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【关键词】信息技术；理论知识；比喻
信息技术课作为一门独立课程走进校园已有数年载，这些年来，专业的计算机教师都在不断探索信息技术课的教学方法。有付出就有收获，不难发现，计算机教师己成功积累了一些教学经验供我们参考，本人工作十年来，在借鉴别人教学经验的基础上丰富着自己的个人见解，使自己不断成长，摸索出适合自己，也适合学生的教学方法。在此，本人认为“比喻”教学法在中学信息技术课中不可缺少。
一、中学信息技术课运用“比喻”的重要性
信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时展性特点的课程，属于新兴学科，在教学中如果仍采用传统的“传授————接受”的模式进行教学，不但会使直观生动的计算机知识变得抽象、呆板，更会使学生听课时感到被动乏味，这样给教、学两方面带来的负面影响都是很大的。对于一个中学生来说，他们现有的认知水准是有限的，而中学信息技术教材中的部分内容以学生现有的水平是无法理解的，比如硬件和软件的关系，硬盘分区等，在他们听来都是空洞的，理解具有一定的难度。如何让这些知识通俗易懂，学生容易理解呢。因此，作为信息技术的教师就必须探讨与之适应的有效教学方法。
二、如何巧妙运用“比喻”
一个完整的计算机系统包括硬件和软件，硬件就是我们可以看得见，摸得着的实物；软件则不是，它是一种程序，是电脑的灵魂。打个比喻：硬件就好比我们的身体（包括血液和骨骼等各种人体构成），软件就好比我们大脑中复杂的思想。如果没有“硬件”，人体就不存在，“软件”更不用说；那没有“软件”呢？那这人最多也就是一个植物人——没有思想。这样一比输，学生对硬件和软件就有了初步认识，教师顺水推出硬件和软件的关系——两者相辅相成，缺一不可。没有硬件，软件不复存在。没有软件，电脑充其量只是个裸机。再比如硬盘分区，学生就不容易理解什么是分区，通过把硬盘比喻成一个大房间，人们根据需要和使用功能把这大房间分隔成几个小房间，每个房间发挥不同的功能，这种分隔硬盘的方法我们就叫做分区。这样学生理解起来是不是更容易点了呢？再比如讲到“回收站”时，学生会问，“回收站”是干什么用的呢？回收站里的东西可以还原吗？这时，我们可以给学生打一个比喻，“回收站”就好比一个垃圾箱，垃圾箱是干什么用的呢？是回收我们不需要的东西，如果我们发现有什么重要的东西被误扔到垃圾箱了，我们还可以找回我们所需的东西，如果垃圾箱被清空了，那我们只能长叹一声了。言下之意，“回收站”只是临时存放被删除的文件，需要时可以找回，一旦“回收站”清空，文件就被真正删除了。学生可能不理解我们为什么要建“文件夹”呢？我们可以这样比喻，“文件夹”就相当于我们每位学生的书包，书包里有文具盒，有书本等等，如果我们需要找某样东西，只要找到书包，再继续寻找，是不是很快就找到我们需要的东西呢？这样一个简单的比喻，是不是浅而易懂呢！
三、“比喻”教学法在中学信息技术课中应用的意义
“兴趣是最好的老师，爱好是成功之母”，心理学研究表明：人们对自己感兴趣的事物总是力求探索它，认识它。中学信息技术课程，其中一些概念和术语对于学生们来说非常陌生，有时还很抽象、很深奥，如果采用类比喻的方法，可以起到化难为易，化抽象为具体的作用。通过比喻教学，能使学生较好的理解某些比较抽象的知识内容，以便他们能进一步掌握并能应用这些知识、原理来分析、解决某些相关的问题。
1.比喻可以让学生更好的理解知识点
中学阶段的学生对电脑课还是比较感兴趣，没有像语数外那样考试压力，也没有大量作业要做，老师也比较友好，上电脑课就是玩玩而已，多轻松啊！这是目前大多数学生对信息技术课程的心理定位。在这样状态下，如果教师还是使用死教条的教学方法，“讲授”——“练习”，教师讲得是滔滔不绝，之乎者也，学生听得是云里雾里，完全听不懂老师在讲什么天书，学生渐渐就会失去了兴趣。
2.比喻可以让课堂气氛活跃。
课堂气氛活跃与否，是衡量教学效果的标准之一，也是学生理解知识、消化知识的最佳时机。教师在教学过程中，根据学生情绪反应，随机应变的穿插一些生动活泼的比喻，可以将课堂教学气氛轻松愉悦。学生精神状态好，积极性就高，学生就会全身心投入课堂，没有时间开小差，课堂效益当然就提高了。
