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小圣施威降大圣范文1
从我们降临到这个世上的那一刻起，睁开眼第一眼看到的是家人对于我们的到来欣喜的笑容，第一次感受的到是家人笑容中传递的那份关爱。 从那时起我们便与笑结了缘。得意的笑使人倍感自信；开怀大笑使人心情舒畅。。。。。。这些都是生命的自然悸动，还有一种笑是那样的淳朴，平静，使人享受到生命底蕴的醇味，体验情感，超越悲欢，这就是微笑。
人的一生是有限的，总有一天，你再也看不到世间的美景，感受不到世间的亲情。 然而只要我们的内心春风洋溢，人生的哪一个时候不是最美好的春天呢？只要我们有着一颗平静，珍惜，愉悦的心。即使在人生的无寸草处行走，你也会看到那美丽神奇的一瞥。所以，微笑着面对生活中的一切，就可以在微笑中品味生活，感受生活中的精彩！
笑对人生，从一个微笑开始。 生活就是酸甜苦辣咸五味俱全。甜美的生活是我们每个人所向往的，但上天往往不遂人愿。我们在生活中也常常会遭遇挫折和失败。心慌慌，真想回到从前，但日历不能倒翻。请不要害怕开始，生活总把我们送到起点。请记住一句话：“压伤的芦苇，上天不会折断；将残的灯火，上天不忍吹熄。”勇敢些，请现出一个微笑，迎上前！ 生活就是这样，换一种心态去面对，将是另一种风景，另一种境界。虽然不完美，但过的踏实。我们带着心中的微笑，穿过世[你阅读的文章来自:]事的云烟，就可以学着应变，努力耕耘，收获果实，并提升认知，强健心弦，迎向幸福的彼岸。在幸福的彼岸上，得意而欣慰的笑一下！ 微笑也是人与人之间沟通的桥梁。与他人会心的微笑，就仿佛在他人心中形成一股涓涓的流水，缓缓的流淌在他人间，滋起一丝丝爱意。社会是一个大家庭，人与人之间需要彼此关爱，有家就有爱，有爱才有家！ 请大家现出一个微笑，微笑是表达，让我们的世间充满真爱！
笑是人的本能，群体的微笑构筑和平，他人的微笑导致理解，自我的微笑则是心灵的净化剂。心灵的宁静使人快乐，而快乐才是生命不断走向高处的动力。 从一个最简单的微笑开始，重筑自己灵魂的免疫系统，再次将胸怀拓宽。 微笑吧！在每一个早晨，向着天边第一缕阳光；在每一个春天，面对着地上第一株新草；在每一个起点，遥望着也许还看不到的地平线。。。。。。
有一句话是这样说的：“你不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容。 请大家都笑一笑，从一个微笑开始，微笑着面对生活中的每一天，那就离成功很近，离幸福不远！
小圣施威降大圣范文2
1、二郎神用的兵器叫三尖两刃戟。
2、在《西游记》第六回中有描述：“观音赴会问何因，小圣施威降大圣”中说：“真君与大圣斗经三百余合，不分胜负。那神君抖擞神威，摇身一变，变得身高万丈，两只手举着三尖两刃神锋，好便似华山顶上之峰。”
3、二郎神杨戬“上三刀，下三刀，左三刀，右三刀，刀刀不离大圣后脑勺，就是一刀也没有刀着。”
（来源：文章屋网 ）
小圣施威降大圣范文3
一、寻找带领学生细读文本的导入点
语文阅读教学的文本细读就像品尝美食，必须通过仔细地体会和感悟，并且要仔细确定文本的切入点，接着展开仔细地推测和体会，进而将文本核心价值充分挖掘出来，体会文本的语言魅力，感受真切的情感表达。比如，教师能针对文本的关键字词切入，引导学生对语文魅力进行感悟。细致刻画与传神描述是大部分文本的绝妙所在，一般只需要几个关键的字词与语句即可让读者展开无限的遐想与意味深长的回味。例如，鲁迅先生的作品《孔乙己》中就是这样刻画主人公形象的：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”这句简短的话语正是文章的重点，涵盖了深刻的内涵，为后文的叙述奠定了良好的基础。“站着喝酒”表明他贫穷困顿，悲惨的境遇；而“穿长衫”又表示其有文明，和市井贩夫走卒有鲜明的对比；“唯一”又显示出其独特性，和周遭环境格格不入。这一描述看似矛盾，实际上又将孔乙己一副文人的架菡瓜值昧芾炀≈拢既身处最底层的生活之中，又被文人阶层所抛弃，为其将来的悲惨结局埋下了伏笔。又比如在描写孔乙己的动作时所用的文字，“排出九文大钱”和“摸出四文大钱”，其中“排”与“摸”都巧妙地将孔乙己开始意气风发、不屑一顾与后来的唯唯诺诺、萎靡不振的鲜明对比刻画出来，进而让学生在阅读过程中，内心的怜悯和悲凉之情油然而生。教师指导学生仔细品味这些字词句的深刻内涵，使学生对教学内容有更深刻地领悟。
二、通过师生互动使文本细读教学相长
