前言：中文期刊网精心挑选了会计实务操作范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
会计实务操作范文1
关键词:会计准则;资产;资产减值
中图分类号:F23文献标识码:A
一、资产减值会计的含义
资产减值会计是对资产的减值情况进行确认、计量、记录、报告和披露的一系列规范。根据我国财政部2006年的《企业会计准则第8号―资产减值》的规定:资产减值是资产的账面价值超过其可收回金额的差额。这里的资产既包括单项资产又包括资产组(是指企业可以认定的最小资产组合,其产生的现金流入应当基本上独立于其他资产或者资产组产生的现金流入)。通过计提资产减值,可以客观地反映资产价值的减少,全面、公允地反映企业资产的现实价值状况,揭示潜在风险,确认资产未来可实现的经济利益。为会计信息使用者提供更多相关有用的信息是资产减值会计的根本任务。
二、我国资产减值会计发展现状
从世界范围看,一般认为,资产减值会计起源于文艺复兴时期的意大利。1494年现代会计之父的卢卡・帕乔利在其里程碑式的著作《算术、几何、比与比例概要》中,明确提出了不可高估存货的思想,因此,资产减值会计的思想最早体现在存货上。我国资产减值会计的起步比较晚。上世纪九十年代以前,在会计核算上根本不需要考虑资产是否减值的问题。随着改革开放的不断深入,政府逐渐把企业推向市场,使之成为自主经营、自负盈亏的独立实体。经济体制的变革和企业外部环境的变化使企业的存货、投资、固定资产等频繁地发生减值现象,客观上也要求企业对这种潜在的减值进行确认。1992年不管是财政部首先颁布的《企业财务通则》,还是随后陆续开始实施的《股份制试点企业会计制度》以及《外商投资企业会计制度》,都要求对应收账款计提坏账准备。1998年1月财政部又颁发了《股份有限公司会计制度―会计科目和会计报表》要求境外上市公司、香港上市公司和在境内发行外资股公司在中期期末或年度终了时计提四项减值准备,即坏账准备、存货跌价准备、短期投资跌价准备和长期投资跌价准备。
2000年12月29日在我国颁布了统一的《企业会计制度》中明确提出“资产减值”概念,并在原来对四项资产计提减值的基础上,将资产减值计提范围扩大到应收账款、存货、短期投资、长期投资、固定资产、无形资产、委托贷款、在建工程八项资产。并把资产减值明细表纳入报表体系,作为资产负债表的第一附表。
2006年2月5日,财政部正式颁布了《企业会计准则第8号―资产减值》。这一准则比较具体地规范了资产减值的确认、计量和相关信息的披露,增强了实务中的可操作性。这一准则也充分考虑了中国的实际情况并体现了与国际财务报告准则的协调和趋同,是我国会计改革和会计准则建设中的一项重大成果,标志着我国资产减值会计得到了进一步的发展,进入了一个新的阶段,在完善我国会计准则体系,促进社会主义市场经济健康发展等方面将起着十分积极的作用。至此,我国的资产减值会计的执行从自愿性到强制性,减值的范围从单一项目到八项减值制度的完善,在较短的时间内得到了不断的强化,增强了会计信息的稳健性。
三、我国资产减值会计实务中的问题
新准则的出台,使得资产减值损失在会计上的确认、计量和相关信息的披露都有了更加明确与详细的实施规范,可以更真实地反映企业资产的实质,提高会计信息的有用性。但是,新准则的实施,能否取得预期的效果?虽然,新的资产减值准则实现了与国际会计准则的基本趋同,但在现实环境下,在具体的实务操作中必然也会出现一些问题,突出表现在:
(一)资产减值损失计提缺乏客观的资料基础。计提资产减值准备的关键是确定资产预期的未来经济利益(预计可收回金额),也就是说,当资产的账面价值大于预计可收回金额的时候,就要确认资产减值损失。但预计可收回金额如何确定?很多公司无法获得资产在当前的现实环境下真实而合理的市场价格,如果采用相关的计算方法确定可收回金额,那么在计算的过程中,折现率的确定、预计资产未来现金流量的计算方法等在一定程度上仍依赖于会计人员的职业判断,从而使得依据相关的估计数确定的净值存在较大的主观性。正是由于种种因素的影响,资产减值金额的真实性和合理性无法得到保证。
(二)减值损失的禁止转回不能如实反映企业资产真实状况。计提资产减值准备的初衷是为了使调整后的资产价值更符合客观实际,但如果减值恢复时不转回已计提的减值准备,也就无法反映资产的真实状况。例如,远大公司2007年取得一项价值200万元的固定资产,2007年年底的可收回金额为160万元。据此要计提40万元的固定资产减值准备。若到2008年该项资产可收回金额恢复至180万元,此时该资产的价值已恢复20万元,但按准则的要求,恢复的20万元减值准备不予转回,账面价值仍为160万元。而此时的账面价值既不等于该项资产的可收回金额,也不等于历史成本,并未反映出资产的真实价值。
