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课堂提质增效范文1
【关键词】英语；减负；增效；提质
新课程实施以来，聚焦课堂、减负增效提质成为关键。“减负增效提质”是我们所期盼的教育教学理想境界。减负的关键是增效，而增效的关键在课堂。但是，初中英语课堂教学的成效并不十分明显！学生在校时间长、作业量大、考试频繁、课外辅导落实不到位等问题仍然存在。因此，出现低效、无效的现象也就不足为奇了。学生减负，并不意味着教师也减负，教师反而要增负，教师要腾出更多的时间去钻教材、钻教法、备课堂、备学生、备作业，尽最大努力地提高课堂教学效率，以确保减负不减质。在初中英语课堂教学中如何才能实现“减负增效提质”？
一、更新观念――思路决定出路
“减负”的口号喊了很多年，却收效甚微，还产生了许多负面影响。为什么呢？其主要原因是部分教师教学观念陈旧，没有实现角色的转变。因此，要真正实现“减负”，首先，必须转变教学观念。在我们的中学英语教学中，“减负增效提质”其本质就是要以较少的课堂教学时间，使学生掌握最多的知识，使学生得到最大的发展。其次，必须规范教学行为。陶行知先生说：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。”①在初中英语课堂教学中，要真正达到“减负增效”，我们应该及时地转变教学思想，教学观念，确立正确的教育思想，不断地探索追求，让学生真正吃到“好草”，消化吸收，健康成长！
二、聚焦课堂――提高教学效益
“减负增效提质”的关键是课堂教学，这是“减负增效提质”的根本，也是一项比较复杂的工程。要提高课堂教学的效率，减轻学生的负担，首先要在优化课堂教学过程、提高课堂教学效率上下工夫，应该在有限的40分钟内教学生学会足够的知识，教学生学会学习，教学生轻松愉快地、主动地学习。首先，我认为提高课堂教学效率，必须注意教学手段多样化。多媒体教学体现了教学手段的多样化。把传统的教学媒体与现代化教学媒体有机结合，这样能使学生视、听、触觉同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。其次，学习方法科学合理。“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。我们在课堂教学中，教会学生学会知识不是最终目的，最终目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，引导学生撑握一些基本的学习方法。让学生真正变“学会”为“会学”，变“死学”为“活学”。②让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。
三、过程着眼“五要”，切实减轻学生负担，提高教学质量
所谓“五要”，即“要有备而来”“要严密组织”“要生动活泼”“要注重基础”“要注重细节”。首先，“要有备而来”。俗话说，兵马未动，粮草先行。作战如此，方能百战不殆。我想，教学也应该这样：上课前必须做好充分准备，根据学生的认知水平及身心发展的特点精心布置预习，根据不同课文选取教具及教学方法等，力求做到教学方案“预设”的充分性。其次，“要严密组织”。组织教学是一种艺术，要组织好教学，教师必须关注全体学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的注意力，激发学生的情感，使学生在愉悦、宽松、民主的情境中全身心地投入到学习中去。只有严密组织，善于调控，这样才能达到“减负增效提质”的预期效果。第三，“要生动活泼”。教学过程是教师、教材和学生三个要素紧密相连并实现教学目标的过程，也是师生多向交流、反馈和相互作用的发展过程。因此，教师必须善于把握教材，创设情境，营造氛围，在有限的单位时间内最大限度的激发学生的潜能，这样课堂气氛才会活跃，形成生动活泼的教学局面。第四，“要注重基础”。英语教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的英语基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。因此，注重基础的课堂教学，才能有助于学生理解所学的知识，提高他们的辨析、运用能力。
