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课堂教学中的激趣方法范文1
高中数学虽然也源于生活，贴近生活。但对于高中学生来说，还是有距离的，学生明显觉得学数学不知道有何用，更不知道如何去学好数学。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学数学就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。那么，在高中数学教学中，教师应如何引导学生，提高学生学习数学的兴趣呢？我就从以下几方面，谈谈我的个人看法。
一、理解尊重学生的需要，培养师生情感
没有爱便没有一切。一名教师如果不热爱教育事业、热爱学生，那么多好的方法都发挥不了应有的作用。因此，教师应从各方面关心爱护学生，激励学生，“亲其师而信其道”，老师的亲和力与学生的爱戴是产生和保持浓厚学习兴趣的重要因素；对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视成绩较弱的后进生，而是多鼓励关心他们。后进生为什么差呢？主要原因不外就是不想学或学习方法有问题。如果老师主动找他们交流，耐心指导他们，引导他们应该怎么学，激起他们的学习兴趣，进而热爱数学这一学科，这对他们而言，尤为重要。事实上，教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表老师和学生如何培养和谐融洽的师生关系？青少年的心里特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学习这门课，反之，也就不愿学或者不学这位老师的课。学生只有喜欢你这位老师，才会喜欢你所教的这门学科，兴趣盎然地进行学习。
二、调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣
1.引入游戏活动
游戏能使课堂多些乐趣，气氛活跃起来，让学生带着愉快的心情投入到学习中来.把单调、重复、类同的数学知识游戏化是调动学生积极投入学习的好方法。比如我们在讲到有些数学概念时，让它们以谜语的形式出现，如：市场无人无货（打一数学名词）——空集；春夏秋冬（打一数学名词）——周期；财大气粗（打一数学名词）——无穷大；停战谈判（打两个数学名词）——商、和；等等。我们教师应充分利用学生的生活经验、设计生动有趣，直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
2.创设故事情景
数学知识往往与人物有关，讲述与教材内容有关的人物的故事，可以提高学生的好学精神。我讲授“等比数列的求和公式”时，就以大家熟悉的印度国王奖励国际象棋发明者的故事入题。由于这个故事学生都很熟悉，就请了一位同学来讲：国王为了奖励国际象棋的发明人，要他自己任意选择奖品，他提出在棋盘的第一格里放1粒谷子，第二格放2粒，第3格放4粒……依次类推。然后问学生：现在你就是印度国王，你会同意这种奖励方法吗？学生蠢蠢欲动，意见不一，我们到底要奖给发明家多少颗米粒呢？在这样的故事情景下，学生学习的自主性得到充分调动，带着国王的疑问去探究问题，试图寻求问题的答案，数学课堂因此变成一个有趣的、具有挑战性的数学游戏了！
3.精心设疑问难
实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。有经验的数学教师都是注意设疑导课的启发思维功能，在导课时精心设疑问难，以鼓起学生思维的翅膀。在讲授“面面垂直判定定理”时，我设计了这样的导入语：“建筑工地上，泥水匠正在砌墙（构设情景，吸引学生的注意）。为了保证墙面与地面的垂直，用一根吊着铅锤的绳来看看细绳与墙面是否吻合（叙述事实，学生点头称是）。如此，能保证墙面与地面垂直吗？泥水匠或许不知道其中的奥秘，但你们能不能找到理论依据呢（提出问题，使学生思考）？本节课我们一起解决这个问题。”在这种情况下，教师的讲课就会像磁石一样牢牢地吸引住了学生的注意力，学生的思维活动和情绪也和教师的讲课交融在一起，使所讲知识溶解于学生思维的潮水之中了。师生间的思维共振现象，乃是课堂教学艺术取得成功的重要标志。
