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掩耳盗铃寓意范文1
掩耳盗铃指动物：鼠。
释义：把耳朵捂住偷铃铛，以为自己听不见，别人也不会听见，比喻自欺欺人。
寓意：门铃的响声是客观存在的，不管你掩不掩耳朵，它总是要响的，凡是客观存在的东西，都不依人的主观意志为转移，有的人对不喜欢的客观存在，采取不承认的态度，以为如此，客观就不存在。
（来源：文章屋网 ）
掩耳盗铃寓意范文2
一、寓言故事寓意现实化的教学策略
之所以称之为寓言故事，是因为其寓意。但是中国古代的很多寓言故事的寓意非常深刻，很难被幼儿理解，对幼儿不具有教育意义。因此挖掘寓言故事的教育价值，使其寓意现实化是寓言故事教学的重点。比如，《拔苗助长》原本的寓意是比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而坏事。然而，“事物发展的客观规律”对中班幼儿来说却难以理解。因此我把这个寓言故事的寓意重点放在做事“不要着急”上，这对中班幼儿来说就相对简单多了。
二、寓言故事情节生活化的教学策略
有了现实化的寓意之后，回归生活、在生活中内化吸收是寓言故事的教育价值所在。比如，在寓言故事《拔苗助长》中，当幼儿了解了做事不能太着急后，我就将《拔苗助长》的故事情节进行情境迁移。在幼儿的生活中，确实有很多事情是因为着急了而做不好的。比如，穿裤子太着急了就容易把裤子前后穿反。又如，说话太着急了，说得太快了别人就听不懂。这些经常会发生在幼儿身上的着急事件会引发幼儿的情感共鸣，使教育达到事半功倍的效果。生活中当幼儿着急的时候。教师不妨用“拔苗助长”暗示一下，幼儿往往能意识到自己的“错误”，从而更好地发挥寓言故事的教育意义。
三、寓言故事语言原汁化的教学策略
寓言故事短小精悍的原因在于其语言的简单精炼，一件事情三言两语就能说清楚，这就是中华民族的语言文化，是现代汉语所无法比拟的。因此，在幼儿理解寓言故事的基础上，我们要尊重原创，让幼儿感受原汁原味的寓言故事的语言文化的优美，从而为后续自主阅读寓言故事奠定基础。比如，《掩耳盗铃》《郑人买履》等寓言故事用语对仗工整、平仄有韵。教师可以通过各种方法解释这些字、词的具体含义使幼儿理解。但不要刻意修改寓言故事的名字和其中的内容。使幼儿失去接受古代优秀文化的机会。
四、寓言故事内容画面化的教学策略
掩耳盗铃寓意范文3
摘要：寓言往往以比喻性的故事寄寓意蕴深长的道理，给人以启示。学习寓言的创作方法，挖掘寓言故事的教育功能，探索揭示寓意的基本方法，对学生学习寓言及自我教育都有巨大促进作用。
关键词：寓言；创作；教育；方法
寓言是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。优秀的寓言故事里有丰富的容量，蕴涵着深刻的人生哲理。在寓言王国里，狐狸和狼、青蛙和小鸟不再是一种动物，而是人格化了的“人”。那么，如何在小学寓言教学中引导学生感悟寓言，使寓言对学生的思想情操、道德品质产生巨大的促进作用呢？
一、学习小学寓言教训的创作方法
每册教科书都有几篇寓言故事，他们虽然内容各不相同，但大致都有以下几个特点：
（一）运用比喻、拟人手法。
寓言借助比喻的故事，对作为某种抽象道理进行说明或是对现实生活某些现象进行讽刺，都是通过假托的小故事显示出来的，因此寓意十分明确。例如《刻舟求剑》就是比喻做任何事情必须根据实际情况的变化去处理事情，如果情况变了，处理的办法也要跟着变化，否则就会犯错误。
（二）具有强烈的夸张性和讽刺性。
我们教材中每个寓言故事大都采用夸张的手法，突出社会上某一类人的特征，深刻的揭示他们的本质。《掩耳盗铃》这则寓言故事，就是借那个偷铃人的言行讽刺社会上那些自己欺骗自己，做了不该做的事的人。
（三）简短有趣，耐人寻味。
在现行教材中，绝大多数寓言故事都是简短的，因为它只是说明一个道理或是给人一个教训。例如《守株待兔。中的主人公，就是因为一次偶然的机会得到一只撞死在树上的野兔，于是他就认为，以后天天都会捡到撞树的野兔，把偶然发生的事情当作必然了。这就教育我们要正确对待巧合，克服学习上类似的毛病。
