进人格的完善，促进心理的健康，促进德智体各“育”任务的实现，促进个性的自由发展。因此，实施素质教育，培养创造性人才，就必须充分重视民族音乐教育。
二、传承文化的需要民族音乐是人民群众在生活中创造的，又为人民群众所广泛使用的。民族音乐由于地域性与习俗等方面的不同而各具色彩。它是人民群众物质生活和精神生活中不可缺少的精神食粮，它以其具有的浓郁地域性，使人民群众在情感上产生共鸣。
我国的民族音乐凝聚着中华民族的伟大精神，凝聚着民族艺术的精华，体现了中华民族的意志、力量和追求。我国五十六个民族拥有数以万计的色彩独特的民歌，品种繁多的民族器乐、曲艺及戏曲种类，它们具有鲜明的音乐风格，是取之不尽、用之不竭的艺术宝库。
在当前传统文化遭受轻视和民族文化精神缺失的现实条件下，要让学生了解这些民族艺术瑰宝和优秀的民族文化艺术，普通高校就应积极开展传统民族音乐的普及教育。通过学习树立民族自信心，增强民族自豪感，激发大学生对民族音乐文化艺术的热爱，培养大学生的爱国情怀和民族凝聚力，进而为民族文化的传承与发展做好人才和文化准备。
普通高校开展民族音乐教育的方法
普通高校开展民族音乐教育应积极利用现有的校内与本地区资源，寻求有效方法。笔者通过普通高校音乐教学实践，认为可以从以下几方面入手：
转贴于
一、课程设置 在普通高校的音乐课程设置上，要立足本土音乐，加大民族音乐课程，建构民族音乐门类、形式、风格较为完整的课程体系。课程的设置有《中国民乐鉴赏》《中国民歌鉴赏》等艺术欣赏类课程；《中国民乐演奏基础》《中国民乐演唱基础》等艺术实践。还有《中国音乐简史》《民族民间音乐》等音乐理论类课程。保证学生在校期间都能接受较系统的中国民族音乐课程教育。通过艺术欣赏课可以使大学生对中国民族音乐文化有所了解。我国历史悠久，民族众多，音乐种类繁多，音乐表现形式丰富，民族音乐是中国人民智慧的结晶。这类课程的设置不仅可以使学生学习民族音乐方面的知识，也有利于学生增强爱国情怀，激发爱国热情。通过艺术实践类课程可以使学生粗略掌握一门民族音乐的演奏、演唱技巧，提高艺术修养，陶冶情操，增强民族自信心。通过音乐历史理论的学习，学生对中国音乐发展的脉络就清晰了。而民族音乐技巧基础理论课学习，可使学生掌握一般的理论写作技巧，了解民族器乐的相关知识。
二、授课形式 普通高校大学生音乐教育的课程多、课时少，学生要想在四年时间内掌握较多的民族音乐的相关知识，保证民族音乐教学质量，笔者认为应采取以下几种授课形式：
讲座式 讲座式课程的教学内容、教学方式、师资力量配备、教学目标的完成是面向全校学生设计的， 课程形式可设置为选修课（大课），考试以论文的形式完成。可以利用本校师资也可以聘任校外本领域内的专家、学者进行授课，课程有《中国民乐》《中国戏曲》等课。此类课程主要侧重于民族音乐的讲解，需要学生对中国民族音乐文化的产生、发展有一个概况的了解。教学内容应使知识性、趣味性、互动性相融，这样学生学起来既感到轻松又能取得好的教学效果，利于保证教学质量，还可以使学生体会民族音乐的文化底蕴，从而提高学生的音乐审美境界。
鉴赏式 鉴赏式课程主要通过听觉系统，使学生在音响上有一个感官的认识，扩大民族音乐在大学校园的影响。此课程的主要授课内容包括：中国民族器乐、民歌两大类音乐的作品，如《中国民乐鉴赏》《中国民歌鉴赏》《中国名曲欣赏》等课程。授课时，教师先讲解与作品有关的知识，学生近距离欣赏音乐，这样对培养学生的审美情趣会起到积极作用，情感也易于回归民族，唤醒大学生的民族文化精神与爱国情怀，逐渐培养起民族音乐艺术的欣赏群体，逐渐培养学生传播民族文化的意识，进而为更好地传承中国音乐做准备。
