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个人简历之自我评价范文1
既然选择了前方，就注定要风雨兼程。不管未来的路是康庄大道亦或是充满荆棘，我都要不断前进，不断努力，不断的战胜自己，不断地超越自我。下面是小编为大家带来的个人简历自我评价护理职业七篇，但愿对你有借鉴作用!
个人简历自我评价护理职业1本人富有爱心和耐心、做事细心、具有较强的沟通本事，具备高度的职责心，这是护理工作所必需的。在工作上能够认真负责，进取主动，善于团队工作，能够服从领导的安排，能够进取主动完成各项工作，努力做到最好。在工作中能够不断的进行学习，努力提高自我的护理技能。经过在校期间的刻苦学习，掌握了扎实的医疗知识和专业技能。实习期间，在不一样的工作岗位上恪尽职守，踏实、认真的完成每一项任务，抱着对自我、对患者负责态度，工作中更加加深了对医疗行业的认识，同时也锻炼了专业技能，丰富了阅历，为以后更好的工作打下了比较坚实的基础。我热爱护理这个职业，如果我有幸成为一名贵院的员工，我将会用我的知识和本事踏踏实实工作，为单位的发展尽职尽责，做一名合格的白衣天使。用自我最大的力量去减轻病人的痛苦，病人的健康和微笑是对我最大的回报。
个人简历自我评价护理职业2本人政治思想素质好，乐于助人，尊老爱幼，关心团体，以团体利益为重，有较强的工作本事，个性活泼、开朗，为人诚实可靠，对工作充满热情，职责心强，能理论联系实际，熟练进行各种临床技能操作;能自我独立值班，完成各项医疗文件书写。医护关系融洽、协作，并以"视病人如亲人"为宗旨，擅长与病人交流，对病人热情、耐心，具备了临床护士的基本素质，能胜任临床医疗护理工作。恳请贵单位给我一个表现的机会，我将尽心尽力做好工作，一步一个脚印，为贵单位发展献自我的力量，全心全意为人民服务。
个人简历自我评价护理职业3本人性格开朗、待人友善、态度谦和、处事谨慎、职责心强、对自我注重细节，对他人态度宽容和蔼，与人交往能做到换位思考，擅长沟通，能较好把握处理护患关系。适应性强、勤奋好学、踏实肯干、勇于迎接挑战。
熟练的掌握了临床医学的相关技能操作如静脉穿刺、呼吸机及心电监护仪使用等，对内、外、妇、儿、等科室的常见病及多发病有必须的护理本事
能够熟练操作各项基本操作，如静脉输液、吸氧、导尿、灌肠、胃肠减压等。掌握心肺复苏急救技术，会使用微量泵、心电监护等先进医疗设备的操作。根据生命体征的变化采取相应措施本事，熟练掌握与病人沟通的技巧。
个人简历自我评价护理职业4性格开朗，健康，活泼，爱笑，诚实守信，乐于助人，思想上进取要求上进，工作耐心细致，能吃苦耐劳，善于与人沟通，工作上有较强的组织管理和动手本事，团体观念强，具有团队协作精神，有良好的适应性和可塑性。
具有敏锐的观察力，正确的确定力，独立完成工作的本事，严谨、踏实的工作态度。并以细心、爱心、耐心、职责心对待患者。
能够适应整体护理的发展需要。热爱所学专业，能够熟练进行16项基本操作及一些专科操作，熟悉一些医疗设备的使用，能对病人进行整体化护理。
个人简历自我评价护理职业5本人政治思想素质好，乐于助人，尊老爱幼，关心团体，以团体利益为重，有较强的工作本事，个性活泼、开朗，为人诚实可靠，对工作充满热情，职责心强，能理论联系实际，熟练进行各种临床技能操作;能自我独立值班，完成各项医疗文件书写。医护关系融洽、协作，并以“视病人如亲人”为宗旨，擅长与病人交流，对病人热情、耐心，具备了临床护士的基本素质，能胜任临床医疗护理工作。恳请贵单位给我一个表现的机会，我将尽心尽力做好工作，一步一个脚印，为贵单位发展献自我的力量，全心全意为人民服务。
个人简历自我评价护理职业6热情随和，活波开朗，具有进取精神和团队精神，有较强的动手本事。良好协调沟通本事，适应力强，反应快、进取、灵活，爱创新!在达州职业技术学院读书的期间，我每个学期都获得了学校的各种奖励，这是学校对我每个学期努力付出的肯定!三年的护理经历锻炼了我细心的准则，以及冷静解决困难的本事。在实习期间，拿过三等和二等奖，并授予荣誉证书，实习结束后，授予了“优秀实习生”的称号，专业知识和护理操作拥有熟练的专业技能，丰富的实践经验，人际沟通本事方面也能够处理的很好。
个人简历之自我评价范文2
很多求职者说自我评价不就是那么几句话嘛，谦虚谨慎、善于沟通、有团队精神就和每学期老师的鉴定一样，如果这一想，那真的很难写好自我评价。简历控认为自我评价首先要突出个性，是针对自己的，不是放到每个人身上都可以用的;那种套话不是自我评价而是夸奖有为青年范文，写的人都觉得虚，那看的人会认为好吗?
