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过小年习俗范文1
北方地区过小年一般都习惯吃饺子，意为给灶王爷送行，取意“送行饺子迎风面&rdquo。此外，民间还有“好吃不过饺子”的俗语，因此每逢新春佳节，饺子更成为一种应时不可缺少的美食。
米饼
广西武宣、桂平等地过小年时有做米饼的习俗，米饼是用糯米粉作主料，花生、芝麻、白糖作配料，放入模具打制成圆形，再经高温蒸熟，吃起来别有风味，有“团团圆圆”的寓意。
年粽
过小年习俗范文2
1、所谓“小年北小年南”是指南方有一个小年，北方也有一个小年，南方和北方的小年夜不在同一天，北方是农历腊月二十三，而南方则是农历腊月二十四才是小年。
2、南北方小年差一天的习俗由来已久。早在宋朝，就有腊月二十四过小年的记载。但是，从清朝雍正年间开始，每年腊月二十三在坤宁宫祀神，也就是向天地神明汇报工作情况。为了节省开支，建立和谐社会，皇帝顺便把灶王也拜了。以后王族、贝勒随之效仿，于腊月二十三祭灶。
3、于是，既然国家机关和政府部门都在这一天拜神，那么工作人员（衙役下人之类）就只能推后一天再拜。自然开始有了官民在不同日子过小年的分野。到了民国，民间形成了“官三、民四”的说法，就是科级以上干部二十三祭灶，一般群众推迟到二十四。
4、后来，据说是因为社会进步了，人人平等，大家也就随了皇帝，沾沾“贵气”，改在腊月二十三这一天祭灶了。而由于过去的皇城是北京，所以北方受到的影响就会比较大。而南方依然保持以往的和人民群众的一致的腊月二十四过小年。
（来源：文章屋网 ）
过小年习俗范文3
关键词： 阅读素养 评价框架 试题编制
针对小学生的阅读能力，国际上有两个重要的阅读评价研究，分别是PIRLS与NAEP。PIRLS的编制是从1999年开始，第一周期和第二周期的测试是在2001年和2006年举行的，分别有36个国家和45个国家和地区参加。2011是国际阅读素养进展研究的第三个周期，全世界有55个国家和地区参与，其中包括华文阅读区域的香港、中国台北、新加坡。全国教育进展评估NAEP（National Assessment of Educational Progress，NAEP）是美国国家教育发展评价标准，也称为“全国（教育）报告卡”，它是目前美国国内唯一连续、长期的中小学生学习成绩测量项目。NAEP成立于1969年，由美国教育部负责统筹，经费由联邦政府负责，主要是针对4年级、8年级、12年级的学生评估数学、科学、阅读、写作、地理、美国历史、艺术、公民等11个学科。从2001年起，NAEP至少每隔两年就进行测评，从而测量学生的学业成就，以及寻找4、8、12年级学生在所测查的领域中学业成就的不断变化。本文试图通过比较这两大项目的评估理念、评估框架、试题编制及评测，希望起到促进小学生阅读评价改革的作用。
一、阅读素养评估的框架
（一）PIRLS2011与NAEP2009中阅读素养的内涵
PIRLS2011提出阅读素养是个人理解和运用社会所需要的或个人认为有价值的书面语言的能力。[1]这种观点认为读者通过阅读进行学习，带着阅读中的知识和经验背景参与到学校和日常活动中建构各种文本意义。NEAP2009将阅读定义为：“一个积极且复杂的过程，涉及理解书面文章、形成并理解含义，根据文章类型、目的与情境，恰当使用含义。”[2]
（二）PIRLS2011与NAEP2009评价的框架
PIRLS2011从评价领域看，从三个方面对阅读素养进行评价，它们分别是理解过程，阅读目的，以及阅读行为和态度。阅读目的：获得文学体验，获得和使用信息。文本类型：文学性文本，说明性、资讯类本文。阅读理解的过程：关注并提取具体信息、直接推论、解释并整合观点和信息。评价内容、语言和结构成分NAEP的测试框架由NAGB制定，主要测试学生在校所学的知识和技能情况。NEAP1992—2007提出“为文学体验”、“为获取信息”和“为完成任务”三种阅读背景。2009年，NAEP采用了新的阅读测评框架，替代了从1992年一直沿用到2007年的框架。NEAP2009强调两种文本、词汇以及认知过程的三个阶段。文本类型：文学类、信息类。认知过程：定位与回忆、综合与解释、批判和评价。由此得出以下结论，
1.PIRLS2011与NAEP2009在阅读文本类型相似
PIRLS2011和NAEP2009的本文类型都为文学类和信息类两种类型，所选文本一般是学生在日常生活中能接触到的，且所选文本在体裁、语言和结构等方面都符合相应标准。比如NAEP2009为贴近评价对象的现实生活而选择《故事会》等儿童杂志中的文章。又如PIRLS2011根据评价对象阅读能力发展的特点规定文本长度不能超过1，200字。
2.PIRLS2011和NAEP2009的阅读目的的异与同
