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关键词 科技英语文献 语言逻辑 中文语言习惯 专业术语 EST
中图分类号：H315.9 文献标识码：A
中国大陆在改革开放后对外联系与交流日益增加，尤其在加入世贸组织后，文化和技术的交流更是激增，其中翻译工作者们的心血功不可没。但正如王安忆所说在翻译的文章中常出现一些因文化背景、习惯传统的不同而产生的理解上的偏差，这种偏差很容易给读者以差之毫厘失之千里的误解。她所谈的是文学，但在以明确、严谨的科技文献的翻译中也出现一些这样那样的偏差，有些是语言理解方面的，有些则超出单纯语言文字理解，现具体分析如下：
首先是在语言逻辑方面的偏差。例如一本《铁路科技英语》书中的这样一个句子“The nameplate indicating operating voltage， etc. is located on a distribution transformer”，其翻译是“位于配电变压器上的铭牌指明了工作电压等”。从语法上说原翻译并没有错误，但我们如仔细分析就会发现问题。在句中现在分词短语“indicating operating voltage”置于其所修饰的名词“nameplate”之后，相当于一个定语从句，用以修饰“the nameplate”。显然，英文原文主要强调的是铭牌安装在配电变压器上。因此，笔者认为如下的翻译更符合英文原文的语言逻辑，“有一标明工作电压等信息的铭牌安装在配电变压器上。”
再一个是语义的逻辑关系方面的含糊。例如那本书中，“Conceptually， the pinion and gear are regarded as two cylinders that are pressed against one another and that smoothly roll together， in contrast to a collection of many discrete teeth that are continuously contacting， engaging， and disengaging. 从概念上讲，参比许多单个轮齿的不断地接触、啮合、脱离的综合效应，可把小齿轮和齿轮认为是相互挤压在一起滚动的两个圆柱体。”。从英文文本中的“smoothly”和“ discrete”的强烈对比关系，在加上介词短语“in contrast to ”，我们可以知道这句话的前后两部分有强烈的反差，因此在翻译“in contrast to”的时候如果仅仅是译成“参比”或“相比”那两部分反差的强烈程度就不能充分反映出来。基于以上分析，笔者认为“in contrast to”应译成“与……相反、与……不同”。这样，原文就译为“从概念上讲，与那些不断地接触、啮合、脱离的离散的轮齿不同，小齿轮和齿轮被认为是相互挤压在一起滚动的两个圆柱体。”。
第三个问题是怎样让中文译文和中文的表述习惯更相符。例如上述书中这句英文的翻译：“In 1804， the first locomotive-hauled train using high-pressure steam was invented. “在1804年，发明了第一台使用高压蒸汽的机车驱动的列车。”显然，这句的译文和中文表述习惯和语法不是很相符，如果改为：“在1804年，出现了第一列机车驱动的列车，其动力为高压蒸汽。”，要流畅许多。英文中，尤其是科技英语中有大量的从句以及后置定语，在翻译时要注意位置的调整以符合中文的语言习惯，这样才能让译文准确、流畅。书中这一句的翻译就很流畅，“The electric traction equipment of the train permits the use of an electro-dynamic braking system that consists of completely independent dynamic brakes per motor car. 列车的电力牵引装置允许使用电气制动系统，电气制动系统由完全独立的每节动车动力制动装置组成。”这句用到了“that”引导的定语从句，“that”后的内容都是修饰“braking system”的，但因为定语较长，在翻译时将其放在句子的后面进行补充说明。故全句的译文就比较符合中文的句子短小，但语义连贯的特点。