写好自我评价其实也不难，就分三步走：
第一步：深刻剖析自己。不要每天想着HR会不会要你，HR在想什么;先想想自己到底是一个什么样的人，具有哪些特质，这些特质与具体意向职位的关联是什么;
个人简历之自我评价范文3
2017银行面试简历模板(一)
xx
两年以上工作经验|男|26岁(1990年6月5日)
居住地：西安
电 话：
E-mail：
最近工作[9个月]
公 司：XX有限公司
行 业：金融/投资/证券
职 位：证券理财经理
最高学历
学 历：本科
专 业：金融学
学 校：邮电大学
自我评价
诚实守信，具有良好的感恩意识，勤勉务实，注重理论与实践的有效结合，善于创新，拥有优异的创造性思维。责任心强，对待工作尽职尽责，进取意识烈强烈，虚心好学。有良好的团队组织能力及协作精神，具备良好的人际关系，能承担较大的工作量及较强的工作压力。
求职意向
到岗时间：一个月之内
工作性质：全职
希望行业：金融/投资/证券
目标地点：西安
期望月薪：面议/月
目标职能：证券理财经理
工作经验
2014/10 — 2015/7：XX有限公司[9个月]
所属行业：金融/投资/证券
业务部 证券理财经理
1. 负责起草公司股权管理制度、证券动作控制制度、投资者关系管理制度及相应实施细则，上报总经理、董事会审批。
2. 贯彻实施证券部各项制单制度，并根据实际情况进行修订、完善。
3. 负责起草集团公司证券动作计划、本部门的年度和月度工作计划。
2013/5 — 2014/9：XX有限公司[1年4个月]
所属行业：金融/投资/证券
业务部 期货经纪人
1. 负责拓展销售渠道，开发新客户，销售公司发行或代销的金融理财产品。
2. 负责维护销售渠道，维护老客户，为客户提供理财咨询等服务。
3. 负责收集市场信息和客户建议，向客户传递公司产品与服务信息。
教育经历
2009/9— 2013/6 西安邮电大学 金融学 本科
证书
2010/12 大学英语四级
语言能力
英语(良好)听说(良好)，读写(良好)
2017银行面试简历模板(二)
基本资料
姓
名：xuexila.com
性
别： 女
民
族： 汉族
出生年月： 1990年8月25日
婚姻状况： 未婚
身
高： 157cm
体
重： 45kg
户
籍： 广东湛江
现所在地： 广东湛江
毕业学校： 佛山职业技术学院
学
历： 专科
专业名称： 财务管理(金融)
毕业年份： 2012年
工作年限： 一年以内
求职意向
职位性质： 全 职
职位类别： 财务/审计/税务
职位名称： 财务、会计、出纳 ; 银行柜员、信贷员 ;
工作地区： 湛江市 ;
待遇要求： 可面议 ; 需要提供住房
到职时间： 可随时到岗
技能专长
语言能力： 英语 B级 ; 普通话 标准
计算机能力： 良好 ;
综合技能： 能熟练操作财务软件，能很好的与人交往，同时学校的生活使我锻炼了团队合作精神。
教育培训
教育经历：
2009年9月 - 2012年6月 佛上职业技术学院 专科
培训经历：
2010年5月 - 2010年7月 佛山市财政局 会计从业资格证
2011年4月 - 2011年5月 佛山市财政局 初级会计电算化证书
工作经历
所在公司： 佛山卜蜂莲花超市
时间范围： 2011年6月 - 2011年8月
公司性质： 合资企业
所属行业： 批发零售(百货、超市、专卖店)
担任职位： 前台收银
工作描述： 在这两个月的收银工作中，我受益匪浅。看似简单的收银工作，实际操作是一个繁杂的过程，它需要很大的耐心和细心，还要懂得如何去与人沟通，在此期间就得到了很好的锻炼。不仅如此还学会了如何识别真假人民币等等。从中还学到了在一个团队里工作，团队合作精神是非常重要的。
离职原因： 实习期满
所在公司： 佛山农业银行
时间范围： 2011年10月 - 2011年12月
公司性质： 国有企业
所属行业： 金融业(投资、保险、证券、银行、基金)
担任职位： 信贷经理助理、大堂经理助理
工作描述： 为期一个月的银行实习，在个人金融部门主要做信贷业务工作，主要有车贷、房贷和其他贷款。之前对信贷了解的甚少，但通过这次的学习，知道了信贷的基本业务流程与处理等。除此之外，在此期间还当任过大堂经理助理，在这个过程中，在个人的交际能力方面也得到很好的锻炼，也锻炼了耐心和信心等。
离职原因： 实习期满
所在公司： 佛山喜运来实业有限公司
时间范围： 2012年2月 - 2012年4月
公司性质： 合资企业
所属行业： 印刷、包装、造纸
担任职位： 财务助理
工作描述： 负责进、出仓单的录入及对账，月末交发盘点表给香港总公司，大陆付款及香港付款的整理及其明细表和汇总表的编制，签收各供应商发票，与采购部以及仓库工作紧密联系。
