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安全教育顺口溜范文1
即在读书中识，先读书后识字，边读书边识字，“小朋友，跟我念”，边读边指即如是也。形式比如学儿歌识字，学古诗认字，顺口溜识字，看地图识字，学音乐识字，读经典故事识字等等。
2、思维识字法
麦田拾字是一种全新的识字方法，先将汉字变成与字形或字义非常接近的图画，让孩子们用右脑而不是左脑去记忆。孩子们只要看懂了图画就自然记住了字形，同时也掌握了字义。孩子不需要花太多的课余时间，就能轻松学会全部生字，并达到一定的阅读水平。
3、看图识字法
安全教育顺口溜范文2
活动目的：学习校园安全知识，认识安全警示牌，对学生进行安全教育，防患于未然。
活动对象：五年级二班全体学生
活动地点：教室
活动准备：安全知识、警示牌
活动过程：
一、导入班会
男：我们青少年是祖国的花朵，是祖国的未来，我们的安全倍受家人、老师的关注。
女：“同学们，下课不要拥挤，不要追逐打闹”这是老师们每天都要对我们说的话。
合：让我们安全记心中，记住人生美好，步步小心。五年级二班《校园安全》主题班会现在开始。
二、学习安全知识
女：同学们，你们看，碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游。你们听，蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地歌唱。每当清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想。当我迈着轻快的步伐来到学校。我们知道新的一天开始了。作为学生，我们更多时间都是在校园里度过的。我们应该怎样做呢?
1、日常行为安全：不携带刀具、火种或其它危险品进入校园;严禁勾引校外人员来校滋事、打架;不进网吧、游戏室、歌舞厅等娱乐场所;不在楼梯、走廊上打闹、挤搡;上下楼梯靠右行，不拥挤、不抢行。
2、体育课、实验课安全：上体育课时，要有防范意识，不随意投掷器材。
实验课时要严格操作程序，按规范操作，不随意动用器材和药品，不携带任何化学药品出实验室。
3、集体活动安全：班级、年级组织的户外活动、社会活动等，要事先制定好活动安全方案报经上级批准后方可进行。
4、心理健康安全：教师要提高心理健康教育的基本技能，对心理上出现问题的学生要给予更多的关爱，积极疏导化解，不能采用简单粗暴的方法，严禁体罚、变相体罚学生或其他侮辱学生人格尊严的行为。学生心理上出现问题可采取适当方法加以排解，如可找老师、家长、学生、朋友等倾诉。
5、安全顺口溜：
上课小腿莫伸长，走廊狭窄不疯狂，
上下楼梯靠右走，危险游戏一扫光。
同学之间有磨擦，宽容谦让是良方，
三、安全知识问答
1、请同学们猜猜这些警示牌是什么意思。(出示警示牌，学生指认)
在日常生活中，像这样的警示牌还有很多很多，它们时时刻刻提醒着我们注意安全，同学们可要留心观察呀!但并不是每个地方都有警示牌来提醒我们，在没有警示牌的地方，我们更应该细心观察，加倍小心，尽量避免受伤。
2、像这种情况，我们班发生过吗?