此类课程可设置为必修课，授课采取讲授大课的形式，考试方法采取听乐段笔答形式，考察学生对音乐作品的名称、作品分类、作品创作时代、作品主要特点等相关内容的掌握情况。
讲授式 讲授课程主要是民族音乐理论课程，此类课程设置为必修课，采取大课的形式讲授，考试为笔答形式。如《中国音乐简史》《民族器乐》《民族民间音乐》等课程。此类课程着重音乐发展历史会有较系统的认识，也会对我国悠久、优秀的音乐文化产生热爱之情。
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关键词：高中教学；民族音乐；深化
如今，许多中学生都喜欢流行音乐，很多学校也对民族音乐重视不够，导致民族音乐在青少年中逐步被淡忘，媒体和唱片公司也都对流行音乐情有独钟，青少年的视听世界弥漫着流行音乐，民族音乐越来越缺乏听众群体，少数地方戏曲甚至面临着失传的危险。因此，在高中音乐教学中，弘扬民族文化，深化民族音乐，用民族音乐来感召和激发青少年的爱国热情是我们高中音乐教学的重要任务。
一、采用多种教学方式，诠释民族音乐的内涵
音乐是蕴涵着丰富情感的艺术，在高中音乐课堂教学中采用多种途径对民族音乐作品进行诠释具有非常重要的意义。通过赋予学生的情感体验来理解作品的内涵是一条行之有效的教学途径。例如琵琶独奏《十面埋伏》，所表现的风格是古战场上纵横驰骋、战鼓轰鸣、军营如林的壮阔场面，教师可以借助联想的手法，帮助学生理解音乐的内涵，以便更深刻地理解和感受作品。
二、理解多元文化，深化民族音乐教学
在音乐新课程标准下，高中音乐课教学中一项重要的内容就是深化民族音乐教学。学习民族音乐，能够培养学生的爱国情操，增强民族意识，理解不同民族的音乐文化特色。通过深化民族音乐教学，帮助学生树立多元化的价值观，有效地吸收曲艺、影视、美术、文学等姊妹艺术，共享人类优秀成果。强调多种艺术的结合，提高了对音乐艺术的审美、创造、表现和鉴赏能力，加深了对音乐的感受和体验，进一步开阔了文化视野。例如在讲《音乐鉴赏》的《多彩的华夏之音——戏曲、曲艺篇》时，教师可以根据广东省区域文化的特色，在教学内容上选择学生喜闻乐见的“粤曲、粤剧”，因为这些内容被学生所熟悉，这就降低了语言上的沟通障碍，激发了学生学习的兴趣。再如，在讲《电影音乐》一课时，通过欣赏具有代表意义的电影，帮助学生了解电影音乐的种类，感受音乐为电影带来的艺术魅力。
三、运用多媒体教学，提高学生鉴赏水平
民族音乐内容丰富，在教学过程中我们要充分发挥多媒体电教的优势，将现代化教学与传统的民族音乐有机地结合起来，做到声情并茂，陶冶学生的性情，努力提高学生的鉴赏水平。多媒体教学形象、快捷、生动，可以激发学生学习民族音乐的兴趣。特别是对一些民族乐器、传统戏曲、说唱艺术、原生态名歌的赏析，单凭教师的讲授还远远不够，通过运用多媒体手段，可以化艰难为通俗、化抽象为具体，让理论上的知识更加通俗易懂，带给学生生动、形象、丰富的感官信息。例如欣赏民族乐曲《二泉映月》《百鸟朝凤》等作品时，教师要运用多媒体教学手段，详细介绍音乐创作的背景，音乐家的生平简介，这样不仅让学生学习了民族音乐作品，更让学生拓展了知识面，让学生更好地在乐曲中感悟其中的酸甜苦辣，体会作者创作时的辛酸与悲凉，让学生从优美、凄婉的民族音乐作品中启迪心智，唤醒心灵。
四、通过学民歌、唱民歌，树立民族自尊心与自豪感