《学论》中说：“君子之教，喻也。”，比喻是语言艺术中的艺术，作为教师，更该明白这一点，在日常教学中，如何妙用比喻，巧用比喻，多用比喻是今后我们值得研究的长期课题。希望我们所有同仁共同努力，努力打造一个全新的课堂，高效的课堂，学生喜欢的课堂。
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漫画里的花美男，清瘦、帅气，大大的眼睛，浓密的睫毛，让双眼看上去像画了眼线一样，唇角总是上翘，连睡觉时都像在微笑。而炎亚纶就是典型的漫画里走出来的花美男。炎亚纶天生皮肤好、眼睛大而深邃，让很多圈内艺人怀疑他有偷偷画眼线的习惯，小S还曾因为这件事进行过现场检验，结果发现他只是眼睫毛很密很长而已。这一结论已经让很多必须靠贴假睫毛才能上镜的艺人羡慕嫉妒恨了，更夸张的是炎亚纶连下睫毛都浓到像画了眼线！这就是天生丽质。
亚纶皮肤很好，白皙有光泽，加上“睫毛眼线”的效果，让人乍一看总以为他是精心化过妆的。有一次亚纶与公司员工开会商讨新造型，造型师见到他的第一句话是：“你先去卸个妆吧。”亚纶一愣，很无辜地说：“我没有化妆啊……”造型师几乎趴在他脸上仔细看了半天，最后惊为天人地感叹他居然美到这个地步。
台前漂亮幕后邋遢
私下的亚纶其实是个很邋遢的男生，在家睡觉把头发压成鸟窝，第二天工作时就顶着鸟窝头去，完全不怕被别人看到毁了自己的漫画美男形象。一般来说修眉修指甲是女生才会做的事，男生都是不屑为之，特别是像亚纶这种严重大男人主义又很邋遢的男生，根本就没想过修眉这样的事！但自从成为艺人，亚纶就自觉自动地把这些事情做好。在家时他从不摆弄自己的眉毛，但只要开工他就会很认真地要求化妆师帮忙把眉毛打理好，力求完美，争取每一次出现都精神奕奕。
爱运动早晚变成肌肉男
要想皮肤好，早晚多运动，除了用高营养的护肤品之外，亚纶最好的“护肤品”就是运动。上学的时候他非常喜欢打篮球，曾经从中午12点开始打球，一直打到凌晨12点才回家。在地铁站上，亚纶累得瘫在地上走不动，幸亏一个路人发现了他才没出事。当了艺人后亚纶还是经常运动，水嫩的皮肤才一直保持最佳状态。虽然不像吴尊和大东一样专业，但亚纶坚持运动已经小有成果，《下一个炎亚纶》的半就是在这个“小成果”的基础上才得以拍摄。其实亚纶很向往成为肌肉男，不过他喜欢的可不是欧美款虎背熊腰的肌肉style，而是像罗志祥那样看上去很瘦其实很有料的style。
当漫画男的女朋友
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一、有声――读出语文味
1. 读一读。语文教学活动是对语言文字感悟的活动，文章是一个个文字按照一定的规律搭配组成的，组成的过程是一个运动的过程，有的合辙压韵，有的抑扬顿挫，有的节奏鲜明，有的韵味无穷，有的音调和谐，有的情感丰富。学习文章就是对这些具有音韵美、节奏美、韵律美、意境美的语言文字进行分析理解、品评领悟。感悟的最好方法是“读”。为达到最佳效果，要根据不同的文本采取不同的读法。
2. 议一议。我们要深挖教材，找到文章重难点，要巧于设置问题和悬念，不要急于把答案告诉学生，让学生思考议论，自主学习。这是建设活力课堂的重要手段之一。为了便于讨论，我安排邻近的两个组附近的四个学生组成四人学习小组，选出一个小组长，组织讨论，记录讨论结果，安排同学发言。在每节课，我都安排一两个环节，让学生讨论通过学生自主学习，有讨论，自然就有发言，声音此起彼伏，让课堂热闹非凡。
3. 辩一辩。读书议论会使语文课堂热闹非凡，而辩论会把课堂推上热闹的。辩论是初中教学综合实践重要内容，语文课堂设置这样的环节，使学生在辩论中明辨是非，又能提高学生的口头表达能力，更重要是让学生自觉查阅资料，提高学生的自主学习能动性。其实语文课里要辩论的内容很多。如，综合实践活动：中学生上网好不好？名著的人物分析：猪八戒懒不懒？等等。
二、有形――写出语文味
我们教育学生说道：端端正正写字，老老实实做人。写字做人密切关联，说明规范学生书写汉字是多么重要。作为语文老师责无旁贷，我们不但要求自身提高书法水平，更要在课堂上言传身教，提高学生汉字书写水平，弘扬中华文化。
首先，作为教师要提高自身的汉字书写水平，板书书写文字给学生美的视觉享受，以提高他们书写汉字的兴趣。所以，我每节课尽量有板书，正好发挥我书法的功底。我每次板书都认真规划，标题、文章结构、主旨、人物性格、语言特色等，错落有致，一节课下来，学生看黑板，不但给他们概括了知识脉络，还如一幅美的图案。
