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道听途说的故事范文1
小说观念在晚清之际有一次大变化，梁启超在《论小说与群治之关系》言“欲新民必先新小说”，其后小说逐渐被赋予了“新民”重任，“新民”意义上的小说日趋成为主流，但小说的本意不断被遗忘。《汉书・艺文志》称：“小说家者流，盖出于稗官，街谈巷语，道听途说之所造也。孔子曰：‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥，是以君子弗为也。’然亦弗灭也。闾里小知者之所及，亦使缀而不忘。如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。”孙方友的“小小说”或笔记小说回归了小说的本意――“街谈巷语，道听途说”。据说，孙方友尝试过很多体裁，长篇、中篇，也尝试过先锋小说，虽有成果，但未被人记住，但其小小说却脱颖而出，为人瞩目。中国不言小小说、笔记小说则已，言则必会提及孙方友。
此中原因，我想大概有二。
一、所谓“街谈巷语，道听途说”之小说未必完全是向壁虚造，而是在民间流传，只因不关乎大道，故未入九流，故以民间传说或民间故事形式流传。但凡能流传者，必是经过了时间的检验，尽管未必是大道，但总言必有中，或有一言可采。比如，孙方友的名篇《蚊刑》即是根据“传说”，然后加以修订而成。孙方友自述，这个小说“前后经过十多年才写出来，若是从听到传说算起，几乎用了二十年。”屡屡有人将孙方友与蒲松龄并称，这不无道理。蒲松龄的《聊斋志异》之所以至今不衰，一方面固然与蒲松龄本人的才华有关，但蒲松龄所取材料的力量亦不可忽视。蒲松龄谈狐说鬼的那些故事早已在民间流传，蒲松龄从中借到了气息，将其笔之于书。这并非贬低蒲松龄的才华和创造性，亦不是贬低孙方友，因为他们能将目光投向民间传说，能从民间借到气息，已经难能可贵。艾略特在《传统与个人才能》中称，所谓个人才能并非浪漫主义所谓创作，而恰根植于传统之中。
二、经济的原则日益成为当下生活的主要原则，生活的速度和节奏加快，全国上下忙于“经济建设”，自然无暇读长篇大论的哲学、历史和小说。小小说于是应运而生，这些作品短小，有情节，有趣味，但多数品味不高。在经济建设之余，如果有人能读书的话，小小说是首选。孙方友的小小说为人所喜，或与此潮流有关。孙方友几十年如一日，笔耕不辍，将能量放到了小小说这个领域之中，效果卓著，一方面成就了他自己，另一方面也提升了小小说的品质。
下面具体谈《小镇人物四题》。孙方有曾出版过六卷《小镇人物》，颇有影响，“小镇人物”系列成了孙方友独特的写作风景，有人将其比之于“清明上河图”。“小镇人物”系列，有两个关键词：小镇和人物。小说与小镇有着天然的联系，只是在晚清之后，小说方与国家、天下联系起来。孙方友的“陈州”、“小镇”，莫言的“高密东北乡”，都是小说的根据地和后方。人物是时代的承载者，也是大地的体现者，如果想知道这个时代，想了解那片土地，人物是最好的入口。小说可以往下走，往底层走，因此凡性格鲜明者，皆能入小说；《史记》则是往上走，比如“列传”是一个等级，“世家”是一个等级，“本纪”是一个等级，达不到这个能量级则不能进入这些系列。本篇《小镇人物四题》时代背景清晰，皆是1949年之后的情况。《江小雪》说知青的故事，《小上海》也讲知青的故事，《红女》讲新社会改造的故事，《谢鹅英》写新旧社会转变的故事。他们都是普普通通的小镇人物，透过他们可以折射出那个时代，能够见微知著。《江小雪》和《小上海》能见出知青生活，《红女》与《谢鹅英》能见出49之后的社会变化。
