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学校监控范文1
一、课程高校教学质量校内监控与管理的基本含义
高校教学质量是衡量一所大学教学水平的重要内容，也是教育价值的最终体现，它能够反映出学生的素质水平，与市场建设息息相关。所谓的校内监控是对学生学习情况、教师教学水平的调查，它监控的内容也不仅仅只有“人”，还包括学校的各项教学措施、基础硬件和资源情况，在监控的过程中，有助于高校明确了解自身在教育中存在的不足，及时了解学生的学习情况，改进教师的教学。
与传统的教学管理不同，课程教学质量的管理是利用标准化的方式，对教师的教学资质进行评定，根据不同专业学生的特点和高校学生的水平，制定有针对性的管理计划和教学体系，做好综合性管理，变单一管控为全面管理，构建完善的管理体系，使其形成一体化建设流程，从而切实完善高校的教学能力。
二、课程的高校教学质量校内监控
高校教学质量的校内监控涉及到的内容较为多样，监控也不是一句空谈，它需要完善的设备作基础，也要有良好的监控条件，并且需要对教师教学和学生学习都进行把关。具体而言，监控的主要内容包括以下几个方面：
第一，组织监控的结构。监控结构是教学质量控制的基础，要保证职责的明确性、层次的合理性以及权限的分明构建。所以，校园监控组织一定要做好多级控制，从院系到学校都要严格加以控制，分布加以管理，逐级监管，负责，做好协作和分工。
第二，评价监控的结构。教学质量的监控从本质上而言是为了提高评价的科学性，根据不同的监管目标、监控对象，建立起具有针对性的评价规范，其中还包括过程性评价、条件性评价和随机性测评，完善它的实际操作性，构建测评的核心力量。
第三，教学信息监控结构。教学信息是教学质量得以提升的中心方法，也是控制好信息流的源泉。各大高校要坚持引进现代化设备，利用最科学的方式采集与教学情况有关的信息，并及时做好分析和决策工作，提高监控的整体水平。
第四，教学环境监控。教学环境是教学的外在情况，它对教学质量的提升起到潜移默化的作用，其中既包括学校的硬件条件，也包括软件情况，学校的景色、学习氛围、设施设备质量、科学资讯等都包含在内。学校要加大资金投入，为学生提供一个优美的学习环境，树立踏实学习的作风，营造一个积极向上的文化氛围，通过全方位的监控提升教学的质量。
三、课程的高校教学质量管理体系
“没有规矩不能成方圆”，健全完善的教学质量管理体系是保证管理科学性的关键和基础，也是提高高校教学水平的重点。
（一）完善决策指挥管理体系
决策指挥是指导管理工作的核心，高校要建立决策的良性循环机构，由校长负责总指挥，校内领导、主任干部以及教师队伍都要加入其中，根据自身的职责分布进行管理。结合教学现状，对高校的办学方针、人才的培养开展测评，制定科学的管理体系，协调好各部门之间的关系，有效发挥出教学的能力。
（二）教学信息系统的构建
教学信息系统是教学质量得以保证的关键，也是软件内涵的重要组成部分之一。作为提高教学质量的中枢，学校领导、教学专家、教师和学生都要做好信息建设工作，通过网络技术的引进，对教学活动进行调整，并结合市场对人才的定义，有针对性的开展信息系统的构建，及时调整人才的培养措施，做好他们能力的提升。
（三）健全运行系统和评价系统
运行系统主要包括校级和院级两种形式，学校监控负责质量管理的总体性，各院校则注重细化管理。各运行单位要定期进行检查，对教学情况加以管理，完善运行体系。另一方面，学校还要打造完善的评价系统，组成专家和管理团队对教学情况加以诊断，开展全方位测评。
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关键词：中小学建筑；空间；行为发展；适合；
1.研究背景
学校是一个人度过童年和青年的地方，他将在一生中都永葆并珍藏的记忆，学校并不一个暂用的地方，更是供给一个人享受生活的空间。所以说学校的建筑环境的设计意义十分重大。它的外观和内部的功能关系，窗及台阶的细节，教室以及走道的气氛，操场教室的布局等等都对工作，生活和学习中的人们都有潜移默化的影响。现代的校园建设过程中所表现的情况，应该依据“整体规划设计，分期分步实施”。校园环境中独特的文化性要把握的重点在“整体大于个性”，“环境大于建筑”，“在整体中突出个性”。