其次，提供学生练习汉字的平台。为达到学生在初中阶段能写一手好字的要求，我非常注重书写字词的教学环节，教学的新的字词时，熟读后，我都要抽查部分学生到黑板上书写新的字词，表扬书写规范端正的学生，指出他们书写汉字的不足，同时要布置抄写新字词的课外作业，为了提升认字和书写水平，第二天要进行字词的听写。这是语文课堂最基础，也是最重要的一环。
三、有味――品出语文味
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一、和谐师生关系，唤醒主体意识――课堂活力与魅力的前提
师生之间轻松和谐的关系，愉快的情感交流，往往比知识理论给予的信息交流更强烈。教师应做到在生活中学习上关心热爱每位学生，特别是学习有困难，学习习惯不好的学生，注重情感教学，尊重学生爱好、个性和人格，以平等、宽容和友善的态度对待学生。教师以学生的学习伙伴和促进者的姿态出现在课堂上，使学生能够与教师一起参与教学中，形成轻松、自由、和谐的课堂环境。比如，课堂上，我对于学生的思考回答，总是露出微笑的面容，鼓励的眼神，并时常真诚地赞扬：“很好”、“棒极了”、“你很优秀”、“大家掌声鼓励”等等，表示我的关注。
因此，动态生成得以表现和达成的最基本的形式和途径便是民主、和谐的师生关系。只要真正做到了解每一位学生，相信每一位学生，尊重每一位学生，并努力地将它贯彻到自己每一天的教学实践中，和谐、民主、平等的师生关系的形成就不只是一个美丽的童话。
二、设计弹性方案，拓展自主空间――课堂活力与魅力的保证
追求教学的动态生成，并不是不要预设，而是应该从生成与建构的实际需要出发，“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，设计弹性方案，为师生在教学过程中发挥创造性提供条件，给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间。笔者在教学时常把数学与生活紧密联系，创设一些贴近学生生活的情境，设计一些新颖巧妙的互换方案，提高学生的兴趣。在设定教学目标时，不仅要有知识目标，更重要的是还要预设学生在这节课可能达到的目标；其次在实施过程的设计上要“大气”，重在全程大环节的关联式策划。它可以包括教学过程中教师活动、相应的学生活动、组织活动的形式、活动期望效果的假设、师生互动方式及产生的预想目标。在此基础上形成综合的、富有弹性的教学方案。
三、落实主体地位，张扬自我个性――课堂活力与魅力的关键
一个充满生活活力的数学课堂，绝不是老师在讲台上加加减减，比比画画，眉飞色舞的个人表演，而表演的主角应该是学生。如果课堂上“满堂灌”，把学生当作是知识的“容器”，没有学生的主动参与，就根本不可能激发学生的思想智慧，这一定是一种沉闷的课堂气氛。所以，我在课堂教学的过程中，课题的导入阶段，讲述阶段，小结阶段，都尽可能设计问题，放手让学生参与数学活动，引导学生提出各种问题，欢迎学生发表不同看法，鼓励学生一题多解。无论学生看法是否正确恰当，都对各个孩子的回答或解法给予赞赏鼓励。新课程实施下的教学，要求充分发挥老师的主导作用，坚持以学生为主体，注重学生参与课堂活动，让学生成为课堂的真正主人。比如，课堂上，当学生的思维与我的预设偏离时，我会先听听学生的分析，因为学生的思维角度、思维方式和思考过程比答案本身更重要。在这种师生之间真诚平等、民主对话的基础上，学生才会把自己的知识经验、思维和灵感全部调到课堂学习中，大胆表露自己真实的内心体验。这样的课堂才是美丽的，丰富的，师生都会受到许多意想不到的惊喜。再比如，我在讲评数学考试试卷时，常常先对几个学生进行课前培训，解决他们在解答中的困难和疑问，然后让学生分别讲评部分试题。这样做法，既培养了优生，又得到了全员学生的支持参与，课堂上活力非凡，获得了非常良好的教学效果。
四、架设沟通桥梁，融入社会生活――课堂活力与魅力的保证
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【关键词】语文课堂 魅力 现状 方法
