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初一英语课件范文1
关键词：高效;初中;英语
伴随着社会的发展，素质教育登上教学改革的前沿。于是，以学生为主体的课堂，取代了以教师为主体的灌输式教学模式。因而，一线教师应该采取措施，构建起高效的初中英语课堂，进而达到提升初中生素质和能力的目的。
介于此，我在教学实践中不断探索，逐步构建起高效的初中英语课堂。现将些许经验分享给大家，希望各位同仁多提宝贵意见。
一、作为初中英语教师
1.情境教学
创设生动形象的情境，既能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，也可以培养学生的思维能力和想象能力。情境教学就是要求教师将教学目标化为一个学生容易接受的情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪气氛可以感受，让学生先感受、后表达。情境是人、事、物及其相关的综合体，情主要指人及其行为和心理;境则强调客观外界构成的自然性。因此，在初中英语教学中，可以应用多媒体、录像、投影、实物、图片等多种教学手段，创设特定的教学情境，充分调动学生的感官，让他们积极投入到课堂教学活动之中。在丰富多彩的情境下，能够让学生产生学习的欲望，可以使呆板的学习过程变得轻松愉快，可见这有利于提高我们课堂教学的效率。
2.趣味性
兴趣是促进学生探究知识的重要因素，是学生学习的动力。有了兴趣，才能使学生在整个学习过程中保持高昂的情绪，饱满的精神，产生强烈的求知欲，从而达到良好的学习效果。新课程就明确主张通过游戏、表演、竞赛等多种形式激发学生学习英语的兴趣，培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。
学生的语言能力大多是从听、说、演、做等形式中获得。因此，教师必须以学生喜欢的形式呈现、巩固和运用所学的语言知识和技能。游戏是提高学生学习兴趣的一种形式，也是创设宽松的课堂氛围的一种手段。只有在愉悦的气氛下，学生才能学得快，学得活。针对初中学习内容和初中生的特点，在我们的课堂教学中一般可以利用下面几种游戏，调动学生的积极性，让一堂平凡的英语课亮起来：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”，“missing game”，“groupin game”。英语的游戏教学是要把学生的学习过程变成学生欢乐的鼓舞和全面发展的源泉，注意结合初中生的心理和生理的特点，激发学生的学习动机，培养学生的兴趣，从而提高课堂教学的效率。
二、作为当代初中生
1.养成课前预习的好习惯
预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。
2.课堂学习习惯
上课要做到“声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习”。要集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。
3.课后巩固习惯
坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。苏霍姆林斯基说过，教师不仅要向学生揭示教材的实质，而且要教他们去思考，使他们也能够独立地依靠自己的努力去讲解某一种现象、事件或性，要让学生进行独立的脑力劳动，首先要能让学生排除心理障碍，建立自信心，改进学习方法，完善学习策略，同时必须让学生在课前对活动单导学内容进行充分的预习，做到不预习不上课，预习不充分不上课，只有这样才能培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和解决问题的能力。
学生要不断地对以前学过的内容天天回顾，周周温故而知新，温故而创新，阶段前要系统地复习本阶段的内容，这样学习就能记得牢，得心应手，其次复习要有侧重，了解自己的薄弱环节。复习方法多种多样，英语的复习可以通过听、说、读、写多种方法交叉进行，全面提升自己的研究性学习能力。
三、科学指导，鼓励性评价
1.英语教师要对学生进行科学的学习方法指导
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
2.适当的激励机制
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
初一英语课件范文2
关键词慕课体育教学初中应用优势应用建议
