前言：中文期刊网精心挑选了走进高一范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
走进高一范文1
纯白色的凉鞋在到达校园门口后，久久不愿再次昂首，起跳，然后驻足。仰头，刺目的阳光大大咧咧地灌满了我空洞的双眼，试图将她的能量将我充足。终于踏进了许多人都梦寐以求的高中，在这所辉煌的大门前，期待满足地开溜，恐惧被炽热的阳光蒸发，就连心中的那一点点欣喜与茫然也被一点点一点点地吞噬。脑子里空空的，正如这空旷华丽的校园。对着阳光，我眯着眼傻笑，原料想此时此刻我应该会怀有的感受都已经在周围空气中发酵，游荡，最后消失在一切光亮之中……
开学的日子真的很无聊。40多岁的班主任有些麻木地站在讲台前回忆，诉说着学校100多年来的成就与辉煌。十多岁的我们呆呆地坐在讲台下控制着席卷而来的瞌睡。在这不言而喻的默契中，我与高中的亲密接触开始碰撞出星星点点的火花，虽暂时并不灿烂，但也善解人意地将我的路在眼前映出。我轻扶着有些木木的脑袋，望向窗外的天空：纯白纯白的一大片一大片。没有想象中的蓝，也没有想象中的复杂和浑浊，反而简单得有点不敢相信它确实在我的生活中存在。不由得想起前几天因害怕高中生活而紧张不安，慌乱地复习的身影，小心翼翼地吐吐舌头。但愿，我的路以后会更顺些吧！
下午参观了学校一遍，不得不承认，学校真的很大，而且雅致，设施也是超现代化的，一应俱全。讽刺的是，这些设施居然没一样可以随便动，就连去操场和田竞场都要经过一系列的申请。我狂翻白眼。说起学校一浪盖过一浪的规矩，真是满胸的苦水倒也倒不完，一不小心，就会被打进汹涌的巨浪之中。觉得自己又被束缚地不能动弹，似一个创造编辑得完美的机器人，只能按规定程序做着机械麻木的动作。看来我的高一不再像以前那般轻松了。有些紧张地搓搓微湿的手，心里默念：以后就要靠你来打高一之天下了！让规矩来得更猛烈些吧！……
举手投足间，均飘散着高一强有力的气息。是的，我已落入了它的怀抱，我已进入了它的生活。我的高一展图正在眼前一步步扩展。我亲密地拉着它的手，没有任何理由，没有任何杂念地掉进了新的生活里。我的高一，你又将会带给我些什么呢？欢乐？酸楚？枯涩？热情？我微笑大叫：“我的高一！我不要让你走向平凡，一直平淡。我要在你的生命中留下个最美的影子，一个轰轰烈烈，热情洋溢的奋斗画面。”……
走进高一范文2
一次为妹妹过生日买蛋糕，发现传统用料都不健康，她决定研发一款健康、养生蛋糕。谁知，这款蛋糕竟成为第一个走进故宫博物院的蛋糕品牌，还在广州大剧院做成了艺术展。 张皓怡
一时间，炸开了锅，业内人士纷纷猜测，到底是谁颠覆了“蛋糕界”？
“小白”实验，颠覆传统
对于张皓怡来说，妹妹小歌是最美好的存在。
小歌4岁时，有人给她一颗杏子，她张嘴就准备咬，想了想还是放进裤兜。几天后，在外地上学的皓怡放假回家，远远看到一个瘦小的身影，慌慌从山坡上跑下来，“姐姐，给你吃杏。”皓怡看着表皮发皱、满是牙印的杏子，鼻头一酸：一定要让妹妹过上想吃啥就吃啥的日子。
长大后的张皓怡，努力赚钱，还开了小厂，小歌是财务主管。“其实就一收账的。每天一家一家去收钱，晚上11点才回来。然后剩菜、烧烤一顿凑合，时间久了小脸蜡黄。”张皓怡疼在心里。
2013年小歌生日，张皓怡想给她买最好的蛋糕。在店里打量半天，那么多奶油、色素，外加一大碗白糖，学医出身的她吓一大跳。过多的糖易让人发胖，会让体质变酸，还会增加乳腺癌、糖尿病发生率。奶油虽好，但反式脂肪和添加剂伤身体。小麦很好，但加工中大部分营养已被剥离。
张皓怡查阅了很多资料，关于中国古代养生方法和食材的，选出和面粉分子式较相近的山药粉、葛根粉、板栗粉、杏仁粉，来取代没有营养的精制面粉。
据说有些修行者，每天吃几颗椰枣，就可维持一天能量。椰枣糖分很高，且是单糖，易被人体吸收，糖尿病人也可食用。张皓怡就把椰枣一颗颗去核去蒂，浸泡，磨碎。最后用铜锅熬煮，在103℃左右装瓶密封，代替白糖。