在学习与教学过程中交替使用文本细读法，能有效增强教师的教学业务能力，促进学生学习能力的提升。文本细读这种研究方式是一个“贴身式”的互动过程，主要体现在表面上没有任何大问题的语文引导或者学习环节中，经过文本细读能从中找出一些“惯性”状态的问题。教育者与学习者不必对任何内容或问题过于重视或强调，无需一味探讨什么重大课题，然而由于具有日常化、交互和个性化的特征，很多教师与学生以这一习惯展开思考与研究，能做好本色的教学，达到精彩绝伦的效果。就以《小圣施威降大圣》一文的教学为例，本文在文本教学过程中充分渗透进师生互动的环节。结合七年级学生活泼好动的性格特征，抓住其对神话故事有较高兴趣的特点，设计研读文本的思路为：从诵读文本到细读切入文本，再利用“二圣斗法”阅读文本。经过声情并茂地朗读文本，引导学生对文本有更深刻、全面、细致的解读，进而充分掌握“二圣”的鲜明形象特征和丰富的语言特点。使学生以小组形式对文本进行互动细读，在教师的细致指导与循循善诱下，帮助学生对“小圣出斗大神”“二圣势均力敌”“小圣施法，大圣败走”等动人故事情节进行细致解读，了解其中蕴含的内涵，按照文本“切口小、拓展宽”的思路展开仔细研读。
三、对文本情感进行有效还原
小圣施威降大圣范文4
【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）21―0105―01
现代语文课堂教学中，审美训练是十分重要而且非常必要的。尤其是现在试行的初中新教材，提出了“淡化知识，淡化文体，淡化训练”的要求，更要注重人文性，培养学生对真、善、美的识别和审美能力，让学生通过阅读一些文质优美的富有人文色彩的文章，通过课内课外的感悟，给他们进行审美再创造的广阔空间。由此，创设美的情景，进行美的训练，迫在眉睫。
一、美育是深入人类心灵的教育
当人们通过长期对美的欣赏实践之后，心灵将会不断地得到净化，直到形成正确的审美观和审美理想。这对于人的成长和一生道路都将产生重大的作用。俄国著名作家奥斯特洛夫斯基在年轻时就被英国著名作家伏尼契的小说《牛虻》深深地打动了，他在心灵受到强烈的艺术震撼之后，又经过苏联卫国战争的磨练，终于成为一名坚强的无产阶级战士。后来，当他在战争中受伤致残、双目失明、瘫痪在床时，他又以顽强的意志，战胜了内心的悲观情绪和肉体上的病痛，最终完成了著名的长篇小说《钢铁是怎样炼成的》创作。这是一部自传体小说，从主人公保尔・柯察金的形象中，人们似乎可以看到“牛虻”的影子。而保尔・柯察金这位无产阶级坚强战士的艺术形象，又震撼了一代又一代的年轻人。
初中教学中，《秋天的怀念》（史铁生）、《最后一片叶子》（欧亨利）、《再塑生命》（海伦凯勒）等一系列优秀作品，不仅能使学生从课本节选到课外延伸，并且在教师的指导下，学生与作者的灵魂进行对话，逐步形成认识社会、认识人生、感悟生活能力的特殊的认知活动，在这样的语文阅读实践活动中，除了是一种情感体验的过程，更是对学生进行了审美训练，全面提高学生的语文素质。
学生在阅读文本的过程中，脑海中就会将主人公转化为自己所想的形象，去体验那其中精彩的场景，拿自己与文本中的人物去比较，玩味那些优美的语言，玩味那些诗情画意的环境，这其实就是在不断提高鉴赏能力和鉴赏品位。每部经典作品都具有丰富的情感内涵，作家在作品中投入了深沉炽热的情感，那些至死不渝的忠诚，热情似火的浪漫，晶莹剔透的纯真，盘根错节的爱情，将会使学生的心灵受到震动，受到洗礼，从而激发出内在的激情，增强对世界、对人生、对情感的感受力，
二、审美是促进人格发展的手段
《语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神。”利用课文调动学生主动性，不仅是自我教育、自我发展的提高，更重的是人格精神的丰富和发展。
小说的题材、难易程度等等都是不同的，这就需要根据不同名著展开不同的活动。七年级上册第六单元《小圣施威降大圣》，这是《西游记》这部名著中的故事，同学们已经耳熟能详，但大多是从影视节目、缩写本或者连环画上看到的，要真正理解《西游记》，最好还是阅读原著。虽然它的故事性强，阅读的障碍比较少，深受学生们的喜爱，但大部分的学生都不能顺利地饶有兴趣地完成阅读。所以教师可以组织学生就这本书开展一次读书报告会，让学生们畅谈《西游记》的读书体会。例如，让学生用一句精炼的语言为本书作推介词；让学生讲讲自己最受感动的故事；让学生谈谈自己最喜欢的人物；让学生们说说读过此书的感想和启示等。三次名著阅读活动，既帮助教师了解了学生阅读的情况，检测了学生的阅读效果，又进一步地促进了学生名著阅读的良性发展，充分调动了学生阅读的积极性和主动性，激发了学生浓厚的阅读兴趣，学生阅读的热情必将高涨起来。