离职原因： 个人原因
其他信息
自我评价： 本人性格乐观开朗、肯求上进，温和稳重，有责任感，自立性强，做事认真;勤奋好学，能很好的与人交往，同时学校的生活使我锻炼了团队合作精神。
发展方向： 出纳/统计——会计——会计主管——财务经理——财务总经理
其他要求：
联系方式：186××××××××
2017银行面试简历模板(三)
个人基本简历
姓 名： ***
国籍： 中国
目前所在地： 海珠区
民族： 汉族
户口所在地： 梅州
身材： 162 cm kg
婚姻状况： 未婚
年龄： 25
求职 意向及工作经历
人才 类型： 普通 求职
应聘职位： 财务/会计助理、行政/后勤、
工作年限： 3
职称：
求职 类型： 全职
可到职日期： 一个星期
月薪要求： 面议
希望工作地区： 广州
个人工作经历：
公司名称： 起止年月：2008-07 ～ 2011-02兴业银行
公司性质： 股份制企业所属行业：会计/金融/银行/保险
担任职务： 客户经理兼行政
工作描述： 负责统筹处理本支行和三个合作公司pos事宜，对内协调，对外沟通。通过团队的努力，是 2009年唯一一家完成pos机任务的支行。
熟悉个人贷款业务流程，准备签约工作，与客户面签合同，填写及审核合同，房管局入抵押，放款及后续跟踪服务。
统计业务报表及核算业绩，定期与分行零售部核对业绩，协助经理监督各项事务办理情况并负责本团队的行政工作。
这段时间的工作使自己更具有服务意识及严谨、细致、负责的工作作风和较强的团队协作精神及良好的个人素质，得到上司的好评和认可。
离职原因：
志愿者经历：
教育背景
毕业院校： 华南师范大学
最高学历： 本科
获得学位: 学士学位
毕业日期： 2008-07-01
所学专业一： 经济学
所学专业二：
受教育培训经历：
语言能力
外语： 英语 良好
国语水平： 精通
粤语水平： 良好
工作能力及其他专长
我是一个性格开朗活泼的女生，善解人意，做事细心，责任心强，吃苦耐劳，具有很强的亲和力和一定的领导和沟通能力，富有团队合作精神。具备快速学习能力和创新能力，适应新工作环境的能力。
详细个人自传
本人毕业于2008年7月毕业于华南师范大学经济管理学院的经济学专业。
在大学期间，我努力学习了本专业和相关专业的理论知识，并以良好的成绩来完成了所有课程，为以后的工作实践打下了牢固的理论基础。同时，我还不不懈地学习 英语 ，并通过了大学 英语 国家四级考试，具有较好的听，说，读，写能力。在这个日新月异的社会，计算机高度发达，我紧跟时代步伐，认真学习了Windows基本操作，office办公软件的应用，特别是word，excel等等，并以机试优秀，笔试良好的成绩通过了国家计算机二级(Visual Basic)的考试。另外我还考取了广东省会计从业资格证书。
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个人简历之自我评价范文4
优秀汽修专业自我评价
我是海棠职业技术学院汽车修理专业的一名应届毕业生。大学期间接受过全方位的汽车专业知识教育，受到良好的专业练习和能力的培养，在汽车维修和保养方面，有很好的理论基础和实践经验，有较强的现场实践和研究分析能力。
本人是一个待人诚恳，开朗大方的人。无论在生活中还是在工作学习中都能和身边的人相处融洽,大学期间的人际关系做得也比较好.这为以后的发展埋下了伏笔.做事态度认真负责，脚踏实地，喜欢从多个角度思考题目。并且善于发现自己的不足之处，学习能力好，适应性强。
实践是检验人才的最好标准，我始终相信“一份耕耘，一份收获”。勤奋踏实，积极进取是我最大的优点，我的家庭培养了我乐观，自信的性格;十几年辗转求学的经历造就了我良好的环境适应能力;四年的学生工作及不断的校外实践进步了我组织协调，沟通和开拓的能力。
本人极富敬业精神，积极开朗，乐观向上，有很强的沟通能力和团队协作能力。假如能从事汽车维修方面有关的工作我就可以充分的发挥自己所学的知识，将所学的知识与具体的实际的工作结合。将工作做的更好;我相信我的能力和耐性可以让企业发展的更好。
大学汽修专业个人简历自我评价
我是一名即将毕业的中专生，我就读于广州轻工高级技工学院，我的专业是汽车运用与维修，在校期间，我学习了关于汽车检测的相关知识和维修技术，培养了较强的分析能力和动手能力，具有了一定的水平。而我自己也是很喜欢汽车的，也有留意汽车发展的动态;校方最注重教育纪律，校规之严。从而将我们锻炼成有纪律的人,一个好的单位就要有好的纪律。由于我是应届毕业生，所以我愿意从低做起，不怕辛苦，在实习中不断地增强自己的能力。最后祝贵单位发展顺利。
汽修专业自我评价范文