奶油替代品的寻找，成了最大难题。张皓怡想用果酱，但水果极易氧化，很难控制果酱的颜色、浓度。那段时间，她走火入魔，半夜做梦有灵感了，就会跑到厨房做实验。用过的各种容器、量杯、量勺、内置温度计、酸碱度试纸……装了三四只大纸箱。几个月后，张皓怡终于采用手工古法，制出了牛油果酱、火龙果酱、芒果酱……颜色天然，味道清新，不易氧化，热量只有奶油的八分之一。
开始的作品，口感实在不怎么样，小歌试吃到想逃。没有奶油、黄油、色素，她戏称这是“三无“蛋糕。“这次她会满意吧？”张皓怡始终惴惴不安。直到半年后一天，小歌拿起刚做好的蛋糕，一口下去，“绵密松软、甜润不腻，太好吃了。”
亲情如馐，美食如嫣。看到大快朵颐的妹妹，张皓怡幸福地笑了。
“三无”蛋糕，走进故宫
张皓怡重新定义了蛋糕，这个有着5000余年历史的、富有仪式感的食物。越来越多的朋友对这蛋糕赞不绝口。
一个叫虫虫的小孩，患有自闭症，且对牛奶、鸡蛋过敏，从小到大没吃过蛋糕。张皓怡知道后，专为他做了一款蛋糕。看虫虫吃得满脸果酱开心的样子，她决定做一个蛋糕品牌，取名“轻谧”，轻雅、静谧，传达一种从容素雅、健康自然的生活方式。
蛋糕坊开张之后，第一个作品献给妹妹，张皓怡设计了一款《小歌》来表达对她的爱。
张皓怡还有另一个妹妹，是小歌的闺密，叫小样。小歌和小样如欢喜冤家，总是说着说着就翻脸，转眼又和好;总是为对方操不完的心……小样最爱吃芒果，于是，有了一款芒果味的《蜜望》。
一个个匠心独制的蛋糕送出去，很多人成了“轻谧”的搭档、合作伙伴和粉丝。正是这份饱含的诚意，让越来越多的人关注“轻谧”，认同和帮助它。一位做农业平台的姐姐，非常佩服张皓怡，竟自发建了一个“轻谧食材群”。这个群汇聚了来自天南地北的农民朋友。于是张皓怡拥有了青藏的皮燕麦、河南的铁棍山药、陕北的黑小米……
张皓怡在广州生活已近十年，珠江边、海珠桥、广州大剧院都是她心中的城市地图。2015年9月，她把蛋糕带到心仪的广州大剧院，举办蛋糕艺术展，主题是《爱&创造――食物的故事》。
2015年末，受东方美学配饰设计师蒋熙邀请，张皓怡和团队走进故宫紫禁书院，为蒋熙的“熙上源流”主题新品会，做主题蛋糕和点心台设计。由于担心在当地无法购置合适水果，除却鲜花、烤箱没带上航班，张皓怡把食材、器具、水果全搬到了活动现场。
胸中河山，手中灵魂
胸中有河山的人，手中作品才会有灵魂。张皓怡慢慢感受到，如果只关注产品，即使做到极致，产品也只是产品。她想在方寸之间，展现世间大美。
张皓怡是“大观”精英论坛的组委会成员之一。这个论坛每季度举办一次，来者都是社会各界情怀、思想兼具的嘉宾。2016年，张皓怡为“大观”设计了主题蛋糕《天池》。蔚蓝如镜的湖泊，山峦起伏，树木葱茏。可可粉的山，文竹森林，白的释迦酱铺就天池湖底，泰国兰蝶豆汁化为湖水。张皓怡将“寄情山水之间”的情怀，呈现出来，呼吁大家关注日益恶化的环境。
怀着与生俱来的天赋，张皓怡还制作了花系列、果系列、景系列，再次颠覆了传统的蛋糕设计理念。
平日喜穿白裙子、白布鞋的张皓怡，言谈中显得活泼又自然。她每月都会留两天空闲，不会客，不活动，只在蛋糕房埋头做设计和实验。
从蛋糕“小白”，到颠覆传统蛋糕，她的每一步都走得踏实又甜蜜。有人问成功的秘诀，张皓怡说：“专注地把事情做好，需要的东西自然会来到身边。”
走进高一范文3
星月花叶相随，值得一生醉，梦美。
感谢好友一路且歌且吟，且行且暖。
————文婵若兮
【一】
梦如烟，枕上雪，锦瑟年华二十载，岁月笑我从容不觉心碎。直到有一天，我在茫茫网海中遇见你，点点温暖的惬意落进心里，滴滴明媚的暖意住在我心底。
花开花落，月盈月亏，多少诗情画意的断章素笺高挂在云淡风轻的天空上，多少喜怒哀乐的骊歌童谣在岁月的河边流淌。而我们大家都在水色的时光里流浪，有着擦身而过的残美，有着初次邂逅的意外，有着久别重逢的喜悦，也有着依依惜别的伤感，叹只叹，岁月无痕，人多情，怨只怨，烟花易冷，人事易分。而我却清楚清晰地记得与你初次邂逅至今的每一个静美灿烂时光。
【二】