近些年，随着教育现代化的快速发展，各种新的教育教学手段开始不断涌现，慕课就是在这样的背景下出现的一种大规模在线课程形式。由于慕课具有覆盖人群广、开放性强以及访问学习便利等特点，所以，在出现之后就到了教育领域的广泛重视与关注。如今，慕课已经渗透进了包括学校体育教学在内的多个学科门类的教学之中，并取得了较为理想的应用成效。因此，为了促进慕课在初中体育教学中的应用与普及，本文就从应用优势和应用建议两个方面入手针对慕课在初中体育教学中的应用问题进行了具体的分析。
一、慕课在初中体育教学中的应用优势
相较于传统的初中体育教学活动而言，慕课在初中体育教学中的应用优势主要体现在如下几个方面：
首先，慕课在初中体育教学中的应用有助于初中体育教学改革的推进。任何一种深层次的教育改革都是以教育理念的更新为先导的，这一点对于学校体育教学而言亦是如此。慕课作为一种新的在线课程形式，不但颠覆了传统的初中体育课程形式，同时也为初中体育教学活动的开展带来了全新的教育理念，例如：慕课中所蕴含的量身定制、订阅传播以及合作学习等教育理念，均为现行的初中体育教育模式和教育制度带来了巨大的冲击，同时也引发了学校体育工作者对初中体育教学改革的深层次思考，并由此推进了初中体育教学改革的进一步深入实施。
其次，慕课在初中体育教学中的应用为学生的自学活动提供了便利。一方面，慕课在初中体育教学中的应用突破了传统初中体育教学活动的时空局限，学生可以根据自己的学习需求和时间安排，随时随地地对自己感兴趣的或者是没有完全掌握的内容进行学习，确保了学生体育自学活动的自由性和灵活性；另一方面，慕课不但具有直观性的特点，能够直观、生动的进行教学内容的呈现，同时还具有可重复性的特点，学生在遇到疑问或者是重难点问题时，可以随时暂停或者是反复播放，直到确信自己已经理解掌握为止，这对于学生课前预习或者是课后复习成效的提升无疑具有积极的促进作用。
最后，慕课在初中体育教学中的应用使得任课教师与学生之间的关系得到了重构，更有助于和谐师生关系的构建。在传统的初中体育教学中，任课教师与学生之间的关系主要是以课程为纽带进行维系的，这种关系使得体育任课教师与学生之间的沟通交流方式相对来说较为单一，而且往往是以任课教师为主导的。但是，在将慕课应用于初中体育教学之后，慕课的交流平台，使得体育任课教师与学生之间的沟通变得更为平等、丰富和多元，师生之间的关系也由此得到了重构，使得平等、和谐的师生关系的构建成为了可能。
二、慕课在初中体育教学中的应用建议
通过上文的分析可知，慕课在初中体育教学中具有独特的应用优势，但是与此同时也要注意，任何一种课程形式都不是万能的，慕课也不例外，慕课在具备自身独特优势的同时也具有一定的缺陷与不足。例如：如果学生的自制力较低，慕课的应用往往就会收效甚微。那么，在初中体育教学中引入慕课资源时，如何充分发挥其优势，规避其不足就成了应用的关键。具体来说，根据慕课的特点和初中体育教学的实际，在初中体育教学中引入慕课资源时，主要应注意如下几点问题：
首先，要注意将慕课视频时间的长度控制在10分钟以内。现有的研究表明，初中学生能集中注意力听课学习的平均时间只有10分钟左右。所以，为了确保慕课在初中体育教学中的应用质量和成效，体育任课教师在进行慕课的设计或者是选择时，视频时间应控制在10分钟以内，切忌因为时间过长影响学习的有效性。
其次，要注意教学内容展示的数字化。与传统纸质教材上静止不动的文字和图片相比、与传统初中体育课堂教学中任课教师的讲解和示范相比，在进行某项体育运动技能的教学时，慕课不但可以导入与运动技能教学相关的表演片段或比赛片段，同时还可以通过慢速动态图片和语言讲解来直观的展示运动技能的重点与难点，而上述方式实际上就是通过富媒体的应用对教学内容进行的数字化展示，这种数字化展示的方式能够让原本枯燥乏味、没有生命力的教学内容生动鲜活起来，从而大大激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力水平，促进学生学习成效的提升。因此，在将慕课应用于初中体育教学中时，一定要注意充分发挥富媒体的辅助作用，尽可能实现教学内容的数字化展示。
最后，要注意构建慕课学习过程中的监管机制。在初中体育教学中引入慕课资源时，有针对性的构建学生慕课学习过程中的监管机制，通过加强对学生学习过程的监管，以弥补因为学生自制力不强等所带来的问题，是确保慕课在初中体育教学领域健康可持续发展的重要保障。
参考文献：
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关键词：初中 英语 阅读 建议