a. 用铅笔或其它尖锐的东西互相打闹。
b. 在教室里互相追赶。
这样做对吗?为什么?(学生回答)
3、在我们学校还有许多地方需要注意安全，找一找哪个地方需要注意安全?(同学自由发言)
师小结：同学们找的这些安全隐患非常好，是学校的问题下课后老师会及时向学校领导反映，自己的问题可要及时改正，防患于未然。
4、安全知识问答。
四、班会尾声
安全教育顺口溜范文3
一、 在识字教学中传授安全知识
在教学生字“火”时，我指导学生掌握了读音后，又让学生观察插图（一丛熊熊燃烧的火焰），启发学生：“图上熊熊燃烧的火有什么作用？”学生回答：“火可以做饭，可以取暖！”我引导学生思考还有其他好处吗？然后给学生分析火的其他好处。然后我有提问：火是不是只有好处，对人类没有害处呢？学生很快就会想到火的危害，比如会引起火灾等，如果我们遇到火险的时候该怎么办呢？于是就把发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。同学们不但深刻的掌握的生字，而且也学到的预防火灾的知识和在火险中如何保护自己等知识，达到了一举多得的效果。
二、 提高安全自护能力
在教学《司马光砸缸》时，有意让学生思考这样一个问题：“当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好。”同学们都为司马光临危不乱、 机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。我借机问道：“如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？”同学们听后嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。我和学生由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的。
三、 培养安全防范意识
在教学童话故事《小马过河》时我引导学生体会小马的安全意识：当小河挡住了去路时，小马不知道河水的深浅，没有贸然过河，向老牛和松鼠询问河水的深浅，老牛和松鼠的答案截然相反自己又无法判断毅然回家找最可信任的妈妈咨询，得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河。小马的安全意识值得我们借鉴。 在学习《跳水》时总结造成船长儿子身处险境表面是水手们开玩笑过分、孩子没 有考虑安全就贸然追猴子。其实是水手和孩子安全意识淡薄。从他们的身上我们 应该吸取不要盲目寻求快乐而不注意安全险些导致乐极生悲的惨痛教训。我在教学《老山羊和狼》的过程中引导学生体会老山羊是怎样一步一步地揭穿狼的阴谋诡计，没有上狼的当而引来杀身之祸。学生从中体会到：面对陌生人特别是不怀好意的人，要注意分析他的言行判断其用心，不要被花言巧语所迷惑，更不能接受陌生人的任何财物上当受骗。
四、 引导走出求救的误区
我在教学“当我们遇到危险怎样求救”的口语交际课时，设计了这样一个主题：当你遇到危重病人、火灾、抢劫等危急时刻怎么向别人求救？孩子们讨论得非常认真，他们的讨论结果是：可以拨打120、119、110 报警求救并向他们说清楚基本情况和事发地点。我当即问到：“我们地处山区，条件较边远，120、119、110 等救助电话一般都设在一个地区的中心城市里，等这些救助队伍赶来后已经于事无补。当我们在遇到险情到底该怎么求救？”孩子们听完我的话后觉得在我们的地域内遇到险情这样求救是不很科学的。大家再次通过激烈的讨论后达成了一个共识：在离救助中心较远的地方遇到了险情应当首先选择较近的医院、诊所、派出所、治安联防队等或者附近的有救护能力的私人电话求救；在没有通讯条件时 遇到了险情要大声呼救得到别人的救助。争取在最短时间内得到有效的救助，把危险降到最低限度后再作其他处理。