孙方友的小说有述有作，《小镇人物四题》是其作。孙方友的很多小说中没有“我”，因为采自传说，故看来与当下的时代和“我”隔得较远。《小镇人物四题》不同，在这四篇小说里，作者似乎不露声色，只是讲述几个小镇人物的恩怨与爱恨，但作者忍不住会时不时地跳出来。比如，在《小上海》中，有这样的话，“那时候我也在宣传队里演样板戏，记得小上海和我岁数差不多，十八九岁，个子细高，一看就是个吃大米长大的南方人。”《红女》中有这样的话：“我上小学的时候，红女虽已年近三十，但眉眼间仍闪动着一种妩媚。可能是出身比较卑贱，她很少抬头看人，更少在大庭广众之下露面。”作者似有若无，比鲁迅《孔乙己》中的“我”还淡。“我”不出场，是因为“小镇人物”与“我”隔得太远，关联不大；“我”出场，是因为“小镇人物”与“我”近，关系密切。
孙方友尚有进步的余地，我觉得其进路恰恰是在“传统”之中，但是他若只将目光停留于民间传说或“小说”（“街谈巷语，道听途说”意义上的小说），其境界则会受到局限。
道听途说的故事范文2
找像他们所说的那些江湖经验对于我们的意义也并不大，因为不一定我们也会经历那些过程也不会去走那些独木桥。
但是防患于未然这个总是没有错的。如果有一天的心里从来没有预防和学习的东西，突然就遇到了怎么办如果再那样的情况之下，没有办法保护自己又该怎么办？
总有很多的东西需要你去思考去准备的。 在生活当中，我们总是会有这很多的生活常在少，而且经历，但是你所见到那些也未必就是能够做成内存不，人生的经历和组成部分。
后来过了很长一段时间之后，我们在不同的故事里面开始拼凑出来了不同的人生，也许变得越来越完整，也许变得连里布看，根本就没有一丝一毫的完整可言。
因为不管怎样，到最后他们始终都还是一个虚伪的存在。
道听途说的故事范文3
很快星期天就到，我8点钟开始睡觉（为了有足够的睡眠对付第二天的学习）！爸爸果然信守诺言，九点五十五分叫醒了我。
电影一开始的场面很是热闹，但我并不满意，故事的开头跟徐佳所说的“感天动地”距离也太远了，难道的徐佳故意夸张，或者她也是道听途说？
不过这种半信半疑的态度很快就随着故事的发展慢慢消失了。两个主人翁尽情享受爱情的快乐时，游轮撞上了冰山！而此刻杰克还被囚在船舱里，我为他担心，露丝更是心急如焚。我看到了灾难来临时各色人等的面目：有的临危不惧，冷静救险；有的大义凛然，先人后己；有的绅士风度，指挥奏乐；也有的逃命心切，不择手段……看到这里，我心中微微一动，但也只是一动而已。
终于，杰克和露丝很幸运地抓到了一块漂浮的木板，暂时脱离了危险。此时我的心头竟掠过一丝失望，就这样结束了？听着他们生离死别前淡淡的对白，我甚至有些觉得可笑。随着时间的推移，他们遇救的可能越来越小了，杰克坚持不住了，露丝推不醒杰克了，杰克慢慢地沉到水里去了！我的泪一下子流了下来，不，那不是流，是涌出来的！
道听途说的故事范文4
一个夏夜，我隔窗清晰听到后院这空屋突然发出“啪”的一声，好像谁用劲把一根棍子掰嗨频模分明有人！鬼？当时，只觉得自己身子缩得很小很小，眼睛瞪得老大老大，脖子不敢也不能转动了。母亲以为我得了什么急病，问我，我不敢说，最可怕的事都是怕说出来的。从这次起我连通往后院的小门都不敢接近，以致一穿过那段走廊，两条胳膊的鸡皮疙瘩马上全鼓起来。但上楼梯必须横穿过这走廊，每次都是慌慌张张连蹿带跳冲过去，不止一次滑倒跌跤，还跌掉了一颗门牙，做了半年多的“没牙佬”。在我的童年里，这空屋是我的一个阴影、威胁、精神包袱，是我各种可怕的想象与噩梦的来源。
后来，长大一些，父亲叫我随他去后院这空屋里拿东西，我慑于父亲的威严，被迫第一次走进这鬼的世界。
我紧贴在父亲的身后，胆战心惊地左右瞅这屋，竟然和我生来对它所有的猜想都截然不同。没有骷髅、白骨、血手印和任何怪物，而是一间静得要死的素雅的小书房；几架子书，一个书桌，一张小床，一个带椭圆形镜子的小衣柜。屋里的主人好像突然在某一个时候离去――桌上的铜墨盒打开着，床上的被子没叠，地上的果核也没清扫，便被时间的灰尘一层层封闭了。我从来没见过哪一间屋子有这么厚的尘土，积在玻璃杯里的灰尘足有半寸厚，杯子外边的灰尘也同样厚，一切物品都陷没并凝固在逝去的岁月里，灰蒙蒙的，看上去像一幅淡淡的而又冷漠的水墨画。
道听途说的故事范文5