4.渗透诗词名言
精炼的语言（古代诗词、名人名言等等）能增强表现力，体现出数学的美感。在教学中，若能恰当地引用诗词，使数学课堂多一些文化气息，不仅可以活跃课堂气氛，而且还能激发学生的学习热情，陶冶情操.，更有利于学生更好地掌握数学知识。比如，我们在进行《空间几何体的三视图》教学中，就可以穿插“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”反映这一数学知识的诗句。同样，可用“大漠孤烟直，长河落日圆”来讲授“线面垂直”、“直线与圆相切”等。又如与课本章节有关的诗歌《集合、映射与函数》：日落月出花果香，物换星移看沧桑。因果变化多联系，安得良策破迷茫？集合奠基说严谨，映射函数叙苍黄。看图列表论升降，科海有锦囊。《指数函数、对数函数和幂函数》：晨雾茫茫碍交通，蘑菇核云蔽长空；化石岁月巧推算，文海索句快如风.指数对数相辉映，立方平方看对称；解释大千无限事，三族函数建奇功等。
三、引导学生欣赏数学美，增强学生的审美能力
通过对数学美的欣赏教育，可以变抽象的高深的数学知识以形象化、具体化展现在学生面前，赋予数学灵活性。关注枯燥数学知识背后神秘而又美丽的实际背景自然会使学生从心理上接近它，接受它，到最终热爱它，从而激发学生学习数学的兴趣，探求数学知识的愿望，产生发现数学真理的灵感。例如：黄金分割0.618被誉为是世界上最完美、最神秘的比例，是由公元前六世纪古希腊数学家毕达哥拉斯发现的。当学生了解到艺术家们在绘画和雕塑时，都是以0.618比例为标准，以确保作品达到最佳水平；一些名画的主题，电影画面的主题大多放在画面的0.618处，给人以舒适的美感。古老建筑的木匠师傅所用的鲁班尺，建造房子门与窗大小尺寸之间的比例皆 以黄金分割率来计算时，他们在现实生活中创造的实例充分体现了数学的匀称美。
四、运用幽默教学语言，不断改进教法，吸引学生注意力
课堂教学中的激趣方法范文2
关键词：体育课堂 教学 激趣
一、巧妙的导入激趣
在体育教学中，巧妙的导入，好像戏剧中的“序幕”，具有吸引学生注意力和收心的作用，能够强化体育学习动机，激发学习兴趣。例如，在一次男女生混合班排球垫球课教学时，考虑到女生刚练垫球手痛而不愿意积极练习排球，要让女生生积极练习有一定的难度，我利用学生竞争好胜的心理特点，将这一心理引入体育课导入：“今天的排球垫球课，男生和女生学习的内容相同、时间一样，我们看一看是男生掌握得好还是女生掌握得好，大家有没有战胜各自对手的信心？”听到这，少数女同学显出为难的表情，而大多数女同学则跃跃欲试。在接下来的排球垫球学习和练习过程中，学生都表现出很高的积极性和兴趣，主动、自觉地认真练习，收到了很好的教学效果。
二、精心的设疑激趣
在体育课堂教学中，体育教师有预见、有目的地精心设疑，既能提高学生学习的兴趣，又能开拓学生的学习思路，活跃体育课堂气氛，利于学生较好地学习和掌握技术动作。例如，上排球垫球课时，教师可先设疑“为何垫球时肘夹紧、两臂伸直”，再设疑“用一根直的木棍和一根弯曲的木棍击向同一目标击球，哪个命中率高”。结果表明，用问题引发学生去思考学习的内容，可以有效激发学生对所学习内容的兴趣，使学生在思考和探索中一步一步地掌握动作要领。
三、科学的激励激趣