综上所述，在初中英语课堂教学中，就是要激发学生的需要。充分发挥教师的指导作用，转变教育观念，改进教学方法，改进思维方式，以学生为学习的主体，还给学生以时间和空间，让学生真正成为学习的主人，“由我的学习谁做主”到“我的学习我做主”的转变，这样，才能真正实现“减负增效提质”的目标。当然要想真正达到“减负增效提质”的目标，除了教师和学校的努力外，这还需社会、家长的理解、支持和配合，需各学科的协调平衡，统一思想，才能更见成效。当然对于“增效减负提质”这项系统工程的理解也是仁者见仁，智者见智，但无论是哪种见解，只要是行之有效的，教育改革的春天就会来到。
参考文献：
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关键词：语文教师；课堂教学效率；专业知识素养
在新的课程改革中，语文教学要求以思维训练为核心，以培养学生听说读写能力为准则，以全面提高学生的语文素养为目标。随着新理念的贯彻，新教材的使用，新的学习方式的推广，语文课堂教学已显现出勃勃的生机，发生了可喜的变化。但目前的语文教学现状仍不容乐观。语文教学效率的地下，学生语文能力素养的下降，已成为不可否认的事实，这不能不发人深思。心理学研究已表明，小学阶段是少年儿童语言学习的最佳时期，但通过小学六年的教育学习后，到了初中字还读不准音、写不对，话说不通顺，读不懂文章，写不出作文，语文学习非常困难，这给后来的语文学习、教学造成了严重的影响，形成恶性循环，造成语文课堂教学的效率低下。到底是什么原因造成这种状况呢？
课改的目标是科学的，合理的，是合乎客观规律的。造成这种状况的原因只有从语文教育工作者，语文课堂教学的主导者的主体中寻找。常言道：名师出高徒。语文教师的素养，对语文教学的成效起着至关重要的作用。然而我们现在广大的语文教师队伍的现状如何呢？《当代教育》杂志做了一个调查，其现状可以说是令人惊心，小学教师队伍尤令人堪忧。从表面上看，学历层次基本达到要求，但实际能力上，由于受社会改革中的浮躁心理、经济因素的影响，导致近些年的师范生源质量普遍下降，而课程改革队伍中的主要力量，正是这一阶段的师范生。再加之环境条件、教师自身成长的特点、管理因素等，诸多因素的影响，造成教师队伍的整体素质达不到应有的要求，又没有引起足够的重视。教师的素质不高，语文教学的功底不扎实，何来的教学效率？所以出现了改革轰轰烈烈，教学效率仍就低下，学生的语文能力反而难以提高的怪现象。
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关键字：减负；增效；提质；途径
减负增效两手抓，面向全体促提质。当“五严"口号奏响时，我们要以《江苏省教育厅关于减轻中小学生过重课业负担的若干意见》为指导，确立语文教学的主导思想是：优化语文课堂，提高课堂效率。那么，如何优化语文课堂，提高课堂效率，笔者认为可以从以下几点做一些尝试：
思想上：转变观念、充分重视
（1）召开语文教师会，传达减负工作会议精神，强调负担过重给师生都带来了极大的危害，号召全体教师加入到提高自己业务素质，自觉做到减负增效的队伍中来，要求老师对不符合教育教学规律，增加学生负担的行为认真反省和纠偏。
（2）召开语文教研组、备课组、年级组会议，传达减负工作会议精神，结合学校具体情况，制订我校减负行动计划和措施。
行动上：量化标准、落实措施
（1）发挥集体备课的作用。开学初，各备课组确定每周一次集体备课时间，确定每次集体备课的中心发言人，确定每篇文章的主备者。集体备课时间用足、高效，一律不挪作他用，全员参加，一个也不能少。要求每篇课文的主备者掌握新课程标准，吃透大纲，研透教材，根据学生实际编写出教案初稿，并且要求统一初稿格式，特别要求初稿要留有二次备课的空档，增加教后记等栏目。初稿要在集体备课的前一周发到同组每位教师的手中。每位教师熟悉集体备课的内容、钻研教材、根据自己对教材的理解，在初稿上进行二次备课，精心准备集体备课的发言内容。集体备课时，组内各位同志畅所欲言，各抒己见，毫无保留。以突破难点疑点为目标、以合作交流为手段，以共同成长为宗旨，在沟通、交流、研究、讨论中对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，进而实现智慧的碰撞和资源的共享，让大家在自我反思的基础上诉说困惑、提出问题、展示案例、阐释设想，在各抒己见、共同分析讨论的基础上产生灵感、达成共识、升华认识、拓展思路。新同志学而不厌，老同志诲人不倦。这样，全组同志集思广益，优势互补，真正实现教师间的传帮带和整体业务水平的提高，培养教师的合作意识和探究能力。同时还可以克服个人备课的片面性和随意性，提高教师教学的科学性。 集体备课为我们语文教学提质增效打下坚实的基础，我们年轻的教师也一步步成长、成熟起来。