二、挖掘寓言故事的教育功能
（一）陶治学生的道德情操。
寓言是通过具体的人物或人格化的自然物来寄托某一道理，以此引发学生的思维、想象，从而来陶治学生的道德情操，培养学生的审美观和道德观。学生在领会寓意的过程中受到了明辨是非、知道善恶、认识美丑的思想教育。
（二）启迪学生的思维火花。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，想象力是知识的源泉。”寓言故事里所蕴涵的哲理有助于学生展开想象，进行思考、归纳，认识人生哲理，因此在学习寓言的过程中也培养了学生的思维能力。例如《狐狸和乌鸦》一课，在学生理解故事梗概的基础上，由教师进行启发引导，而后由学生展开讨论、思考和归纳，最终揭示寓意。
（三）树立形象的榜样作用。
寓言故事以其生动具体的艺术形象，在学生的心目中树起了许多古今中外的正面形象和反面形象，特别是正面的英雄人物形象、传统美德形象、道德规范形象的神勇无敌、机智聪颖时刻警醒和激励着学生学做善人、智人。
三、探索揭示寓意的基本方法
引导学生正确揭示寓意是寓言教学的核心。由于寓言是一种寄托着深刻含义的简短故事，它短小生动、有趣、富有教育意义，特征鲜明，在教学时要注意引导学生认真感受寓言中的形象，通过引导学生把寓言中的形象当作真实的形象来认识，能够使学生对寓言中的艺术形象不仅印象深刻，而且对寓意的理解也会更加深刻。揭示寓意的过程就是把寓言中的形象转移为现实生活中的过程，就是把故事中描写的动植物转移为社会人的过程，所以可以采用以下几种方法分析：
（一）分析人物语言揭示寓意。
例如《坐井观天》这篇寓言故事中有青蛙和小鸟的对话，教学时通过让学生分析青蛙的语言以及小鸟的话语，便可得出做任何事情如果自以为是，不听劝告，坚持错误，那么必然受到嘲笑的道理。
（二）分析故事情节揭示寓意。
《狐狸和乌鸦》这篇寓言通过一只狐狸怎样用奉承话骗取乌鸦嘴里叼着的一片肉，让我们对狐狸和乌鸦这两种动物有了解，并且明白不要被好听话所诱惑的道理。又例如《亡羊补牢》这篇寓言故事通过对“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”、“他很后悔没有接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。”等句子的理解，使我们知道一个人有了错，只要及时改，就不算晚的道理。
（三）分析事物特点或发展规律揭示寓意。
掩耳盗铃寓意范文4
1、给下列加红字注音(10分)
笨拙( ) 逮( )捕记载( ) 较( )量 联袂( )
愚( )蠢 衣冠( ) 涨( )红 呜咽( ) 折( )本
2、请将下列成语补全(10分)
再接再( ) 名列前( )各行其( ) ( )扬顿挫
无精打( ) ( )流不息金( )辉煌 好高( )远
自( )更生 目不( )接
3、下列节日按照一年里的先后顺序排列正确的一组是( )(2分)
A.中秋 除夕 端午 重阳 B.端午 中秋 重阳 除夕
C.端午 重阳 中秋 除夕 D.中秋 端午 除夕 重阳
4、依次填入词语最恰当的选项是( )(2分)
只要拥有一颗纯真的心，就可以( )烦恼的枷锁，在欢乐的草坪上自由漫步;就可以( )失败的阴影，在胜利的阳光下大步前行;就可以( )冷漠的坚冰，在热情的海洋里远航。
A.驱散 融化 摆脱 B.摆脱 融化 驱散
C.摆脱 驱散 融化 D.驱散 摆脱 融化
5、和“青蛙——害虫”这一对词表示的关系最相似的一项是( )(3分)
A.猫——老鼠 B.人——苹果 C.兔子——萝卜 D.鸡——狗
6、下列语句中，没有语病的一项是( )(2分)
A.老师慈母般的关怀，我一辈子终身难忘。
B.一个微寒的夜晚，我踏上了南下的列车。
C.在老师的帮助下，使我的学习进步不小。
D.考试前，我把橡皮忘了装进文具盒里。
7、结合语境，填入横线处最恰当的一项是( )(2分)