在体育课堂教学中，教师要根据学生情况灵活采用激励方式，对运动机能掌握不好的同学要采用宽容式激励，对运动机能学习快和掌握好的同学采用期望式激励，当学生经过自身的努力克服重重困难取得胜利时采用鼓励式激励，尽量使学生精神上得到满足和激励，从而积极地去学习和活动，这样可以有效保证体育课堂教学活动顺利和高质量的完成。
四、多样的教学方式激趣
要使学生对体育课堂学习始终保持浓厚的兴趣，体育教师就要根据体育课堂教学内容的特点，采用灵活多样的教学方式来激发学生的学习兴趣。例如，上篮球课时，教师可以根据学习内容采用运动处方、师生移位、比赛、探究等多种多样的教学方式;上健美操课时，教师可采用自我展示、同伴友助、观看录像等教学方式。这种多样的体育教学方式，使学生有常学常新的感觉，有效激发了学生学习的兴趣。
五、合适的游戏竞赛激趣
在体育课堂教学中，体育教师根据教学的目的任务、教学内容、场地器材以及学生心理、生理、个性特点，创编适合学生的集技术性、趣味性、科学性、新颖性、竞争性于一体体育游戏竞赛进行教学，使体育课堂教学内容以游戏的形式出现，可以吸引学生主动、积极地投入到体育活动中去，提高体育课堂教学效果。例如，在上篮球运球课时，我先组织学生原地运球、行进间运球、一防一运等形式组织练习，然后设计了游戏“运球防突袭”。游戏前我先启发学生思考：如何使运的球不被抢走？讨论了运球技术要领后，学生很快投入了游戏中，体育课堂气氛立刻活跃起来，学生学习运球的兴趣顿时高涨。
六、精美的音乐激趣
把精美音乐渗入到体育课堂教学当中，能够提高学生学习的积极性和主动性，活跃体育课堂气氛，增强体育课堂教学效果。我曾在体育课堂上适当地渗入精美的音乐，教学效果极佳。例如：在体育课前运用一些节奏感明显的音乐，激发学生的学习激情，克服惰性;在徒手体操教学中，恰当加入音乐，增加韵律，克服学生的乏味情绪。这样，不仅提高了兴趣，活跃了课堂气氛，使体育课生动有趣，还培养了学生的乐感，提高了律动能力。
七、体验到成功的喜悦激趣
学生都希望学习自己力所能及的学习内容，倘若体育教师所教的体育教学目标、内容、要求超出学生的能力，学生就会畏难退缩，学习兴趣就更谈不上了。如果学习目标、内容、要求与学生能力相符，学生通过一定的努力能够达到，即“跳一跳就能搞到桃子”，学生就能体验到由于自己的努力而得到成功的喜悦，这种内心成功的喜悦会自然而然地逐渐转化为学生学习体育的兴趣。因此，体育教师在体育课堂教学中应采用帮助、鼓舞、降低要求、肯定性的评价等方式，想方设法地让学生体验到成功的乐趣，减少失败与挫折，激发学生的体育学习兴趣。
八、满足学生的好奇心激趣
体育教师应常常创新体育教学内容和教学方式，使得每节体育课堂都有新内容、新活动、新举措，这样就能满足学生的好奇心和求知欲，发展和激发他们的体育兴趣。如在排球扣球教学时，教师可采用形式多样的辅助教学，降低排球网高度，把球放在手上，让学生助跑起跳就能扣到球的练习，适应后可再升高排球网的高度，这样循序渐进的辅助教法既能提高学生的扣球技能，又能增强体育课堂的趣味性。所以，体育教师要充分利用学生争强好胜和表现欲望强的特点，在体育课堂教学中采用比一比、测一测的教学方法，激发学生的体育学习兴趣。
九、整洁美观的场地器材激趣
有条不紊、井然有序、鲜艳夺目的运动场地和干净、多样的体育器材能够使学生赏心悦目，产生跃跃欲试的冲动。因此，课前，体育教师应按照教学任务、内容、方法、场地、气候、学生特点，有针对性和选择性地运用横线、直线、梯形线、弧线、跑道线、圆形线、踏跳线、球场线等各种限制线设计体育场地，清洁体育场地卫生，美化体育教学场地，准备好体育课堂器材，给学生创造一个优美、舒适、安全的体育学习环境，让学生有沐浴在雨后的清新感觉，从而激发学生的体育学习兴趣，提高体育课堂的教学效果。
参考文献：
[1]邬月辉.浅谈体育教学中学生学习兴趣的培养[J].职业技术教育研究，2006（10）.
[2]续志红.浅谈体育教学中如何激发学生的运动兴趣[J].延安教育学院学报，2004（4）.