大学期间接受过全方位的汽车专业知识教育，受到良好的专业练习和能力的培养，在汽车维修和保养方面，有很好的理论基础和实践经验，有较强的现场实践和研究分析能力。
本人是一个待人诚恳，开朗大方的人。无论在生活中还是在工作学习中都能和身边的人相处融洽,大学期间的人际关系做得也比较好.这为以后的发展埋下了伏笔.做事态度认真负责，脚踏实地，喜欢从多个角度思考题目。并且善于发现自己的不足之处，学习能力好，适应性强。
个人简历之自我评价范文5
关键词： 就业指导 专业力 爱心 理性择业
高校毕业生就业形势严峻，如何有效开展毕业生就业指导工作是学生工作面临的最大挑战。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格地培养人才。高校辅导员作为一线就业指导工作者，走专业化、职业化和专家化的发展道路，“心”、“力”兼备，才能开展有针对性、个性化的深度就业辅导，培养学生与企业接洽的能力，帮助学生解决面临的困惑与难题，使学生在顺利就业的同时提升就业质量。
一、案例背景
小鸣属于班里的“中间派”，课业成绩和工作能力等表现在班里处于中等水平。在择业过程中表现出“高不成低不就”的心态，归纳总结她求职过程中遇到的难题有：（1）广撒网式投递简历投，但心仪单位鲜少递来橄榄枝，有些好不容易进入第一轮面试后，又音讯全无，石沉大海；（2）在可选择的职业范围内，犹豫踌躇，“鱼”与“熊掌”难以取舍。
二、解决方案
（一）完善策略，主动出击。
通过交谈，详细了解小鸣的求职经历。2010年9月，和班里其他同学一样，小鸣较早开始准备简历，并通过学校的就业信息平台及中华英才网、智联招聘等网络途径广泛投递简历，此时的她对应聘充满期待和信心。11―12月，班里已有部分同学有就业意向并签订就业协议，而此时的小鸣鲜少接到面试通知，或进入第一轮面试后，又音讯全无，此时的她较为沮丧和焦急。通过对细节的了解，我发现她在忙着投递简历的过程中，忽略了一点：“找工作本身就是一份工作”，她在盲目、反复做无用功，缺乏求职策略和技巧，比如：简历制作粗糙、内容空泛，未针对不同企业、不同性质岗位准备不同版本的简历；不注意简历投递技巧，没有理智、广泛寻找潜在职位；面试准备不足，表现不佳。针对这些问题，我对小鸣进行求职策略的详细辅导，包括以下几个方面：
1.通过广泛途径寻找潜在职位。
寻找潜在职位的方法有很多，如：专业职业介绍机构、校友或朋友、报纸的招聘广告、具有类似工作的人的介绍、利用培训的机会或参加相关的讲座、在校期间的实习公司、盲目地投递简历到公司、参加大型招聘会、参加学校为某公司特别组织的招聘会等。国内一项研究表明，寻找潜在职位较差的方法是在网上乱发简历、在媒体上登求职启示、在招聘会上乱投个人简历、将简历随机寄给招聘单位等。而较好的方法是：找目标单位内部且了解自己的人介绍、找熟人推荐企业职位、直接调查目标企业情况，然后上门毛遂自荐、想办法得到目标企业的实习机会、任何自发的有创造性的方法。显然，在这点上，小鸣过于随机和盲目。我建议她先详细了解自己心仪单位的情况，一方面看内部是否有师兄师姐或亲戚朋友，通过引荐的方式投递简历。另一方面在充分了解企业文化、用人需求等信息之后，带上简历毛遂自荐。
2.制作个性化的简历与求职信。
简历与求职信的制作有两个目的：争取面试的机会和自我个性与能力的展示。有一项针对9大名企（中移动、松下、朗讯、乐百氏、北电网络等）如何看简历的调查显示，它们的着眼点在于：社会活动尤为重要、从简历判断求职者的思维特点、申请职位不明确不是首选、用数字体现个人业绩、细节考查职业诚信、青睐擅长学习的人、自我评价要适度。结合这些信息，我建议小鸣在制作简历上注意以下几点：在原则上，体现自信、真诚、具体、简介、漂亮的原则，同时强调自我优势，制作一份量身定制的特色简历；在结构上，包括具体的个人信息、明确的求职目标、工作及培训经历、个人技能和信息等；在细节上，注意无错别字、语句通顺、版面整齐、空间合理。另外，注意平实语气，避免使用过于华丽、富于感彩的词语。同时，针对不同的目标企业和职业性质量身制作不同版本求职简历，以体现简历的针对性，以及提升企业对求职者的认同感。
3.充分准备，把握面试机会。