十一届全运会会徽构思巧妙，设计新颖，以11个“竞技人形”为主要构成元素。整体结构创意来源于中国古代文字小篆中繁体“中华”的“华”字;造型语言借鉴中国民间吉祥饰物“四喜人”的手法，共用人形，巧妙地完成了11个运动人形的组合：整体图形创意还融合了中国传统纹样“同心结”的概念。这样，_______________________________。
A.团结和谐的理念、民族盛会的寓意、吉祥美好的祝福就被巧妙地融合在于会徽的设计之中
B.吉祥美好的祝福、民族盛会的寓意、团结和谐的理念就被巧妙地融合在于会徽的设计之中
C.民族盛会的寓意、吉祥美好的祝福、团结和谐的理念就被巧妙地融合在于会徽的设计之中
D.民族盛会的寓意、团结和谐的理念、吉祥美好的祝福就被巧妙地融合在于会徽的设计之中
8.从小养成一个良好的读书习惯至关重要，相信你一定读了很多书，请将下列作品的作者或编者写在横线上：(6分)
《海底两万里》___________________ 《昆虫记》_______________________
《狂人日记》____________________ 《童年》 ______________________
《水浒传》 ____________________ 《汤姆叔叔的小屋》________________
9、补充下列诗句(5分)
大漠孤烟直，_______________________。
苔痕上阶绿，_______________________。
___________________，春风不度玉门关。
采菊东篱下，_______________________。
朱门酒肉臭，_______________________。
10.春节是我国的传统节日，传说最早在尧舜时就有过春节的风俗，又称为新年、大年、新岁、过年等，伴有吃饺子、贴春联、放鞭炮、守岁、拜年、逛花市、闹社火等众多活动。围绕春节，也留下了很多好词佳句，如：“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。”、“守岁家家应未卧，相思那得梦魂来。”等。请你再写出两句与春节有关的诗词：(6分)
_______________________，_______________________。
_______________________，_______________________。
_______________________，_______________________。
11、在正确的停顿处用/断开，并在文后的横线上写出与文段相对应的成语。
范 氏 之 亡 也 百 姓 有 得 钟 者 欲 负 而 走则 钟 大 不 可 负 以 椎 毁 之 钟 况 然 有 音 恐 人 闻 之 而 夺 己 也 遽 掩 其 耳 恶 人 闻 之 可 也 恶 己 自 闻 之 悖 矣(6分)
成语：________________(3分)
虎求百兽而食之，得狐。狐曰：子 无 敢 食 我 也 天 帝使 我 长 百 兽 今 子 食 我 是 逆 天 帝 命 也 子 以 我 为 不 信 吾 为 子 先 行 子 随 我 后 观 百 兽 之 见 我 而 敢 不 走乎 虎 以 为 然 故 遂 与 之 行。兽见之皆走。虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。(5分)
成语：________________(3分)
阅读短文《快乐如风》，完成相应题目
快乐如风
凯特一出道就瞄准一千五百米，水平很快就在他的加勒比海小国名列前茅。然而，让雄心万丈的小凯特屡屡气短的是，他迄今为止，在任何一次国际大赛上都还没能拿到奖牌。他总是沦为配角，悲凉的、悲怆的、悲壮的配角，他用他的苦涩，衬托出胜利者的辉煌。
又一次参加国际田联黄金大奖赛，大会组织者出于通盘考虑，请凯特担任自杀性的领跑，许诺酬以重金。凯特眼瞅强手如林，自家获奖无望，便咬咬牙答应试试。比赛一开始，凯特就奋勇冲在前面，在前八百米，一直遥遥。当然，凯特不可能长久保持这样的速度，他的任务，就是赛好前半程，两圈一到，就退出跑道。
即使退出跑道，凯特也保持应有的尊严，他手扶胸口，面带微笑，向全场的观众鞠躬致意，然后，挺着胸脯，吹着口哨，大大方方地走出场外。