安全教育顺口溜范文4
关键词：幼儿教育；安全教育；自我保护
幼儿园阶段的幼儿大都是3～5岁的年龄，此时的幼儿正在逐步认识世界、感受世界，他们对于外界充满了好奇，对周围的事物充满了新奇，总是不断地想弄清楚、搞明白周围的一切，不断地去尝试感知世界、认知世界。由于幼儿对外界的懵懂，往往忽视了外界所潜藏的危险因素，导致一系列安全事故的发生。因此，作为幼儿教师，我们要向幼儿传授安全知识，促使他们增强安全意识，提高自我保护能力。
一、幼儿安全教育存在的问题
1.幼儿教师的安全教育意识淡薄
幼儿的安全教育工作是保护幼儿的生命安全、降低安全事故发生率的重点工作，但是很多幼儿教师显然对这项工作没有一个很好的认识，他们往往只注重培养幼儿的智力而忽视了幼儿的安全教育，因此，一定要把安全教育放在第一位。在幼儿园的一日教学活动中，安全隐患无处不在，如果幼儿教师疏于防范且不能有效判断安全隐患，安全知识教育也没有提上日程，遭遇突发事件时缺乏及时有效的应对措施，很容易使幼儿处于危险之中。正是由于幼儿教师安全意识淡薄，导致遭遇突发安全事故时手忙脚乱，却又无法达到有效的处理效果，使幼儿陷入困境。
2.学校设施存在安全隐患
3～5岁这一年龄段的幼儿正处于爱玩、好动的年龄，他们处于可以独立玩耍又容易受到伤害，不太懂得保护自己或其他小朋友的安全的阶段。他们对游戏有很高的兴致，所以幼儿园也会为幼儿提供很多的游戏设施，比如，滑梯、软梯、低杆等，这些游戏设施作为幼儿在园一日生活必不可少的户外活动设施，它不仅能丰富幼儿的每日生活，还能使幼儿在游戏活动中锻炼技能、培养身心。但是很多幼儿园的游戏设施老化现象严重，并且也没有对其进行定期的维护、保养，使这些游戏设备存在严重的安全隐患。同时，幼儿园的安全设施配置也不完善，如，灭火器的数量不够、消防器材不齐全、安全通道指示标志不明确等，这些都可能将幼儿置于险境。
二、幼儿安全教育的策略
1.举办形式多样的安全教育活动
单纯的说教模式对幼儿来说枯燥乏味，往往是“左耳朵进去，右耳朵出来”，或者有的小朋友根本就没有进入教师所讲的内容当中。这时，幼儿教师就要积极创设各种形式的安全教育活动，吸引学生的注意力。幼儿教师可以将幼儿的安全教育活动转变为大家共同参与的游戏活动，激发幼儿的参与热情及参与兴趣，从而使幼儿在玩的过程中掌握安全知识。教师也可以将安全教育的注意事项编成儿歌、顺口溜等幼儿喜欢的方式，创设与幼儿生活相关的安全意识情境，让幼儿产生身临其境的感觉，在情境中认识到安全的重要性，以便增强安全意识，更好地保护自己，避免危险。这种新颖的教学模式，可以有效地激发幼儿的学习热情，增强幼儿对安全教育的认识，从而达到良好的教育效果。
2.将安全教育与日常生活相结合
幼儿园是幼儿生活的大环境，幼儿在幼儿园待的时间要比家里更长一些，因此，幼儿教师应不放过一切机会，将安全教育渗透到幼儿的日常生活中。在早上入园检查时，在一日三餐中，在外游戏活动时，随时随地进行安全教育。这样可以实现幼儿教师对幼儿全方位的安全教育。例如，幼儿在玩滑梯的时候，教师可以将玩滑梯的注意事项告诉幼儿，让幼儿排队玩耍，不要打闹、拥挤等，这样就可以寓教于乐，更好地对幼儿进行安全教育。
3.幼儿的健康安全教育不可或缺
幼儿处于一个好奇心和模仿力较强的阶段，辨别能力较弱，容易受教师的影响，很关注教师的一言一行，并且会在生活中模仿教师的言行。幼儿在模仿教师的言行时有模有样、惟妙惟肖。因此，幼儿教师好的言行及思想、情绪都会给幼儿的成长带来积极的影响。幼儿教师正确的教学方式会带给幼儿良好的心理体验，这样幼儿就会对幼儿园的学习、生活等充满兴趣，对教师产生好感，更乐意接受教师所教授的知识，并且更乐意倾听教师的教诲。因此，幼儿教师要充分了解幼儿的心理特征，投入更多的精力，制定一套有效的安全教育策略，使幼儿在生活中、学习中遇到问题时可以及时找到根源并加以解决，以免给幼儿的成长过程蒙上阴影，影响幼儿的健康成长。