现代教育所提倡的是对学生进行启发和引导，而且在未成年人成长阶段，是可塑性最大的时期。借着教育与学习的过程，可以让一个人产生巨大的变化，主要在于认知发展，情绪发展，语言发展，游戏发展，兴趣发展，团队发展，人格发展，道德发展等方面。
2.我国中小学校园建设
2.1现代校园的空间类型
现代校园的空间类型主要包括功能性，领域性，场所性。
（1） 领域性空间
领域性空间是指儿童在团体生活中，所需要的自我挥洒的空间，并且对儿童进行具有启发性，认同性，限制性的空间。儿童在这个空间内可以有充分的自主性，变异性。
（2） 功能性空间
主要是可以根据使用的行为作出改变，多元性开放使用。儿童的行为对此类空间有同化性，自主性，持续性以及变异性的需求，功能性空间对儿童的行为有限制性的规范，也含有开放性的自主创造。主要是执行一定的功能能够满足儿童的求知欲望。
（3） 场所性空间是指小学里特定的意象或者建筑风格的空间，对儿童的行为具有启发性，开放性，认同性。
2.2中小学校园空间环境规划
2.2.1小学空间环境的整体规划
中小学的校园空间是一个有机构成的整体。从宏观角度来看，学校像是一座小城，外部和整个社区，城市各种联系，内部有着和城市类似的结构。一个完整的校园环境应该包括校园建筑，交通，景观等，它们之间的有机组成才能形成良好的整体环境秩序。根据中小学生的特点和行为发展属性，可以将校园环境系统分为以下几点：
（1）功能系统
校园环境因其规模的不同，有着不一样的复杂度，一般会有教学区，生活服务区，后勤服务区，体育活动区，产业区等，但是中小学校园却简单得多，一般有教学楼，宿舍，体育场等设施。通常在功能组织上以教学活动为基本活动，作为组织的核心，并且规定其他功能组成要素的布局。
（2）交通系统
交通系统是形成校园功能分区域结构的骨架，以人的连续性活动为特征，并且规定车行和步行系统，实现人车的分流，可以很好的联系其他子建筑实现人流活动。
（3）景观系统
景观是现代校园不可缺少的要素，它首先要保持自身的完整性，同时将景观可以融入到周围所处的环境中。这对整体生态环境具有重要的意义。
（4）形体空间环境
形体空间环境与人的知觉能力密切相关。各类建筑物和实施的形象易于识别，就会加强校园环境的场所感。
校园规划中出现的玩弄几何构图和追求共时性的整体性结构是不良的倾向，必须及时的避免。对于几何图形的运用，要保证几何构图既能为校园空间环境提供整体框架，又能在时空交替中提供弹性发展的可能，创造出真正整体性的校园空间环境。
2.2.2新时期中学校园规划的内涵
以滨江新城小学和幼儿园竞赛方案为例对整体规划内涵进行解析。下图是设计的平面图：
（1）坚持有秩序的原则
在进行建筑时，应依照中小学生行为发展模式确保校园中多个建筑能形成一个整体。在对滨江新城小学以及幼儿园设计时，坚持以“有机秩序”为原则。把办公以及科技艺术区，宿舍区，教学区，运动区，后勤区的整个校园的功能区在主要的交通系统上进行分布。通过食堂和试验办公楼的围合，形成校园入口广场，强化了入口的整体之势，有强烈的引导和空间效果，给人以很强的震撼。其他每个功能分区都面向车行道和步行系统的出入口，有建筑间的联系通廊，也有自己院内的绿化休闲空间。虽然有些功能区又重复同样的系统，但是又有各自独特的特征。这就是“有机秩序”的体现。在每个层面上都保持完美平衡，同时每一个部分和谐统一。
（2）创造良好的人文环境
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论文摘要:教育法制化是教育现代化的必然选择。但是，不要因重视教育法制建设而忽视了教育伦理道德建设。伦理道德规范是学校教育的基础规范，师生道德关系是学校教育的基本关系，教师的道德责任是教育实践的本体责任。