课堂教学中的激趣方法范文3
关键词：英语；课堂教学；激趣
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）26-167-01
英语课程标准指出，“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，是学习的最佳动力。在诸多影响学生英语水平的因素中，兴趣是一个相当重要的因素。但是兴趣不是与生俱来的，需要教师来激发。笔者在教学实践中从激发学生学习兴趣入手，采用多种形式新颖灵活的教学方法和手段进行教学，取得良好的教学效果。本文试谈谈自己在中学英语课堂教学中的激趣实践。
一、注重抓好“第一”，以好的开端激趣
课堂上有许多“第一”，如第一堂课，第一句话，第一个问题……注重“第一”就能先声夺人。如上初中新教材第一课时，我们如果用干巴巴的语言告诉学生学习初中英语如何如何重要，效果可想而知。相反地，我们可从英语歌曲开始。当学生听着优美的曲调和陌生的歌词时，一下子充满了好奇，会情不自禁地跟着乐曲唱起来，这时老师可以告诉学生学习英语的重要性及方法，并鼓励他们大胆发言、积极参与。“好的开端是成功的一半”，一种好的新颖的课堂导入方法也是很重要的。大量的实践证明，用比较新颖独特的方法导入新课，能抓住学生思维、吸引学生的注意力。
二、努力营造良好的英语氛围，以听说激趣
要想学好一种语言，一定要有良好的语言环境，要让学生明确学习英语的目的。英语不是母语，学习英语没有良好的习惯和语言环境。教师要努力去创造英语环境，坚持用简单的英语和课堂用语讲课，让学生耳听心领，并辅以手势动作，让学生悟出英语所表达的意思。如初中七年级刚入学的学生接受Stand up和Sitdown时，我采用双手示意与口语同时进行，学生反复做动作配合，反复交叉操练。既锻炼学生听的能力，又使学生在动作中领悟音与义。每日利用上课前几分钟练习打招呼，Hello，boys and girls. How are you？/How do youdo？ /Good morning！ 等问候语交替使用，和学生做游戏时说 Let’s play agame.OK？ 询问对错用 Yes or No？ /Right or Wrong？ 经常鼓励学生说Good！ /Very good！ /You’re very clever！ 使他们受到极大的鼓舞，课堂是学生的空间，安排学生互动，互相问候，互相操练扮演角色，课下尽可能多机会的用英语交谈。只有把学生的积极主动性调动起来，培养学生学英语的兴趣，才能使学生学的轻松，学的乐意。在学英语的过程中，语言环境起到关键作用，所以教师应充分利用学生所熟悉的实物、教具等，增加教学的直观性，帮助学生尽快理解内容，在课堂教学中充分运用眼神、手势、动作、表情。
在教学中，让他们从动作、表情、语言等形式参与活动，让他们在这个过程中感受英语、运用英语。我们教师应充分采用多种教学法，把对话、表演、游戏、歌曲等充分运用到教学中，使学生在轻松、愉快的气氛中学习英语。如此生动活泼的学习，如此生动形象的语言感受，给学生的学习增添了无穷的乐趣。
三、注意情感投资，以和谐融洽的师生关系激趣
教学是教与学的双边关系，同时也是师生间感情、思想的交流。一般地说，假如一个学生讨厌老师，或和教师之间有对立情绪，那么他就不会喜欢这个老师的这门学科，反之，学生喜欢某位老师，他就会对该教师所教的这门学科产生浓厚的兴趣。新教材注重交际功能，很难想象，一个表情严肃呆板的老师会让他的课堂交际活动生动有趣，因此教师应加强与学生间的情感交流，尽力用我们的言语、表情、行为向学生传递我们的真挚情感，消除师生闯的拘束感，尽力缩短师生问的距离。
四、满足学生愿望，以学生成功的喜悦激趣
众所周知，当学生的好奇心和学习的愿望得到满足之后，他们就会体验到学习的快乐。而他们的快乐将重新激发兴趣，增强他们的信心，他们会建立新的更高的目标，并全力以赴去夺取新的成功，第一次成功推动了第二次成功，第二次成功又给第三次成功奠定了基础，多次的成功就形成了学生稳定的学习动力和兴趣，因此在教学上，我们必须要根据题目的难易程度，把机会公平地分给优生和差生，这样一堂课下来，每一位学生都有成就感，他们在课堂上会更活跃积极，对英语也越发感兴趣。
五、创设教学情景，以多媒体直观激趣
课堂教学中的激趣方法范文4
【关键词】文言文 课堂教学 微观激趣 创设情境