语文课堂具有其独特性，课堂魅力的建设更加具有必要性。从学生接触语文教材以来，学生对于语文的兴趣由一开始的好奇到很感兴趣，但在学习过程中，由于学习的科目较多，学生学习较累，其他学科具有语文学科所不具有的特点，面对语文的学习，学生出现了以下的心态：（1）其他学科的课堂比语文学科的课堂更活跃，更有趣，更吸引人，学生对语文学科越来越不感兴趣。（2）语文学科在教学中给学生感觉好无聊，课堂死气沉沉，感觉学起来好累。而究其原因，还在于语文学科在课堂上讲解较为符合学生的口味，语文课堂的魅力不足，吸引不了学生。针对这一情况，将语文课堂的魅力提升起来显得格外重要，而关于语文课堂魅力的提升，有以下几种做法：
一、教学细节上充满魅力
俗话说：细节决定成败。在语文课堂上也不例外，教学细节是构成教学的最小的单位，语文教学在细节上都可以看出教师的教学思想。在课堂上，只有细节上的精彩才会最后构造出课堂的精彩。使教学细节上充满魅力，要注意：
1.留下悬念，使学生情不自禁地融入课堂。
语文课堂上的悬念可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动探究问题。这对教学活动的开展，对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用。教学过程中，教师与学生的探讨使得该课堂的教学效果得到最大化，学生在做相应的习题时，较好掌握课堂的知识点。
2.以学生为主体，让学生参与到课堂上来。
学生是教学的主体，新课标下的教学对学生的各方面的要求有了更大的提高，要求转变传统的教学方式，以学生为主体。所以，在教学过程中以学生为主体，不仅仅是增强语文课堂魅力的要求，也是新课标下的对教师对学生的要求。教学中，只有让学生意识到自己是课堂的中心，学生的课堂积极性也就越高，语文课堂对学生的吸引力也就越高，因为学生可以在语文课堂上表现自己，从而获得他人的赞誉。
据研究表明，学生学习有以下动机：一是学生成长过程中自身对于知识的追求，二是学生为了获得他人的赞扬，如父母、同学、老师表扬的需要。所以说，在语文课堂教学中应该给学生提供相应的条件，给学生表现自己的空间，不像传统教学一样只注重知识的传授，即教师讲授为主，学生听为辅。给学生以主人翁的感觉，又可以增强教学的主观性，直观性！创设虚拟场景，引发学生的亲切感与新鲜感！
如在教学的《雷雨》一文时，让学生进行角色扮演，再现文章中的场景，我一提出进行戏剧角色扮演时，学生的热情空前高涨，在此基础上，我开始进行教学，果然，学生都较为配合，不像之前那样萎靡不振，自己做自己的事。通过学生的角色扮演来引发学生的兴趣，在此同时培养学生的角色意识，让学生带入作者的角度看待问题，从而更好的理解文章的中心及作者所要表达的情感。在讲《黄河》的时候，趁此机会提出来个朗读比赛，将学生分为几个组朗读，然后让学生点评。在此基础上，学生的自我感得到极大的提升，会较积极的参与课堂，而课堂的魅力也就由此显现出来！
二、导入要充满魅力
好的开始意味着事情已经成功了一半。在语文教学中，课堂的导入要认真准备，语文课堂的导入充满魅力，能吸引学生的眼球，学生才会积极响应教师在课堂上的安排。任何事物对人们来说第一印象很是重要，只有有个好的开始，要得到好的结果的可能性也就更高。导入要有透视热点，喜闻乐见的时代魅力，要有精心设计，激发求知的认知魅力，如某老师讲授《沁园春・长沙》时的导入：
对于秋天，不同的人有着不同的看法与感受；月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠――这是张继的忧国伤己；空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流――这是王维的清静无为；落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色――这是王勃的少年壮志。那么，大家心中的秋天又是怎样的呢？这个问题我们先不谈，欣赏完在《沁园春・长沙》中给我们描绘的秋天后，也许你们心中的秋天会更加美丽。
三、练习设计要充满魅力
学生对于语文的厌烦，更大的原因是对于语文练习的厌烦，要使语文课堂充满魅力，练习的设计就要充满魅力，这一点上要注意：
1.练习设计要个性化。学生的能力存在差异，所以在教学中要因材施教，从学生实际出发，让学生感受到练习容易完成，从而调动学生的积极性。
2.练习设计要多样化。多样化的练习设计可以使得学生的思维得到扩展，也可以避免因练习的单一而让学生感到厌烦。
总之，要不断与时俱进，更新教学观念，改进教学方法，创新教学课堂，从而增强语文课堂的魅力。
【参考文献】
[1] 孙凤鸣. 浅谈数学课堂教学中“悬念”的设置，《教育学基础》.