（2）实施优化教学，构建新型课堂。一节课只有45分钟，一眨眼的功夫就过去了，课堂上的分分秒秒都尤为宝贵，都不能浪费。教师要把这宝贵的时间用于教学内容的落实，教学任务的完成。不搞“花哨，繁复，低效”形式主义的教学，删减与课程标准要求不相关的、非文本的、非语文的教学活动。至于课堂上的一些与教学无关的突发事件，尽量放到课后去处理。课时的紧张，并不是意味着我们的语文教学就得满堂灌。相反，我们老师更注重让学生讨论和研究课文的重点和难点，更注重培养学生感悟、品味、运用语言文字的能力，更注重把课堂教学的着眼点放在诸多能力训练上。
高中语文课堂教学还兼有温故而知新的任务。尤其是基础知识，像文学常识、古汉语中常见的文言实词的意思，文言虚词的用法等。我们在平时的教学中，既注重新知的讲授，又不忘旧知的复习和归纳。这样可以使知识逐步系统化地呈现在学生的记忆中。
（3）精心设计作业，扎实练习效果。作业是巩固拓展教学效果的重要环节，开学初，集体备课时我们就提出语文作业的布置首先要要重“质”减“量”，?如学完新课时后，对于生字词不统一规定抄写多少遍，不规定抄哪几个词，而让学生自己选出觉得掌握不熟练的词语进行抄写巩固，直至记住为止，如果全会的则可以免去这些作业。当然，学生真实的掌握情况还要进行相应的检查和及时的反馈。其次课前预习作业的布置要有针对性。课前预习得充分，学生就能很轻松地完成课堂的学习任务和课后的作业。我们要求课前预习作业要针对大纲的要求，要针对本课的重难点，要针对本课所涉及的一些相关内容来布置。作业设计要做到“四精四必”，即精选、精练、精批、精评，有发必做、有做必收、有收必改、有改必评，及时向学生反馈，肯定成绩，督促订正，增强作业的反馈性和有效性。通过作业改革减轻学生过重的学习负担和心理负担，激发学生完成作业的兴趣，培养学生的兴趣特长。
（4）丰富课外阅读，提高语文水平。严格遵守“五严”后，学生的自由时间多了，为了不让学生感到迷惘和空虚，学校首先在图书馆上扩展了开放地方和加长了开放的时间，然后要求语文教师在阅读课上让学生进行有目的的阅读，并且让他们写读后感，通过课外阅读，很多学生真正从中受益匪浅，不少同学在写作方面有了明显的进步，写的作文更加有深度、有思想，而且用词生动优美，想象丰富。
（5） 发展教师专业，拓宽教师视野。
专家引领，提高师能。积极支持鼓励教师外出进修学习，专家的引领使教师的理论和水平得到了不同层次的提高。青年教师与学校骨干教师结成师徒帮教对子；要求青年教师每月开一节公开课，定期开展师徒公开展示课、说课、评课活动。
通过优化课堂教学，以教研促教改，以教改促教学，积极推进素质教育，达到减负增效，使教学质量稳步提高。每组要确立本组课堂教学研究的课题，在提高课堂效率，提高“优课率”上做文章、下工夫。课堂教学要面向全体，把培优补差工作落到实处，使每位学生都能得到提高和发展。要定期组织组内听课，听课后在听取上课教师说课的基础上，给予明确的评价意见，加强教法和学法的研究，切实提高教研的效率，提高课堂教学质量。
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摘 要：课程改革的不断深入，要求教师在课堂教学中做到增效减负，改变传统的教学方式，提升课程教学的质量。但是在实际实施过程中仍存在着一系列问题，没有达到增效减负的目的。主要从小学语文课堂教学增效减负的意义以及具体对策这两个方面进行阐述，为小学语文课堂增效减负提供合理的参考意见。
关键词：小学语文；课堂教学；增效减负；课堂结构
一、小学语文增效减负的意义
在语文教学过程中，实现增效减负有利于减轻学生的学习负担，让学生的身心得到放松，在民主、轻松的环境中提升语文学习的效果。其次，实施增效减负有利于将学生从题海战术中拉出来，让学生保留更多的精力培养对语文学习的兴趣，充分地发挥学生学习的潜能，以学生为主体，提升学生自主解决问题的能力。再次，增效减负有助于学生将课堂所学知识融入生活中，拉近语文与实际生活的联系。最后，增效减负的实施有利于促进学生的全面发展，提升学生的语文综合素养。