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是指人力求认识某种事物或某种活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制而是激发学生的兴趣。”特别是现在的中学生学习强度大，学习时间长，从早到晚有早读、上午四节课、中午自习一个小时多（有时老师会上课）、下午三节课、名为课外活动实为自习课的下午第四节课（有时老师会上课）、晚上的晚读、晚自习三节课（经常情况下一二节课老师上课），有的学校甚至还有晨读，在这种情况下教师的课堂教学假如缺乏趣味性，对那些青春年少的中学生们来说，是一种何等的痛苦的煎熬。所以说课堂激趣本来就重要，在现今这种教学环境下课堂激趣尤为重要，它不仅有助于学生保持持久的学习兴趣，还涉及到老师对童心的珍视和对青少年生命质量的关注。
语文教学中的现代文教学，由于文本呈现的内容一般离学生的生活实际比较近，文章本身学生有可能就比较感兴趣，教师的课堂激趣有可能相对比较容易。而文言文教学，文本呈现的内容离学生生活实际比较远，学生阅读时的文字障碍又比较多，所以文言文教学中的课堂激趣相对来说就比较困难。本人对文言文教学的课堂激趣进行了探索和尝试，本人把为了提高学生学习文言文兴趣所进行的一些语文活动（如课外文言名著欣赏、古诗默写比赛、古诗词知识竞赛、放映《百家讲坛》中对苏轼、李清照等介绍的节目内容……）称为宏观激趣，把课内文言文阅读教学中的一些激趣方法，称为微观激趣。下面，本人结合九年级文言文教学实例，对微观激趣谈一些浅见。
1.选择课文中重要或较重要的并且对其字形有趣味解析的字，教师适当讲解。也许现在大多数语文教师不太重视汉字文字学的学习和传授，觉得这些知识难懂难学难记忆，似乎作用也不大。本人却觉得汉字文字学知识非常有用，只要运用得当，会是文言文教学重要的手段。如本人在执教《公输》解释“在宋城上而待楚寇矣”的“寇”时，根据字形理解为“在房子里有一支手（应指外来者）拿着棒子敲一个人（应指房主人）的头”，因此它的字义很容易理解为“入侵”；执教《关雎》解释“寤寐”两字时，讲清字形中的“爿”为“竖起的床”，那么这两字的字义就很容易理解了。这样的教学，学生容易理解容易记忆，而且很有趣味性，也增强了汉字的魅力，能增强学生学习汉字的兴趣。
2.适时补充人物典故介绍，既能激趣，又能使学生加深对课文内容的理解。本人执教《隆中对》分析第三段时向学生提问“从刘备的话里你读到了什么”，学生回答后，本人及时补充介绍刘备其人“有英雄志，有英雄气，有英雄魂，有英雄义，但就是没有‘英雄地’，只能东奔西走地寄人篱下，反复无常地投靠他人。备投靠刘表后，一次备上厕所，看见自己生了赘肉，竟潸然泪下。刘表奇怪，问他为什么。刘备说‘日月若驰，老将至矣，而功业不建，是以悲矣’”（引自易中天《品三国》）。补充介绍后，本人及时过渡“然而苍天不负有心人，刘备终于等到了时来运转的一天。207年，他见到了诸葛亮，青年天才诸葛亮给他指明了方向”。这样的教学，学生对刘备其人、诸葛亮对刘备的重要性、诸葛亮的天才、备与亮的鱼水之情皆了然于胸，真是一石数鸟。
3.创设情境，引生入境，以境激趣。运用各种手段创设情境，化抽象为具象，激发学生的想象，有趣而作用大。本人执教《庄子与惠子游于濠梁》时，本人根据文章内容让学生想象故事发生的背景，让一学生演庄子，一学生演惠子模拟这场辩论。本人执教《关雎》时，讲到诗中君中对采荇女的思念，先展示一段某一相思者回忆第一次与意中人见面时的情境的优美文字，给学生引路，让学生想象诗中君子第一次见到采荇女的情景，并让学生展示自己的大作。这些做法，都让学生兴趣盎然，课堂上充满欢声笑语。
4.以今说古，幽默激趣。文言文讲的是古之人、古之事，对初中生来说，若以古说古，往往会晦涩难懂，使人索然无味。受《易中天品三国》的启发，本人在文言文教学中，常常适时适当的以今说古，幽默一下。本人执教苏轼的《江城子 密州出猎》，讲到主人公打猎时趣味穿插了这样一句“苏轼作为一名文弱书生，打猎本应该射射小兔、野鸡之类的小东西，但他却要学年轻时的孙权，竟然要射老虎，这实在太狂”。这不仅能激趣，而且使学生对苏轼的英武豪迈、意气风发有了深入的理解。本人执教《关雎》，讲到诗中君子喜欢文静善良的女子时，适时点拨：“这不得了，这似乎成为了中国古代有能力的男子择偶的唯一标准。当然，现代社会多元化，只要善良，辣女辣妹也无妨，假小子也无妨。”学生嘴角含笑，课堂上弥漫着快乐的气氛。
