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感恩教师的诗歌范文1
晨诵是什么
晨诵是什么？或许一线的幼儿教师都有这样的一丝疑惑。小学生有晨读课，还可以开展晨诵活动。可是幼儿园的早晨，可不可以户外活动为主线，进行合适的时间进行晨诵？晨诵类似于儿歌表演，诗歌欣赏，一清早就和孩子进行诵读，他们会喜欢吗？我带着这些疑惑，摸索，尝试。
利用周边条件，我们走进附近的东洲小学教室去观摩取经，把所见所思融入幼儿园课程，撰写实施方案，边开展、边反思、边调整，经过学校“绿叶班”的实践，晨诵到底会留给孩子什么样的效果？利用一次区域游戏时间，我给记者站的孩子提供了采访的话题：你喜欢晨诵活动吗？为什么呢？在不影响孩子正常游戏的前提下，我一路尾随，边听边记录，得到了“绿叶班”宝贝们肯定的回答。
在孩子们的眼中，晨诵，是兴趣的感动，是浪漫的感受。在老师们的眼中，晨诵，不是临时拿来，随意拼凑，它应该是一门课程。这门课程每一个阶段的主题都是要精心整合的。
当绿叶印染上诗情与画意
当我们把同一主题不同的诗歌编织进我们的生活，共同玩味美好的诗词，共享一段旅程，就会收获不同的美好心境。
随着每月“一事一主题活动”的开展，我们在各类诵读教材中找寻与此相关的适合本年段孩子诵读的诗歌，通过筛选、重组、研发，为孩子精心呈上主题晨诵“菜单”。9月，结合每月一事“大手牵小手”，在新学期第一天的清晨，为弟弟妹妹诵读儿歌，欢迎他们成为大家庭的一员。大家一起诵读《玉米公公》《拉拉勾》《我们都是好孩子》等，两天一变换，有现代诗，有绕口令，也有古诗词；在诵读中学会交往，懂得互助合作，感受成长的快乐。10月，结合每月一事“感恩在行动”，通过儿歌诵读、诗歌欣赏，让孩子们懂得感恩，学会感恩，这样的重整，省时、高效，更重要的是，让经典与孩子们的生命完美对接，与诗歌为伴，放飞心灵，每一个清晨，每一片绿叶，似乎都印染上了诗情画意。
孔子说：“不学诗，无以言。”当代作家叶嘉莹也说：“孩子天性是喜爱诗歌的。”在寻找适合幼儿吟诵的诗歌内容时，发现有许多是与中国的节气有关，于是我们尝试着根据节气文化整合晨b主题。中秋节，进行各种各样关于月亮的诗诵；重阳节，“每逢佳节倍思亲”等佳句；春节，我们收集、朗读《新年好》《春联》等符合儿童口味的作品。
“绿叶班”有属于自己班级的特色课程――“科学探索融入语言元素”的综合实践。在“寻找春天”活动中，我们去文化广场、东洲公园观赏花卉，寻找植物在春天的变化。一段时间的每个清晨，我和孩子们一起诵读与春天有关、与花卉有关的诗词。我们还进行《爱在春天里》亲子诗歌创编，在“有趣的豆宝宝”活动中，孩子们剥毛豆，并将豆子分类，制作豆浆。于是乎，我们的晨诵课程里有了许多童趣十足的儿歌：“绿豆豆，黄豆豆，姥姥教我数豆豆；一粒豆，两粒豆，豆豆数得乐悠悠。”“黄豆荚，真可爱，里面住满豆乖乖。”“炒蚕豆，炒豌豆，咕噜咕噜翻跟头。”“吃豆豆，长肉肉，不吃豆豆精瘦瘦。”
“绿叶班”的约定
晨诵的时光是快乐、动情的，也是诗意、灵动的，更是积极、明朗的！我们的“绿叶班”有一个美好的约定：亲子邂逅童诗，润泽生活；鼓励家长在节假日和孩子一起共同诵读，与诗歌交融相汇，沉浸其中，玩味其间，享受着经典诗作的色彩与教育功能。
对于这个美丽的约定，家长们从一开始的观望，到浅浅的尝试，终于形成了一种习惯。有的家长说：一开始觉得有点麻烦，现在已成为一种习惯了。有的说：这样的亲子诵读真不错，我家女儿从胆怯不敢说，到现在能大大方方表演，进步不小啊！还有的说：我家宝贝儿歌背多了，有时一起出去玩，冷不丁就冒出几句押韵的句子，就像是一位小诗人。
大家知道，晨诵不是一般意义上的“学习”，它的最终目的应该是让诗歌与孩子建立起亲情关系，在充分体验诗歌的美好中丰富孩子的心灵。应该让孩子们在诗歌中找到自己，实现“诗中有我，我中有诗”的境界。如此说来，“编织”就是最好的方式。