几次的面试，小鸣都以失败告终。究其原因，一方面对于面试公司背景没有一定的了解，另一方面普通话不够标准，而且语速过快，给人口齿不清的感觉，影响面试发挥。针对这些问题，我建议她必须做好面试前的准备、把握好面试时的要素，以及做好面试后的跟进。面试前，必须做好资料准备、心理准备、问题准备、礼仪准备、模拟演练，即资料方面必须详细了解目标企业的行业背景、产品系列、企业文化及竞争对手等基本信息；心理准备方面，做最充分的准备，做最坏的打算，尽量放松心情；预想面试官可能会提到的问题，事先做出模拟答案；礼仪方面，从着装、配饰、手机状态等各方面注意细节，给人留下良好印象。模拟演练方面，通过对镜子练习、录像、角色扮演等方法，寻找自己的不足和解决方法，对于小鸣，当务之急是降低语速，通过不断的模拟练习，提升表达能力。在面试的时候，注意自身的肢体语言及面试过程中的细节，在表达过程中体现诚实、具体的原则。而所有的细节中，最需要注重的是随机应变的能力。在面试后，还需要注意保持良好的状态离开面试地点，与企业确认面试结果公布的途径和时间，并主动跟进面试结果，体现积极的求职心态。经过详细的辅导后，小鸣重新确立了信心，制定了完善的求职策略，通过努力，2011年3月，有两家她梦寐以求的企业同时递来橄榄枝，在欢欣雀跃的同时，她又遇到了选择上的困难。
（二）“鱼”与“熊掌”间理性取舍，成就梦想人生。
2004年4月，劳动和社会保障部劳动科学研究所进行了《当代大学生第一份工作现状调查》显示：在找到第一份工作后，有50%的大学生选择在一年内更换工作，两年内大学生的流失率接近75%。所以如何指导大学生在可选择范围内理性选择就业单位实现“人职匹配”，不但提升就业质量，而且使得深层次就业兴趣得到发挥，满足个体就业成就感和充实感，获得长足发展，是决定就业指导工作成功的关键。
摆在小鸣面前的两家企业都是她心仪的就业单位，最大的区别在于工作性质的不同，分别是医药销售代表和公司行政助理。她一方面想要把握销售代表较为高薪的工作岗位，另一方面又不舍得放弃公司行政助理稳定的工作性质，犹豫不定，希望通过辅导能充分认识自我，了解优势和不足，确定合适的发展方向。择业困惑是毕业生普遍都会遇到的问题，理性取舍才能获得职场上长足发展的机会。这次的辅导，我从以下几点入手帮助小鸣做出选择：价值观的澄清；工作兴趣的探索和能力的评估。
1.价值观的澄清。
价值观是一个人对周围的客观事物的意义、重要性的总评价和总看法。对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排列次序，构成了价值观体系。价值观和价值观体系是决定人的行为的心理基础，体现在就业方面，价值观决定了个人工作追求的回报是什么，是金钱、挑战、名誉、地位还是舒适的生活方式等。我让小鸣从工作环境、工作关系、工作特征、内在价值中列举出十项左右自己最在乎的价值因素，并按照十分制原则列表分别就两个工作岗位给这几项因素打分，在经过细致的量化分析之后，公司行政助理一职的分值高于销售代表的分值，初步提示公司行政助理可能更契合小鸣的就业价值观。
2.职业兴趣的探索。
某一类型的职业通常会吸引具有相同人格特质的人，这种人格特质反映在职业上，就是职业兴趣。霍兰德将其归纳为六种类型：实用型、研究型、艺术型、社会型、企业型和事物型，并提出如果人格类型与职业环境匹配，就有可能增强职业成就感和提高职业稳定性。有研究表明，只有深层次志趣得到充分发挥，才能使一个人长期感到快乐和充实。所以，正确的职业选择应该兼顾兴趣爱好和未来的发展空间。我让小鸣想象工作10年后最想要的工作状态。她希望10年后自己成为一名成功的白领，有稳定的收入、固定的工作时间、简单的人际关系、工作内容有条理、有组织有计划，可以按部就班地开展工作。从她对未来工作场景的描述，可以分析她更符合实物型的特点：喜欢有条理、程序化的工作；愿意听从指示；有组织有计划等，所以公司行政助理一职可能更契合小鸣的职业兴趣。
3.职业能力的评估。
在帮助小鸣澄清了她的职业价值观和职业兴趣之后，必须进行职业能力的评估。兴趣不等同于能力，要实现“人职匹配”，择业的时候不但要努力寻求人与工作之间的一致性，即工作能满足个人的需求；同时要确保个人能顺利完成工作要求，人职匹配度越高，工作满意度就越高，在这个工作领域也越能持久。我让小鸣列举与两个职位相关的实习经历和工作经历，并谈谈工作过程中的自我感受。小鸣在校期间曾担任辅导员助理，在处理日常学生管理实务过程中，细致、耐心、高效的工作得到老师的一致赞扬，而自己也十分乐于从事这份兼职工作。毕业实习阶段接触过销售方面的业务，但并不擅长也不喜欢此类工作，实习3个月期间曾陷入逃避和苦闷的自我怀疑状态，不能自拔。从职业能力的评估方面，工作技能、经验和知识积累等都提示公司行政助理一职可能更适合小鸣。通过价值观、兴趣和能力三个方面的探索，小鸣最终理清了思路，毅然而然地选择了公司行政助理的工作，如今她得到了领导和同事的认可，也获得了升迁的机会。
三、分析与启示
个人简历之自我评价范文6
关键词：发展性；教师评价；策略
中图分类号：G40-058.1 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2013）08-0036-05