5.走进古名人，师下水引路，以情激趣，以才激趣。课内文言名篇涉及到的许多古代名人，才能卓著，人格伟大，是中华民族的脊梁。走进他们，与他人对话，赞一赞他们，对陶冶学生情操、提高学生的思想境界大有裨益，同时也能激发学生学习文言文的兴趣。师若能下水引路，效果会更佳，师能以自己的才情极大地激发学生的学习兴趣。本人执教《公输盘》，布置任务：文中的墨子会让大家喜爱，请跨越时空隧道对墨子说一段话。学生思考后，本人展示自己的下水作品：墨子，你生活在那个中国历史上文化空前繁荣的春秋战国时代，你是那群星璀璨的星空中最明亮的星星之一。你是伟大的思想家，你的“非攻”“兼爱”思想光耀至今，当今的和平理念与你的一脉相承。你更是一个伟大的实践者，你不是四体不勤、五谷不分的书呆子，你拥有高超的手上技艺，曾经让那个被誉为建筑业鼻祖的鲁班大师俯首称臣。你是伟大的和平使者……执教《隆中对》《出师表》后，布置作业让学生写一写《诸葛亮赞》等文章，本人展示自己的下水作文：你算无遗策，甚至未卜先知，“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，何等从容，何等洒脱！外交得失由你的三寸之舌决断，战役胜负由你的手中羽扇掌控，你使万千英雄臣服……隆中作对，你目光如炬，洞察天下大势，大手轻轻一指，给迷途中的刘玄德指明了方向，从此天下走向了三分。如此的洞察力，如此的预见力，让人叹为观止，而你那时只年方三九……（节选）学生看后兴趣大增，跃跃欲试，并且对教师的信任、喜欢会进一步增强。
课堂教学中的激趣方法范文5
在教学过程中，教师是教学这一实践活动的设计者、指挥者，教师采取什么样的教学方法直接关系着教学效果的好坏和教学质量的高低。个人感觉在历史课堂教学的误区主要表现在以下几个方面：
误区之一：对历史教学定位的错误化
历史学科就其属性来看，应当属于人文社会学科，这毋庸置疑，重要的是学习历史对学生有何用？作为历史教师是不是就仅仅是为了应付考试？传授一些历史知识呢？有些教师就是为了向学生传授基本的历史知识而已，这固然重要，但我坚信，在历史课堂上，我们的教师必须通过教学内容引发学生对历史、社会以及自身的思考，只有这样，我们的学生才谈得上健康的发展，才能真正体现历史教学的灵魂——精神陶冶和人格培养。
误区二：课堂组织形式趋向浮华
课堂教学是教学的重要组织形式，是完成教学任务的重要手段和途径。课堂教学组织的好坏甚至决定教学的成败，历来受到教师的重视。但由于历史考试改革、科技的发展现代化教学手段在课堂教学中的不断运用，使初中历史教师对那种以教师为中心，教学过程主要由教师主动控制的课堂形式的效果产生了质疑，错误地认为历史课堂教学对历史教学的作用不明显，从而忽视了积极探索历史课堂教学的方法，忽视了对历史课堂教学过程的精心设计、组织实施。而大量在历史课堂教学中利用网络教学辅助手段穿插反映历史内容的声、光、影来代替自己的教学，过分强调使用学习方法的直观性、形象性、生动性来学习历史，使课堂教学充满光影，变得浮燥而华丽，结果却没有使学生对历史知识掌握得更巩固，理解得更深刻。
误区之三：趣味教学中乱激趣
“兴趣是最好的老师”。因此，知何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习历史积极性的内在动力，是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要的手段。特别是初中历史教学，学生没有升学考试的压力，如果再对历史课没有兴趣，教学中只是教师“剃头刀子一头热”，其课堂教学的状况和教学的效果就可想而知。许多教师认识到了激发兴趣的重要性，但没有掌握正确的激趣的方法，胡乱激趣。为了激发学生兴趣，大量补充课本外的内容，有的材料不符合史实，失去了教学内容的科学性；有的和课堂教学内容相距甚远，和课堂教学目标相背离，喧宾夺主，冲淡了教学的主题。甚至有的材料低级趣味，有哗众取宠之嫌。
误区之四：创新教学中追求标新立异
“创新是教育的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”。毫无疑问，在教育中培养学生的创新精神是非常重要的。但一些教师对创新的理解和在教学中的做法是有失偏颇的。他们过分追求标新立异，总想着学生对历史问题的认识有前人不曾有过的结论。而事实上你要现有的结论，必须有足够的材料说明，否则很可能犯错误。如一位老师引导学生评价慈禧太后，学生根据自己在电视、小说中的所得，说慈禧太后和青年人很“玩得来”，说明她不是保守派；说慈禧太后并不想发动戊戌，只是因为荣禄告诉她有关谭嗣同秘访了的事，就这一句话才使慈禧太后大肆杀戮。教师对学生的这番阐述中的创新成分给予了积极的评价。试问，这些结论正确吗？如果学生几番得到如此这般的肯定，他以后会怎样看待历史问题呢？
误区五：教学方法热闹化
教学方法主要是解决“怎样教”的问题，它是历史教师在教学过程中，为达到一定的教学目标，而采取的相对系统的教学行为。目前历史课堂教学在教学方法上误区突出表现在课堂上过分“热闹”。