(三)资产组的确认难以准确把握。新准则规定,企业难以对单项资产的可收回金额进行估计的,应当以该资产所属的资产组为基础确定资产组的可收回金额。而资产组的认定,应当以资产组产生的主要现金流入是否独立于其他资产或者资产组的现金流入为依据。同时,在认定资产组时,应当考虑企业管理层管理生产经营活动的方式和对资产的持续使用或者处置的决策方式等。但对具体如何确定资产组并没有明确的标准,公司在对资产组进行划分时,可选择不同的划分方法,而划分方法的不同,将会直接影响到资产准备是否计提以及计提金额多少等问题。
(四)资产减值的信息披露不够全面。新企业会计准则要求披露资产减值的分类、金额、影响和原因,同时还规定重大的资产减值要披露可收回金额的确定方法外。这些披露内容将有助于信息使用者更好地了解企业计提资产减值准备的情况,从而分析公司会计信息的可靠性,做出正确的决策。但对于会计报表的使用者来说,并不是每个人都熟悉资产减值的确定标准以及计算方法。所以,他们也就无从知晓企业资产减值的程序是否完备,计提的减值金额是否能够真实地反映企业资产的情况。
四、解决措施
虽然新准则在实施过程中,除了上述几个重要问题之外,还存在着其他的问题,但毋庸置疑,新准则的颁布与实施,是我国在资产减值会计上的一大进步,而新的会计准则与中国会计规范、会计实务的融合需要漫长的发展过程。笔者认为,要使资产减值会计准则发挥其应有的作用,我们应从以下几个方面着手:
(一)从实际出发,制定具有中国特色的资产减值会计准则。此次颁布的新会计准则在很大程度上体现了与国际会计准则的接轨。但一味地照抄照搬是没有意义的,在准则的制定过程中,应加强政府的主导地位,从我国的实际国情出发,制定切合实际的,具有中国特色的资产减值会计准则。
(二)继续完善会计后续教育,提高会计人员职业判断能力。资产减值会计在具体的会计处理过程中更多的是依赖会计人员的职业判断,因此忽视对会计人员职业判断能力的培养,资产减值会计制度将难以执行。在不断提高会计人员业务素质和专业水平的基础上,还要不断加强会计人员的后续教育,通过多种形式提高会计人员的职业判断能力。
(三)不断完善公司治理结构和法人结构,加强内部控制制度。内部控制制度是企业提升企业管理水平,实现经营目标的重要途径。好的内部控制制度,有利于相关部门及时向财务部门反映各类资产出现的问题及原因,可以有效地约束会计人员,规范企业的会计行为。保证会计资料的真实完整。
(四)进一步加强资产减值会计外部监管机制。资产减值会计在处理过程中并没有完全统一的标准,比如资产组的确认、预计可收回金额的计算等等,各个企业基于不同的情况,可能得出不同的结论。那么,每一个企业的会计处理是否真实地反映了企业的实际情况,这就有赖于外部的监管力量。税务部门、证券监管部门、注册会计师等都应加强对资产减值会计信息的审核和监督。
(作者单位:河南经贸职业学院)
主要参考文献:
[1]财政部.企业会计准则第8号―资产减值.经济科学出版社,2006.3.
[2]于霄.资产减值会计相关问题研究.东北财经大学硕士学位论文,2007.12.
[3]曲丽岩.我国资产减值准则实施的预期效果分析.北京工商大学硕士学位论文,2007.6.
[4]罗阳,吴莹.资产减值会计准则相关问题的探讨.海南金融,2008.3.
会计实务操作范文2
我国经济发展的速度越来越快，对世界经济发展的影响力也越来越大，从经济规模的发展上载2010年已经超越了日本成为世界第二大经济体，我国发展经济的过程中一直以来是以劳动力密集型产业为主，是粗放型经济的发展模式。自从2008年经济危机之后，我国经济发展进入了发展转型时期，我国政府开始意识到了对外贸易中要增强高、精、尖技术性产品的出口数量，要主动学习其他国家品牌的技术，依靠技术去掌握更好的外贸进出口主动权，利用外贸优势提高我国的外汇储备数量。我国经济发展的过程中对外贸会计的要求越来越高，尤其是对外贸操作者的实际操作能力要求的越来越高，外贸会计的学习人员不能只是掌握外贸会计理论知识，还要掌握相应的实际操作能力。这样才可以适应我国不断扩大的外贸进出口发展现状，从根本上解决实用性和操作性人才短缺的问题。外贸会计理论知识的由来是国际社会总发达国家的理论知识，我国借鉴与翻译学习中掌握了一些技巧，外贸会计理论中的内容有：外贸会计改革与科目设置、银行结算、出口商品采购与加工的核算、出口业务的核算、进口业务的核算、加工补偿与易货贸易等其它国际贸易业务的核算、进出口税收、外汇业务的核算、国内与境外股权投资的核算、所得税会计，年度会讨报表的编制、合并会计报表的编制以及报表分析。