4.对幼儿园老师进行安全教育培训
在幼儿园的安全教育中，教师扮演着组织者、引导者、传授者等多种角色，教师综合素质的高低起着重要的作用。因此，幼儿园应该对幼儿教师进行安全教育素质培训，使他们能够熟练地掌握相关的安全教育知识，能够积极有效地开展安全知识教育。幼儿教师不仅要有丰富的安全知识，还要有高度的责任心与使命感，用敏锐的双眼及时发现幼儿中存在的潜在的安全隐患，采取合理有效的措施把这些安全隐患消灭在萌芽中，为幼儿的安全撑起一片天。
总而言之，幼儿园及幼儿教师一定要把幼儿的安全教育放在首要位置，幼儿教师和幼儿在共同学习、生活中及时渗透安全知识，使幼儿有强烈的自我保护意识，以免给家庭、社会带来沉重的打击和无法弥补的遗憾。这就需要我们幼儿教师付出更多的努力和辛劳了。
安全教育顺口溜范文5
不独江西，顺口溜里的悲凉，也是众多中国农村留守儿童的真实写照。根据最新出炉的《中国儿童福利政策报告2011》披露，截至2008年底，中国0~18岁儿童总数是2.78亿人，而全国农村留守儿童就有5800万人，超过了全部儿童总数的20％。而且，5800万的数字还在伴随着愈发汹涌的民工潮而持续增加。
留守儿童父母的无奈
在江西赣州，顺着会昌县城的公路，向东南方行进100多公里，有一座远近闻名的农家庭院静静矗立着。每逢双休日、节假日，附近的孩童被送到这里，而陪伴他们的，是一位名叫廖祖彬的退休老人。
这并不是学校，也不是幼托机构。13年前，林管站工人廖祖彬，用自家庭院办起了这个名叫“学习辅导小组”的学习班。周围村子里的孩子们，终于有了一块属于自己的天地，他们在这里唱歌、练字、讲故事。如今，一晃13年过去了，这个庭院终于得到了身份的认可。当地政府赠其名为“留守孩成长乐园”，并赠送了桌椅、图书、电视机和简易体育器材。
廖祖彬老人所在的小密村，接近80％的青壮年劳动力背井离乡，出外打工。而没有与致富梦想一起带走的，便是300多名留守儿童。
同样在江西赣州的另一个乡村，村主任无奈地说:“我都快成留守村长了!”
至于原因，答案大致如此：因为穷，父母不得不外出打工维持生计；因为穷，孩子没法带在身边，留在家里是他们唯一的选择。
根据中国农业大学人文与发展学院副院长叶敬忠教授的调查和研究，留守儿童的监护类型主要有隔代监护、单亲监护、上代监护、同辈监护4种情况，其中以隔代监护和单亲监护居多。
但是，无论何种监护，父母都是无法取代的依靠。现实情形是，代替父母进行监护的亲属往往只管衣食住行，让孩子吃饱、穿暖就行，没有对孩子进行安全教育和监管的意识。如果是老人，则多半年迈体弱，根本就没有看管孩子的精力。
2005年年末，媒体披露了一家三姐妹的惨痛经历。祖籍广东惠州博罗的林家三姐妹，在7年内相继伤残。她们的父母常年在深圳打工，照顾3个孩子的责任，是由80多岁的奶奶承担的。7年之内，先是姐姐林文婷因蜡烛引燃大火烧成双脚残疾；接着，小妹林文思在帮奶奶提开水时被严重烫伤；后来，二妹林文容6岁那年在家用柴火烧水时引起大火严重烧伤，眼睛闭合不上，双手双脚严重畸形，此后4年她没有出过家门一步，更没有上过一天学。
留守儿童的悲剧不止一例。2009年11月，广西贺州市杨会村鞭炮黑作坊的惊天爆炸事故，酿成的2死11伤中无一例外都是留守儿童。灾难的幸存儿童告诉记者，他们充当了鞭炮作坊的主力，每天主要的工作时间，是早上9时50分上学以前，和下午4时放学以后，“想挣零花钱了，我们才去”。
“要是他们有父母看着，能得到家庭全心全意的照看和管教，也许不会出这么大的事。”当时的杨会村党支部书记杨佑记叹息。多位孩子家长事后反思，“我们在外打工，想管也管不到。”唯一能做的，只能是每个月打三四次电话。