《中华人民共和国侵权责任法》从今年7月1日起施行，这在我国教育法制建设史上是一件大事。我们相信，“侵权责任法”的实施将进一步推动我国教育事业的法制化建设，从而加速我国中小学、幼儿园等教育机构的“依法治教”进程。不过，我们不能只研究“侵权责任法”的法律规范及其责任要求，还要研究在现有法律条件下如何有效地发展教育事业。因为法制是手段，教育才是目的，法制是为教育事业服务的。我们认为，教育在本质上是伦理的、道德的实践过程，教育法制化应为教育的道德实践留下“地盘”。
一、教育法制化不应弱化教育伦理规范
在现代历史条件下，教育事业越来越成为社会公共事业，所以用各种法律来规范教育行为和调节教育关系是必不可少的。但是，教育事业在本质上是伦理的或道德的事业，教育法制化不应弱化教育中的伦理道德规范。与其他社会组织相比，学校历来是一种学术共同体、道德共同体、精神共同体等。教育活动主要建立在道德关系和伦理规范的基础上，所以应坚持以伦理精神和道德规范来调节教育关系和规约师生行为。
就法律规范与道德规范各自的特点而言，法律规范属于正式的社会规范，道德规范则是非正式的社会规范;法律规范属于“陌生人”之间的社会规范，道德规范则是“自己人”之间的社会规范;法律规范属于外在强制性的社会规范，道德规范则是内在自律性的社会规范。法律规范倾向于把教师与学生变成独立而平等的“陌生人”，而伦理道德规范则致力于让教师与学生成为彼此熟悉和相互信赖的“自己人”。
我国教育事业发展正处于历史转型过程之中，面临着不同教育规范之间的交织、交错甚至冲突。当人们强调教育现代化之历史“正当”性时，往往忽视教育事业对于民族传统的历史继承性;而当人们强调法制建设对于教育现代化的重要性时，又往往忽视伦理道德对于教育事业的奠基作用和主导作用。应当看到，即使在现代历史条件下，师生关系也既包含着法律关系又蕴含着伦理关系，法律规范不可能独自撑起现代教育制度的“大厦”。
中华民族是一个重视人伦教化的民族，伦理教化是我国教育的大传统。在致力于教育法制化的过程中，我们不可能完全撇开伦理教化的传统，去实现“纯粹”的教育法制化。其实，伦理教化传统未必就是我们教育法制建设的历史“包袱”，只要我们善于进行创造性的“转化”工作，这个传统就是不可多得的宝贵资源。基于这样的判断，我们似乎应当说，教育法制化不能丢开教育的伦理传统。
由于种种原因，我国教育领域的确存在着道德“滑坡”之隐忧。有人认为，教育现代化就是要强化法律规范的地位和作用，那种强调教育伦理规范和教师道德精神是一种过时的观念。我们认为，法律规范不能解决教育中的道德缺失问题。当人们不以默默的行动践履古老的教育道德格言时，法律规范又有何作为?当人们不以道德良知支持教育行动时，真正的教育又在哪里呢?我们必须说:道德的，才是教育的。
二、教育法制化不应弱化师生伦理关系
社会学认为，教育过程是促进个体社会化的过程。换句话说，这个过程是促使个体融人一定的社会关系系统，扮演一定的社会角色，从事一定的社会交往，内化一定的社会规范，形成一定的社会人格。所谓学校教育过程，也就是让受教育者走进学校教育系统之中，扮演与教师相对应的学生角色，开展与教师的教育交往活动，内化学校里的各种学习制度，从而为社会意义上的“成人”奠定基础。
需要指出的是，尽管古今教育事业存在着时代差别和民族差异，但是伦理道德关系一直构成教师与学生关系的“主旋律”。由此说来，教师和学生这两种角色理应饱含丰富的伦理内涵和道德意蕴。人们常说，学校是社会的一片净土，师生是一种圣洁的关系。教育之所以纯净或圣洁，不正是由于它高扬了一种道德精神吗!事实上，也正是由于这种道德精神，才使学校成为师生的精神家园，学校由此获得了独特的教育价值和力量。
当然，教育现代化正在深深改变人类教育的历史进程，传统的“美德至上”型教育正在转变为现代的“权利至上”型教育。也正是由于这一历史变迁，教育法制化才成为世界各国教育改革的共同选择。今天，人们往往强调法制化对于教育现代化的重要意义，并且被视为教育现代化的成功经验。但是，我们也不得不看到，教育角色的法制化正在逐步消解师生之间的道德关系，昔日的“良师益友”正在远离我们而去!