撑一把素伞，临风而行，心幽幽，情悠悠，携清风漫走古运河头。只见，花街灯如昼，欢歌笑语飘船头，小桥吟诗泉鼓奏，倚在风中，让我不禁淡淡的回想起，那一天，那一瞬间，我们在荧屏前如花似梦的相逢。此刻，有一种甜蜜的惆怅，温馨的空落溢满心头，只是我词穷不知道该如何去诠释我们之间这份纯净美好沁心恬淡的友谊，找不到最合适的词语去形容那个最细心最暖心的你。
偶然的相逢，淡淡的问候，不需千言万语。因为我们有着太多相似之处，很多话都不用说亦能有心领神会的沟通，很多时候，都会让我有一种久别故友间重逢的错觉，自然，成为了好朋友便是理所因当。
自相识以来，我们都以文字之芳菲相邀半盏清闲，以一颗最诚，最真，最美，最善的玲珑心传送着彼此间的祝愿与挂牵。我敞开冰封的心门，里面还残留着你的余温，感觉很甜，感觉很黏，感动的无言，还很眷恋。我们总是无话不谈，无远不扯，闲言碎语隐没了时间，欢声笑语隐没了愁颜。
我一直都在尘世中寻觅那个不可能出现的自己，感谢缘分让我们相遇在对的时候。遇见你，是最美丽的意外。
【三】
因为懂得，我们靠近。因为不易，我们珍惜。
闲云为友，风月为家，我心到处悠然的恬淡。风来疏竹，风过而竹不留声，雁度寒潭，雁度而潭不留影。你心四处漂泊的明阔。
时光如水，相顾总是无言。但是，我相信，我们彼此以真心相待，真情相惜，真诚相守的无数个默契交汇的瞬间，风记得，雨记得，你若不记得，没关系，我依然还是会记得。
朋友，真心感谢你一路伴我风雨兼程。
【四】
夏季流火，但我感受到了一缕清风从我脸颊上拂过。
世事多变幻，六月十一日，对我家而言，是个灾难日。那一天，就在妈妈告诉我坏消息的那一刻，仿若从天堂落入地狱，哀怨将我的泪水淹没，此后，悲伤逆流成河。
我记得那一刻你对我说“别怕，天塌下来，还有我”，清简的仅九个字，足以胜过万语千言。你以坦诚，善良，率真的品性将我一次次打动，把我的心一次次捂热，是你让我发觉，其实，角落里也有阳光。
我清楚的记得那一次，远在千里之外的你擅作主张，事先没有告诉我就乘上火车，跑来我的故乡找我。我明白，你因为担心我，想要在我最落寞的时候给予我帮助，我理解，你因为牵挂我，想要在我最无助的时刻伸出援助之手，尽一份你的绵薄之力。如此般的深情厚谊，真心实意，这是我连做梦也没有想到的。
可惜，当你发邮件告诉我，你已经抵达目的地的那一刻。而我却含着泪答复你，我已经搭上了开往下一站的列车。
可是，你知道吗？你为我所做的一切，点点滴滴，我都真真切切地刻录在心里，我会好好珍惜，深深铭记，珍惜你那无价温暖的牵挂，铭记你那纯真率真的心迹。
你那富有栀子飘香的叮咛，在我的心海荡漾千万遍，叩响我寂静的流年。
转身，我莞尔一笑，念着你的好，想着你的温暖，寂静欢喜。
【五】
我是一个慢热之人，喜欢淡淡的感觉，不懂得用浓烈的词语去表达我的感激之情。
俗话说“君子之交淡如水”，我想时间沉淀的情感会更真，只有静水深流般的感情才会因恒久而悠长，深沉而丰沛。
沉溺在冬天的我，已经好久没有絮语文字了。但我觉得，不管是看的见的文字也好，还是隐形的文字也罢，只是形变，真心无法隐藏。
岁月无痕，四季更替，我会一字一字刻下我们相携并肩走过的日子，我会一句一句写下我们相伴携手勾勒的梦魇。
如若有流星陨落，那便落成了你闪烁的瞳仁。这样，不管我在天涯抑或海角，天边抑或眼前，虽不能摸着，也便能看见。
【六】
且看眼前的季节花开潋滟，翠柳含烟。我依旧浅笑无言淡然地用心用情记录下心灵或记忆深处那半盏清茶的思绪，千杯飘香的心迹。
夜太美，不怪罪，如梦纷飞，不知今夕何夕？惟愿岁月静好，你安然无恙，让我们一起坐落在岁月温润的掌心里，静待下一个春暖花开的季节！
PS：人和人相遇，靠的是一点缘分。
走进高一范文4
一、重视每一位学生
从心理积累来看，马斯洛层次理论告诉我们，人类除了最基本的生理需要、安全需要，更高层次的需要就是对尊重的渴求，渴望得到他人的肯定和重视，渴望得到社会的承认。根据这一观点，我们的学生是多么希望能获得老师及周围人的重视、认可啊!