组织者事后说，想不到凯特的任务完成得那么好，那么好。他的速度控制适宜，节奏安排合理，无论形体还是步态也都十分优美，全方位的优美。正因有了他，常规格局中杀出一匹黑马，搅乱了方阵，掀起旋(xuán xuàn)风，变按部就班为急起直追，这才天下大乱，乱世出英雄，英雄创神奇;有事实为证：这一组的所有选手，都大幅度提高了成绩，夺冠者，更刷新了赛会纪录。
凯特就此喜欢上了领跑。在一些规则许可的国际赛事上，他频频出任这一角色。
说话已是两年以后，在国际田联黄金大奖赛巴黎分站，凯特又被邀请担任一千五百米的领跑。凯特照例一出发就撒脚飞奔，很快就把大队人马落(là luò)下一大截。两圈之后，凯特突然觉得反常，身边没有人影，脑后也没有脚步声。他回过头，呀!这是怎么搞的?那些担当出成绩、破纪录的选手，并没有如约定的那样加油赶上。一定是哪儿出了问题。不会是我吧?不，我很清醒。这是第二圈?是的，第二圈。这是一千五百米?当然，是一千五百米，不是八百米。凯特感觉今天状态特别好，特别好，跑罢第二圈，周身仍有滚滚滔滔、跑不丢、使不完、用不尽的力气。今天的观众也特别捧场，“凯特!凯特!”此起彼伏，“凯特，凯特!”地动山摇。“凯特!”成了节奏，“凯特!”成了鼓点。于是，凯特决计临场发挥，继续领跑，直到后面的主角赶上为止。谁知三圈过后，凯特不仅依然，而且和后面选手的距离越拉越大。啊，今天反常，彻底反常。跑道缩短，时间拉长。规则破坏，游戏出格。快乐如风!奔跑如风!凯特干脆发力冲刺，结果，他破天荒地获得世界冠军。
12.给文中带红的字用“√”选择正确的读音：(2分)
旋(xuánxuàn)风 落(là luò)下
13.用“_________”在文中分别画出凯特在第一次领跑退场时保持尊严和组织者评价他任务完成好的句子。(2分)
14.凯特在第一次领跑中起到了什么作用?(2分)
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15.凯特在国际田联黄金大赛巴黎分站夺得冠军的主要原因是( )(1分)
A.其他的运动员没有参加 B.开始就有了信心
C.多次领跑，实力大增 D.观众捧场，给他支持
16.请你写几句话展望一下凯特的未来(3分)
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17.对于凯特来说“快乐如风”，那么你是如何理解快乐的呢?请你结合自己的生活实际，以“快乐如××”或“快乐是××”为题写～篇小短文，不少于100字。(8分)
快乐___________________________________________________________________________
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参考答案：
掩耳盗铃寓意范文5
关键词：蒙汉翻译；文化交流；作用
语言与文化相互影响，共同作用于民族发展，因此，在各民族交往过程中，对语言的理解将成为推动民族文化发展的重要力量。伴随着国家间经济、政治等活动的日趋频繁，不同民族与国家的文化渗透与交流得益于翻译。翻译作为不同语言相互转换的重要手段，在民族交往与国家交流中扮演着重要的角色。因文化背景以及用语习惯的不同，要求翻译尊重文化的差异性，因此，在翻译中，对于文化差异的正确理解和认知将决定翻译的水准。蒙汉翻译同样需要尊重民族文化的差异性，因此，两种语言的相互转换实现了不同民族文化的交流。
1蒙汉翻译的民族文化特色
在特定的历史背景和社会生活中形成的民俗，民风以及民情，构成了一个特有的民族文化。民族文化在漫长的历史进程中，不断地被和建立，在未形成稳固的生活区域之前，与历史演变相携。伴随着民族与国家的发展，民族文化的日趋完善，为了互通有无，形成了贸易往来，在此过程中，语言的不通促使翻译的出现。在跨文化翻译中，注重民族文化特点，深入挖掘其内在的文化底蕴，对于文化交流以及经济、政治等社会活动往来具有重要的意义。例如：我国的成语故事《掩耳盗铃》，故事讲述了一个偷盗的人看中了一家人门上的铃铛，想将它偷取过来，可铃铛在碰触下会发出声音，容易被人发现，于是，这个偷盗的人就想出了一个办法，掩住自己的耳朵，就不会听到声音了，可想而知，偷盗的人很快就被人抓住了。这个故事的告知，不要做愚蠢而自欺欺人的人。如果对历史文化了解不够深入，那么，很难得出故事背后深刻的寓意。在蒙汉翻译中，译者对于两个不同民族的历史典故、朝代更迭、生活习惯等的了解，将决定着译文的欣赏性和研究价值。