在具体教学过程中的一些教学步骤和方法，大部分教师都比较了解，但是对于这些步骤的细节操作，如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果，而且从教育学的理论角度上为什么这样做，一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。下面，我谈以下自己的几点心得：
一、 复习
这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习上节课，也可以很好的衔接上节课与本节可的内容，而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢满地进入到正式上课的状态。
二、 新课导入
这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。
新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起学生和教师的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。因为以前那种教师为课堂主体，学生为客体的填鸭式教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。
三、 课文讲解
这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师占用大部分的时间而学生则成了一台单纯的录音机，只能录不能放。
在这，我想介绍几个我认为比较有效的方法：
1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。
2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。这样无形之中对课文的印象会加深。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。
4、检验学生精读课文的效果：精读课文之后，我们可以通过让学生回答有关课文内容的一些问题来检验学生的阅读效果，也可以通过让学生复述课文的方式来检验。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会，又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。因为在前面过程中，虽然保持着较为活跃的气氛，但是学生的紧张度已经降下来了，根据张与弛相结合的原则，这是有必要再次，也就是第二次提高学生的紧张度。在学生回答问题和复述课文的过程中，可以给与必要的提示和帮助，允许他们口头上的一些小错误，不要影响他们的积极性。
5、分析重点和难点：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是应为学生在学习的时候脱离了语言环境。
四、自由复习
如果时间允许，在基本结束这节课的时候，最好给学生几分钟的时间自由复习，以便于它们巩固刚刚学习过的东西，及时地加深记忆。
五、练习
在这节课结束前的几分钟，一定让学生做几个练习，可以集体做，也可以自己做，练习不必过多和过难，目的只是为了巩固刚刚学过的东西。
六、布置作业
练习结束后，也已经接近下课了，在布置作业之前，老师最好可以带领学生把这节课的内容快速浏览以下，从而对这节课的内容形成一个清晰的轮廓。
初一英语课件范文4
1、问题要明确，课堂所提问题必须具体明确，表达清楚，容易理解，要紧紧围绕实现教学目标这个中心，对提哪些问题，何时提问，提问哪些学生，期望得到怎样的答案，学生所能回答的情况及处理办法等都要事先设计好。
2、提问要有层次，对于教学中的重点、难点，要根据学生的水平，想方设法化难为易、化繁为筒、由近及远，层层递进，让学生循序渐进地进行思考，逐步解答。通过一个一个的问题，让学生的思维在所设问的坡度上步步升高，最终达到掌握知识和初步运用知识的目的。
3、问题设计要有启发性。任何教师都希望学生对自己的课感兴趣。学生果有了学习兴趣，便能充分发挥主体性和创造力，并能体会到创造性学习的快乐。好的提问是激发学生积极思维，启发学习兴趣的重要手段，在课堂上，教师如果能恰当地提问，让不同程度的学生都被教师提出的问题深深地吸引，求知欲、好奇心就会融为一体。
4、问题类型要多样新教材涉及的题材范围与体裁范围都比较广，教师应根据课文
内容和教学目标提出不同类型的问题。问题类型一般可分为四类：
①述性提问，目的是训练学生的记忆及口头表达能力。
②思考性提问，是引导学生把某个问题的理解从课文中“跳”出来，在时间或空间上拓展和延伸，注重联系现实来谈认识，说看法，从而提高学生的积极思维、分析问题等能力。