类似情况在中国的农村非常普遍。据有关部门的调查，超过80％的留守儿童只能通过打电话与父母联系，其中一半的人通话时间在3分钟以内。超过六成的留守儿童是一周以上或者更长的时间，才能与外出的父母联系一次。有近10％的儿童，甚至与父母没有任何联系。
留守孩子们被透支的未来
与遭遇意外事故的危险相比，留守孩子们被透支的未来恐怕更让人揪心。“知识改变命运”在他们的语境中，“已成一句空话”。
在接受记者采访时，江西某县一中学校长无奈地说，留守儿童厌学、弃学现象普遍，近一半孩子学习成绩处于中等偏下。还有一些孩子成了家族中的负担，被亲友“踢来踢去”。孩子心理难免失衡，认为自己是“多余的人”。
一份由共青团湖南省委发起的对该省农村留守儿童问题的调查显示，除了家庭经济压力得到缓解之外，父母出外打工给留守儿童带来的另一个影响，便是“读书无用论”。“看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们开始觉得‘这书读不读也没啥区别’。”一位中学校长感慨。
这次调查还发现，部分留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散。只有33.6％的留守儿童目前最大的愿望是“提高学习成绩”，还有51.7％的人打算初中毕业后就“外出打工”和“做生意”。
研究人员分析说，外出务工人员多的地区，多是老、少、边、山、穷地区，基础教育投入不足，硬件设施滞后，师资力量缺乏。在正常的教育管理之外，学校难以对数量庞大的留守儿童进行特别监管。由于缺乏全方位的监管引导，留守儿童极易放松对自己的要求，加上思念父母、担心受歧视等心理障碍，缺乏学习自觉性、上进心和自制力。还有极少数教师对他们缺乏耐心，施以责骂、挖苦、体罚等不当手段，致使他们对学校失去信任，从而逃学、辍学，过早流向社会。
“同一片蓝天”有多难
长期研究留守儿童的农业部农研中心副研究员吕绍清认为，“留守儿童问题表现在农村，但解决留守儿童问题的关键应该在城市。”改善农民工在城市里的就业生活环境，特别是改善农民工子女在城市学校就学的政策环境，是解决留守儿童问题的根本之策。
吕绍清说，解决农村留守儿童问题，需要流入地和流出地政府、学校和社会的共同努力。要加强对流动儿童教育政策实施过程的监督，帮助一些有条件携带子女到城市读书的农民工解决后顾之忧；同时加大对打工子弟学校的扶持力度，使农民工子女也能在城市接受优质的教育。
如此的努力显然正愈发得到重视。除了前文提及的廖祖彬老人的个人努力外，江西赣县沙地镇中心小学的全国优秀教师王金莲，14年来先后义务收留留守儿童326名；赣县阳埠乡派出所民警许小春，带着4名女大学生在黄沙小学办起了“留守孩托管班”，为30多名留守儿童带来温暖。
来自社会的组织力量也在形成。同样是江西某县，不仅设立了“留守学生”教育管理工作专项基金，还创办了“留守学生”托管中心。14岁以下留守儿童数量超过300万的劳动力输出大省河南，实施了“留守儿童关爱工程”，建立“代管家长”制度，开办寄宿制学校，帮助留守儿童健康成长。而僻远的甘肃省，更是决定投入财政资金2000万元，实施“关爱留守儿童百分之百覆盖行动”，在全省每个乡镇建一所留守儿童之家。
然而，这些措施仅是在抗衡劳动力转移过程中的权宜之计。在一位教育学者看来，“这是成本最低但也是效果最弱的改革”。
清华大学心理学系教授樊富珉始终坚持“父母教育论”，“一个母(父)亲能胜过一百个教师。留守儿童的父母多数关心的是子女的物质生活和学习成绩，而忽略了他们的心理需求”。
然而，一对江西籍的打工父母对记者不无抱怨，他们声称并非不爱孩子，但是城市生活成本太高，让孩子进城读书，手续太过繁琐而且收费太高。
显然，问题的症结又回到了城乡二元结构之上。已有学者多次呼吁，政府应进一步加大政策调整力度，设法解决农民工流动子女的受教育问题，通过修改诸如户籍、借读等方面的歧视政策，减免对农民工子弟额外征收的费用以及降低农民工子弟学校的创建门槛，最终使留守儿童能够随父母一起生活，“让孩子们无论城乡，都能在同一片蓝天下快乐成长”。