或许有人说，时代不同了，何必要强调师生之间的伦理道德关系呢?在我们看来，唯有伦理道德关系才是真正的教育关系。因为伦理道德关系是人类最简单、最原初、最普遍、最神圣的社会关系，而法律关系则是社会发达以后人为建构起来的一种工具理性关系，或者说功利关系。如果师生不再坚持道德交往原则，那么教师还能够把整个心灵献给孩子们吗?学校还能够培养出富有人性的下一代吗?
在今天，人类社会已经分化为不同的生活领域，如经济领域、政治领域、法律领域、文化领域等。在不同的社会领域中，人们职业生涯的目标、内容、手段、规则也各不相同。就学校教育来说，无论“教”还是“学”通行的仍是伦理道德原则，即依靠师生的道德自觉和精诚合作。这是教育领域区别于其他社会领域最具本质性的特征。在大力推进教育法制化的今天，难道不应当坚持这一道德实践原则吗?
三、教育法制化不应弱化教师道德责任
众所周知，任何教育法律的颁布和施行，都意味着对行为人之法律责任的追究。正是为了加强对学校的制度化管理，追究学校教育事故之责任，实现权利和义务平衡之正义，避免学校教育事故之后果，才颁布和施行了各种教育法律法规。毋庸置疑，在教育现代化进程中，特别是在教育越来越成为公共事业的今天，运用法律规范进行教育管理是非常必要的。但是，若由此阻抑了教师的道德自律和道德责任心，则是令人遗憾的。
所谓责任，简单地说就是指分内应做的事情，以及没有做好分内之事而应当承担的过失。在分工发达的现代社会里，每一种行业及职业都有其重要的社会价值。从业者既应获得相应的职业权利，也要具备相应的职业能力，还要承担相应的职业责任。以当代的观点说，教师职业是一种富有精神性、伦理性知公益性的专门职业，负有广泛而重大的社会责任。所以，人们历来把教师职业视为“伟大的”职业。
德国哲学家雅斯贝尔斯就曾说过:教育的责任是无限的，它远远超出了学校和社会环境，并影响到一个国家的生活和存在。国家的未来及其生存取决于其教育质量，这是一个精神价值问题。教育的职业性和社会性诚然重要，但是舍掉其精神性则是致命的，它之所以致命，是因为可能长时间都看不到缺少精神性，就如同一种不知不觉加重的病患一样。一个国家会因此受苦，直到病入膏育才认识到病情的严重。
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关键词：小学美术；应用；QQ空间；实践
随着现代信息技术的飞速发展，尤其是新型媒体技术的快速发展，教师的教学方式和工作方式，学生的学习以及生活方式，还有师生之间的互动方式等都发生了很大的变化。新课改要求小学美术课要充分利用网络探索新的教学方法，促进学习方式的转变。我在应用QQ空间过程中，探索实践了其辅助小学美术教学的方法，历经两年，取得了初步的效果。
一、用QQ空间打造“美术广播站”，为学生课前准备服务
QQ空间信息内容短小精悍，而且信息的方式多种多样，有即时性和便捷性的特点，使其在信息的中有着可以和QQ同步天然的优势，学生可以通过手机和电脑及时了解老师在“美术广播站”的公告，及时准备美术课老师要求的工具材料。
二、用QQ空间营造“美术练习场”，为学生预习、练习服务
美术教材不仅限于教科书，根据美术课教学要求，我在每次课前一周利用QQ空间公布下一周美术课的导学案。为了避免成为学生无节制上网的借口，我将QQ空间加密。学生只有在我规定的预习时间内才可以登录打开。
三、用QQ空间建造“美术作业擂台”，为学生美术作业展示评比服务