二、 外贸会计操作发展特点分析
外贸会计知识要想娴熟的操作需要掌握很多的知识和技能，这种知识分为两个大的方面，其中就包括对外贸技能的理论知识和实际操作能力的判断，其中理论知识具有一定的特点，主要体现财政部制定的最新财会、税收政策.具有指导意义，理论知识中主要以外贸业务为主要对象，运用大量实例阐述会计核算方法，并对政策性强、操作难度大的所得税会计和合并会计报表编制方法，作了详尽介绍，具有实用价值。外贸会计中的实际操作特点是表现为外贸操作的流程更加清晰、透明，外贸操作的法律性较强，要掌握国际法和国内会计法不同的区别与差异，另外还要了解外贸会计操作素质，不同的外贸会计人员因为自身素质不同也会导致外贸会计执行力的不同，因此会影响外贸发展的健康与有效运行，也是值得外贸发展关注的有效因素之一。
三、 外贸会计实务操作中存在的问题
（一）外贸会计实务知识无法学以致用
外贸会计实务理论知识的学习无法学以致用的主要原因是因为外贸会计实务的知识都必须建立在一边学习一边自主研究和模拟的过程中。要开发个人的知识逐渐向着实用性人才转变，从外贸会计人才的自身素质能力转变上就要做足准备。当前的外贸会计人员缺乏相应的理论知识学习后的平台锻炼自我能力，欠缺外贸会计理论知识的现实化转移，不能完整的模拟和练习整个环节的外贸会计理论操作实务，为外贸会计发展带来了障碍。外贸学习者在参与外贸会计的培训中没有一种详细和健全的实务操作机制，没有一种可以实际操作会计能力与知识的平台，造成了外贸会计发展的失误，导致了外贸会计实务操作的障碍，影响了外贸学习人员的自身素质，造成了外贸实务操作不可持续发展的障碍。
（二）外贸会计人员实务操作中的职能转变问题
我国自加入世界贸易组织以来在经济发展的几十年时间中很多外贸会计的理论知识和实际操作能力都在不停地转变和发生变化，这些变化中很多都是关于自由贸易和关税的问题，比如绿色贸易壁垒、技术贸易壁垒中的一些特别条款、以及各项内容中对不同贸易要求的会计准则与会计条款的要求。这些贸易要求中的一些特别内容对待会计操作人员的会计操作实务造成了一定的影响。这些影响中包括对会计人员操作规范的心理变化和正常操作的程序上的影响，这些会计人员的详细要求和发展会要求外贸会计人员产生一定的变化，这些变化会产生一定的会计人员的实际操作规范的差异化变动，导致不同的结果产生，影响外贸正常化发展与运行。比如在外贸中的外汇核销和外汇结算中就因为不同的条款而产生了不同的外贸会计人员约束机制，导致了外贸会计发展的错位。
（三）外贸会计人员实务操作欠缺严格考核制度
在外贸人员的管理工作中不能让外贸会计正常从事工作的原因主要是外卖会计人员不能够合理的、科学的面对实务操作中的缺点和不足，不思进取，不加改进。外贸会计人员实务操作欠缺严格的考核机制是最关键的问题，它导致了外贸会计人员的工作积极性较差，导致了外贸工作人员的自我能动性的学习能力的下降，对日常外贸工作人员的实务性工作带来了影响，对外贸会计工作人员的日常会计核算和外贸商务活动带来了发展障碍。外贸会计人员没有严格的约束与监管机制所以导致了外贸会计人员对账目核实和使用过程中缺乏责任感和监管的主动性，对资产的监管能力下降造成了资产使用的效率降低，带来了外贸企业的损失和国家核算机构的核算失误，引起了发展障碍，对企业经营成果和财务状况等会计信息的可靠性造成了影响。
四、 解决外贸会计操作实务存在问题的对策
（一） 建立健全外贸会计学习者的实训平台
所谓的建立健全外贸会计学习人员的训练平台其实就是加强学习外贸会计人员的实际操作能力，在内心中对外贸操作的实务知识运用有一个明显的规划，在大脑中拥有一个衡量的标准。在大学高校之中通过建立外贸会计人员的健康化发展制度和可持续发展制度，大学高校要积极开展校企联合，加强学校与企业的合作，提高学校与企业的训练平台的打造，为学校培养良好的实用性人才做出努力和准备。在发展外贸会计人员培训的过程中要主动在每一个月或者每一章节的末尾开展一次实训锻炼，提高学员的主动性，加强学员自身的责任感和价值感，要求学生个人从动手和实用性出发考虑如何改善自身的应用能力，开展具有应用性价值的发展规划，将自身培养成为具有规范性可操作化的实用外贸会计人才。
（二）加强会计人员的素质培训，提高会计人员的自身职能转变