2蒙汉跨文化翻译的意义
蒙汉跨文化翻译在解决语言障碍的同时，也促使了不同民族文化间的相互交流。在人类语言形成之初，语言就与文化相互依存，这意味着语言的流通也将促使文化的交流。对于不同语言的翻译，在增进文化交流的过程中，使得不同文化间产生的碰撞，这种碰撞容易激发人们对不同文化的深入研究，从文化交流的意义上看，翻译对不同语言的构成以及使用条件有了一个全面的阐述，在思维层次上向人们揭示了文化的差异性，同时内在的文化信息又向人们阐释了一个民族的发展历史以及深远的民族文化，从而实现了文化的互通。在蒙汉翻译中，对于语义的表述以及语法构成的研究，将决定译文的表述是否符合限定的文化背景。例如：对于语法，从宏观的角度出发，译者要从主语和主题两个方面考虑译文的组合。汉语对于动作的发出者或实施者赋予了决定的权利，所以，具有强烈的主导作用，因此，在蒙汉翻译中，确定主语或主题，对于有效完成译文翻译具有重要的作用。对于翻译的文化意义，可从宏观和微观两个角度考虑。宏观可从文化层次上进行分析，而微观则是通过句子的构成来探究。在对语言的微观意义研究上，可从通过四种方式表现，即象形、映射、折射和暗示。我国对文字的运用手法极为丰富，人们在抒感、描写事物以及阐述观点的过程中，为了达到写作的目的，通常会借助修辞手法加强表现效果，因此，在蒙汉翻译中，对语言修辞手法的解读将加强翻译的感染力，从而使译文更为生动。
3蒙汉翻译的文化传播功能
在各民族与国家交往中，语言上的交流让人们了解了彼此的生活习惯，文化背景以及风俗习惯等，从而使不同民族的文化得到了交流，在相互学习的过程中，促进了文化的进一步发展。蒙汉两个民族很久以来就建立了友好的往来，在蒙汉交流的过程中，两个民族语言上的互通对于社会活动的友好进行创造了条件。蒙古广阔的草原赋予了那里的人们不畏艰难、积极进取、生态伦理的思想和民族精神，而汉族则以农耕为主，他们在耕作中收获希望和幸福，对赋予他们生命的土地O其热爱。在汉耕文化中，大儒思想让人们懂得了顺应农节耕作，才能有所收获，这也体现出了顺应自然发展规律的思想。在蒙汉翻译的过程中，两种文化的交流和碰撞，促使人们的价值观、人生观等发生了改变，这种潜移默化的影响使得民族间的交流更为顺畅，为建立良好的民族关系创造了条件。
3.1文化的凝聚功能
在不同的文化领域，文化的凝聚功能使得不同的文化具有了相同的文化传播主旨，通过对文化的凝聚使得民族间形成了和谐的发展氛围，对维护民族稳定以及社会发展具有积极的意义。民族间文化的传播，使得文化不断吸纳新的事物，实现了文化的创新和丰富，在这一过程中，翻译作为重要的交流工具，将推动文化传播向着更为深远的方向发展。
3.2文化教化功能
文化传播的受众者在对文化的感知中逐渐理解并接受不同文化的核心内容，从而自觉遵守该文化的要求，这就是文化教化功能的作用。在跨文化交流中，翻译的目的不仅是让人们理解彼此的语言表述，同时也要让人们对彼此的文化能够认同，进而能够自觉地将该文化带入到自己的生活范围中影响他人，从而使文化得到进一步的传播，这也是翻译要达到的最高目标。在蒙汉文化翻译的过程中，译者要关注受众者的感知情况，并尽量让其接受文化熏陶，从而达到影响的目的。
4结语
蒙汉翻译作为两个不同民族文化交流的重要方式，在翻译的过程中需要对文化差异有足够的认知，这不仅能使翻译完成基本的作用，同时也能促使两个不同文化相互渗透和影响，从而使接受者能够受其影响并能够自觉接受这一文化的熏陶，成为文化传播的载体，以推动不同的相互交流，为实现不同民族文化的相互促进贡献力量。蒙汉翻译是凝聚蒙汉两个民族的重要纽带，为促进民族间的友好发展，文化的相互交流有着积极的意义。
参考文献：
[1]乌恩巴雅尔.浅谈蒙汉翻译工作[J].青年文学家，2015（20）：140.