二、小学语文课堂教学增效减负的对策
1.优化课堂结构，给予学生更多讨论的时间
学生在小学阶段要掌握很多语文基础知识，但是学生缺少主动性，上课容易注意力不集中，所以，教师往往以课堂主导者自居，而不是指导学生学习，因此，教学效率较差。在语文教学中，教师检查学生的作业是否完成，并将其作为评价学生的标准，这样的评价方式会给学生带来很大的压力，学生花更多的时间去关注教师的任务，而忽视了学生的学习兴趣，课堂效率便得不到提高。想要增效减负，教师就要优化课堂教学结构，合理安排教师讲课以及学生自主讨论的时间，让学生集中注意力听教师讲课，同时又能将自己不懂的地方记录下来，然后在课堂上讨论，教师和学生一起来解决问题。通过优化课堂结构的方式提高课堂教学的质量和效率。
例如：在讲解《爬天都峰》这篇文章时，教师可以首先让学生初读课文，想一想这篇文章主要讲了个什么故事，然后利用一边引导一边讲解的方式讲解课文。针对最后一句爸爸的“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”，让学生前后桌讨论自己是怎么理解这句话的，并让学生举出自己或者他人从另一个人身上汲取力量的例子，最后让学生在班上发言。通过讨论的方法能让学生更加深刻地理解汲取力量的意思，明白本文的用意，最K提高语文课堂教学的效果。
2.教授学生好的学习方法，提升语文教学效果
在小学语文教学过程中，经常会出现教师教得很卖力，学生完成作业效果也很好，但是学生的成绩始终提不高的情况。这主要是因为教师没有注重教导学生更好的学习方法，只是重复性地讲解基础知识。教师教给学生学习方法，学生在掌握了学习的基本方式下才能更好地学习知识。因此，教师在语文课堂教学中不能一味地加重学生的负担，而应该创设一个民主的学习环境，有意识地去培养学生良好的学习习惯，教授给学生更好的学习方法，让学生更加主动地去学习。
例如：在讲解《陶罐与铁罐》这篇文章时，教师可以让学生提一些自认为能难倒教师的问题。可以让学生将这些问题写在纸条上，然后对一些有价值的问题进行筛选，在全班进行讨论，引导学生自己逐步地解决问题。除此之外，针对一些记忆性的文章，教师要教导学生记忆的方法，组织十分钟默背比赛、背诵接龙以及一些抄写比赛等，让学生背诵一些名篇文章。
3.面向全体学生，针对个体差异开展教学活动
在教学过程中，教师要尊重每位学生。讲课是面向全体学生的，语文教学过程要有针对性，所以，教师要合理地安排教学活动。40分钟的课程，教师花25分钟针对中等层次的学生进行讲课，根据教学大纲让学生掌握语文基础知识，同时，教师要花大概5分钟的时间让学生进行自由讨论或者回答问题，让学生更深入地理解课程的重难点。剩下的时间，为拓展学生的视野，提升学生的语文综合素养，教师要做一些拓展阅读，有针对性地扩展学生的知识，使得学生的语文水平能进一步提升。在教学中，教师要正确认识学生的差异性，发现每个同学的闪光点。同时还可以充分发挥学生的个体优势，开展分组教学，针对学生的实际情况，可以实行不同的教学要求，让学生有能力解决问题，最终培养学生语文学习的兴趣，让学生真正喜欢语文，达到减轻学生负担又增强学习效率的目的。
总而言之，减轻学生学习负担，提高教学效率是教学过程中需要实现的重要教学目的。因此，教师在进行语文教学时，要更新教学观念，将自己看作学生学习的指导者，优化课堂结构，给予学生更多讨论的时间。教授学生好的学习方法，培养学生自主解决问题的能力，提升语文教学效果。在教学过程中，教师要面向全体学生，针对学生个体差异性进行针对性教学。教师要在教学实践中不断地研究教学的方法，采用恰当的方法提升学生语文教学的效果，减少学生的课业负担。
参考文献：
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关键词：减负增效；兴趣；准备；作业
学生的负担重，尤其是高中的学生，所有的精力和时间都用在了学习上，没完没了的试题、没完没了的作业、没完没了的测试。整个学习的氛围形成了巨大的压力，压在了学生的身上，给学生的学习背上了沉重的负担，学生是背着一个大的包袱在前行，累但是效果不理想。这种情况下，减负增效给我们所有高中的老师指明了一条出路，也成了摆在教师面前的一个课题。