PIRLS2011认为阅读素养与阅读目的直接联系，这些目的包括个人的阅读趣味和爱好、通过阅读参与社会、通过阅读进行学习等。阅读目的主要有两种：出于兴趣和通过阅读来进行学习。因此PIRLS2011划分两种阅读情境：为了获得文学体验而进行的阅读，为了获得和使用信息而进行的阅读。[3]NEAP1992—2007也提出“为文学体验”、“为获取信息”和“为完成任务”三种阅读背景。PIRLS2011的两种阅读目的和NEAP1992—2007的阅读情境有一定的相似性，由此可见阅读目的、阅读情境有着内在的一致性。[4]NAEP2009中没有提出阅读情境，提出了“意义词汇”的概念，强调评价学生理解关键词汇的意义，进而理解整篇文本。
3.对阅读的理解和认知过程
在理解文本信息方面，PIRLS2011的“提取信息并进行直接推论”、NEAP2009的“回忆与定位”，强调的都是基于文本获取相应信息。只是PIRLS2011分解为从文本中直接找到所需的具体信息和对没有明确陈述的信息或观点进行推论两个阶段。在全面理解文本方面，PIRLS2011的“解释并整合观点和信息”，NEAP2009的“整合与解释”都是让读者在获取信息的基础上，整合文本中的各种观点并超越文本具体的信息，形成对整个文本的深入理解。在评价与反思文本中无论是PIRLS2011的“检视并评价内容、语言和文本成分”，NEAP2009的“批评与评价”，都需要读者跳出文本，对整个文本或文本的某个方面进行评价与反思。
二、试题编制及测评
（一）PIRLS2011与NAEP2009的试题编制
PIRLS2011题型包括单项选择题和建构反应题。选择题为学生提供四个可能的答案，其中一个是正确的或最恰当的，每个选择题1分。建构反应题期望通过学生的选择来让学生显示出自己的文本的解释和评价、体现自己的论证水平和搜集证据来支持自己观点的能力。在PIRLS 2011的评估框架中四种阅读能力所占的比重为：关注并提取信息20%，直接论证30%，解释并整合观点30%，评价内容和语言20%。[5]PIRLS2011根据学生理解的深度或使用题目所需文本支持的程度来赋予1分、2分、3分，每个文段一般11到14个题目，总分至少要达到15分。但是在一个典型的文段中，就会包括7道选择题、2—3道1—2分的简答题，以及1道3分的扩展反应题，对学生答题测试时间规定为80分钟。从题目内容上看，PIRLS2011包括提取信息类题目、直接推论类题目、解释并整合观点类题目、评价文本类题目。NAEP2009包括标准化的单项选择题和建构性试题两类。NAEP2009的建构性试题包括简短式与扩展式，前者仅需一两个短语或一两句话来回答，后者需要一至两段话回答。值得注意的是，在NAEP2009中，8、12年级的试题中建构性试题分数占60%，4年级约为50%。[6]也就是说4年级学生用于单项选择题和主观题的时间相同，而8年级和12年级把更多时间用于主观题。NAEP精确学生每一道题的答题时间，单项选择题每道时间为1分钟，简短题为2至3分钟，扩展题则需近5分钟。学生答题有两种形式：两份答题时间各为25分钟的试卷，或者一份答题时间为50分钟的试卷。
（二）PIRLS2011与NAEP2009的测评方法
PIRLS要求每道题的评分指导都包括可接受回答的每个水平得分及评分标准、符合标准回答的具体说明、每个评分水平的答题样例。NEAP的评分指导由ETS（教育测试服务机构）制定，并根据预测情况进行调整，对不同题型区分不同水平的得分。NAEP的评分在0到500分之间，把参加测试的学生分为三个等级，分别为基本、精通和高级水平。对于不能获得基本分数的不合格学生，NAEP不公布学生的详细信息。此外PIRLS设计了学生问卷，家长问卷，教师问卷，校长问卷，课程问卷，从而分析影响学生阅读表现的问卷。通过问卷调查了解学生阅读的行为和态度及影响因素。
通过对PIRLS与NAEP阅读评价分析可以看出，明确阅读素养是小学生阅读评价的基础，学生要通过自身已有的经验，借助文字及情境线索，进行有效阅读。在评价的框架中选择本文类型不仅关注文学类文本还要重视信息类文本，选择学生在日常生活中能接触到的文本，虽然在我国2011年刚刚颁布的《义务教育阶段语文课程标准》中首次提到了非连续性文本，但是如何进行非连续性文本的资源开发也是我们需要关注的问题。在对阅读的理解和认知过程中，我国要在加强学生对文本深入理解的基础上，促进学生对文本的反思与评价。最后在试题的编制和测评方面，要重视开放题的设计，完善材料选择、评分等技术手段。
参考文献：
[1][3]Ina.V.S.Mullisetc.PIRLS2011 Assessment Framework Department of Education[M].Amsterdam：IRA，Amsterdam，the Netherlands，2011：55，66，62.