例如：大班孩子诵读诗歌《梦》，这首诗与孩子心灵的交集点在哪里呢？
感恩教师的诗歌范文2
朗诵比赛的新闻稿（一）
时间流逝了，匆匆的流逝了。走得那么无影无踪，就像荷叶上的露珠滑落到水里的瞬间，那么快捷那么干脆。我们已在学校两年半有余，对这儿产生了深厚的感情。在这富有想象的十一月，大树上的树叶也开始变了，有的变成了黄色，有的变成了绿色……美丽极了。我们13级中文A6班也迎来了第一次诗歌朗诵比赛。这次活动调动了同学们的积极性，激发了我们努力参加的热情。
为了比赛的圆满进行，我们做了充分的准备。先是小组内选出参赛的同学，然后老师和参加选手确定参赛诗歌，在准备的两周时间里，老师逐一辅导，并要求选手为自己的诗歌选配音乐，使朗诵更有感染力，便于听众更快地进入诗歌的意境。
伴随着阵阵热烈的掌声，参赛同学陆续登台朗诵，同学们沉浸在诗歌创造的美好世界中。选手孟玉欣同学带来食指的《相信未来》，听她掷地有声的朗诵，你会觉得人生不要计较什么，唯有相信未来，唯有热爱生命。再由鲁芳芳同学朗诵席慕容的抒情诗《一棵开花的树》，从她的朗诵中，我们体会出诗人面临爱情激动的心情，那种爱情的感觉是美丽而凄凉的，还有靳荣和张瀚之两位同学合诵了一首《我愿意是急流》，两人配合默契，反复吟诵，使同学们体会到了爱情生活也许会有重重的艰难险阻，但要有为爱情付出牺牲精神，这样的爱情是忠贞的，动人的。
其中，给我留下印象最深的是刘骐铭同学朗诵的一首《热爱生命》，之所以印象深刻，并不是他读的有多好，而是他那种勇气，由刚开始的紧张，结巴，到后来放开自我，越来越投入到诗歌的意境，朗诵伴随着抒情的轻音乐，让人置身于一种沉静唯美的意境中，不知不觉中，就接近了尾声。
本次诗歌朗诵比赛的评委由学生代表担任，分别是：孔嘉妤、潘蕊、万君君、张梦玲、王晓刚、柴梦六位同学。计分员是李春婷、刘银银。评出一等奖1名，二等奖2名，三等奖2名。最终获奖同学由语文老师为他们颁发奖品。
这次诗歌朗诵比赛举行的很成功，大大丰富了同学们的课余文化生活，大家在这次比赛中得到了很大的锻炼，展现了自己的风采，提高了能力，增强了积极参与课外活动的勇气和信心。
朗诵比赛的新闻稿（二）
我校第一届古诗文经典诵读比赛在师生声情并茂的表演声中拉下帷幕，活动虽然告一段落，但是留给我们的回味却是深长而久远的。
首先，同学们用稚嫩的声调再一次诠释了古代经典诗文的美感，展现了我们学生追求美、展示美的情操，令人感动。经典古诗文诵读，你能发现什么是文章之美，什么叫意境之美，什么叫经典之美。本次活动目的之一就是培养大家发现美、欣赏美、展示美、歌颂美。我们取得了预期的目的和效果。
其次，目前我校正在开展的“书香校园建设活动”，就是要引导大家喜读书、多读书、读好书。古经典诗文读诵活动能让我们重温了历史，追溯了文化，和我们对中华民族产生自豪之情，对中华文化产生景仰之情，这也是一堂形式生动、内涵丰富的爱国主义课程，是书香校园建设的重要形式。
同时，鼓励大家读诵古代经典诗文更重要的是希望通过这种形式培养大家长期读诵积累的习惯，用经典熏陶气质、培养品德。同学们正是读书最好的时期，记忆力最佳时期，一定要在老师们的精心指导下，大量阅读、大量背诵，记住了你才会获得，有了这份财富。践行了你才能拥有高尚品质。
所以，我校要将这项活动一届一届办下去，并且要越办越好。各位老师，特别是语文老师要多费心思，精心选材、悉心指导，让凡是从我们学校走出去的学生都能满腹经纶，知书达理，懂得孝亲，胸怀感恩。这也是学校、家长和社会对同学们的期待。
最后，对本次活动辛勤的组织者：教务处，语文组，各年级组及各位老师表示诚挚的感谢，对积极组织参与的班级和获奖班级及同学们表示热烈的祝贺!