第四个问题是怎样让译文与中文专业术语一致。这也是科技文献翻译过程中最难把握的。高速动车组中英文文献的翻译有些很好，例如“brake cylinder”翻译成“制动缸”就好，但也有一些翻译与中国的现在应用的术语有很大偏差，例如把“release”翻译成“释放”就和我国现在应用的“缓解”有很大差别。另外，对“emergency”和“urgency”的翻译问题交大，有的CRH2型动车组技术文献把“emergency brake”和“urgency brake”分别译成“非常制动”和“紧急制动”，这和我国现行的把紧急制动简称为“起非常”的习惯说法相矛盾。这里，笔者建议将动车组的 “urgency brake”译成 “紧急制动”，而将“emergency brake”译成“快速制动”。这样，“emergency brake”的译文就既能显现其和“常用制动”的不同，又可以和“紧急制动”区别明显。
英文的翻译历来要求作到“信”、“雅”、“达”。作为英语语体的一种：科技英语（English for Science and Technology，简称EST） 注重科学性、逻辑性、正确性与严密性。因此在进行科技英语翻译时，为避免上述的那些问题，在翻译时一定要注重事实与逻辑，要求技术概念明确清楚，逻辑关系清晰突出，内容正确无误，数据准确精密，文字简洁明了，符合技术术语表达习惯，要体现其科学、准确、严谨的特点。力争做到说理叙事清楚明白，用词造句简洁准确，并尽量使用行话。如能使译文读起来有科技文章的韵味那就更好了。
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（一）学生方面
有些学生的学习目标不明确，学习方法欠科学。他们在开始学习英语的时候兴趣较浓，能够积极地投入到学习中来，但是缺乏一定的学习目标，在遇到挫折和困难的时候容易丧失信心、知难而退，导致学习成绩不断下降，下降之后学习的信心更加不足，这种恶性循环导致英语教学中学生出现了两极分化的现象。此外，很多学生在学习英语的过程中还缺乏科学有效的方法，比如，在记忆单词的时候死记硬背，在做练习的时候不注重时态的变化，在翻译句子的时候逐字逐句进行翻译。这些错误的学习方法都严重影响了学生学习效率的提高，并加剧了两极分化现象。
（二）教师方面
课堂是学生学习英语的重要阵地，教师的教学方法与观念对于学生学习的有效性有着不可忽视的影响。有些教师在教学的过程中采用的一直都是单一死板的教学方法，只注重知识的灌输，不注重学生学习能力的培养，只注重讲解，不注重引导学生进行实践，长此以往，学生很容易满足于现有的知识水平，习惯于用背单词、背课文、做习题等方式来学习英语，而忽视了听英语、说英语、用英语等方面的训练，从而很难实现学习能力的真正提高。此外，教师在对待学生方面，只喜欢成绩好的学生，对于那些后进生总是以一种消极的态度来看待，不关注他们的学习，不为其创造表现的机会，这样一来，初中英语教学中的两级分化现象也就越来越严重了。
二、针对初中英语教学两极分化现象所采取的措施
（一）因材施教，关注后进生
在初中英语课堂教学中，教师要多关注后进生的学习，进行因材施教，减少和防止两极分化现象的产生。不管是优等生还是学困生，学习能力的提高都是一个循序渐进的过程，每一个学生都有渴望进步与成功的想法，教师应该充分认识到这一点。对于特困生，教师要帮助他们打好基础，讲解知识时要循序渐进，在课堂上要多给他们提供表现的机会，激发他们学习的积极性，增强他们学习的信心；对于优等生，教师要多加肯定与表扬，并提出更高的要求来激励优等生不断提高自己。此外，教师还可以实施“一帮一”的教学计划，让学生之间相互沟通，以减少两极分化的现象。
（二）转变观念，转变角色