③ 判断性提问，此类提问要求学生对课文中列举的事实、数据、细节和主要情节等进行判断，旨在培养学生的认知、思辨及判断能力。
④应变性提问，根据课堂情况，有针对性地提问。这类提问可根据学生注意力集中与否，结合课堂教学有针对性地提问，如当教师在教Receive与accept的用法时，两个学生正在课堂上闲聊，教师此时马上在黑板给出两个句子A：It was a pity that he refused to accept the teacher’s advice. B：I’m afraid I can’t accept your invitation.接下来提问那两位正在闲聊的学生：Can youuse“receive” to replace “accept” in these two sentences？ 当他们回答不上时，教师并没有批评他们，而是让他们认真听别的学生回答。
提问的形势不是单一的，课堂提问应采取问讲结合、问练结合、问思结合、问演结合、问做结合、师生互动等多种形式。只有多种形势结合，才能创造出一种使学生多方面、多角度进行思考的情景，才能生动活泼地开展教学。
5、提问应有度，在英语教学中，对课堂提问的设计和运用应该是“八仙过海，各显其能”。优化课堂提问应该把握好问题的角度、难度、密度等，使课堂提问科学而精彩，有效而有趣。
多角度提问，所提问要力求新颖，教师要善于设疑、引疑、解疑，也可以曲问；可以一题多问，也可以多题一问。从一般疑问句（Did the young lady live with her parents？ Was the young lady rich？）到特殊疑问句（Why did the young lady visit Sherlock？ What was the trouble the young lady？ How did he uncle act towards her？）通过这种举一反三，转换点拨，引导学生动脑筋分析、联系，从而达到教学目标。
课堂提问的难易要适当，要照顾到大多数学生的知识水平。适当难度的问题能激发学生的求知欲，调动学生的注意力，刺激学生积极思维，让学生体会到要“跳起来”才能“摘到桃子”；太容易的问题，学生就会不以为然，失去提问的份值，浪费教学时间，达不成能力目标：太难的问题，学生容易产生一种畏惧感，或者根本回答不出，这就会挫伤学生的积极性，影响学习的信心。
课堂提问的密度也要适中。英语课堂上不能没有提问，也不可能整堂课都在提问，密度要适中，这利于培养学生听说能力。随着年级的升高，教师提问的密度应逐渐降低，而学生提问的密度应逐步提高。
6、激励学生课堂提问
学生英语素质的形成不能光靠教师讲授得来，还要有赖学生在参与课堂教学活动的过程中逐步养成。学生参与课堂教学活动是习得知识和提高能力的重要途径。“小疑小进，大疑大进，疑者觉悟之机也。”人的思维是从疑问开始的，学生提不出问题，就不会积极思考，也就谈不上智力和能力的提高，更谈不上创新能力的培养了。因此，课常上教师除了自己提问，还要善于引导和鼓励学生多参与课堂提问。
①培养学生踊跃提问。中学生学英语的年龄一般在十二、十三岁，因此从这时开始，教师就要鼓励学生敢于开口说英语，敢于用英语向同学、老师提问。每节课安排二、三分钟让学生做值日谈是充分调动学生学习积极性和主动性的有效途径之一。按照值日秩序每天由一名学生根据自己所学内容、语法、词汇等编写短文、对话或自选一些幽默故事，让学生表演或演讲，让其他学生发问。坚持一段时间后，学生踊跃提问的良好习惯养成了，也敢于参与课堂教学活动了。
②变换知色提问，在教学活动中，经常遇到困难，产生疑问的是学生。让学生当小老师，把提问权交给学生，让学生向自己的同学提问。教授新课前，教师应布置学生预习课文，让学生自己根据课文内容提问。
初一英语课件范文5
1.____________________beef do you need , Millie?
2.____________________people are there in your family?
3.He has some water . _______________do you have?
4.Can you tell me_______________students there are in your class?
5.______________is the pork?
6._____________meat is there in the fridge?
7.________________apples do you have?
8.Can you count_________________eggs there are in the basket?