掩耳盗铃寓意范文6
关键词：古汉语词汇；组词；语境；文化意义
作为对外汉语教学中的重要组成部分，在词汇教学的过程中，灵活地使用多种技巧，有助于学生在轻松愉悦的环境中掌握知识。陈静在《对外汉语词汇教学之同义词辨析与教学方法研究》中提到教学对策时认为应该“着重辨析语素意义、注重词语搭配、巧设语境、精讲多练结合中国文化知识。”我从以下几个方面对对外汉语词汇教学展开论述。
一、组词搭配
在讲述一个新词时，组词搭配是扩大学生词汇量的基本手段，这种方法不仅对中国人而且对二语学习者也是一个很好的办法。例如，在讲述“作”这个词汇时，可以先从它的基本意义着手进行组词再加以引申：由“起”可组词“振作”，由“做某事”可组词“作孽”“作恶”“作乐”等，引申出制作、创作、佳作等；同时强调词组的搭配：振作起来、作客他乡、寻欢作乐、作恶多端等，只有正确的组词、准确的词组搭配，才能高效地提高学生的词汇量。
二、语境释义
对外汉语教学中古汉语词汇教学应结合具体的语境对词汇进行解释，相同的词在不同的语言环境中也会有不同的释义，同时也有不同的现代汉语词汇。如：“故”1.原因。左传隐公元年：“公语之故。”如“无故缺勤”“不知何故”2.，事故。孟子尽心上：“父母俱存，兄弟无故。”如“变故”3.旧的，历史悠久的。论语为政：“温故而知新。”如“故址”“故乡”4.故意。如成语“明知故犯”“故作镇静”此外，在词汇教学的过程中，可以根据人们的基本认知来整体把握词的意义。从该词的基本意义出发，逐渐深入。如“木”1.树木；2.木头；3.棺材；4.质朴；5.反应迟钝；6.麻木。在课堂教学的过程中，首先帮助学生了解“木”的基本意思，树木，可组词汇“伐木”“果木”“独木不成林”等；其次再从它的本义着手，树木砍掉之后就变成了木头“枣木”“檀香木”；如果用砍下来的树木做成棺材，就成了“棺木”“行将就木”；将这种状态用到人身上，就是“木讷”“木头木脑”；若是由于一个人长时间地保持一个动作或经历一种情景，那他的身体的该部位就“麻木”了或者他的精神状态处在了一种麻木的状态。这样，逐渐逐渐帮助学生建立他的词义系统，有助于学生理解力和记忆性的增强，也有助于学生词汇量的扩大，也达到了对外汉语教学的目的。
三、文化意义的渗透
在历史悠久的中华文化中，古代汉语词汇承担起汉文化载体的功能。所以在词汇教学中，文化意义的渗透必不可少，这也有助于留学生更加深刻地了解博大精深的中华文化。在某种程度上，文化和语言是紧密结合在一起的。有理论家把文化和语言的关系比做根和叶:只有根深深地植入土壤,叶子才能繁茂生长。留学生要想熟练地掌握中国的语言，在对外汉语词汇教学的过程中就不可避免地要渗透中华文化。20世纪70年代，美国学者John.H.Schumann提出了“文化适应模式”，其核心内容是：“第二语言习得只是文化适应的一部分，学习者始终处于从不适应过渡到适应的连续统中，学习者对目的语群体的文化适应程度将决定其习得目的语的水平。”在Schumann看来，唯有通过提高学习者的文化适应程度才有可能进一步提高他们的语言水平。由此可见，文化对于语言学习的重要性。在对外汉语教学的过程中，教师应该紧密结合汉语学习者的实际情况，可以引导学生将自己民族的文化与中华文化进行对比，这样也有助于学习者对汉文化的理解与记忆。此外，很多四字成语如“程门立雪”、“掩耳盗铃”“守株待兔”等背后都有故事以及深刻的寓意，在教学过程中教师可以适当穿插，以激发学生的兴趣和积极性。此外，为了增加课堂的趣味性，教师在教学过程中，可以充分利用多媒体、播放与课题相关的音乐、视频等，还可以提前准备一些教学教具如生词卡等，以帮助学生记忆。
四、结语
随着社会日新月异的发展，语言也随之不断发展。在对外汉语教学中，我们在强调词汇原本意义即静态意义的同时，也必须强调词汇的时代性即词汇的动态的发展，只有真正地将两者紧密地结合起来,才能全面系统地把握词汇的语义系统。对外汉语词汇教学在汉语国际教育中起着相当重要的作用，词汇教学的方法、技巧还处在不断发展、完善的过程中，我在本文中提到的相关方法和技巧仅希望能对对外汉语教学工作有一点帮助。
参考文献：
[1]白雪.对外汉语中高级阶段词汇教学法探讨[J].出国与就业(就业版),2012,(06).
[2]方永斌.汉语词汇性质在对外汉语词汇教学中的作用[J].现代语文(语言研究版),2013,(12).
[3]方艳.论对外汉语词汇教学中的词义解释技巧[J].文教资料,2008,(04).
[4]高惠敏.对外汉语教学中的古代汉语词汇教学探讨[J].海外华文教育,2001,(01).
[5]高黎明.对外汉语词汇教学中的文化渗透[D].河南大学,2014.