为了将历史新课程的教学理念落实到历史课堂教学中，教师一改过去传统的讲授式教学，在课堂上很少讲或基本不讲，只怕课堂上一讲解，就被认为是旧的传统教学方法，没有新理念。于是在课堂上实施了多种教学方法，如表演法、讨论法、合作法等。这些教学方法有助于我们实施新课程，但如何落实、操作，需要斟酌。纵观整个比赛课堂，绝大部分学生永远处于观众的角色，从而使“调动全体学生参与的积极性”成为一句空话。更为重要的是，由于学生的认知水平相对较低，学生道德情感和意志品质的培养也需要一个长期的过程，学生的历史知识储备很少，很多的活动都流于形式，但是由于历史学科的独特性，是典型的知识课，特有的“过去性、间接性”及历史的不可改变性和不可重复性，决定了历史的传递方式为“听、读、观看”，所以我们传统的讲授法是不能丢掉的，否则课堂教学的质量就难以保证。很多的历史知识需要我们历史教师讲授，不一定讲授就不是新理念，只要教师讲授生地、有趣，能紧紧的吸引住学生，学生是在有效的听，你的讲授就是有效的。
课堂教学中的激趣方法范文6
一、建立自主努力目标，培养自主参与意识
首先教师要调整好与学生间的关系。把自己变成“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的学习。注重学生在学习中的主体的地位，让学生了解学习目标从而明确本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动。在教学过程中，较大教学环节的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。
其次自主目标的根本在于：把学生推到探究新知的“第一线”，让他们自己动手、动口、动脑主动思考问题。并在探究新知的过程中，暴露他们感知理解新知的矛盾和差异，把他们弄不懂的地方、错误的地方都摆在桌面上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过自主活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。
二、激发自主学习动机，形成自主参与意识
首先要善于挖掘教材中的激励因素。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。教学中，教师要常用谜语激趣、故事激趣、歌诀激趣、直观激趣、操作激趣、情境激趣、游戏激趣、悬念激趣等途径，促成学生的自主参与。其中直观激趣是使用得最多的方法之一。在教学中有效地借助于多媒体声形图文并茂的特点，激发学生强烈的好奇心理，当这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，进而自主参与课堂教学。如学习24时记时法，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。先摄取了学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果可想而知。
其次要以教师之情导学生参与之趣。把自己置身于参与者位置， 服务者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动。尊重学生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。
三、创设自主探索情景，促成自主参与学习
要提高课堂教学的效率离不开全体学生积极、有效的参与。教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的能力，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。
首先教师要创造真正意识上的让学生参与尝试的机会。如教学长方形的特征，有的教师习惯于先让学生沿着长边对折，量一量，得出结论；再沿着宽边折一折，量一量，得出结论。这种流于表面的浅层参与，难以激发学生的自主参与热情。教师扶得过多，只会培养学生思维的隋性，不利于学生自主参与意识的培养。
其次教师要提供让全体学生参与的时机。一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。在教学中，能让全体学生动手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭的机会，还要为他们创造成功的条件。总之，数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。
四、强化学法指导，提高自主参与能力