减负增效顾名思义就是减轻负担，增加质量。让学生卸下沉重的包袱，轻松上阵向课堂要质量。剔除以往学习中的无用功与花架子，达到事半功倍的效果。当然，这给教师提出了新的要求，课堂不再是死气沉沉的讲授，不是按照备课的内容按部就班，而是要鲜活的课堂氛围，要调动学生的积极性，要让学生主动参与学习。结合我的实际授课经验和教学状况，我觉得我们应该从以下几个方面努力。
一、增加课堂的趣味性，摒弃讲授式的课堂
向课堂要质量就是让学生掌握课堂上的知识。以往的课堂模式是老师在讲台上讲，甚至有的是念教材、念教案，学生只是坐在下面听，有兴趣的学生记记笔记，没有兴趣或者是听不懂的学生就昏昏欲睡或者思绪万千。课堂上缺乏教师与学生的互动，老师只是将知识强加给学生，学生学得怎么样，老师也不知道，只能通过一次又一次的组织考试，来检验学生的掌握情况。学生的学习负担过重，让很多学生失去了学习的兴趣。尤其是职高的学生，他们是来学技术的，本来就不重视语文课的学习，而且基础弱，很多时候学生就放弃了对语文的学习。上课睡觉、逃课的现象屡见不鲜。
要改变这一状况，我们就要卸下学生的思想负担，一方面告诉他们语文课的重要性，一方面要增加课堂的趣味性，让他们在轻松愉快中接受知识。在对课文的学习中，我们可以根据课文的内容编排一些情景剧和游戏，让学生参与到学习中来。写作课中教师可以带学生走出课堂，去亲近大自然等，让学生全身心的放松，不再以学习为难事。当然，老师也要经常鼓励和赞美学生的进步，哪怕是一丁点。星星之火可以燎原，说不定你的一个赞美可以改变他的一生。
二、做精心的准备，减少学生学习过程中的无用功
上课记笔记，下课背笔记，考完全忘记。死记硬背的学习只能成为考试的奴隶，而没有真正的掌握。在减负增效的前提下，教师应该改变战略，要为每堂课的良好效果做精心的准备。要精心设置目标，目标要简洁明确，以学生为主体，让学生一看就知道本节课需要掌握哪些知识。要选取最实用的方法，方法一定是在充分分析教材和学情的基础上，将所有学生的情况全部考虑在内，而不是照抄别人的方法或者从课程标准中一抄了之。要设置丰富的活动调动学生的兴趣，让学生参与，在不知不觉中对知识掌握。布置作业要精选，做到不重复、不冗杂。总之，就是要给学生找到一条快速掌握知识的捷径。
这些过程说起来是容易的，但是在实际操作的过程中是复杂的。光说学情这一部分，由于学生的基础、喜好以及接受能力等千差万别，注定每一个学生都是一个独立的个体，每一个人对知识的接受和学习能力都是不同的。这样教师就要对每一个学生做认真的分析。或者有的学生已经掌握了，有的学生还没有考虑明白，这是课堂教学中常见的现象。面对这一状况，我们不能逃避或者置之不理，而是要正视问题，为不同的学生设置不同的方案，就是大家所说的分层教学，让每一个层次的学生都能够有所收获，从而获取动力。
三、作业布置是大学问，要认真对待
学生负担重，作业多是一个很重要的表现。前面我们已经提到作业要精选，要给学生布置适量的作业，能够起到检测的作用，同时又不让学生感到负担重。对于作业的布置，这只是一个方面。减负增效前提下的作业布置还有很多的工作需要我们去做。比如，在布置作业的时候，我们要看知识点的分布，要做到知识点不重复考查，不让学生做无用功。当然，也要看学生的掌握情况来设置题目，学生的掌握情况不同，老师就要好好分析，然后设置不同层次的题目。当然这个不是像以往那样，在写教案的时候就已经写定了的，也不能将课后试题一布置就完事。而是要分析课堂活动情况和课堂作业完成情况来定，所以，布置作业成为一个随机反应的项目。老师要在很短的时间内完成分析的过程，并且完成题目的设置。
学生完成作业以后，老师要认真批改，以作业的形式与学生互动。不要像以往那样，以简单的对错来评价。而是要在作业中发现问题、发现进步、发现不足，并且要以批语的形式写出来，告诉学生在哪些知识上还应该努力，赞扬学生最近哪些方面的进步，指导学生一些完成题目的方法，让学生的作业也成为学习过程中重要的一个环节。
给学生减负，向课堂要效果，就给教师提出了更高的要求。老师要比以往做更多的工作，付出更多的精力。用自己的付出为学生的学习提供最便捷的服务，做好学生的学习领路人。
参考文献：
[1]王绪贤.浅谈语文教学如何减负增效[J].中学教学参考，2012（10）.