安全教育顺口溜范文6
一、校园——传播德育的主阵地
心理学研究有个现象——“破窗效应”。这个“效应”充分说明：学校的环境会对一个人的成长起到潜移默化的渗透作用。因此，学校也应该充分发挥这一效应在学校管理中的作用。
1．文化布置，营造德育氛围
我校所处的乡镇是中国茶叶第一镇，名为感德镇，其名字蕴含着“感德感恩”“以德感化”之意。因此，学校充分挖掘这些资源，在学校显眼的位置布置德育工作专栏，学习感德历代名人良好的道德行为和所在乡镇各界贤达爱国爱乡、乐善好施的具体事迹，从而营造出良好的德育氛围。
2．校长寄语，蕴涵德育期望
一个好校长能引领一帮好老师、带出一批好学生。如果在学校德育工作中，校长能率先垂范，将会起到“其身正，不令而行”的良好效应。学校的LED电子屏幕上，每星期展示一条校长收集来的德育格言，如“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”等，既言传，又身教，充分发挥校长的德育榜样作用，全体师生的品德人格也在校长的引领中升华。
二、创新——彰显德育工作的特色
法律法规、规章制度、文件要求，这些冷冰冰的文字，学习起来枯燥无味。如何创新学习方式，让师生爱学、乐学，并入脑导行？福建省出台了《教师军规20条》，学校就根据军规编写了《教师军规20条三字经》：
有诉求 可表达 讲程序 要合法 教好学 是本职
生利益 切莫损 违法纪 要处分 黄赌毒 不能染
不迷信 勿组织 做事情 要公正 招考评 勿作假
生考试 勿舞弊 用教材 需审定 不推销 不代购
各商品 君爱财 取有道 对家长 不索要 珍稀物
贵重礼 甭收受 爱学生 不体罚 不侮辱 勿歧视
工作上 要认真 知识点 要传授 做家教 要不得
收费用 万不可 做事情 要专一 工作日 未获批
不到外 去兼课 停调课 要审批 班主任 事繁琐
集体事 勇担当 无理由 不推脱 校园内 唯物者
传宗教 做不得 反言论 坏思想 错信息 不传播
真老师 讲正气 要廉洁 好师德 生敬师
真幸福 一辈子
通过把文字转化为形象生动的三字经，并印发成卡片，供全体教师学习识记并内化为自己的具体行动，效果明显。
在组织学生掌握“防溺水七不两会”的相关知识时，我们把这些内容改编成了“七不两会顺口溜”：
炎炎夏季已来到，气候闷热温度高；小小学生要记牢，七不两会是法宝。私自下水不得了，出了事故谁知晓；擅自结伴去游泳，发生事故概率高。家长监护不到位，出现溺水逃不了；安全设施不到位，救护人员来不了。陌生水域不要去，发生溺水事难料；上学下学专心走，不到江河游或玩，湖海山塘不逗留，水库水坑不要去。见人落水不能慌，盲目施救更危险；发现险情互劝阻，同伴落水急呼救；自护自救方法好，掌握得当溺亡少；关爱生命记心头，健康成长和谐好。
通过让学生玩拍手歌，做课间游戏，安全教育不再是枯燥无味的说教，而是有趣的知识学习。
三、活动——让师生形成德育体验
学校的氛围营造，只是一种间接接受德育的形式，只有让全体师生参与其中，在活动中产生积极的情感体验，才能转化为自己的行动。
1．开展“感德感恩·爱铸师魂”系列德育活动
开展“感德感恩·爱铸师魂”、“你我携手，共筑中国梦”、“传递正能量，点燃教育激情与梦想”等一系列教师师德演讲比赛。比赛中，老师们讲述了从教过程中的所见所闻所感所思，弘扬了育人为本、德育为先的师德师风，激发了教师的职业成就感和自豪感。
2．紧扣主题，开展系列学生主题实践活动
对小学生进行品德教育的方法很多，然而无论采取何种手段，落脚点都要放在学生身上。只有学生从自身做起，才能达到预期效果。为此，我校展开了学生互评活动，有效地强化了学生主动规范自身行为的意识。