在高中音乐教学中，通过深化民族音乐教学，去感染每一位高中生，使他们在学习民族音乐中感悟到祖国大好河山的壮美，在民族音乐里领略历史的发展，民族的兴衰，感受各民族人民的豪迈与婉约，感受中华民族五千年的历史发展文化。在民族音乐教学中，把每个省具有特色的民歌都选出来让大家分享，如湖北民歌《龙船调》、福建民歌《采茶灯》、东北民歌《看秧歌》等，内容丰富多彩，体裁多样，带着浓郁的地域文化。让学生在欣赏民族音乐的同时，能对各地区的地域文化也有了一些认识和了解，同时还可以激发学生学习民歌的热情，树立各族人民大团结的民族自尊心。使学生更加热爱民族音乐，热爱自己的祖国。
总之，如何在高中音乐教学中更好地深化民族音乐教学是每一位音乐教师应该重视的问题。我们在音乐教学的过程中，要将民族音乐与现代音乐有机地结合起来，运用多媒体教学，采取多种教学方式，进一步深化民族音乐教学。在高中音乐教学中深化民族音乐教学，对弘扬传统文化，增强青少年的民族责任心和自豪感都具有非常重要的意义！
参考文献：
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作者简介：
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1 教育专家倾力协作科学构思教学内容
纵观我们高中音乐鉴赏教材不难发现：专家为了实现新课改的各项目标，紧扣高中音乐鉴赏教学的指导思想，以审美教育为核心，从学生实际情况出发，多角度、多渠道地从各个领域有的放矢地对学生进行审美教育。使学生在聆听中树立正确地情感态度价值观；在实践中体味音乐鉴赏的过程与方法；在学习中掌握必要的知识与技能。
1.1从教学评价人手——注重新课程的三维目标的落实
首先，在教学内容的设置上，专家们特别注重对学生情感呵护，引导其树立积极乐观的生活态度，形成正确的人生观和学习观。例如：《音乐与人生》、《京剧大师梅兰芳》、《贝多芬》等单元侧重将音乐和作为音乐活动主体的“人”联系起来，使音乐学习过程真正成为“人”的活动。一切从“人”的思想、意识、兴趣、情感出发。
其次，让学生通过对不同体裁、形式、风格的音乐作品的聆听，培养学生分析和评价音乐的能力，引导学生的探究、创造能力，养成良好的音乐学习习惯和学习方法。例如：《多彩的民歌》《丰富的民问器乐》等单元是引导学生感受、体验民族音乐的区域风格特征，认识民族音乐中的体裁，感受传统民族音乐文化中的精神财富，从而得到文化、精神洗礼的过程。并在此过程中，运用所学的知识去旁及其他地区或国家的民族音乐，从而归纳民族音乐的鉴赏方法。
第三，通过欣赏多种中外音乐作品，认识、了解、掌握音乐要素、音乐流派、代表人物、风格特征、题材文化、流行音乐等方面知识与技能。例如：在《京剧》、《非洲歌舞音乐》、《爵士乐》等单元中，音乐知识与技能学习是必不可少的。因为这些知识与技能恰好是服务于我们的欣赏过程，有利于我们鉴赏音乐的旋律美、和声美、结构美。例如：京剧单元让我们知道了人物行当、唱腔、京剧名家、京剧的发生发展历史等知识；非洲音乐单元则是让我们了解了非洲乐器、非洲歌舞音乐的特点；爵士乐单元则让我们学习到了爵士乐的相关知识，了解爵士乐的主要特征和风格特点。
1.2从音乐内在体裁结构人手——分时期、分流派、分地区、分门类设置教学内容
专家们在进行内容选编的时候，为了更加全面的让学生了解到各种不同时期的音乐，选择了巴洛克、维也纳古典乐派、浪漫主义、印象主义、现代主义等不同流派的音乐，并对其代表人物进行了介绍；为了更加全面的让学生了解到不同地域的音乐，选择了亚洲、非洲、欧洲、拉丁美洲等地区的具有代表性的民族音乐；为了更加全面的让学生了解到各种不同体裁的音乐，选择了京剧、爵士乐、中国民族歌剧、古琴音乐等不同门类的音乐作品；为了更加全面的让学生了解到各种不同民族的音乐，还选择了中国蒙古族、藏族、维吾尔族等民族的民族歌曲等等。都较系统、全面的含盖了各种音乐题材、风格和流派。从音乐鉴赏内容层面上基本上满足了教师学生“教”与“学”的需求。