在我国经济发展的不断创新中，需要提出对会计人员的职能转变的训练模式，要如何开展较强的会计人员素质培训，是加强会计人员自身职能转变与提高的必经之路。我国会计人员的素质提高可以通过开展职能的转变后的技能培训开展素质能力的提高，以便于能够适应会计人员岗位的变故造成的发展。对发展中引起的问题要给予积极的解决和快速的反应，利用最直接和最有效的方式解决会计人员的素质培训难题，提高会计人员的自身职能转变，加强会计人员的应变能力。从根本上转变外贸会计的实务操作能力的提高，利用主要精力培养外贸会计人员的岗位技能与国际标准化理念下的会计核算工作内容，利用全新的会计知识理论培养会计人员较强的学习能力和适应能力。
（三）建立健全外贸会计实务操作的监管制度
建立健全外贸实务操作人员的监督管理制度可以帮助外贸实务发展更加顺利，从而实现可持续化发展。外贸实务发展的健康持续需要建立健全外贸会计实务操作的监管制度，从而实现更好的发展动力，提高外贸会计实务操作的主动性，对待资金的责任感。对待资金的监管制度中要严格规定外贸会计实务的操作流程的责任度，药给予一定的考核标准去考核每个月的外贸会计工作指标，从资金的使用和报关的效率中得出指标考评数据，再从综合化的考评结果中提取有用信息，计算到整体的考评体系中，在加强外贸会计人员的实务操作的考核与监管中要设立奖惩制度，从奖励外贸会计操作正确性到惩罚外贸会计操作的失误性中分别给出有效地激励原则，从激励的原则上激发员工的工作能力，从外贸会计的实际能力上判断个人素质，对能够有提升空间的会计人员给予鼓励和晋升机会，对待没有提升空间的外贸会计人员给予负激励。
五、结束语
随着我国加入WTO后的国际化发展渠道拓宽的越来越大，我国在国际市场中的地位也相应的得到了提升，我国经济发展水平也逐渐上了一个新的台阶。因此我国外贸产业的扩大成为了必然的趋势，我国发展外贸会计人才的必要性也就非常明显，我国需要不断的加强外贸会计人才的培养，尤其是加强外贸会计人员的实际操作能力和外贸实务能力，在理论上和实际操作能力上都给予相应的提高，善于发现外贸会计实务教学中的不足，开展模拟化教学方式，利用优化的教学方式提高外贸会计人员的实务操作规范，提高操作人员的心理预期能力。从我国不断壮大与持续化发展的市场中来观察，我国的外贸会计实务操作规范的提高还需要经历一个漫长的过程。作者在文中所论述的观点也只代表个人看法，上存在不足，还需要各位学者批评指正。
参考文献：
[1]徐晓芳.WTO与外贸会计人员的会计从业风险谈创新思维.商业会计.2010(8):109-110.
会计实务操作范文3
关键词：电子商务；实践教学；模拟教学；项目驱动；模块设计
中图分类号：F715 文献标识码：A
一、引言
随着互联网的普及，网上交易额迅猛增长，电子商务不仅成为一种的商业工具，更成为一种日渐普及的商业模式。电子商务高速发展，需求大量的电子商务人才，预计未来中国对电子商务人才的需求每年约20万人，远远高于其他专业的社会的需求量。《国家十一五电子商务规划》明确了电子商务的发展目标――“ 积极发展电子商务，建立健全电子商务基础设施、法律环境、信用和安全认证体系，建设安全、便捷的在线支付服务平台。发展企业间电子商务，推广面向中小企业、重点行业和区域的第三方电子商务交易与服务”。对开办电子商务专业的院校来说，抓住时机，培养产销对路的学生，即以企业实际应用为导向，以学生就业为中心，做为本专业建设的立足点。
二、 电子商务专业特色分析及教学要求
电子商务与计算机、金融、商务、经济、法律等学科交叉融合，它是一个实践性很强的综合性应用专业，大力加强实践教学内容与方式的改革，通过实践教学，培养学生的观察力、分析问题和解决问题的能力、创新思维能力，是本专业的教学要求。为适应电子商务专业人才的培养目标，构建科学、合理的实践教学体系势在必行。
三、高职院校电子商务实践操作教学体系的建设现状及分析
有关调查数据显示：76%的学生对学校实验课的满意程度为“一般”或“不满意”，更有高达80%的学生对学校专业实践安排的满意度为“一般”或“不满意”。67%的教师认为“缺乏专业实习”是电子商务专业教育目前存在的主要问题。［1］
1．在实践教学条件方面
以往的专业实验主要是“电子”（计算机技术）为主，而没有“商务”。近年来，一些公司陆续开发了一些电子商务模拟教学软件，但是整体水平低，功能过于简单，仅仅起到了一些概念性的演示作用，不仅系统的平台适应性差、稳定性较低、集成度有限、网络化程度低，而且离企业实际业务内容有较大的差距。例如有些模拟软件的网上数据没有完善的财务软件支撑，缺乏数据综合、分析功能，使得企业的许多常见业务往来项目和服务的细节无法体现，实验教学效果大打折扣。因此，除了配备计算机等硬件设施外，还需要功能性较强的电子商务模拟教学软件来支撑。