初一英语课件范文6
关键词：初中英语;课堂教学;气氛;多媒体;方法中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0148-01众所周知，目前关注课堂效率，关注课堂与教学的革新，致力于把教育改革的理念落实到课程与教学、课堂与师生的微观层面，是当前我们教学、教研的中心。为此，就如何构建高效英语课堂，有效地激发学生的学习热情，提高英语课堂，做出以下尝试，供同仁才参考指正。
1.营造和谐欢快的课堂教学气氛是提高课堂效率的前提
实践证明，学生在欢快和谐的教学环境中有助于提高自身的记忆力。因此，在初中英语课堂教学过程中，作为教师的我们要营造和谐欢快的课堂气氛，提高学生学习的热情。融洽的师生关系能增添课堂教学的魅力，营造和谐的学习心理环境能有效激励学生的学习动机，增强其学习兴趣、信心和参与意识，促使其智商和情商的同步发展。课堂教学中教师和学生良好的关系还易于产生催化剂的移情、信任、期待和感染等各种效应。课堂教学中教师示范性的言行举止都应包含着对学生的信任、尊重和期待，教师娴熟的教学技能、渊博的学科知识和良好的精神状态都会无时无刻不在感染和影响着每一个学生，教师巨大的亲和力和宽容的态度能拉近师生的空间和心理距离，能消除学生的敬畏心理和胆怯感，从而使学生沉浸于和谐氛围中，才能以情激情，以情激趣，以情促知，以情育人。只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生尊敬你、信任你，喜欢你所教的这门功课，乐意接受你所传授的知识。作为教师，应平等地对待每位学生，尤其对学习困难学生，不应存在任何偏见。对待他们，教师应充分挖掘他们的闪光点。善意的点头、友好的微笑，都有可能使他们感受到老师的关爱。教师对他们可适当宽容但不纵容，并尽量让他们体验到成功的喜悦，以提高他们学习的信心。例如提问时，教师要尽量让他们回答一些较简单的问题。学生基本答对时，尽可能多地使用Great等给予表扬鼓励。只有当师生双双都处于积极情感状态时，才会产生情感上的交流，课堂上才会出现协调、自然、宽松的气氛，为提高课堂教学效率建立坚实的心理基础。
2.提高学生的参与度
课堂需要教师和学生的共同参与，英语学科更是如此。学生作为教学主体，在课堂上的参与状况对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。教师在课前做好充分的教学准备工作，运合恰当、有趣的教学例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面，增加学生学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容上，使学生更好地掌握教学内容。新课标倡导"面对学生全体，全面进行教学"的教学理念，但是在实际教学中，由于学生人数较多，教师无法兼顾全体学生，部分学生闪此而无法得到语言实践的机会。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是英语教学是否成功的关键之一。组织课堂小组活动让全体学生在小组中积极、充分地进行"谈、说、评、议"等言语表达活动，使每个学生的听、说、读、写能力得到全面发展。将以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心的课堂教学模式，让学生在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，达到语言学习的目的。教师要从实际出发，精心设计符合学生年龄及心理特点、满足多层次学生需求、形式多样的教学活动，让每位学生在自身能力范围内饶有兴致、目的明确地参与到课堂教学中，并最大限度地获得成功体验，享受成功的喜悦。
3.重视学习方法的传授
陶行知先生说过："教师的责任不在于教，而在于教学生学。"在学习过程中学生只有达到会学的境界，才能将自己的潜能发挥出来，教师的教学也才能达到事半功倍的效果。由于新教材生词多，容量大，课堂上要想达到最佳效果，就需学生做充分的预习，并做好预习笔记，提出课堂上需要解决的问题，教师才有时间在课堂上对学生进行针对性强的训练，从而优化教学。教师不仅要能够根据学生年龄特点、心理特征、知识基础，运用先进的教学方式施教，而且要能运用先进的教学理论指导学生学习，如预习、听课、复习、考试、克服记忆单词的遗忘等，鼓励学生积极探索适合自己学习特点、风格个性的好方法。如教师在教学中教给学生科学的记忆方法时，应要求学生按照词的规律去记、读音、观形、释义或分类记，或在句中、文中理解记忆，并指导学习及时复习，勤于复习，学会复习，才会提高学生英语学习的记忆力。课堂教学中通过引导学生自我出题，互相检测、评价，能激发学生的自主学习意识，并增强他们学习的自我体验，提高学习效率。
4.合理的使用多媒体
随着社会的高速发展，多媒体已经进入寻常教室，同时多媒体对于教学有着非常大的优势。通过多媒体可以把学生的视觉感受和听觉感受结合起来。教师可利用多媒体技术的优势。丰富教学内容和形式，直观地展现丰富的文化背景知识，以利于整体教学和主题的深化。另外，使用多媒体教学能够使学生的注意力高度集中，有效地激发学生学习的积极性和能动性。教师可以通过图片、动画呈现一些与课文文化背景有关的资料，让学生通过这些资料调动学习的兴趣。全面总结，深化课文主题。通过这种直观的教学方式，不仅加大了课堂教学容量，还优化了教学过程，增强了学生的学习积极性，使学生能够走进社会、体验社会、关注社会，从而提高课常教学效率。
总而言之，对于初中阶段的英语课堂教学，作为教师的我们要营造欢快的教学气氛，提高学生的参与度，同时注重教学方法的传授，以及合理的使用多媒体，方能提高教学效果。参考文献