2 高中音乐教学现状
2.1学生强烈呼喊我们努力过但没有“兴趣”
学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。因为音乐课堂没有他们想要的东西。所以大多数同学在课堂上要么是迎合老师，做出一副很认真的模样；要么是趴在课桌上睡觉或听音乐；要么是带上其他文化科作业或课外书籍等等。总之，他们在音乐课堂上找不到他们的需求。那么，学生对音乐鉴赏课的需求是怎样的呢？
2.2与时俱进追求音乐的流行美
现代世界，包括音乐在内的各方面都在飞速的发展。无论是音乐创作，还是音乐表演，都在技术上，艺术上有了很大突破，紧紧的体现了时代气息和人们对音乐文化的需求。作为欣赏主体的学生，理所当然对音乐的品味也越来越高。经过笔者三年来的教学实践发现：
2.3时尚旋律美，是学生音乐鉴赏的首要需求
在《学堂乐歌》单元中，学生对教学内容比较陌生，缺乏兴趣，甚至认为其旋律老土，没有新意。课后，我认真的反思并作出了调整，我将“学堂乐歌’和
“校园民谣”结合起来，课堂上简略的聆听“学堂乐歌”，重点是欣赏具有时代气息的“校园民谣”。比如《同桌的你》、《睡在我上铺的兄弟》等，这样既抓住了学生的兴趣，又自然的进行了同类音乐的拓展，收到了良好的教学效果。
2.4明星表演美，是他们内心的“榜样”需求
在欣赏民族歌剧唱段《清粼粼的水来蓝莹莹的天》时，我首先播放了演唱的版本，学生没精打采，接着播放了王菲演唱的版本，同学们立即表现出了浓厚的兴趣。调查发现他们大多数不知道，对王菲特别喜欢，甚至是很多同学的偶像。因为他们这个年龄阶段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星梦”。所以，笔者在教学过程中总是找到不同明星的多个版本的音乐给同学们欣赏，以便使学生产生良好的共鸣。
2.5浪漫意境美，是他们放飞心情的需求
在钢琴音乐单元，我们欣赏了肖邦的《“革命”练习曲》和李斯特的《爱之梦》，两首音乐都是浪漫主义钢琴音乐的杰作。但学生更喜欢《爱之梦》，因为《爱之梦》更让他们觉得“浪漫”，更适合高中生的情感需求。所以在教学过程中，笔者总是从他们的兴趣人手，由浅入深，选择一些诸如《神秘园》、《神话》等音乐作为教学内容的补充，逐步过渡到对他们来说较“难”的音乐，受到了较好的教学效果。
2.6简单直观力求音、画、舞结合
在欣赏内容、意境取胜的音乐作品时，学生理解起来往往有一定的难度，他们希望通过音画舞的结合，利用“通感”简化音乐欣赏的难度系数。从而更好的进行音乐鉴赏。
2.6.1音画结合。例如：在欣赏《西出阳关无故人》和《高山流水致家园》两个单元时，我们可以根据音乐所蕴涵的意境，选择《唐之韵》等视频音乐文件进行播放，使学生在听觉中领悟意境，在视频中理解音乐。这样就让较难的音乐变得直观简单、一目了然。
2.6.2音舞结合。例如：在欣赏《非洲歌舞音乐》单元时，由于其音乐和舞蹈有着相当密切的关系，所以，我们在教学过程中应忌讳对他们进行孤立的欣赏，而要让音乐与舞蹈有机的结合，从而更加深刻的了解非洲歌舞音乐的相关知识。
民族音乐鉴赏范文5
深入挖掘教材内容是在小学音乐教育中弘扬民族音乐的重要突破点。在现行的小学音乐教材中安排了很多关于民族音乐的教学内容。其中民间歌曲、民间歌舞、民间器乐以及民间戏曲的赏析和学习占有很大的比例，这为小学音乐教师有效地弘扬民族音乐搭建了重要平台。但是，当前由于受流行音乐和日剧韩流的冲击，许多小学生对民族音乐缺少学习的兴趣。这就要求教师在课前认真备课。深入挖掘教学内容，对小学音乐教材中的民族音乐进行梳理，从而能够在整体上把握教学内容体系，并根据学生的认知特点和接受水平合理地重建教学内容，对其中的一些内容进行科学地调整或者有效地增删，并广泛搜集有关教学资料，及时补充教材中民族音乐的内容。使民族音乐能够更加贴近学生的生活实际。
