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关于中秋节的古诗小学范文1
关键词：小学语文；传统文化；渗透
语文是小学阶段最重要的课程之一，语文不仅是小学生交流的工具，也是文化交流的手段，在小学语文教学中渗透我国优秀的传统文化，对于培养学生在启蒙阶段对传统文化的热爱和民族自豪感具有基础性的作用。对于小学语文教学本身来说，添加传统文化的元素可以增加语文课堂的古典美和艺术美，拓展小学生的知识面，中国传统文化中所追求的“淡泊明志”“天人合一”等境界对于培养小学生的价值观有积极作用。传统文化中的尊师重道、尊老爱幼的行为规范对于当今小学生的行为道德约束也起到很大的借鉴意义。那么，在小学语文教学中，如何在各个环节渗透传统文化的教育呢？笔者认为主要可以从以下两个方面来渗透。
首先是从识字、写字环节渗透传统文化。在小学语文低年级识字教学中渗透传统文化是最佳时间，根据科学统计，人的记忆能力在1～13岁时最强，因此，在小学阶段渗透传统文化教学是最适宜的，而在新课程的背景下要求对小学阶段学生的识字教学是多认少写，也就是在学会写之前要做到充分的认读，提高小学生的识字量，从而更好地提高写作和阅读理解的能力。我国的传统文化中通常会将《百家姓》、《三字经》等作为孩子启蒙教育和提前认读的教材，而在现代教学中这些经典的教材当然也能够成为当代小学生用来识字的经典教材，并且在科学技术发展迅速的当今社会，利用多媒体技术将这些经典的教材更加的生动化可以使学生在反复的认读过程中提高自身的记忆力，除了能学习到各种生字之外，还能够充分体会教材深层的内涵。不难发现，小学阶段学生写的字往往都会和自己教师所写的字相类似，这是因为，教师作为向学生传递知识的纽带，在学校中是学生的榜样，学生往往会模仿教师的行为其中也包括教师所写的字，因此，小学教师在进行板书和作业的批注时，要尽量将自己的字写得工整且美观大方，让小学生能有一个好的榜样模仿。
其次从古诗文的教学中渗透传统文化。古诗文可以说是我国较为经典的传统文化，并且对小学生写作能力的锻炼起到了非常大的促进作用，也在很大的程度上能提高学生对古诗文中情节、押韵等各方面的审美能力。如古诗《村居》草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙乘东风放纸鸢。描绘了一幅春季来临乡村河堤景色优美的画面以及孩童们散学后欢快地放纸鸢生动活泼的场景，体现了春天的生机盎然，这首古诗文所描绘的生动场景有利于小学生充分发挥自己的想象力来激发学习的兴趣，并且也在很大程度上能提高学生的朗读能力。
小学语文学科不单单是学习古诗以及词的一门学科，古诗词只是语文学科的一部分，在教学时教师需要帮助学生去理解古诗词，掌握好课本知识，课后时间教师同样需要利用起来，教师需要将可利用的时间充分发挥，抓住机会为学生讲述以及渗透传统文化，例如教师在讲论语时，在课后时间段里可以鼓励学生多去接触和收集论语有关的知识，学生也可以充分利用多媒体和互联网的途径进行搜集与积累，教师可以组织学生去学校的电脑机房去搜集和学习，在搜集完成之后教师可以让学生对这些知识进行一个整合与探讨，最后在进行小组分组的讨论与研究。这些方法途径都是提高学生学习的有效方法，让学生从不爱学习到爱上学习。于此同时也能让学生掌握更多的传统文化知识，对传统文化有个更深层次的理解，让学生在一边学习一边实践探讨的过程中对传统文化以及语文学科有更多的了解。