2．在实践教学内容方面
一些理论教材将教学和实验内容定位于一些信息技术知识和电子商务的表象（如网上交易技术等），缺少电子商务理论对于商务环节的渗透，忽略了从宏观的角度认识电子商务对于社会资源（如资金流、物流、价值流）分配带来的影响；对于电子平台上的企业运营管理、市场推广、销售、客户服务等的动作模式及其规律，缺乏系统性和更深层次的揭示，仅限于概念上的诠释。
3． 在教师方面
大多数电子商务教师是从计算机、网络、管理、营销或其他专业转接而来，专业方面存在先天不足的弱点，加上电子商务发展速度太快，教师要花费较多的精力去更新教案，重新设计教学，有些可能受教学资源限制不能实现，实践环节内容较为简单，大多处于浅层次，每次操作新技能的实践比重较少，造成学生对实践课缺乏兴趣，因而影响到实践课的实际效果。
四、高职院校电子商务实践操作教学的模块设计方案
实践教学体系的内容单一化、功能简单化已成为电子商务专业建设的一块短板，严重影响了电子商务人才的培养。为了充分发挥教学资源，整合学生实践技能，解决现实中的实践教学问题，我们尝试地将实践操作分为分散式实践教学和综合式教学两个模块进行教学。
1.分散式实践教学
适用于讲课中分散的理论知识点，要求教师做到具体化，即抽象与具象一一对应，以实对虚，引导学生完成与之相关的实践操作，使学生在实践操作的基础上，更好地理解和掌握知识，并能与实践挂钩，做到理论与实践不脱节。教师在教学中应注意结合当前计算机和国际互联网以及电子商务的发展进行教学，培养学生适应知识经济时代科技高速发展的能力。
2 . 综合式实践教学
将分散的操作按照某种关系群聚，综合组织的一种实践教学。大致分为模拟情景（案例）教学、模拟游戏教学、模拟实验软件教学、项目驱动教学法、仿真式校内训基地教学法等。
(1) 模拟情景（案例）教学
建构主义学习理论认为，知识特别是技能不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的。所以先拟定某个情景，安排好任务，然后学生进入情景自然转换角色，执行任务。例如，如电子邮件的收发、管理，国际互联网查询、设计网页、申请虚拟主机、建立自己的网站、国际商务活动的基本规范、工作流程等。学生完全成为教学过程中的“主角”，在体验中，激发学生主观能动性和创造性，提高学生观察、分析问题的能力。
(2)模拟游戏教学法
这种方法是吸取国外一些管理学院的做法，把一些经济商务理论设计成可以让学生亲自动手操作的游戏，比如麻省理工大学管理学院设计的著名的“啤酒游戏”，此游戏用来模拟销售啤酒的供应链，反应出供应链中的牛鞭效应。又比如用友的ERP沙盘，也较好的再现了生产企业的经营管理状况。学生可以在这些设计好的游戏中担当各个的角色，通过使用一些道具如沙盘让学生身临其境，学生在整个游戏中需要根据目前的状况做出决策。这种模式摆脱了传统教学的枯燥和难以理解，让学生身临其境，真实体验，提高了学习效率，同时也培养了学生的动手动脑能力，激发了学生的学习潜能。［3］
（3）模拟实验软件教学
这是模拟教学最基本的方法。目前市场上已经开发出一些适合于电子商务教学的实验软件，比如“助理电子商务师模拟操作系统”、“电子商务流程模拟系统”、 “电子商务模拟交易教学软件”、“网上超市模拟教学软件”、“第三方物流模拟系统”、“客户关系管理CRM”、“企业内部管理系统（ERP、SCM）”、Simtrade外贸模拟实训［4］等。通过这些模拟软件的运用，可以使学生了解一些最基本的操作流程，对电子商务实践的各个环节有一个深入的认识。此外，教师应该引导和培养学生对模拟软件系统进行分析与设计的能力。在具体使用模拟软件的同时，让他们自己去摸索软件的设计思路、分析软件的系统结构、总结软件的不足及改进意见。通过这样的过程，可以促使学生主动思维，锻炼学生综合运用所学知识解决问题的能力。
五、 结语
基于实践教学中出现的普遍问题，我们电子商务的教学工作者应积极采取措施，探索适合本校实际情况的教学路子，在充分挖掘内外部有效资源的基础上，创造出有利于培养学生综合能力的教学模式，为社会输送合格的电子商务人才。
作者单位：江西外语外贸职业学院
参考文献：
［1］杜宏.创新实践教学体系，培养应用型电子商务人才[J].中国管理信息化（综合版）, 2007，(8):54-56.
［2］李卓群.电子商务模拟实践教学探讨[J].商场现代化,2007,(13):98-100.
［3］童馨.电子商务专业综合实践能力实训的实践和研究[J].电子商务理论、应用和教学研究论文集，重庆大学出版社，2007,(10):65-67.