[2] 张君达. 教学基本功――课堂导入和演示技巧.
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一、多媒体教学利于创设情境，激发学生学习兴趣
引导学生对语文的向往，具有良好的兴趣和动机，在语文活动中获得快乐和享受，无一不是语文教师在课堂教学中所追求的目标。然而兴趣和动机并不是人生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。而在课堂教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣。如教学古诗《蜂》，导入新课时，笔者设计了一组“动画”：“在平原、田野、崇山峻岭中,凡是鲜花盛开的地方,都有蜜蜂忙碌身影。”此景，学生已有深刻的感性认识，随后，笔者又在图画上方出示古诗，诗句和图相对照，激起学生思维的层层涟漪。对于“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?”学生立刻就理解了蜜蜂把辛苦归自己,甜蜜属别人。通过CAI课件，渲染气氛，创造意境，有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性和加深对古诗的理解。
二、多媒体教学，增加了课堂容量
多媒体教学可以在极短的时间内将与课文有关的内容导入课堂，加大课堂的知识容量。如教学《探索月球奥秘》一课时，应向学生介绍有关月球的起源、地质构造、月貌、月食、潮汐等知识，它们涉及到地理、物理、文学……教师在互联网上很容易找到这些知识，再通过制作课件能很直观地展现给学生，让学生能直观了解所涉及到的各类知识。还可以让学生自己查找关于月亮的神话传说、文章诗赋、对联等各种资料，从而拓宽学生的视野，增大学生的知识面，提高学生的素质。
三、运用多媒体，能更好地突破难点
课本中的科普作品，包含着丰富的科学知识和推理过程。让学生参与科学家的推理过程，经过自己的智力活动，支配、运用已有知识，从中探求真理，发现真知是培养思维的重点，也是教学的难点。如讲《黄河象》一文，即采用变序式教法，先讲难点第四段（推测依据），再讲第二段（故事过程）。设计制作投影片（刚发掘时象骨架图），让学生认真地观察投影，动脑思考：（1）发掘时为什么先发现象牙？（2）骨架为什么斜斜地插入沙土里为？什么脚踩砾石？先让学生分小组讨论，大胆地假设推想，再让小组推荐代表发言。各组代表各抒己见，互相补充修正，不断完善。最后教师指导学生归纳成因及小结：先发现象牙是由于黄河象落水时曾抬头呼救过；从“沙土”和“砾石”可以推测在很早很早以前，这里曾是一条河；从“脚踩砾石”可以想象黄河象失足落水那一瞬间的情境。在推测中，学生的头脑进行了一番紧张的比较、分析、判断的逻辑思维活动，直接突破了难点，加深了对课文内容的理解。
四、多媒体教学能活跃学生思维，启发想象能力
知识是无限的，而想像力是知识进化的源泉。通过想象活动的展开，观察的客体便会带着主观的想象，在儿童的眼前呈现出美丽鲜艳、生动形象的画面，显得特别丰富。想象参与了观察，就强化了主观感受性。教学时，合理运用“形、声、色”的多媒体教学手段，化静为动，化无声为有声，充分调动学生的各种感观，有效地诱发学生的想像力因子，开拓思维，培养学生的想像力。
如在《秋天的树叶》的作文教学中，笔者运用了多媒体帮助学生写作：教学中，笔者在屏幕上出示许多植物的图片,它们的叶片形态各异,各有各的特色。笔者引导学生按顺序进行观察，由整体――局部，为了能让学生观察清楚，抓住各部分的特点，笔者利用投影将各部分层层放大，使学生做到了有顺序有重点的观察。顿时，课堂气氛活跃了，学生的思维被激发了。同学们话如泉涌，一个比一个写得形象，一个比一个写得精彩。
五、借助多媒体，让语文成为真实的语文
语文与生活的关系是最为密切的，用语言表达和交流是人类的基本生活需要。而传统的语文教学却常常进行架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，让语文成为真实的语文，这才是信息技术与语文课程整合最重要的意义。