美术作业展评活动作为美术教学中不可缺少的重要环节，越来越受到教师的重视。通过美术作业展评活动，可以及时地反馈各项信息，不断改进教学；为学生提供参与、协作、探讨、交流、发展的机会，提供给学生一个自我展示与肯定的平台，使每一位学生参与、体验美术创作的过程，达到美术教育的最终目的――审美能力的提高。美术作业又是教与学双边活动的成果之一，很多学生在完成作品后想把它展示给大家看，获得大家的认可。
四、用QQ空间建造“美术自学平台”，为学生学习提升服务
传统的美术课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；其时间也是固定的，每周只有两节课。QQ空间技术可以突破传统媒介的局限和障碍，拓展时空概念。通过QQ空间，学生可以随时随地进入老师设置的“美术自学平台”进行自学实践活动，让学生运用美术知识去学习和交流，拓展美术的学习领域。QQ空间的“美术自学平台”，资源信息量大，更新快，便于学生了解艺术资讯和查询美术学习资料。根据课堂的内容，我引导学生自主从QQ空间上查找资料，和书本资源整合利用，以扩展学生的学习资源和视野，弥补学校美术课程资源的不足，同时将大量可供下载的图片和资料，通过QQ空间进行共享，积累教学资料，丰富教学内容。
五、用QQ空间打造“美术展厅”，展览优秀美术作品，提升学生美术素养
名家作品是完美的艺术品，不仅是传播美术知识的典范，还是进行审美教育的教材，教师要引导学生认识艺术作品中反映出来的自然美、社会美、形象美、思想美、表现美，感知和理解艺术创作过程中审美情趣的流露与审美理想的追求，通过美的诠释激发学生审美情趣的产生，促进学生审美能力的形成。但在教学中资源匮乏，更新也不快，我在用QQ空间打造“美术展厅”可以零成本地及时地优秀的名家名作，优秀的儿童美术作品，提供给孩子们欣赏，可以有效地提升学生的美术素养，吸引学生的美术学习兴趣。
在进行QQ空间与美术教学相结合的实践过程中，我深刻地体会到：在网络环境下，美术教学资源永远是开放的、多媒体的、跨越时空的，它不仅改变了学生的学习方式，促进了学生的美术学习，也深刻影响了教师的工作方式。合理利用QQ空间辅助小学美术教学值得美术教师更深入地探索。
参考文献：
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【关键词】感知；兴趣；空间观念；形成方法
空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念，《数学课程标准》描述了空间观念的主要表现，其中包括“能够由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”。这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握.对于小学生来说，形成空间观念有一定的难度，需要教师引导。
1选材注意联系学生的生活实际，创设生活情景，培养浓厚的兴趣，激发探索欲望
研究表明，形状是物体的一个主要特征。学生在感知熟悉的物体时，首先是物体的现状。学生在从小的时候就开始接触各种形状的物体，他们已经有了较多的关于形状的感知方面的经验。因此，在教学设计时，应尽量把教学内容和现实生活的几何物体联系在一起，通过创设生动有趣的现实情景，把学生的实际感知抽象为几何概念，进一步发展学生的空间意识，培养浓厚的兴趣，激发探索欲望如：在教学“圆的认识”时，我从古时候的大马车，秦朝兵马俑中的战车，近代的木轮车，现代的各种各样的火车、货车乃至豪华轿车，找到许多图片，让学生从外形上比较感知人类的进步、文化的发展等。但无论哪一个朝代、哪一种作用、哪一种形状的车，车轮都是永远没有改变的圆形。为什么呢？问题一提出，同学们就结合自己的生活经验，各抒己见，气氛一下子活跃了起来。