会计实务操作范文4
关键词：会计实务教学问题教学策略
会计学不仅是一门科学，还是一门技术，它不但具有完整的运作方法与理论体系，而且对操作性有很强的要求。所以在对学生进行会计教学的时候，不仅要传授他们系统的基本理论与基本方法，还要对他们如何应用这些基本理论与方法来解决实际问题的能力进行培养。因此，开展会计实务教学，既是会计学的客观要求，也是为了适应当前的社会发展，经济进步及会计准则的变革。
一 、实务教学中存在着的问题
（一）会计实训内容种类多任务重，教学时间断训练少
在传统的会计教学中，实务教学只是给学生一些实习资料，这些资料和一个中型的制造企业的月业务量差不多，学生需要充当该企业中的各类人员，仓管人员，销售人员，会计，出纳等，让学生感觉很混乱，对资料的处理毫无头绪。一个月的实务训练，如果不在老师的辅导下，根本无法完成，而且也无法对企业的财务运作产生清晰的认识。
（二）实务资料两极分化严重，影响实务的操作性
所谓实务资料的两极分化，是指教师提供的实务资料，过于真实或者过于虚假。比如，有些资料仅将企业某个时期内的会计资料全部照搬过来，没有进行加工整理，让学生分析起来难度很大，而有些资料则是老师编造的，和实际情况毫无关联，进而造成了理论教学的二次进行，使学生没有兴趣学习。这种两极分化的资料根本达不到实务训练的要求，也无法让理论和实际进行有机的结合。
（三）忽视会计电算化的实际模拟演练
为了适应时代的发展，不少企业都已经对会计电算化进行了应用。所以会计专业的学生也要在掌握会计知识的基础上，对计算机知识与操作技能进行熟练的运用。虽然部分学校都已经开设了会计电算化的课程，但是由于受到种种条件的限制，学生的上机训练时间少，使得学生在课程结束之后还无法熟练的进行操作，继而造成学生进行工作的时候，还需要很长一段时间来熟悉操作过程。
二、有效的实务教学策略
（一）分项实务操作与基础课程的结合
我们可以将学生所需要学习的内容，根据每学期的课程安排，分成不同阶段，并且在每一个阶段都安排与其相适应的实务教学和训练。这是以技能的训练作为主要目标，与本阶段课程教学紧密相连，要求在课堂授课任务完成的同时，也必须完成与本阶段配套的实务操作。对课时上的安排是一半基础知识讲解，一半实务技能训练。这就改变了以往只有在所有课程结束之后才进行实务训练的教学模式，并且可以更好的增强学生动手操作能力和学生的学习热情。我们在此举两个实例来说明：一是在基础会计课程的实务教学，在学生掌握基础知识后，进行一些难度不大的会计业务操作，让学生对原始凭证与记账凭证的内容，种类，填制与审核进行初步掌握，并且学会一些基本的会计技能，如登记会计账簿和编制会计报告等。 二是在企业财务课程的实务教学，让学生根据教材的安排，对主要经济业务进行分阶段的会计核算，进而巩固学生在企业财务会计业务这一理论内容上的学习，加强学生对核算方法的认识。
（二）实务操作中的角色扮演与角色轮换
这是在进行实务教学的时候，教师可以将学生分成若干小组，并让学生各自扮演一定角色，来完成教师分配的实务操作任务。并且在角色扮演中，让学生注意各个角色岗位间的协作和影响，然后记录自己的感悟，并且在时间允许的前提下，进行角色轮换。以充分发挥学生的主动性。我们在此举一个实例来说明：如企业采用了托收承付的方式购进了商品，现对该业务进行核算，如果按传统方法，我们只能生硬的讲解供货单位如何开出凭证，再传给购物单位，然后购物单位有怎样去进行收货和办理结算。这种教学方式会让学生学的一知半解，根本掌握不了实际操作。而进行角色扮演，可以让学生在小组内扮演供货单位的业务部门人员，运输单位的储运部门人员，购货单位的财会部门人员，来进行供货单收货单等相关凭证的传递，然后由财会部门中的出纳人员，凭单据去学生扮演的银行职员那里，办理结算业务。这不仅活跃了课堂的气氛，还让学生在实际操作中，掌握了各个环节的要点和技能。
（三）使用质量高的实务材料进行教学
进行会计实务教学，选用质量高的资料是至关重要的。教师要谨慎的选择教材和资料，如果自身能力允许，也可以结合所教授的学生的兴趣特点自行编写会计实务教学的教材与资料，但是一定要符合会计准则和经济发展的特点。而为了配合角色扮演的实务教学，在选用案例的时候需要注意，一是选择的案例，要保证其框架能与实际的经济业务资料进行结合，并且案例中要有对企业真实情况的完整描述，以及含有代表性强的会计业务。二是在教材里，对实务操作要有详细的指导讲解，比如小组间协作操作的指导流程图，原始凭证的填制指导图，和角色岗位的业务处理细则等。
总而言之，进行会计的实务教学，还需要我们不断的在实践中展开探索，摸索出学生学习的规律和倾向性，然后有目标的进行教学改革，以提升学生们的学习兴趣和学生们的实务操作能力，并且适应新时期的经济发展和满足企业对会计人员的需求。
参考文献：