对这一点，我曾有过深切的体会。我班有位学生，虽说学习成绩一般，但对班级的工作非常热心。上个学期，每回要上交的作业，他总是第一个抢着要送给老师。每次送交作业回来时那神采飞扬的样子，真像是凯旋归来的大将军。可这学期，由于班级产生了课代表，每门功课的作业发送都有了专人负责，他再也没机会来送交作业了。几星期下来，我发现他情绪低落，做什么事都是无精打采的。当我向他了解原因时，他说了一句让我心痛不已的话：“老师，你不对我好了!”原来，那位学生每次送交作业过来时，我都会对他报以微微一笑和真挚的一声“谢谢”，他觉得老师对自己特好。而现在，他没机会来我办公室了，他觉得自己失落了很多。虽说我也是经常笑容满面地出现在教室，但照他的话说，我那微笑是给全班学生的，而不是给他一个人的，所以，他觉得自己不受重视了，老师不对他好了。多质朴、纯澈的童心啊，却被我在不经意间给疏忽了，给冷落了。从那以后，我时常提醒自己，学生需要我的重视，我要让他们感受到老师是多么的在乎他，重视他。于是，我常微笑着面对每一位学生，用眼神来传递自己对他们的关爱，用语言来表示我对他们的重视。
二、培养学生的自信心理
小学生正处于生理、心理变化的关键时期。此时，尚未形成独立的自我意识，非常在乎他人的看法，特别是老师的看法。因此，教师对学生的信任能满足孩子内心的积极因素，形成肯定自我的意识。这种肯定自我的多次心理沉淀，就会积累孩子的成功感，种下自信的种子，形成良好的心理素质。所以，培养学生良好的自信心理，已成为素质教育不可缺少的重要因素。那么，怎样才能培养学生的自信心理呢?
首先，要学会赏识学生。人性最深层的需求就是渴望别人欣赏。就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人世间的。教师应转换评价角度，睁大眼睛，及时发现学生的优点及闪光之处，适时地给予发扬。老师一个信任的微笑、一回肯定的颔首、一个激励的眼神、一句鼓励的话语，都可以驱散学生聚在心底的自卑的阴影，可以找回他们宝贵的自信，可以唤醒他们的潜能。如我班的学生，只要做得好，每天都有机会得到我的赞赏。我根据班级学生兴趣爱好的不同，成绩的高低，分别设定了各种奖项。只要学生有了某个方面的进步，我就加以赞扬，使每个学生都有机会得到表扬。只要有信心，每个人都会在班级这个晴空中闪亮。
其次，教师要以多种方式来锻炼学生的自信心。学生能完成的事，教师尽量不插手，放手让学生去做。即使做得不好，也没关系啊，失败乃成功之母，总结经验，再来一次。只要我们告诉他“你能行”，学生就会树立起“我能行”的信心。如我班每个星期一次的班队活动课，我都是由学生自己主持的。从班队活动的内容，节目主持人的确定，主持词的创作，活动安排乃至总结，各个环节都让学生自己做主，但要人人参与，让每个学生的潜能都得以发挥，从而对自己充满信心。
再次，教师还要指导学生正视自己。由于家庭、社会诸多因素的影响，有些学生自高自大，对自己作出过高的评价，认识不到自己的缺点；有些学生却苦恼于自己处处不如他人，丧失了信心。像这样自我展示过度和自我展示不足，都会给心理健康带来负面的影响。这时，就需要我们教师正确引导学生，科学地一分为二地评价自己。所谓“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的优点和不足。我们既要发扬自己的优点，也要意识到自身的不足。只有正确地评价和认识自我，勇于面对挫折，才能有利于心理的健康发展。
三、以真挚的感情与学生交流
根据儿童心理学，大部分小学生都有害怕老师的倾向，对老师的防御心理也十分强。但一旦消除了防御心理，其内心就会像“广阔的草原”一样，没有了任何屏障。所以，与小学生相处，教师要抱着一颗爱心，以真挚的感情、诚恳的态度与学生交流，取得学生的信任。这样，他们才会把自己的内心世界的活动如实地反映出来。也只有这样，我们才能最大限度地接近他们，使他们觉得我们是值得信赖的朋友。
心理研究发现，具有较高人际沟通技能的教师所带的学生极少出现捣乱活动或极少招致一些严重的问题。这种关系有力地表明，大约三分之一的课堂捣乱行为归结于教师人际关系沟通技能水平的不同。温州教师培训中心的吴郁葱老师在给我们上心理辅导课时，她所举的几个例子让我感触很深。对于一个被老师批评了的学生，沟通艺术不同的老师会问出不同的问题。粗暴的老师会说：“说!为什么又犯错误了?”而大多数的老师会问：“你知道老师为什么要批评你吗?”只有懂得儿童心理的老师会与学生产生同感：“孩子，你觉得很难过，是吗?”