朗诵比赛的新闻稿（三）
我院于十月份举行的诗歌朗诵比赛在热烈的掌声中落下了帷幕。
此次活动是为了更好响应容桂街道教育办事处组织教师教学技能比赛，提高老师的教学技能。此次比赛得到了广大教师的积极参与，充分展现了我园教师的风采，提高了教师的朗诵水平，丰富了教师的课余生活。
对于这次的诗歌朗诵比赛，总结如下：
一、比赛形式的多样化。这次比赛使参赛的教师有了更大的发挥空间，尽情展现自我的风采，特别是对于那些比较害羞的教师更是一次很好的锻炼机会。
二、比赛设备的齐全。比赛为每位参赛选手提供了背景音乐，这样就可以很好的将朗诵内容和美妙的音乐结合起来，增加了朗诵的气氛，同时也感染了在场的评委。
三、比赛内容都紧扣主题。使整个比赛的意义更加鲜明。
感恩教师的诗歌范文3
九月，献给老师
九月，如期而至。
世界因此灿烂。
我们歌唱九月，
因为这是您永恒的节日。
我们牢记九月，
因为这是我们真诚的表白。
九月，是只情满四溢的杯子，
我们用双手高高地举起
一片真诚的祝福声中，
请您干杯。
九月的乐章已经奏响，
请接受我们九月的献礼吧，
所有拼搏在教育战线的老师们。
写在教师节的诗
一
老师就像一个知识丰富的园丁，
我们就像花园里的一朵朵鲜花。
老师写的每一个字
就像浇在我们身上的每一滴水，
让我们一天天地成长……
二
班级就像一个奇怪的家，
没有床，也没有一日三餐……
在这个家里，老师是慈祥的妈妈，
我们就是一个个好动、活泼的孩子;
我们能够一天天健康地成长，
都是妈妈的功劳……
九月金秋，老师是这个季节的主题，空气中弥漫着感念师恩的情绪。 尊师重教是永远的美德。过去的，现在的，将来的，所有的教师都应该享受崇敬与祝福。
又是9月，教师节踏着轻盈的步子缓缓而来。
对于每一个人来说，在我们从顽皮稚童到青涩少年再到风华青年的生命历程中，
老师，都是最值得我们尊重和感恩的人。
他们虽然生活清苦，却情系祖国未来，心联学子之心;
虽是一烛微火，却燃尽自己，照亮别人。
教师节
感恩教师的诗歌范文4
在国学经典中歌颂亲情与友谊的诗歌数不胜数，众所周知孟郊的《游子吟》将慈母深厚细致的爱心与儿子的一片孝心交融在一起，歌颂了伟大无私的母爱，也写出了儿子对母爱的感恩之心。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）是王昌龄遭贬时李白所作的诗歌。诗人把自己的愁心寄予明月，伴着落寞的友人直到夜郎西，人隔两地，难以相伴，而月照中天，千里可共。这份患难与共的牵挂正是源于对友情的珍惜。马致远的《天净沙•秋思》、王维的《杂诗》表现了作者对家乡强烈的热爱和恋恋不舍之情。唐代诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》，亲人的关爱之情溢于言表，使人感动至极。王昌龄的《芙蓉楼送别辛渐》、高适的《别董大》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、杜甫的《江南逢李龟年》等诗都是为朋友而作，表达了朋友间的深情厚谊。
二、品鉴国学经典，培养学生的内在修养
作为语文老师可以借助于经典诗文的教学，以帮助学生摒弃错误的价值取向，树立健康的人生观和价值观。如通过孟子《攘鸡》的故事，教育学生有错就要及时改正：“斯速已矣，何待来年”；从“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲”（《长歌行》）中，教育学生珍惜时间，不要一事无成而后悔终生；从“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”（《离骚》）中，教育学生应有为实现崇高的理想而坚持不懈的追求态度；从“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”（《少年中国说》）中，让学生确立要珍惜时间，努力学习，将来为国家奉献的远大抱负。教学时，可引导学生深入感知，领会诗中所表达的思想感情，对他们进行热爱家乡的教育、亲情教育、友情教育等，使之受到感染，进而对学生进行中华文化传统教育，让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。