[1]赵丹.浅析高职院校会计实务课程建设——以沈阳职业技术学院为例[J].辽宁高职学报.2011(06)
[2]华桂腾.税务会计实训课程教学研究[J].商业文化(下半月).2011(09)
会计实务操作范文5
论文摘要：随着经济发展，我国会计教育的规模不断扩大，取得了不少成绩，同时也暴露了许多问题，如专业课程体系不够健全、教学方法与手段落后、教师教学专业水平有限、学生实务操作能力差等。针对存在的主要问题，本文提出了构建新型会计教育模式的几点对策。
会计教育改革是会计改革的重要内容，伴随着会计改革的不断深化，会计教育事业得到了快速发展，不仅形成了层次分明、结构完整的会计专业教育体系，而且在会计教育的基础条件与会计教育教学质量等方面均得到了实质性的跨越与全面提升，为我国社会主义建设培养了大批的优秀会计人才。会计教育改革在取得了令人瞩目的成就的同时，也呈现出很多问题亟待解决。
一、构建新型会计教育模式的必要性与重要性
尽管我国的会计教育事业，取得了许多成绩，但是在现有的会计教育模式中，仍然存在着教育观念落后、教育的目标不明确、课程设置不合理、教学模式落后、教学手段单一等诸多问题，使得会计专业毕业生综合素质偏低，缺少灵活应变能力和创新能力，实际操作经验更是匮乏，就业后需要很长的时间才能适应工作。因此，很多公司倾向聘用有实地工作经验的会计人员。高等会计教育是培养会计人才的主要手段，而高等教育的发展速度远不及社会的发展速度，由于现有会计教育模式存在的诸多弊端，使得高等会计教育与市场需求相脱节，会计专业毕业生普遍面临着就业困难的问题。作为培养社会主义市场经济人才的高等会计教育，如何适应市场经济发展需要，转换运行机制，培养出既有一定的理论水平又具备一定实际操作能力的财会工作人才是当前我国高等会计教育改革的关键所在。
二、我国会计教育存在的主要问题
1、专业课程体系不够健全
目前，我国高等会计专业的课程体系不够健全，课程内容缺乏系统性，培养的会计专业人才缺乏应有的研究与创新能力，教育内容落后于会计实践，视野狭窄。我国会计学专业课程体系尚不完善，会计课程设置不尽合理。主要表现在：一是课程之间的衔接不够，造成内容遗漏；二是理论课时多，实践课时少，从会计课程体系来看，各门会计课程中实践课时远远少于理论课时，忽视对学生动手能力的培养，学生实务操作的能力很差。
2、教学方法与手段落后
目前我国会计本科教育所应用的教学方法与手段比较落后，学生的学习积极性难以调动，学生的学习兴趣不高，学习效率低下，影响了学生对知识的掌握。从教学方法上看，会计教学基本上采用以教师为中心的理论课程为主的传统型培养模式，课程教学方法主要采用灌输式，不能充分调动学生的积极性和主动性，更不利于培养学生的创造性思维和综合能力。从教学手段看，虽然多媒体教学已经比较普及，但情景模拟教学、互动式教学等教学手段尚未运用，造成课堂教学的知识容量较少，教学效果欠佳，不能发挥学生动脑、动口、动手的作用，学生对所学知识缺乏应用的能力，不利于激发学生学习的兴趣和创新能力，不利于培养学生分析和解决问题的能力。
3、学生实务操作能力差
会计专业是一门实践性很强的专业，因而对学生实务操作能力的培养显得尤为重要，虽然高校基本上都有会计实务和会计电算化等课程，但课时较少，所学内容有限，也难以实现一对一指导，这就使学生不能及时将所学理论知识转换为实际工作能力，在校外实践环节，由于财务信息的保密性，企事业单位大都不愿意接收学生实习，学生会计实务操作能力的培养受到限制，给学生在毕业寻找工作时带来很大的障碍。
三、构建新型会计教育模式的对策
1、优化专业设置和课程体系
目前我国的高等会计教育在专业设置方面划分太细，不利于学生综合素质的提高，高等院校要整合有关专业，淡化专业界限，避免不规范的专业划分。另外，高等院校的会计专业课程设置不够合理，普遍存在着专业课程过于狭窄、基础课程设置较少等问题，高等院校应当对现有课程进行梳理，打破传统的学科知识结构，增设相关学科的课程，强调学科的综合性和知识的完整性，形成新的课程体系，以便培养学生分析问题、解决问题以及交流沟通的能力。
2、建设模拟实验室和实习基地
要提高学生的实务操作能力，使会计理论和实践相结合，将所学理论知识转换为实际的工作能力，为毕业后迅速适应工作岗位打下坚实基础，满足企业对会计人才的需求，可以从两方面入手：
（1）建设校内会计模拟实验室。通过校内模拟实习来加强对学生实务操作能力的培训，使学生熟悉会计循环过程和掌握会计核算基本技能。在模拟实验所使用的经济业务资料应是具有代表性的典型经济业务，有一定的广度和深度，同时在进行模拟实验时学生可以通过定期岗位轮换，达到会计实践的系统全面性。