自从有教职以来，社会、学校、家长等各方面对教师的评价就一直存在。直至20世纪50年代，教师评价制度才真正产生。但如何定位教师评价，教师评价内涵结构如何，怎样才能保证教师评价方法的信度及效度，这些复杂问题在当下的学校，依然是有待破解与深入探究的。
在这种复杂与多变中，不是没有规律可循，不是无策略可用。已有的教师评价的多种模式，有些可以借鉴，有些则需要破旧立新。
职业还是事业，公共使命式微的教职
对教师如何评价始终是伴随着教师的职业文化属性的变化而变化的，这是基本出发点。
当下教师群体文化属性最大的变化就是教师职业崇高感与公共使命属性的渐趋式微。无论是从媒体对教职的批判性审视还是从其自身的意义存在，我们可以客观地说，教师这一职业作为一系列崇高名词集合的地位受到了撼动，其自豪与幸福皈依的纯粹性已受到挑战。“人类灵魂工程师”的本质属性尽管并没有改变，但从其表象上看，已日渐演化为单纯的职业定义。不仅如此，教师还需要承受着来自社会、家长、职能部门的各种要求，时刻接受着他人包括自己内心的道德审视，谨小慎微。教师的公共使命正日益弱化。
教师在这样的要求与审视中往往选择以沉默作为本能的应对方式，对有可能需要自身汲取的批评视而不见。随之而来的是职业使命与职业自豪的丧失。而教师意识里所渗透的对公众、社会、舆论的不信任感又加剧了这样的循环。“学生的尊严在学校丧失的事态不断加剧，而在此之前，教师的尊严也受到了创伤”。[1]
具有讽刺意味的是，尽管教师承受着方方面面的道德审视，但教育行为本身却变得简单了起来。
学校教育的目标变得更加实际，学生的在校学习已经演变成一种单纯的职业准备。教师在课堂上只需要遵从学校与职能部门的指令，遵照课程安排，将学习的内容传授给学生，解答学生疑问，培养学生的应试能力以及对所学习的知识的运用即可。如若还能有意识地开展一些自主学习与合作教学那就是很优秀的教师了。
当教职不再具有意识形态色彩的时候，尽管他成为了一种社会的批判对象，但教师在这种批判中解脱了。没有了伟大的教育使命所赋予的精神意蕴，只要保证不做错事永远比把事情做得有境界来得轻松。
实际上，“教师工作可以为人类的幸福做出某种贡献，它是一种超越个人利益，能够参与社会与文化之建设的职业。”[2]
“他必须关心品行，必须关心人类行为的复杂性，关心一种生活方式——善的绽放”[3]
“他必须关心自己学生的未来，以及人类的未来”[4]
“如果，对于人类之“尊严”的情感与参与民主主义社会建设的责任感一旦丧失，亦即对于教职的“公共使命”的意识与情感一旦丧失，教职生涯立刻会丧失其魅力、价值和意义。”[5]
是事业还是职业，是崇高还是平凡；教职的公共使命感丧失后，对教师的评价陷入了前所未有的困境。绩效改革、竞聘上岗、量化打分、任职资格等各种各样关乎教师评价的名词接踵而至。花样的繁多恰恰显示出评价策略的迷失。而所有这些新鲜名词其共同的内在指向是寄希望通过某种条规、约束、标准让教师重新回到“正途”。
人事心理学研究指出，个体促进组织目标实现的方式有两种，一种叫做任务绩效，一种叫做关系绩效。前者是指工作描述中所规定的某一职务所必须达到的工作要求与完成结果，后者是指由个体自愿表现出来的工作的主动性、职业的奉献精神等。
但当教师的公共使命式微，工作的主动性、职业的奉献精神无从谈起，这种关系绩效及其评价机制也就无法实现与建立。
进而，当人们渐渐不再将教职看成事业追求的时候，对教师的评价就不可能不演化为较低层次的奖惩。这也就成为了风行于时下的教师评价的通行作法。
奖惩还是发展，
相异的态度决定着不同的职业定位
通行于各地的教师评价的做法是：按照教师的教学成绩和教育成绩进行评判。按照不同的结果划分不同的档次，决定不同的晋级、奖金、福利分配。我们将这种评价称为奖惩性评价。而在更多的时候这种奖惩性的评价简单化为对学生学习成绩的比较与教师教育科研论文、课题等指标的评比。
人们通常会认为，教师的工作是为了学生的发展，而学生的发展状况主要是通过学业成绩来体现的。因而，对学业成绩的关注就是对教师的评价。有时，这种关注简单化为考试分数的量化。
这种评价方式的问题在于：（1）学生的发展是多方面的，分数体现的只是他们对知识的识记与运用的能力。而完整的教育应该既包含认知领域也包含情感、意愿、价值观等方面。学生的能力、态度等无法靠单一的考试分数来评价。（2）认为学生的学业成绩体现了教师的教学能力的观点是片面的。学生学业成绩好坏很大程度上取决于他们的学习习惯、刻苦程度、学业基础、思维品质，甚至是与他们的家庭文化背景、受教育经历、性格特点等潜在因素密切相关，教师教学并不是决定学生学业成绩的全部因素，以偏概全的评价标准没有科学依据。（3）对学业成绩的过度关注会让教师忽视或有意识地采取一些急功近利的方式去谋求结果。从而忽视一些重要的东西，比如教师自身的专业成长、同事之间的互助合作、对先进的教育理念的吸收。日积月累的影响就是不可持续发展。（4）评价标准的本身体现出职能主管部门的价值取向，当其没有更多可以采用的有效手段的时候，这些标准会被教师解读为唯一要求。