三、品鉴名家名篇，提高学生的文学修养
感恩教师的诗歌范文5
一、跨文化交际意识和能力培养的原则
（一）培养的循序渐进性
语言具有丰富的文化内涵，教学中应根据学生的年龄和认知特点，逐步扩展文化知识的内容。初中英语教师应着重介绍与学生日常生活密切相关的英语国家文化知识，并引导学生发现中外文化的差异；高中英语教师则要设法拓宽学生的视野，帮助学生更深层次地接触异域文化，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，提高跨文化交际能力。新课标确立了二级、五级、八级的文化意识分级目标，正是对这一原则最好的解读。
（二）培养的全面性
1.内容的全面性
张占一将文化背景知识分为两类：知识文化和交际文化。知识文化是指一个民族的政治、经济、教育、宗教、法律、文学艺术等文化知识；交际文化是指两个文化背景不同的人进行交际时，那些影响信息准确表达的语言和非语言因素。交际文化又可分为语言交际文化和非语言交际文化。语言交际文化包括问候、致谢、委婉语、禁忌语等；非语言交际文化主要指体态语，比如手势、面部表情、视线接触、保持距离等。教学中，教师要面面俱到，不可只强调其中的一类文化知识，而废弃另一类文化知识。
2.层次的全面性
北外网络学院曹文副教授（1998）认为文化教学存在两个层次，即文化知识层和文化理解层，主张文化教学必须超越文化知识层，达到文化理解层。两者的突出特点如下：文化知识层以传授高层文化（历史、文学、宗教、政治、地理等）内容为主；文化理解层除传授高层文化外，还涉及大众文化习俗、生活方式、价值观、时空概念等内容的深层文化。教师不能将文化教学停留在文化知识层，而要将培养学生有效的跨文化交际能力作为最终的文化教学目标。
二、跨文化交际意识和能力培养的方法
（一）渗透法
在词汇、语法、句型和语言要点讲解等日常教学中要全面、系统地进行知识文化和交际文化的渗透。教学词汇时必须让学生充分理解其文化内涵。通过英语国家的游戏、歌曲、诗歌、笑话和谜语等渗透英语文化知识。如玩Bingo游戏让学生体会韵律，引起想象，进而体会其他诗歌。有的诗歌可以要求学生借助词典译成中文，译文标准不要太高，以达意为好。
（二）角色扮演法
中英文表达形式不同，要想使语言表达得体，体现出异国文化的不同内涵，教师可以依托课本，为学生设置相应的语言环境，用角色扮演的方法，积极开展交际活动。教材中适合角色扮演的任务有许多，如问路、介绍、购物、祝贺和就医等，都可以让学生参与、表演和体验来完成。
（三）添补法
教材中的课文由于篇幅等原因，内容不能面面俱到，添补相关的内容可以帮助形成完整的文化知识单元。如教学有关感恩节的内容时，教师可增添感恩节的知识，并把增补的立足点放在感恩节的起源及其价值上。
另外课本中有许多名人事迹，利用添补法补充有关人物的名言，可以使学生进一步了解他们的品格，同时了解相应时代的价值观和文化内涵。
（四）比较法