（2）建设校外实习基地。高校应该积极寻求稳定的校企合作单位，建立固定的实习基地，聘请企业会计人员担任实习导师，对学生的实习过程进行指导。在校外实习，学生能够接触到企业实际业务和资料，通过对会计实务进行分析和处理，可以锻炼自身的实际操作能力，为以后正式走上工作岗位打好坚实的基础。
3、造就一支高素质的教师队伍
会计教师要结合市场需求，加强对学生综合素质的培养，同时扩展学生的知识范围，使其具备经济学、管理学、金融学等方面的知识，以增强其适应激烈竞争环境的能力；会计教师应当在从事教学与科研的同时，积极参加社会实践，定期到企业去调查研究，或者以提供咨询服务的方式参与企业业务，分析会计实务中存在的主要问题并提出相应的解决方案，以提高解决实际问题的能力，丰富自身的实践经验；采用灵活多样的会计教学方式，教师应当在讲解专业理论知识的基础上，理论联系实际，合理增加案例教学的比重，采用互动式、启发式的教学方式。
参考文献
会计实务操作范文6
一、实验教学内容
成本会计课程的实验教学内容一般是结合财务会计实务操作的特点,选择合适的账务处理程序,按照进行具体实务操作的步骤,重点突出成本核算的实验内容,同时注意产品成本计算方法的选择与运用,以期在学生进行实际操作时起到理论指导实践的作用,进而增强学生的实践能力。首先,在账务处理程序的选择上,一般选择科目汇总表账务处理程序,该账务处理程序具有步骤简单、易于操作、运用方便的特点,能够满足成本会计课程实验教学的要求;其次,具体的实务操作步骤主要包括三个环节,即:填制和审核会计凭证;账簿的登记;编制会计报表;最后,编制的会计报表不仅包括资产负债表、利润表和现金流量表等三张基本报表,还包括相关的成本报表,以及在此基础上进行成本预测、决策与成本计划、控制等。
二、成本会计课程教学模式
成本会计课程教学模式的选择应当以教学内容为基础,充分体现教学内容的实质,促进新型财会教学方法的运用,提高学生的理论水平与实践能力,以期达到锻炼与培养学生实践能力的目的,从而为其将来从事财会方面的研究与进行实务操作打下良好基础。鉴于此,在分别对理论教学模式与实验教学模式探讨的基础上,提出理论教学与实验教学相结合的教学模式。
1、理论教学模式理论教学模式是在成本会计课程的教学过程中仅仅阐述理论教学内容,而实验教学内容则合并到财务会计实务操作中去进行讲解,不再单独进行阐释。因此,选择理论教学模式的目的在于提高学生成本会计的理论水平,为将来从事相关专业研究打下基础。首先,成本会计课程虽然是财会类专业的专业主干课程,但是,在进行课程设置时,往往将该课程与其他财会类课程合并为一门课程,例如,将管理会计课程与成本会计课程合并为管理成本会计课程;或将财务管理课程与成本会计课程合并为财务成本管理课程。这就造成了成本会计课程内容的压缩,学生不能全面了解成本会计理论知识。而理论教学模式则充分考虑到这一情况,因此将成本会计课程作为单独的一门课程进行设置,不再与其他财会类课程相合并。其次,在理论教学模式中,未能加入实验教学内容,因此,虽然学生的理论水平有所提高,但是其实践能力并没有得到锻炼,这就造成了该模式适用的范围较为有限。
2、实验教学模式实验教学模式是在成本会计课程的教学过程中,以提高学生的实践能力为目的,除阐述与成本会计相关的理论知识(基本理论知识)外,单独设置成本会计实验课程进行讲解,从而为学生将来从事相关专业的实务操作打下基础。该模式偏重于对实验教学内容的讲解,且将成本会计相关实务操作从财务会计实务操作中提取出来,单独设置实验课程,从而使学生融会贯通,学以致用。但是,由于该模式仅仅对理论教学内容中的最为基本的理论知识进行了阐述,未能详尽阐述扩展理论知识,因此也造成了该模式的适用范围较为有限。
3、两种模式的结合理论教学模式与实验教学模式的结合意味着在成本会计课程教学过程中,既阐述相关理论教学内容,又设置实验课程对实验教学内容进行讲解,从而实现使学生理论与实践相结合的目的,因此该教学模式适用的范围较为广泛。首先,在两种模式相结合的情况下,理论教学模式对理论教学内容的阐述较为详尽,学生可以从中学到成本会计的相关理论知识,提高了理论水平;而实验教学模式对实验教学内容的讲解较为详细,学生可以将理论知识运用到实践中,提高其实践能力。其次,两种模式的结合并不是简单的相加,而是实现互补的有机结合,理论教学模式弥补了实验教学模式中阐述理论知识的不足,实验教学模式又弥补了理论教学模式中实务操作的不足,这样有机结合的目的是使学生理论联系实际,学以致用,从而为其将来从事相关财会方面的研究或实务操作打下良好基础。最后,两种模式的结合,并不意味着理论课程与实验课程分别设置,而是将成本会计课程设置为理论课与实验课,且理论课与实验课并行不悖,例如,成本会计课程共56学时,可以将理论课设置为40学时,将实验课设置为16课时。在教学过程中,不必先完成理论课再开始实验课,可以在进行理论课教学的同时,选择合适的时间开始实验课。