走进高一范文5
一般来讲,“教学设计”应当包括教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程和教学评级等基本要素。这里必须明确,我们不能把教学设计仅仅定位于解决知识如何讲授的问题上,更重要的是还必须要强调“对学习环境的创设、学习情感的培养、学习方式的指导和学习技术(策略)的关注。”即“教学设计从关注学生需要学习什么,为什么学、怎么样去学出发,来考虑教师教什么,为什么教,怎么样去教,直至学生学得怎么样,考察和评价教学行为等方面”。具体来讲,一个完整的教学设计通常应包括课前分析、实施过程和课后反思等三个基本环节。
一是课前分析。它包括:1教材分析:包括课标的要求,每课教学内容在整个模块中的地位、特点和作用;高中教材内容与初中教材内容的关联等。2是分析学情:包括学生已有的认知水平和能力状况;学生学习需求和学习行为等。3确定教学目标:包括知识与能力目标、方法培养目标、情感态度和价值观目标。4确定教学重点和教学难点.5确定教学实施的基本策略:包括教师如何教学生和学生如何学两方面的实施策略的选择。6设计教学环境和教学用具等。
二是实施过程。指对教学过程与策略方法的设计,即解决目标实现的途径问题。它包括:1设计问题的展开方式,即如何进入问题的情境。2设计问题的解决方式,即如何进入问题情境的,2设计问题的解决方式,如探究的、体验的。。。3预设教师和学生在实施过程中的行为活动,以利于调整。4设计和准备相关的材料和使用方式。5设计鼓励和引导学生的方式方法等。
三是课后反思。主要包括两个方面:一是针对教学设计方案和教学实施效果,及时作出自我评价;二是根据教学实际,对教学设计方案进行必要及时的修订等。
鉴于普通高中新课程的根本性追求是为学生的生命实现可持续性发展和不断超越而奠基,期望他们能够在选择中学会选择。因此,作为教学设计,就不能在仅仅是考虑如何实现教材知识的简单授受,而更应该强调的是教师对课程标准的全面理解和把握、对教材内容的有机整合与开发以及对教学实施策略的创造性、自主性的选择与设计。就教学实施层面来看,新课程的上述基本理念所带来的一个显而易见的实现要求,就是直接指向了对教学活动中教与学两个主体的真正解放。
从教师教学设计的角度而言,课程实施是一种创造性的活动,普通高中历史课程标准的新理念要求,都应当通过教师富于创造性的教学实践活动才能得到落实。同时,根据新课程标准编制的的各个版本的历史教科书,基本上都是以单元主题的形式呈现教学内容的,拥有比较广阔的延展空间,这也为教师教学创造性的发挥提供了可能。鉴于普通高中新课程设计的立足点已不再是仅仅着眼于学科知识本位价值,而是一切以促进学生生命整体素质的发展为本的宗旨上来。教师一切教的行为设计,都必须真正服务于学生的学这个立足点。概言之,即因学定教。其中,如何培养和提升学生的创新精神与实践能力的问题,应是我们在进行教学设计时必须要首先加以关注的。
从学生学习方式转变的角度而言,高中历史课程标准强调了其设计和实施有利于学生学习方式的转变,尝到学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性的新理念。在这个前提之下,我们的教学设计就必须要树立暂新的设计理念,即一定要真正以学习者为中心,切实遵循学生学习和发展的内在规律,突出他们在学习过程中的主体地位;要以学习者的学为教学设计的出发点,以学生的发展作为教学设计的落脚点。换言之,我们觉得以下两点至为重要:
一是要务必强调对学生状况进行细致的分析。学习者对实现某项学习目标已具备的知识和技能、了解和掌握程度等,是教学实施成败的关键。因此,要搞好教学设计,就必须首先重视分析学生的一般特征,注重学生认知结构的特点,了解学生的学习风格和准备情况等,是教学实施成败的关键。因此,要搞好教学设计,就必须首先重视分析学生的一般特征,注重学生认知结构的特点,了解学生的学习风格和准备情况等,以便为j教学内容的选择和组织、教学目标的确定、教学活动的安排和教学策略的采用等提供科学的依据。如果我们不能考虑学生的水平和能力,而只是单纯地根据教学内容进行教学设计,那是不可能指望获得很好的效果的。