从而使学生对圆产生了浓厚的兴趣，也激发了学生主动探索圆性质的心理倾向，因而效果很好。既然数学来源于生活，那么我们在进行数学教学时就应该密切联系生活、贴近生活，合理组织教材，充分挖掘潜在的生活素材，找准每节内容与学生生活实际的“切合点”，给学生创设一定的情境，调动学生生活中的经验，培养浓厚兴趣，从而激发学生的学习动机和参与积极性，唤起学生的求知欲望，增强其学习数学的主动性。如认识平行四边形前，首先让学生从生活中推拉的铁门、栏杆、花窗、等物体上面去辨认平行四边形；在认识梯形时，让学生从梯子、板凳、跳马、小车斗、路基的截面等实物中抽象出梯形，使学生在学习中体会到平行四边形和梯形是生活中常常见到的。数学来源于生活，用于生活，教师在构建学生知识结构时，同时也注重了培养学生思维的开放性和解决实际生活中问题的能力。
2引导学生有目的、有顺序地进行观察活动
观察活动是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，它是小学生获得初步空间观念的主要途径之一。教师在具体的教学中，交给学生不同的观察方法，如顺序观察法、典型特征观察法、分解观察法、比较观察法等。比如在教学 “三角形的分类”，将三角形按角的大小分类时，教师引导学生通过比较观察法，直观地凭视角按三角形内角是锐角、直角、钝角来进行分类。在观察的过程中，学生通过视角的感知，大脑的思维，进一步形成空间观念。
3加强操作活动，引导学生在操作中认识图形
空间观念的形成，只靠观察是不够的。必须要经历操作实践活动，因为当视觉、触觉、运动觉、听觉等多种分析器官共同活动时，空间观念最容易形成和巩固。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们手指尖上”。 有明确的操作目的，进行操作时，学生才能自觉地建立起图形的形象。如教学平行四边形的认识时，教师设计操作活动，引导学生通过拉一拉（学生准备的长方形木框，用手捏住相对的两个角，向相反的方向拉动，边拉动，边观察木框的变化。）；画一画（拉到一定的位置，把固定的平行四边形画在练习本上）；量一量，（测量平行四边形的四条边的长）；说一说（小组和全班交流平行四边形的特征），在教学中，不仅要尽力让学生参与观察、操作等实践活动，还要多开展师生之间、生生之间的交流活动，学生把看到的、感受到的、想象的用自己的语言进行表述，在交流中完善。在操作实践中，学生通过多感官的协作，丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维，提升初步的空间观念。
由于受年龄与认识水平的限制，学生对操作中反映出来的数学现象或规律不一定都能理解，对此，教师应关注学生操作过程中的经历、感受和体验，并作必要的帮助和指导，特别是引导学生对操作中发现的规律性的知识作必要的提炼和总结，以促进思维能力的发展和空间观念的形成。
4注重空间想象力的培养
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一、客观分析，冷静面对，进一步认识职业学校控辍工作的重要性
我县职业学校流生情况较严重，究其原因是：
1.部分学校管理不到位，有些班级的管理不力，班主任责任心尚需加强；学校没有全面落实素质教育要求，学生课余生活单调，学生不能在学校生活中体验成功，增加自信，体现价值，对学习失去兴趣。
2.部分教师对学生关心不到位，教学方法陈旧，教育手段单一，甚至是教育态度简单粗暴，严重挫伤了学生的学习积极性。
3.家庭监管不到位，劳动力大量转移带来的“留守儿童”、隔代教育现象，造成了家庭教育的缺失，甚至是形成了教育的真空，让一些孩子误入歧途。