比如，在教学民歌《茉莉花》这课内容时，由于这是一首人们喜听爱唱的民间小调，在全国各地广泛流传，形成了不同风格的演唱风格，有的还改成了器乐曲。教师在备课过程中可以搜集山西、河北、东北等不同版本的《茉莉花》，同时还搜集电子琴曲、古筝曲以及萨克斯独奏等器乐曲《茉莉花》，在课堂上让学生进行欣赏，从而体会到虽然音乐形式不同，但是都表达了江南水乡的秀美、茉莉花的芬芳这个共同的主题，通过比较学生也能体会出江苏版《茉莉花》婉转、优美的旋律。
二、结合创作背景，利于理解作品
有效结合创作背景是小学音乐教育中弘扬民族音乐的关键点。民族音乐是中国传统文化的瑰宝，有着悠久的历史文化底蘊，是人们在长期的历史发展过程中沉淀形成的优秀作品，其作品的创造离不开特定的历史环境和时代背景，并且融入了作者的思想情感。但是。由于小学生的生活阅历比较浅，在日常生活中接触到的中国传统民族音乐较少，对于相关的音乐常识比较陌生，很难真正理解作品的内涵，总感觉民族音乐枯燥无味，没有流行音乐通俗易懂。因此，小学音乐教师在教学民族音乐时，要注重对作品创作背景和作者生活经历的讲解，可以借助于少数民族风土人情的照片或者视频，不断拓宽学生的人文知识。从而把抽象的音乐艺术变得具体形象化，帮助学生更好地理解民族音乐作品，并与作者产生思想上的共鸣。不断提升学生对民族作品的鉴赏能力。
比如，在教学《春到沂河》这节内容时，教师可以运用多媒体为学生介绍沂河的地理位置位于山东省临沂地区，这首歌曲就是以山东民歌为素材改编的乐曲，并让学生观看描写山东美丽风景的课件，为学生介绍山东的美丽风光和风土人情，从而让学生感受到山东人民淳朴的民风和豪爽的性格。不断激发学生的欣赏兴趣。同时，教师为学生介绍乐曲的创作背景。作者在深入山东临沂地区进行劳动锻炼时，被沂河两岸的大好春*和欢快热烈的劳动场面所感染，从而创作出生活气息浓郁、地方风格鲜明的乐曲。教师通过让学生充分了解民族音乐创作背景，从而能够更好地理解和感受民族音乐内容。充分体会民族音乐蕴含的文化内涵。
三、组织课外活动。增强鉴赏能力
组织丰富多彩的课外活动是小学音乐教育中弘扬民族音乐的重要途径。课外活动是课堂教学的有效延伸，随着素质教育的不断发展，丰富多彩的课外活动已成为小学音乐教学的重要组成部分，对于促进学生的全面发展具有重要作用，能够在学生的学习生活中不断渗透民族音乐，通过潜移默化的方式提升学生对民族音乐的鉴赏能力和表现能力，从而不断增强学生的音乐素养，激发对民族音乐的兴趣。因此，小学音乐教师要根据教学实际，利用学校广播站在早间、午间或课间等时间段为学生播放一些民族音乐，使学生耳濡目染地接受民族音乐。
民族音乐鉴赏范文6
【关键词】高等院校；音乐欣赏；学生
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）12-0248-01
《音乐欣赏》既是主攻音乐专业的高校学生的必修课，也是非专业学生在接受艺术修养教育过程中的必修内容。它能够让学生接触林林总总的音乐作品，在丰富多彩的音乐实践中理解、感受、体验音乐，让他们循序渐进地积累古今中外的各种音乐曲目，丰富音乐知识，拓展其艺术视野，强化其艺术修养。
一、增强教师专业水平