每年的高考作文总是最受关注，而今年，新概念创新作文“高考之外”却先一步火了起来。说起来很有意思，为何火的总是作文呢，从没见过大家为高考数学卷子上的最后一道大题在网上争个热火朝天面红耳赤――这道题是否知识点过偏或超纲，对学生的思维、分析、逻辑、计算等能力的考察是否全面到位？其实岂止是高考作文，对任何一个热点现象来说，门槛够低都是必要条件之一。
说起新概念作文大赛，大多数人知道它还得归功于韩寒和小四，韩寒对高考制度文字上的批判兼行动上的摒弃，让他年少成名，一时风头无两。如今，时过境迁，不知天高地厚的少年作家已经蜕变成了电影导演兼音乐制作人兼赛车手兼作家兼国民岳父，一脸成熟稳重谈笑风生地在微博上晒娃，与他相爱相杀多年的小四也成为了青春疼痛伤感无脑文学的集大成者，办刊出书都是小意思，电影时尚趴才更有影响力。粉丝贡献了无数人民币。而捧红以上两位的功臣――曾经红极一时的新概念作文大赛却渐渐淡出了人们的视野，变得无足轻重起来。
这一次，新概念作文大赛携“高考”这一我国当前最具争议的TOP3内的话题卷土重来，是否想重现昔日辉煌呢？细究起来，究竟是想重掀当年批判应试教育的风潮，还是对各项高考加分政策的评断？或许二者兼有吧，反正都是风口浪尖炙手可热的话题。只是，这么费尽心思想修饰自己以高考“之外”为中心，却又诱以高考“之内”加分为最终目的之利，让一群为高考加分学生绞尽脑汁表述高考之外的路也很美好，真让人啼笑皆非。学生们既身在局中，又如何能作局外之观。何况这些学生十年校园生涯，都还没走进过高考考场，绝大多数人也没有选择特长、竞赛的路，更不可能小小年纪去混社会。生活阅历还很匮乏的他们，对于高考之外的观念可以说大都是媒体和社会舆论带给他们的观点，面对如此题目：“也许高考之外还有另外一条路，另一种生活，另一种故事”，他们要写些什么呢，写些道听途说的高考失利或没参加高考却通过其他方式获得美好前途的人的故事，或者将别人的观点连词成句，连句成文，提炼加工――还不是些“套路”而已。《新华字典》1998年修订本第673页上对“前途”的例注就很有标准答案范儿：“张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员，我们都有光明的前途。”
韩寒在他的电影《后会无期》里说：“我听过许多的道理，却依旧过不好这一生。”而学生们估计从小到大也没少听过“别人家孩子的故事”和许多大道理。可又有几人能在师长诲之不倦的唠叨和铺天盖地的励志鸡汤中量变累积质变，一朝醍醐灌顶打通任督二脉，从此不走寻常路，竞赛拔得头筹，特长技压群英，为人左右逢源，走上人生巅峰。所以绝大多数人还不是按部就班，老老实实认认真真备战高考，包括写这篇“创新”作文。
所以，关于高考，无论之内之外的讨论，最忌片面化，空谈化，更忌哗众取宠，都说实践出真知，让学生们先静静地高考好吗，一切过后自有定论。
道听途说的故事范文6
关键词：思想政治课 趣味性 例子
富有趣味性的课堂教学，才能吸引学生，调动学生的积极性。趣味性不是随意加强的东西，不具备思想性的调侃，不蕴含科学性的事例，甚至道听途说的奇谈。均是逗人一笑，但绝不是真正的趣味性。如何才能增强思想政治课的趣味性，笔者认为：要使思想政治课的教学具有趣味性，教师不仅必须具备丰富的知识，广博的阅历，还应从以下几个方面下功夫：
一、加强各学科之间的内在联系，增强思想政治课的趣味性
这样既丰富了课堂教学内容，更重要的是增加了课堂教学的趣味性，提高了同学们的学习积极性。例如出示唐朝诗人元稹的《蚁》这首诗：“时术功虽细，年深祸亦成。功穿漏江海。蚕食困蛟鲸。敢惮榱梁蠹，深藏柱石倾。寄言持重者，微物莫全轻。”和同学们一起来分析这首诗的内涵。这首诗通过对小小白蚁造成的巨大危害，说明了量的积累可以引起质的变化，千里之堤毁于蚁穴的道理，告诫人们切莫轻视微小的变化，以致酿成大祸。小小白蚁。从它一时或个体的危害来看，简直微不足道。但年深日久的积累下去，大祸就会变成现实。那时候，就会发生“漏江海”、摧毁“榱梁”、倾覆“柱石”的惊人灾难。这样使同学们在诗的境界中掌握了量变与质变的道理，既轻松又愉快，从而增强了课堂的趣味性。