课堂提质增效范文6
近一年来，我校深入贯彻落实教育局颁布的关于减负的各项规定，通过做好“齐心协力”，加强教学管理，增强教学实效，提高学生素质，提升办学品位，取得了减负增效提质的良好效果。
一、丰富内涵齐协力
1.转变教育思想。我校利用政治学习时间，增加了相关学习内容。一方面组织教师认真学习市局颁布的两项重要文件，并进行了理论测试，签订了教师承诺书；另一方面，组织教师开展教育思想大讨论，提升职业责任感与使命 感，树立正确的人才观﹑教育观和师生观。
2.关注教师成长。“减负增效提质”的关键在于教师素质，我校积极为教师成长做“加法”。首先，加强学习和培训，学习各学科课程标准，进行背诵和测试，探索校本培训形式，促进青年教师个人成长。其次，做细“青蓝工程”，再次，开展“人人上好一节课”系列活动（骨干教师示范课﹑青年教师比武课﹑新教师亮相课），全校教师周周有课听，人人有长进。
3.丰富学生活动。巧动脑筋，增设了学生喜闻乐见的课外活动，通过活动为学生个性和谐发展推波助澜。
二、严格控制齐合力
1.严格控制作业量。我校明确规定不留超时超量作业，不留机械重复性作业，不留随意性作业，不留惩罚性作业，低年级不留书面家庭作业，中年级作业控制在 45 分钟以内，高年级不超过 1 小时。
2.严格控制在校时间。认真执行《泰州市中小学作息时间表》，按时放学﹑静校，不延长或变相延长学生在校时间。
3.严格控制练习资料。学校严禁大量使用现成练习册，增强作业的针对性﹑层次性，作业设计有必做题、选做题和思考题。
三、过程管理齐用力
科学的过程管理能产生强大的乘法效益，为“减负”升华至“增效”﹑“提质”提供了有力保证。
1.强化集体备课。集体备课前，教研组长分配备课内容，每位教师先行独立备课；集体备课时，教师相互交流，促进信息沟通、资源共享，在个人初备的基础上形成具有共识性的教学预案；集体备课后，教师根据自身的教学特 点，根据本班学生的实际，进行二次备课，形成自己具体的教学“个案”；教后，教师及时总结教学中的成功与失败，审视教学中的困惑或感悟，做到一课一反思。
2.实施有效教学。以承办全区“提高课堂有效性”专题研讨活动为契机， 将“有效”“优效”理念辐射至各学科。语文学科以承担的“科学认读――培养儿童阅读素养”课题为切入点，倡导学生用阅读浸染童年。数学学科强调学习有价值的数学，学习生活数学﹑问题数学。英语学科听说领先，创设情景， 强化交际。音体美学科享受艺术、发展特长，充分挖掘特长生的潜能，让每位学生体验真、善、美。
3.改革评价方式。首先，以“星级评价”激励评价、学习日记自我评价、学生成长记录袋评价等方式，全面衡量学生学业状况。其次，严格控制考试次数，把书面考试、口试、表现性考试结合起来，并努力提高教师命题的针对性和科学性。
四、家校联系齐携力