而以论文篇数、课题层次、表彰来作为评价教师的另一种标准，表面上关注的是教师的专业发展，实际上更多的是一种无奈。笔者曾参加过一次的教育高层论坛，观察到一个有趣的现象。内地专家、教师的介绍往往都是多少篇，主持某级别的课题多少个，目前是什么委员，有着什么样的称号。而港台教师的个人简历多数关注的是这位教师是某项教育行动的主持者或参与者，其教育追求是……。这种现象的背后也一定程度上反映了不同地域不同价值主导下对教师评价的不同取向，孰优孰劣自有公判。
奖惩性评价简单、方便，便于操作，对评价者的要求不高，成为了流行于当下的对教师评价的通行做法。这种评价方式客观上在一个具体的层面将公共使命感渐趋消失的教职进一步地推向了职业的窠臼，其面向学生和教育本身的事业崇高，其自身主动发展与事业追求的本我热情日益消亡。
这种奖惩性评价弊端在于机械的评判标准并不符合教育教学的本性，在影响评价的各种可变因素上没有全面地考虑，问题根本在于忽视了教师的类型差别，没有注意到个体与个体的差异，忽视了教师作为独立的人的存在。
奖惩在本质上是一种条件强迫。其逻辑言语是如果你不如何，你将会如何。这是基于不信任基础上的主观意愿强迫，是在教师公共使命式微背景下的言语无奈。强迫的前提不会有自由，教育目标的达成便是牵强的，甚至是与教育本性相悖的。
印度哲人克里希那穆提言道：善只会在自由中绽放。它不会在“说服”的土壤中生长，也无法被强迫，也不是追求回报的结果。只要存在任何模仿或服从，它就不会显现。只要有恐惧它就不会存在。善是通过行为体现的，而这样的行为是基于敏感。[6]
我们主张实行发展性评价，在评价中让教师得到一种人性化的对待，对教师群体进行差别化对待，评价标准要多元，评价的根本动力来自于教师作为专业人士的内在需要。
发展性评价的逻辑言语有两种，一种是如果你能如何，你将会如何；另一种是如果你不想如何，你也可以如何。看似与奖惩性评价差别不大的逻辑言说，本质属性是不同的。是奖惩还是发展，实际上体现的是对教师的个人价值、伦理价值和专业价值的认识层次。
注重教师自我发展的评价，“是帮助教师认识自我、发现自我，使每个教师都能从评价中获得激励、自信和不断前进的动力，获得资助，从而提高专业水平。是以人性化的态度对待教师，强调教师在评价中的主体地位，尊重教师的需要、选择、人格等，和教师对话、沟通，相互理解和协商；给教师充分的自，让教师发挥主体积极性，主动参与评价过程；更多地把评价活动和过程当作为教师提供展示自我的平台和机会，使评价成为促进教师最好的发展与自我实现的工具而不只是评等、分类的工具。”[7]
在这里，评价的主客体关系是对等的，评价主体也是评价的参与者，对教师的评价过程被视为一种对话。奖惩性评价是对教师工作结果的简单统计，而发展性评价需要让评价主体参与到教师的发展过程中，关注不同层次教师在不同阶段的发展状况，提出合理化的建议并提供进一步发展的平台与机会。
分层与自主的评价策略，
促进教师事业属性的回归
发展性视角下的教师评价策略，我们建议要坚持两个原则，一是尊重教师群体的差别性，二是立足于教师的自我评价。以分层与自主的评价策略，促进教师跳出职业的窠臼，重新回归其事业的属性。
教师的群体是有差别的。首先，新老教师有差别。知识的积累与创新特性会产生两种结果：一、从事教职时间越久，对所讲授的知识与学生的学习特点的把握就越熟练越到位。与新手教师相比，他们在课堂经验、理解教学、解释课堂事件等方面具有更丰富、更精巧的认知结构。二、知识的更新与变化特性，会让越是年轻的教师越能够更好地把握新知识。
另外，教师本人的发展意愿也有差别，年轻教师的发展期望相对于老教师而言要更大一些。但这种意愿又往往与社会的价值取向、职业的目标追求有关联。
我们必须要承认教师群体的差异性。不同年龄的教师、不同的社会经历、受教育程度、个人素质、教学风格都存在很大的差异，表现出不同的个性特点。用一把尺子、从一个角度、采用单一的模式对所有的教师进行评价是不合理、不科学的。
立足差异，让每一位教师在专业发展中都有了言说的权利，因对其教育风格与个性特点的尊重使其发展的前提得到了保证，发展的意愿以及在此意愿基础上的事业追求热情得到了鼓励。