二、“事实胜于雄辩”，举例增强思想政治课的趣味性
思想政治课，作为一门理论十分严谨的科学。如果不引人一些实例，就会显得苍白无力。因此。为了使教学具有趣味性。在思想政治课的教学中，必须引入一些实例。因为例子不仅是证明某个原理的客观依据，也是辩驳错误观点的有力佐证。同时，还可帮助学生运用所学知识分析解决实际问题，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，达到事半功倍的效果。
1.例子要贴近学生实际.思想政治课教学过程中所举的例子要与学生的心理、认识、行为、情感方面重合、相似或接近，从而引起相应的共鸣。它可以激发学生学习的积极性，使其逐渐进入角色，提高教学的有效性与趣味性。同时，例子要生动有趣，要增强思想政治课的吸引力、感染力，就必须抓住事物的根本。因此，我们在选择例子时，要力争例子生动有趣。例如。我引用“古希腊无赖打官司”的故事，即：有个无赖借别人的钱，到期还没有还，债主来讨债，无赖道：“一切都是变化的，以前的那个我已经不是现在的我了，因此，我不欠你的债。”债主一怒之下，将无赖狠狠地打了一顿。两人厮扭到法庭。法官问无赖：“为什么借钱不还？”他又将理由重复了一遍。法官问：“债主。你为什么打人？”债主说：“一切事物都是变化的。打人的我已经不是现在的我了，因此，我并没有打人。”于是，这场官司就不了了之了。这个故事喜剧性地说明了借口变化（运动），而否认相对静止。否认事物质的规定性。当讲完这个例子时，学生们不仅捧腹大笑。激发了同学们学习哲学的积极性，活跃了课堂气氛，更主要的是使学生在笑声中理解知识，掌握了理论，增强了课堂教学的趣味性。
2.例子要力争新颖、新奇.心理学研究结果表明，新鲜的事例能激发学生对学习内容的兴趣。从而产生强烈的求知欲望。古老而陈旧的例子的“滋味”尝久了，也就“淡”了，很难引起学生的“食欲”，因此，选例子时要注重“新”、“奇”。例如：我选了一个鲜为人知的例子――“煮竹为笋”的例子，讲述的是汉代有个人到吴国去作客，吴国人设竹笋宴款待他。他就问主人：“这道好菜是什么东西烧煮而成的呢？”主人笑着回答：“这是竹啊！”这人记在心头，回家后，就砍碎自己的竹席子去煮，翻来覆去的煮了半天，就是煮不熟。他气得吹胡子，瞪眼睛，对他的妻子说道：“这个吴国人，真是太欺侮人了，这样地捉弄我。”这一事例说明了汉代人虽然也对事物作了调查（他在席间问过吴国人），但却不周密，更主要的是没有将所看到的、尝到的竹笋与听到的吴国人介绍的信息作一番系统地分析、研究，从而说明了调查研究的重要性。所以说，新奇的例子不一定都是时间较近的例子，只要能体现“新奇”这一特点即可，都能激发同学们的兴趣，提高教学效果。因此，在选择例子时，要做到新奇、新颖，但不是故弄玄虚。
3.例子必须真实可靠.由于同学们的心理障碍和认识障碍。对思想政治课的可信度有所怀疑。为此，在思想政治课的教学中，课堂上列举的例子应该是实实在在，有根有据的。无论大事小事，还是国事家事，都要确有其人，确有其事，不能胡编乱造，言过其实，任意夸大或贬低，或道听途说得到的消息拿到课堂上添油加醋，耸人听闻。这样做，不仅不能收到良好的教学效果，而且还会引起学生的逆反心理，更主要的是使理论失去的坚实的依据，减弱了它的可信度，甚至影响学生们正确思想观念的形成。我们在选择事例时，尽量选一些有时间、地点的例子，增强说服力。同时，在真实的基础上，更要准确。否则。效果也不会很好。
三、结束语
总之，兴趣是学生学习的动力，它对调动学生学习的主动性、积极性，促进学生积极思维具有重要作用。没有浓厚的学习兴趣，便可能产生顽强的毅力和坚定的自信心。在思想政治学科教学中，要把培养兴趣作为突破口。而培养兴趣必须增强教学趣味性。趣味性归根到底还是为教学服务的，不能为了趣味性去“逗”。一定要根据学生的年龄特点、心理特点，要适时升华，达到教育的目的，达到提高课堂教学效果的目的。
参考文献