小圣施威降大圣范文5
关键词： 语文课堂教学 主体热情 高效课堂
课堂教学是教与学互动的双边活动，也是教师与学生双向反馈的过程。教师在教学中的主导作用，要通过学生主动学习的教学过程中而得到充分的落实和体现，要想使学生真正成为学习的主人，就要想方设法激发他们的热情，要让他们的大脑随着教学的展开不停地运转，一直保持想张开嘴的冲动，这样才能够让“主体”得到切实的教学体验，从而有利于他们的长期发展。那么，如何才能激发学生的主体参与意识，激活他们的学习热情呢？笔者认为要做到以下几点。
一、更新观念，以生为本
初中语文新课程标准明确提出：“爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”其最大的成功在于解放了学生，让学生成了学习和发展的主人，让学生由笼内的鹦鹉变成了苍穹的猎鹰。
二、趣发乎内，开启主体参与的引擎
每个人都会对感兴趣的事物给予优先注意及积极探索，并表现出心驰神往的热情，这种热情在语文课堂上就表现为对语文老师、文本、语文课堂的着迷和痴情，它是高效语文课堂的内在动力，也就是内因，对语文课堂教学效果起着决定性作用。因此，语文教师要想让语文课动力十足，就要开启教学主体内部的引擎，就要想方设法赋予他们兴趣。有了兴趣，才可以让语文课堂燃烧起来。前一段时间我参加了睢宁县教育局组织的语文高效课堂大赛，有一位老师在上《小圣施威降大圣》一课时，导入实在令人赞叹。教师在课堂上用单田芳说书的艺术方法说起了这篇文章之前的故事，那抑扬顿挫的语调让孩子神往，生动的故事情节很快攫取了孩子的心。看着一双双睁大的眼睛，就知道主体的兴趣得到了激发。
语文包罗万象，它的内涵和外延极为丰富，教师在教学过程中，易于发现引发学生思维兴趣的导火线，一个故事，一段历史，一个游戏，一种科学现象，等等，可以说能够让语文课洋溢热情氛围的话题俯拾皆是，这是语文教师最大的福利。托尔斯泰曾说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”可见，兴趣是教学主体学习成功的动力和源泉。如果语文教师能够充分利用语文丰富的内涵和外延组织课堂，开启学生主体的思维之门，学生就会产生强烈的求知欲望，从而使课堂学习成为他们的自觉要求，语文课堂定会生机盎然。
三、智问提神，培养主体阅读的热情
任何探究活动都是从“疑问”开始的。朱熹说：“读书，始读，未知有疑;其次，则渐渐有疑;中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”言下之意，就是做学问始于质疑，终于解疑。生活中对孩子的教育就是如此，很多家长在孩子很小的时候，就给孩子买《十万个为什么》，因为他们发现自己的孩子喜欢提问，对未知的事物有浓厚的兴趣。学生也一样，为了让课堂教学主体能够尽快走进文本，提问无疑是终南捷径，主体的思维一旦因疑而开，学习热情就会一发而不可收，这样以“疑”而始的语文课堂自然走向高效。笔者在2012春天参加了生本教育研讨课堂，一位老师在教授《伟大的悲剧》一文时，就用了一连串问题，激发了学生的热情。教师先抛出：你知道“南极人”吗？学生求知欲瞬间被调动，很想知道“南极人”是怎么回事？教师引导学生阅读文本，又抛出第二个问题：你在阅读文章时，读到“南极人”哪些“悲”的故事？这个问题不仅整合了文章的重难点，而且极大地激发了学生阅读文本、探求新知的冲动，听课的近三十个学生每个人都写出了独特的“悲”。接着，老师抛出了第三个问题：文中这么多“悲”让人感到悲哀吗？孩子们对问题的回答远远超出老师的想象，其中一个孩子说了这样的答案：“我认为失败和死亡永远都是悲剧，但是这几个人去演绎了悲而不悲的人生，是悲的巨人。”至今，我记忆犹新。提问不仅是一种技术，更是一种艺术，如果教师想用疑问抓住学生的思维，就要有画家一般的痴情，用心体会学生需要什么，只有这样才能把课堂提问演变成艺术，才能使学生在课堂活动中扮演主角，打造高效课堂。
四、激将争勇，用鞭策点燃主体的斗志
激将法，就是利用人的自尊心和逆反心理，以“刺激”的方式，激起不服输情绪，开发其潜能，达到不同寻常的效果。中学生正处在心理成长的敏感时期，他们的自尊心强，好争强斗胜，认为自己无所不能，特别是当他们被别人认为“不能”的时候，一定会想方设法证明自己。这种心态如果在语文课堂上得到正确的引导，就会最大限度地激发学生的求知欲望和好胜心，达到事半功倍的效果，结出高效的“奇果”。