二是要立足于学生的学习和发展需要。学生能否发展,学生能否主动发展,学生能否全面发展,是我们进行教学设计的终极追求。这就意味着,我们的教学设计必须是真正站在学生学习的立场上来确定教学目标,选择学习策略,应用教学技术和描绘教学过程的。学习目标不应该是我们强加给学生的,学习过程和学习方式不应该是我们主观上想当然来设定的,学习评价不应是由教师单方面来武断裁决的。这一切都应当是在充分研究和了解学生的基础上,从学生的实际发展需要出发而形成的。即,对学生学习过程的设计应该是指导性的,而不是指令性的;教学过程的操作应该是动态发展的,是预设与生成相统一的,而不应该是完全按照教师预定的流程而机械完成的。此外,在学生学习过程中,作为教师不仅要有学习方法和思路的引导,更应当要有对其学习情感的唤醒和调动以及对有助于促进和激励学生良性发展的学习环境的营造。
这里需要特别强调的是,普通高中新课程在结构上与以往相比,一个最大的变化就是采取了学习领域+科目+模块的方式,架构起了整个课程体系的框架。即,模块课程取代了过去的线性课程。其中,这里所说的模块,是为了实现明确的教育目标,围绕着某一特定主题,通过整合入学生经验和相关内容而设计的相对完整、独立的学习单元。在新课程方案中,模块是构成科目的基本单位。与我国传统课程相比,模块课程具有以下鲜明特点:
1综合性。与传统课程中的单元结构相比,模块具有更强的综合性。即每一个模块都哟模块都以以一个特定的主题为核心,模块中样,学生在模块课程的学习中所获得就不再是一个个孤立的知识点和单一的技能,而是一种在主题统摄之下的结构化的知识。
2相对的独立性。即模块都是以科目内相对独立的内容为基础,并结合学生经验和社会现实而形成的相对独立的学习单元。每个模块都有其明确的教育目标和特定的主题内容。模块和模块内容之间虽有一定的学科内容上的逻辑联系,但他们之间的联系并不很密切,并不一定都具有必然的序列递进关系,而是具有相对的独立性。即,每一个模块都可以与其他模块、其他学科发生多种可能的关联,从而使统一的课程体系呈现出动态性及多样化。
走进高一范文6
【论文摘 要】 本文调查与分析了广西崇左民族地区高师公共音乐教育课程及本土音乐资源的现状，并对在地方高师公共教育课程中普及本土音乐文化的方法途径进行了探讨。
2006年《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中提出“公共艺术课程是为培养社会主义现代化建设所需要的高素质人才而设立的限定的选修课程，对于提高审美素养，培养创新精神和实践能力，塑造健全人格具有不可替代的作用”。因此，在高师开设公共音乐教育课程，是培养师范生艺术素养，弘扬民族文化，促进师范生全面发展和健康成长的一个重要环节。
地方乡土音乐是民族文化的重要载体，集中体现了该民族人民特有的精神面貌及心理素养，同时也非常鲜明地展示了地方风土人情以及人们审美情趣等方面的民族特征。将本土民族民间音乐与高师公共教育课程有机结合，对提高师范生的传统文化修养，增强民族自信心等方面将产生积极的深远影响。
一、 广西崇左民族地区高师公共音乐教育现状
崇左市位于广西的西南部，居住着壮、汉、瑶、苗、回、侗、水、京等民族。为了了解本地高师公共音乐教育现状,笔者走访了广西崇左市高师院校，采用了发放调查表的形式，对高师音乐艺术教育的一般情况(艺术师资、课程设置、课外艺术活动、设施与设备)、选修过音乐课程学生的音乐素质现状、对现有音乐选修课程的满意度和对家乡本土音乐的认识等方面进行调查。调查对象是高师学生,共发放了200份调查问卷，回收有效卷187份，回收率为93.5%。