发展性评价的第二个原则是要立足于教师的自我评价，这是保证教师评价制度有效展开的必要条件。上文提到，“发展性评价需要评价主体更多地参与到教师的发展过程中，关注不同层次教师在不同阶段的发展状况，提出合理化的建议或提供发展的平台与机会。”事实上，评价主体的单一性与评价客体的多样、复杂、特殊，使得评价主体的参与必然是有限的。而立足于教师自我评价的发展评价是破解这个难题的应然作为。
我们理解，教师的教育实践是以作为文化的、社会的、政治的、伦理的实践的复合体加以展开的，因此应鼓励不同层次的教师、不同类型的教师、不同价值追求的教师、不同发展特点的教师立足于自身的实际情况，提出在一定时间内的发展目标。评价者以激励的机制与欣赏的态度保证这样的发展意愿的制定不是应付差事，而是一种自我的价值追求。这也就意味着这是一个立体工程。既要按照教师的个性差异对教师群体进行分层，更要在分层后对不同教师群体进行差异性对待。这种差异性对待突出体现于教师的专业化。
上个世纪80年代中后期开始，出现了关注教师专业化的教师评价。在专业化中，一个非常重要的问题就是专业人员的自主性。专业化职业者的评价标准应由专业人员自己建立。教师的评价就应以他们自己提出的标准为依据。基于这种观点，教学应当被看成一项复杂的、多维的活动，教师被看作是一名艺术实践者，主动地追求不断完善自己的技能。
研究者还提出教师是研究者的观点，认为教师应该从自己的教学实践中提出问题，着手解决问题，提出假设、检验假设和进行评价等。因此，对教师的评价，应该关注教师对问题做出反应的过程，并关注教师的反思。“教师自我评价与反思是教师专业成长的内在机制，是开展发展性评价的关键。”[8]过去那种基于固定绩效标准的教师评价方式需要进行改进。只有这样，才能使教师获得专业的自主的发展。
具体策略上，我们提出以下几点建议：
1.个人在组织中的价值，包括个人发展、个人激励和自我实现的价值，尊重和自我实现的需要是人的需要的持久动力。只有将教师内心的尊重、需要、自为意识激发出来，才能让教师具有发展的意愿。评价者政策制定、宣传、考核要体现这一点。
2.从发展的角度进行教师评价的根本目的不是为了对教师的奖惩，而是为了教师的发展。这种发展是作为专业人士的自律发展来认知的。同时这种发展又与学生的多样成长、学校的特色发展有机相连。让教师在课堂与学校的教育教学活动及反思实践中实现人生价值。学校的未来发展要服从和服务于教师的发展，在教师个人的发展意愿基础上谋求学校的自身价值、文化定位。
3.建立教师专业发展档案是一种可见的形式保证。发展档案的建立要按照教师的个人发展意愿来建立。教师发展档案既是过程，也是结果，一定要突出教师个人的选择性，选择的本身体现的是个性教师对教职、对教育理念的独特认识。发展档案的建立过程是教师本人教育思维的形成过程。同时发展档案在学校平台上的交流互动也是形成学校内教师共同事业追求的好方法。
4.在对有着发展意愿的教师进行个性化评价的时候不能忽视全体评价，这种评价可以选择基本合格的评价样式，学校根据教育教学工作的需要，对发展意愿不太强烈，或者发展能力比较弱的教师提出基本合格的要求，作为晋升、奖励的依据是可行的。
5.在不同的评价阶段要分清楚评价主客体的具体作为。在评价标准的制定、评价材料的搜集、评价信息的汇总、评价过程的实施上是教师个人的事情。而评价标准的制定指导、评价与学校发展目标的价值判断、评价结果的反馈、对教师专业发展的奖励则是评价者的事。
结语
教师文化研究先驱、美国社会学家沃勒在他的经典性研究著作《教学社会学》中，研究了教职的文化特征。他倡导必须恢复教师的“人性”，必须将教师从教育行政、从人们的道德期待及教师的地位孤立中解救出来。本文在这一方面，就教师评价的具体问题做一些粗浅的建议性的探究与思索。
我们倡导尊重个体差异，个体差异而直接导致的评价标准的差异意味着对人的能力、潜质与差异的信任与肯定，意味着对在人的本能的基础上发展起来的自我的尊重与珍惜，意味着对人各种自由选择的发展可能性的期待。
立足于发展性的教师评价当然不能承担教育事业重回使命崇高追求的全部重担，其强调的是在评价策略这一层面对教师作为专业人士的重视，引导教师主动探寻教育规律，把握教学艺术，激励教师将教育作为自己的事业。在这种视野下，我们更多地关注教师教育教学过程中的自主行为表现，关注教师在教育教学评价系统工程中的主动性。将教师的评价立足于教师的个性发展，是对当下教师公共使命式微的救赎，是对教师作为基本的人的本性的尊重，也是对陷入困境与社会责难的学校教育解放的一种尝试。
参考文献：
[1][2][5][6][印度]克里希那穆提.教育就是解放心灵[M].张春城，唐超权，译.北京：九州出版社，2011：140.140.3.12.
[3][4][日]佐藤学.课程与教师[M].钟启泉，译.北京：教育科学出版社，2003：269.270.