4.新的“读书无用论”有所抬头，使部分孩子过早的放下了书包，走向了社会。
5.部分企业招工门槛低，职中毕业生进入企业工作无待遇优势。
上述分析中，学校和教师方面的原因更应该引起我们的重视，各职业学校要认清目前严峻的形势，明确学校控辍任务，坚决杜绝就读职校的学生因学校和教师的原因而流失。要把控辍作为各职业学校各项工作的头等大事来抓，抓细、抓实、抓出成效。
二、明确目标，细化措施，进一步提高职业学校控辍工作的实效性
各职业学校要尽快落实以下措施，提高控辍工作的实效性，不落实，不放松，不到位，不罢休。
1.加强师德师风教育，切实关爱每一名学生。
“学困生”是学生流失的主体。各职业学校要坚决杜绝歧视、“遗弃”以至羞辱、体罚所谓“差生”的错误教育教学行为，大力倡导“好教师眼中无差生”的理念，使每一个学生都能享有同其他学生一样的尊严，享有同其他学生一样的平等接受教育的权力。
各职业学校对学业后进的学生，要重视补短，更要重视扬长，应在扬长的过程中补短，要善于发现和培养学业后进生的长处，在扬长中确立其自信和自尊，激发其学习的兴趣和动力，有效地弥补其自身的短处。
各职业学校要通过建立“尊重、关爱、民主”的新型师生关系，使学业后进学生切实体验到学校、教师的可信、可亲、可爱。
任何职业学校不得以任何理由和方式以考试学科的成绩对学生排队。应把考试成绩视为学生的隐私，予以尊重和保护。
2.规范教育教学行为，推进教育教学改革。
构筑控辍防线的所有举措最终都要通过教师的教育教学活动来落实，都要通过学校的各种教育教学举措来实施，所以必须严格规范职业学校的教育教学行为。
各职业学校必须按照国家颁发的课程计划，开齐开足德育及音、体、美、劳、信息技术等所有课程，使学校的课程体系能够适应每一个学生的兴趣爱好，能够促进每一个学生的个性发展。
各职业学校要大力推进课堂教学改革，继续推进现代教育技术在教学中的有效应用，大力提高课堂教学效益，为构筑坚实稳固的控辍防线奠定基础。
3.开展“三留住”活动，提升全体学生素养。
各职业学校要通过“三留住”活动，即：一是举办丰富多彩、形式多样的校园文体节，让活动留住学生；二是加强班集体建设，让管理留住学生；三是深化课堂教学改革，让技能与素养留住学生。使每一个学生都能热爱和留恋自己的母校，使学生的文化学习和校园生活，成为人生最美好最幸福的记忆。
4.加强家校联系，开发社会教育资源。
各职业学校要通过家长会、家访等形式加强家校联系，尤其重视单亲、离异、困难、留守家庭学生的教育，关心他们的生活，关注他们的心理健康，促进他们的身心协调发展。同时，积极开发社会教育资源，加强与当地机关、企业的联系，发动、协调社会力量支持职业学校的控辍工作。
三、强化责任，加大考核，进一步实现职业学校控辍工作的长效性
进一步强化控辍意识，明确各个层面的控辍责任，建立责任追究机制，从根本上防止职业学校学生的流失，提高职业教育阶段巩固率。
1.校长是控辍工作的第一责任人。
各职业学校校长必须把控辍工作作为学校的重要工作来抓，从学校层面制定规划，保证招得来，留得住，学得好，出口阔。县教育局将把各职业学校入学率、控辍率、巩固率等指标纳入各职业学校发展性督导评估体系，并作为校级领导班子绩效考核的重要依据。
2.班主任、任课教师是控辍工作的直接责任人。
班主任、任课教师及学校所有工作人员，都应把控辍工作作为自身工作的中心点。各职业学校要将学生控辍率纳入教师绩效考核范畴。控辍率好的班级予以表彰和奖励，控辍率差的班级，不得评为优秀班集体，所任班级的班主任及任课教师年内不得评为优秀班主任、优秀教师（优秀教育工作者）。