（一） 学生音乐整体水平有待提高
在“你认为有必要选修音乐课吗？”调查中，有90%学生认为有必要，7%认为可有可无，3%认为没有必要。“你选修音乐课的目的是什么？”认为提高艺术修养的占88%，减少学习压力占8%，拿学分占4%。以上结果显示大多数学生都认为在高师开展公共音乐教育很有必要，不仅有利于今后从事教育工作，而且有利于思想品德教育，开发潜能，丰富想象力和创造力，促进健全人格形成。
（二） 课时、课程设置不合理，教学手段单一
虽然学生对开设公共音乐教育教学抱有积极的期待和极大的热情，但现实中各校公共音乐教育的开展状况却是与学生的要求存在很大的差距。调查结果显示突出的问题表现在高师在公共音乐课程的选修课设置不合理，课时不足，难以调动学生的积极性。首先，由于音乐公共课主要的内容是音乐欣赏，尽管教材的内容很丰富，但民族地区学生在中小学阶段的音乐基础教育不够完善，音乐水平普遍偏低，所以音乐欣赏中的一些内容对于他们来说偏难。其次，传统的教学方式已经不能满足现代音乐公共课教学的需要，在高师公共课程中要在特色模块建立鲜活的教学模式。再次，由于外来文化的影响，学生往往会追求流行与时尚，对传统文化不感兴趣。
（三） 高校音乐师资力量不足，缺乏本土音乐教材
在“你对现在使用的教材是否满意？”的调查中，认为满意占48%，一般30%，不满意占22%。“喜欢音乐课的内容是什么？”音乐欣赏占60%，视唱练耳占25%，基础乐理占15%。“家乡本土音乐能否进入音乐课堂？”可以占85%，无所谓占10%，不可以占5%。以上结果显示：学生对现有的公共音乐课抱有很高的关注度和期望值，基于学生的年龄和心理特点，学生不只是希望音乐课是单纯的欣赏课和理论授课，他们更希望接触到音乐的各种形式，希望音乐课以更丰富的内容和形式出现在课堂和校园活动中。特别是本土音乐版块中既要有专题讲授，也要有本地区少数民族学生的参与、研讨，最大化地活跃课堂，同时让同学们能深刻感受本土音乐文化的魅力。
（四） 校园文化氛围不够浓厚，对本土音乐文化的渗透不足
在问卷调查中，“你最喜欢的音乐类型是什么？”流行音乐占35%，中国民族音乐占42%，家乡本土音乐占8%，欧洲古典音乐占15%。“你了解哪些广西的本土音乐？”了解壮族“三月三歌圩”占48%，“壮族山歌”占16%，“京族独弦琴”占10%，“龙州天琴”占36%，“什么都不了解”的占14%。调查显示，由于学校对音乐基础教育的普及不够，学生爱好转向流行音乐、电子音乐，喜爱度超过了中国传统音乐，甚至很多学生对家乡本土音乐一无所知，以学校所在的广西崇左作为发源地的“天琴文化”，只有36%的同学知道，这就给民间音乐的生存空间造成了很大的打击。最重要的一个方面是高师缺乏传承基地和本土音乐课程设置，因而师范生的知识结构与传统音乐文化严重脱节。
二、 广西崇左优秀的本土音乐资源
（一） 天琴文化
天琴是流传在左江流域壮族民间的一种宗教活动伴奏乐器，是壮族人民神圣的吉祥物，壮家世代的传家宝。古老神奇的金龙峒是天琴文化的发祥地。天琴，纯属手工制作，依凭自己独特的结构及弹奏方法，弹奏出天籁之音，蕴含着宗教信仰，极富有古壮民族的文化韵味。挖掘古壮天琴文化及传承推广天琴音乐文化具有非常重要的现实意义。
龙州天琴是壮族最古老的三大乐器之一，壮话称为“鼎叮”，用葫芦制作，由琴筒、琴杆、琴轴、琴弦、琴马等部件组成，音域宽，音色清亮、圆润、甜美悦耳。天琴的表演形式为边弹边唱边打脚铃，具有独特的音色和宽广的音域，可用于独奏、合奏或歌舞伴奏，具有节奏鲜明、轻盈跳跃的特点。演唱上运用龙州方言进行歌唱，音乐上具有清新、幽雅等特点。作为骆越文化在曲艺方面的重要代表之一，天琴具有独特的骆越文化传统见证价值。在龙州境内，每逢重大民族节日，必定有天琴弹唱表演节目。2007年，龙州天琴艺术被列入广西第一批非物质文化遗产名录，为传承与发展天琴艺术注入更多的动力。