眼下，人类社会已经步入信息化社会与知识经济的大环境中，人们越来越迫切需要提升自己的音乐鉴赏能力，这为设置《音乐欣赏》课程创造了良好的发展机遇，也带来了一定的挑战。音乐教师必须最大限度地增强自身的专业化水平，满足高校学生的强烈需求。音乐教师应该充分考虑《音乐欣赏》教学内容的需求，合理利用诸多音乐资源，强化学生鉴赏音乐领域的训练，提升自己的音乐素质，展现自我在音乐领域的独特魅力。这样一来，学生可以充分感受音乐素材中积极向上和美好健康的内容，尽可能地发挥他们的音乐潜能，提升音乐鉴赏课程的教学效果。
二、激发学生鉴赏音乐的积极性
在进行音乐鉴赏教学的过程中，必须要高度重视培养学生对音乐鉴赏的兴趣。在这门课上，可以采取丰富多彩的教学方法，优化教学素材呈现的方式，让学生充分享受声、光、电带来的感官刺激与心灵震撼，提高他们积极参与音乐鉴赏的程度。在此过程中，可以充分展现学生的音乐潜能。如此以来，音乐教师的教学方式也可以灵活多变，采用创设情境、动态教学法、巧妙设问与提问法等方式，循序渐进地展示音乐独特的表现力，让他们从内心深处体验音乐素材的美感与巧妙的艺术表现方式。
三、侧重教育鉴赏国内民族音乐的内容
音乐教师应该向学生传达多元化、丰富多彩的世界各地音乐教育素材和魅力，比如西方歌剧、传统音乐与世界民族音乐等在内的相关课程。这样一来，可以指引学生熟练地掌握与运用音乐鉴赏的具体措施和方法，增强其音乐鉴赏的能力。在此过程中，音乐教师应该侧重让学生学习与欣赏国内丰富的民族音乐资源。当前的音乐鉴赏课程是对高校学生稳步开展素质教育的关键性内容，能够让他们感受和鉴赏国内悠久优秀的民族传统文化，将艺术教育与思想道德教育稳步联系起恚让《音乐欣赏》课稳步达到自身的德育目标，发挥其应有的作用。
四、打造健全系统化的高校音乐鉴赏机制
高校应该为《音乐欣赏》课程打造和健全系统化的音乐鉴赏机制，这样才能清楚地界定它的教学目标，制定出规范化、系统化的音乐鉴赏课程的教学大纲。要采取具备了音乐特征的音乐鉴赏教学模式，不断改进音乐鉴赏课程的教学方法，让学生探究相应的音乐鉴赏内容，强化师生在鉴赏音乐过程中的互动，逐步提升音乐教学教育的水平。音乐教师应该循序渐进地指引学生，去感受和品位音乐作品中所传达的思想感情与情感，激发他们在这方面的音乐潜能。高校也要积极建设多功能音乐鉴赏教室，投入更多更高水平的多媒体设备等，鼓励高校学生勇敢地参加形式不同的课外音乐课外活动。在笔者看来，应该精心设计《音乐欣赏》的相关课程内容，挑选应用性比较强的音乐鉴赏教材，密切结合学生的实际特点，进行音乐鉴赏教学，逐步落实教学计划与安排，循序渐进地提升高校学生的综合艺术素质。
五、在音乐鉴赏课程中引入健康积极的流行音乐
随着国内外大众传媒、互联网与移动互联设备的迅猛发展与广泛运用，人们在消费与欣赏音乐方面显得更有效、更迅速、更广泛。最近，以《中国好声音》与《中国梦之声》为代表的大型音乐选秀节目频繁出现在荧屏上。很多大学生对著名的音乐组合与流行歌手耳熟能详。在这种情况下，教师要精准地定位详细的上课内容，密切联系现代音乐与流行音乐，将它们引入到音乐鉴赏的课堂中去，使社会中的音乐环境与学校本身的音乐教育密切联系起来，形成有效、合理的音乐鉴赏教学内容与教学模式。
六、结语
高校音乐教师要让学生在音乐鉴赏的过程中借鉴与把握名曲的丰富经验，增强他们的欣赏水平与演唱能力。教师要充分尊重高校学生认知接受能力强的特点，立足于他们的实际情况，选取广受他们欢迎的音乐作品，借助多种教学方法，让《音乐欣赏》教学能够全面推动高校学生的进步与发展。
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