比较法可以引导学生就同一主题进行比较，如节日、习俗、食品等，从而加深对异国文化的理解。小的主题如茶，教师可向学生提问：What’s the difference between Chinese tea and English tea？ Do you like the tea with milk in it ？ 大的主题如节日――春节和圣诞节，问题可以是：Why do people celebrate Christmas Day or Spring Festival？What do people do？What do children get from their parents or other senior people？等等。
感恩教师的诗歌范文6
“伟大的作家，是以人类有史以来的全部智慧作为他们创作的准备的。”（茅盾《创作的准备》）的确，凡古今之硕学鸿儒无不是在汲取人类文化之精华的基础上，才锦心绣口、妙语连珠、巧笔生花的。如现代文学巨匠鲁迅、郭沫若、茅盾、巴金，当代伟大的自然科学家苏步青、钱学森、严济慈、杨振宁，哪一位张口不能背诵唐诗宋词？古诗词是中华民族几千年优秀文化的结晶，是思想的精华，智慧的源泉，它文化含量极高。青少年如若钟情于此，必能在语文能力、思想道德修养和文化素养等方面奠定良好的基石。那么，在语文教学中，怎样充分发挥诗歌的育人功能呢？
一、培养学生诵读诗歌之雅趣，发展健康个性
朱光潜先生说：要培养学生的文学趣味，我们最好从读诗入手。诵读是读诗的第一步。但诗歌的语言含蓄隽永，措辞用句极其讲究，思维又有跳跃性，意象很难捉摸。这严重影响了中学生阅读诗歌的兴趣。基于此，在教学中我以“趣”字当头，以读为本，吸引学生眼球，采取多种诵读的形式，梯级提升学生朗读能力：在滚瓜烂熟、朗朗上口、有了语感的基础上，教会学生能用语音语调的变化来传达不同的感情和根据内容进行个性化的朗读。或采用范读、跟读和自由读，或采用白话扩读、图读和配歌曲读，培养读诗的兴趣；或采用摇头晃脑地读，对比诵读涵咏、动作表情再现读等有趣的朗读形式，培养学生诵读诗歌的雅趣，快乐学习，陶冶性情，发展健康个性。
二、以诗歌为友，厚积薄发，陶冶性情
“读诗使人灵秀”（培根语），诗歌是文学的骄子。它上至天文，下至地理，万事万物，皆可入诗；美丽的景色，做人的道理，高尚的情操，审美的趣味，应有尽有。它对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造，有潜移默化的作用。学生若以古诗词为友，用这些优秀的诗篇打做人的底子，打文化的底子，将终生受益不尽。为此，在教学中，我坚持每日课前向学生推荐一首或几句古诗词，要求熟读成诵，这样日积月累，让学生沐浴在诗歌的春风中，与诗歌为友，陶冶性情。
中学阶段，是学生各种情感迅速发展的时期，他们开始关注自然，反思生活，感悟人生。这无疑是开拓想象力、提高审美力的良好条件。诗中有画，融诗情画意于一体，是诗歌魅力之所在。美妙的诗歌蕴藏着悠长的时间，辽阔的空间；静景的描绘，动态的勾勒；还有色彩的点染，线条的流动。这些都是开拓学生想象力，培养学生悟性、灵性和创造性的最好材料。教学中，我创设多种情境，让学生有学以致用、举一反三、厚积薄发的机会：如教师节来了，学生会在自制卡片上赞美老师：“捧着一颗心来，不带半根草去”或“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”；母亲节来了，学生会吟咏孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”，以此感恩。连战先生来大陆了，学生会祝愿两岸人民：“渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”；看到宋楚瑜先生回故乡，与亲人重逢哽咽涕零，学生会说：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”……这样，以诗为友，用诗表情，不但展示了才情，而且让人温柔敦厚。
三、化用诗歌之雅言美境，为我文增色添辉