[2]National Assessment Governing Board U.S.Department of Education.Reading Framework for the 2009National Assessment of Education Progress[EB/OL].（2010-02-23）[2011-12-25]
[4]杨清.贴近学生的真实阅读：国外阅读评价分析——以PIRLS、PISA、NEAP为例[J].外国中小学教育，2012，5：13-18.
[5]孟显香.国际阅读素养进步研究简介——以PIRLS 2011为例[J].语文建设，2011.6：57-60.
过小年习俗范文4
饺子是我们在日常生活中经常会吃到的一种食物，北方小年晚上习惯吃饺子，意为给灶王爷送行，取意“送行饺子迎风面”。在春节的时候，饺子更是成了一种十分受欢迎的食物。
2、麻糖
晋西北有“二十三吃麻糖，吃不上麻糖啃指头”的俗话。据说，小年是灶神上天的日子，他上天要向天帝报告一年来人间的衣食用度及其它天帝想要了解的事。人们在小年的时候吃麻糖就是想要粘住灶王的嘴，不让他和天帝说人们的坏话。
3、米饼
在小年的时候，广西武宣、桂平等地民间有做米饼的习俗。米饼的主要原料就是糯米粉。花生、芝麻、白糖等可以作配料。小年的时候吃米饼，有“团团圆圆”的寓意。
4、年粽
南宁人有过小年吃“年粽”的习俗，年粽是新年吉祥的象征，俗话说：“年粽年粽，年年高中(粽)”。年粽和端午节的时候吃的粽子不一样，它有馅料，而且还有各种各样的形状。
5、玉米
晋东南地区，在小年的时候人们有吃炒玉米的习俗，人们喜欢将炒玉米用麦芽糖黏结起来，冰冻成大块，吃起来酥脆香甜。
6、年糕
因为年糕有着年年高的寓意，所以除了在小年的时候，春节的时候，人们也会有吃年糕的习俗。在宁波一带除了吃年糕，还有糖年糕，炒年糕。炒年糕可以根据个人的喜好炒成酸甜口味的。
7、面食
过小年习俗范文5
我们温州过年的十大习俗是：1冬至吃汤圆2晒酱油肉和鳗鲞5捣年糕4祭灶5掸新6贴春联7分岁酒8开门炮9拜年10穿新衣
以上10点是我们温州人在过年时会准备的事情。
在我们的温州的传统节日有：1、正月初一 春节2、正月初五 路神生日3、正月十五日 上元节(元宵节)4、二月初二 春龙节 又叫龙抬头 青龙节5、二月十五 花朝节6、清明节的前一天 寒食节7、三月初三 上巳节 传说中王母娘娘开蟠桃会8、春分后十五日 清明节（现定阳历四月五日)9、四月初八日 佛诞日，又有牛节之称过了这天牛就要下地了。10、五月初五 端午节11、夏至节12、六月六 晒伏节“六月六，晒红绿。” “姑姑节”“六月六，请姑姑”，在古代还是另外一个节日，名叫天贶（赐赠的意思）节，六月六也是佛寺的一个节日，叫做翻经节13、七月七日， 习称七夕、七月七、乞巧节14、七月十五日 中元节，又称鬼节，盂兰盆节。15、七月三十 地藏节 16、八月十五日 中秋节17、九月九日 重阳节 18、十月初一 十月朝，又称祭祖节19、十月十五日 下元节20、十一月二十二日 冬至21、十二月八日 腊八节22、腊月二十三日 祭灶节，祀灶日，俗称“过小年”，亦称小年、小年下、小年节
过小年习俗范文6
平潭人把过春节叫做“做年”。
这个“年”跟其他地方的传说是相似的。相传在太古时代，有一种叫做“年”的怪兽，常于岁末出来吞食人畜，人们就把岁末当作一个难关，故有 “过年”、“年关”的说法。
平潭人多为中原移民，民间流传的过年习俗，即有中原的古风，又有平潭的特色。
掸尘：春节是一个非常隆重的节日，节前就要做很多准备工作。农历十二月二十三日为掸尘日。就是从这天开始到三十日要选择奇数日，对屋里屋外进行大扫除。用粽片或草绑在竹竿上，对天花板，墙壁的灰尘掸除干净。除外还要洗门窗、地板、家具等等。就是要过一个干干净净的春节做年仔 农历十二月二十四日过小年，俗称 “做年仔”。
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