（二） 壮族歌圩
壮族是一个能歌善舞的民族，自古以来就有用唱歌来表达情感、表现生活的传统。壮族聚居村寨，到处都可以听到具有独特风格的二声部和三声部山歌，各部之间围绕着主旋律，时而平行，时面交叉，高低相衬，跌宕起伏，悦耳动听。壮族多声部民歌各地不同歌腔约有一百多种，在广西境内壮族多声部山歌遍及6个地区30多个县，其中以百色、柳州、河池、南宁等几个地区流传最广泛。农历三月三又称“三月三歌节”或“三月歌圩”，是壮族的传统歌节。壮族每年有数次定期的民歌集会，壮族人爱唱歌，不仅平时唱，家里唱，而且还有定期举行的唱山歌会，称为“歌圩”或“歌节”。壮族民歌是劳动人民集体创作的结晶，是表达壮族人民思想、感情、意志和愿望的一种艺术形式。壮族民间歌曲按体裁划分，主要有山歌、小调、风俗歌曲、摇篮曲，而流行最广泛的是山歌。
（三） 短衣壮的送客歌，敬酒歌，催眠谣等
崇左市大新县板价屯是民俗风情最具特色和代表性的一个村屯，作为壮族的一个分支，板价人的穿着打扮和风俗与周边壮族聚居的村屯有很大不同。板价女子喜穿短衣长裙，因而被称为“短衣壮”，他们保留了许多壮族古老部落的习俗，比如做五色糯米饭、打糍粑、纺纱织布等。《敬酒歌》是“短衣壮”迎接客人时唱的一首热情洋溢的敬酒歌，另外板价“短衣壮”的民族歌舞也别具一格，像迎宾送客歌，敬酒歌，催眠谣等民族文化，也都保存得非常完好。
三、 地方高师公共音乐教育课程设置的建议
（一） 充分利用本土音乐资源优势，构建具有地方民族特色的音乐教学体系
广西崇左地区有丰富的文化资源，有得天独厚的地理环境，我们应该根据实际情况，调整思路，发挥优势，增加地方特色课，将广西本土音乐文化知识引进高师课堂，尝试和当地的优秀艺术团体合作办学，形成具有民族特色的学校音乐教育体系。学校领导和教师要增强对少数民族音乐资源的保护与开发意识，在音乐教育中融入有代表性的本土民族音乐，体现本土民间地域特色和民族特色。要加强音乐文化的母语教育，应该建立具有鲜明地域文化特色的壮族音乐教育体系和教材体系。以天琴为例，广西崇左龙州被称为“天琴之乡”，外界和自身的条件都十分良好，天琴音乐的推广普及是可行的。相比较于其他精英音乐艺术文化，天琴不仅具有独特的民族特色和时代特色，而且还简单易学，成本较低，适合普及的需要。
（二） 调整教学思路，确定以民族音乐为主的音乐教材
在西方文化的强势冲击下，传统音乐文化的认同受到严峻挑战。高师是培养高层次教育人才的基地，广西西南部是壮族为主的少数民族居住地域，教育的对象大多是壮族学生，这些学生对于本民族的音乐文化或多或少都了解一些，在音乐公共课程中，应该以本土音乐为主要内容，特别是属于遗产之列的民族音乐文化，例如龙州“天琴文化”和壮族民歌，演唱上运用壮语方言进行歌唱。这不仅让学生感到亲切和感受到美，更能了解本地传统文化，体会人文精神。广西崇左本土音乐对于崇左高校的音乐教师来说是音乐教学中得天独厚的资源，在现代文化语境中，它承载着本地的历史文化、风俗传统、民歌曲艺等独特的艺术景观。将本土音乐资源合理地纳入高师公共音乐教育课程中，既能弘扬优秀的传统文化，提高当代大学生的综合素质，又能担负起对本民族传统文化的传承与发展的重担。
（三） 加强师资队伍建设，提高教师民族音乐教育能力
师资力量是本土音乐走进高师公共教育课程中的关键因素，要提高民族地区农村教师音乐教学能力，就要推动高等师范院校面向基础教育，服务基础教育，在高师中尽快培养一支具有较强民族音乐教育能力的师资队伍。高师公共音乐教育课程所包含的范围广，课程设置方面要考虑能让学生充分发挥各自的潜能，多开设一些音乐选修课。需要开办新的、复合型的、能适合社会需求的专业和课程，要求教师提高自身素质和业务水平，学习引进先进的教学方法和经验，既要有扎实而全面的专业知识，更要深入少数民族地区进行田野采风工作，并将其充分应用到教学中去。