文化并不是镜花水月，他通过经典的著作和民间的习俗得以传承，也现实存在于人们的生活以及言行举止之中。要让小学生能更好的体会传统文化的内涵，语文教师在教学过程中就应当将传统的课堂与学生的生活相结合。我国的传统节日，不同的节日有着不同的民间风俗是非常宝贵的民族精神财富，因此，在小学的语文课堂中，可以结合小学生的日常生活融入一些传统的民族节日，使小学生能充分体会传统节日文化的深刻内涵。如在中秋节来临之际，教师可以让学生在课后收集一些有关中秋节的信息：比如中秋节的别名、中秋节的来历、中秋节的传统和一些有关中秋节的神话故事等等，并组织学生进行有关中秋节来历、传统、习俗和相关故事的讲述，也可以让学生搜寻一些关于中秋节的古诗，让学生在充分感受节日的气氛中深入了解我国的传统文化。学生通过对这些经典传统文化的学习可以帮助他们打下扎实的语文基础，并提高他们的文化素养，同时也使我国的传统文化能得到永久的传承。
参考文献：
[1]范剑南.播下一粒种，收获一份情――如何在小学语文教学中渗透传统文化知识[J].考试周刊.2013（75）
关于中秋节的古诗小学范文2
一、有助教师研读古诗文教材
一次在年级老师集体备课中，有老师对唐代诗人杜甫的诗《春夜喜雨》中“晓看红湿处，花重锦官城”两句中，“花重”的“重”应该读哪个声调，产生了疑问。课文上没有标明声调，也没有解释，而我自己从读书学习这首诗以来都是读“zhòng”，意思理解为“雨后的花朵上有水，因而显得沉重”，所以自然也是想着教读“zhòng”。但是有老师提出疑问，说这个应读“chóng”，原因是春天花开了很多的意思。我翻阅了一些有关资料发现没有明确提到这个问题。后来在网上我看到了有关讨论帖子：“晓看红湿处，花重锦官城”，天亮了，看看这带着雨水的花朵吧，娇艳欲滴，整个锦官城已经变成了繁花簇拥的世界。“重”字在这里理解成“重重叠叠”更为恰当，因为只有重重叠叠的花朵才能成就锦官城繁花簇拥的景象。如果读“zhòng”，“花重锦官城”就被解释为锦官城里雨后的花瓣显得格外的湿漉漉、沉甸甸。也就是说“花重”被理解为花的重量很大。而且，从平仄的角度来看，“重”字在这句诗里的位置应该是平声，古人是非常讲究诗歌的平仄的。更重要的是，诗歌讲究意境，杜甫关于春夜“喜”雨的“喜”意不在于花瓣的沉重还是轻盈，而满城鲜花怒放，正是诗人“喜”之所在。由此看来，“重”字在“花重锦官城”里应该念“chóng”，解释为“重重叠叠”更为恰当。
通过网络查找资料，教师可以迅速解决研读文本时产生的疑问，寻求备课中难点问题的答案，直接获取所需要的教学资源。同时，我们还会看到，网络搜索提供了更丰富更全面的背景资料。
二、丰富古诗文课堂教学方法
开放、交互、自由的网络使基于网络的古诗文教学充满了生机。在校园网建立主题学习网站，有利于学生健康有效地学习。
小学语文S版四年级下册古诗《寒食》，这一课是我利用网络进行语文教学的一次尝试。在课内的常规教学中，学生很兴奋地表示我们之前还学过表示节日的古诗，如明代唐寅写的关于元宵节的《元宵》，唐代诗人杜牧写的关于清明节的《清明》，唐代诗人林杰写的关于七夕节的《乞巧》等，对古诗中有没有春节、中秋节等节日很感兴趣。根据课文关于中国传统知识性较强，为课外的拓展阅读留下了较大的空间这一个特点，在第一课时学生学习的基础上，我以学生感兴趣的问题为基础制作成主题学习网站，进行了语文拓展阅读的教学。我把古诗中丰富的描写节日的古诗引入课堂，增加了学生的阅读量，开阔了学生的视野，让学生尝试自己学习、积累有关的诗句和知识。小学生是各种学习习惯形成的最佳时期，培养自主学习的习惯对孩子今后的学习有重要的作用。四年级的小学生大部分都已经简单学习过使用电脑上网了，现在在教师的指导下运用网络学习显得非常便捷。随着年龄的增长，学生的学习能力也将不断提高。
三、拓展古诗文学习的时空