一名优秀的初中英语教师，一定要与时俱进地转变观念，适时地转变角色，让自身的引导作用充分发挥出来。在课堂中，教师的任务是传道授业解惑，但同时，教师也是一名长辈，是学生的朋友，应该深入了解和探测学生的心理，了解学生的学习状态，促进学生学习热情的高涨，让学生不再害怕学习英语。首先，教师在课堂中要以和蔼的微笑、温柔的表情、灿烂的笑容面对学生，为学生创设互动的机会，如回答问题、做游戏、小组活动等，营造一种开放、平和的教学氛围。其次，教师在课下要多与学生进行交流，积极了解学生的心理状态，对于学生在学习和生活中的困难，教师要认真倾听，引导和帮助他们解决困难，找到正确的学习方法。
（三）激发动机，培养学生的兴趣
激发学生的学习动机，有利于培养学生的学习兴趣，提高学习的有效性。初中英语教师要激发学生的学习动机，可以从创设问题情境入手，来激发他们的求知欲望。学起于思，思起于疑，教师可以让学生在存疑、质疑到释疑的过程中体会到学习的乐趣，进而增强学习的信心，以防止两极分化现象的产生。此外，初中学生具有较强的好奇心和表现欲，对此，教师可以在课堂中组织学生进行小组合作，激发他们的参与热情，让他们在竞争的氛围中积极发挥自己的聪明才智。如教师可以创设单词拼写比赛、英语演讲比赛、对话表演比赛、英语朗读比赛等形式的竞争活动，这对于提高学生的学习兴趣具有重要的意义。
（四）改变教学方法，促进学生主动学习
传统的教学方式单一死板，仅仅是让学生背单词、听写和做练习，这样的教学模式难免会让人产生厌烦的心理。新课程标准下，教师要积极改变教学模式，创新教学方法。例如，在背诵课文的时候，为了激发学生的学习主动性，教师可以引导学生通过话剧表演的形式来背课文；可以通过听语音的方式来听写单词；可以通过分组比赛的方式来做练习；可以采取听英文歌曲的方式来锻炼学生的听力；可以定期让学生欣赏英文电影，培养学生的英语交际能力等。这样一来，学生的学习热情被调动起来了，学习的主动性和学习能力自然也就提高了。即使是一个比较简单的小活动，学生也会变得分外感兴趣，学习的动力得到提高，学习成绩也就能够渐渐提高了，两极分化的现象也就能够遏止了。
三、结语
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[关键词]农村初中 英语教学 英语文化
[中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）11-0144-02
引言
英语是国际主要通用语言之一，随着我国的开放，国际交往越来越广泛，英语的重要性更加凸显出，全民学习英语的积极性也空前高涨。在学校，学生学习英语的积极性也比以往更加强烈，但是在广大的农村，特别是不发达地区的农村，由于环境氛围、经济实力等诸多因素的影响和制约，与城市学生的英语素养相去甚远。如何缩小与城市的差距，迎头赶上，迫切地成为身在农村中学执教的英语教师不断思考、实践和探索的长期课题。许多教师都在这方面进行着有益的探索。[1-3]现在有许多英语培训机构，他们采用强化训练，达到在短期内速成，并取得了一定效果，从这一点看，英语教学是有捷径可走的。但是，这许许多多的培训机构，他们的目标就是准备各种考试，能考过就行，作为担负着主体英语教学的制式学校就不能毕其功于一役，应该以提升学生英语素养为主要目标，把英语教与学放在英语文化的大背景下，展示出英语形式上的优美、思维上的优美、逻辑上的优美。
一、问题分析
首先，英语的教学自然离不开教和学两个主体。教师的教与学生的学更是自然要问的两个基本问题：教和学什么，以及怎样教和学。我们都知道，任何一种语言都只是沟通的工具，那么，需要沟通的内容自然就与生活所处环境有关。城市的环境与农村有着很大的差别，是为了与外国人沟通，还是只为了与外文书籍沟通等。正是因环境对象的不同，教与学的内容与方式都需要进行必要的修改和补充。
其次，语言文字的发展必然会伴随着文化的形成与积淀。像我们汉字有真草隶篆等，汉语的表达有诗词歌赋等形式。同样，英语也有书法，也有诗歌剧等形式，更进一步的形成民族的特定的文化习俗。所以就有How are you，不是“怎样啊你”，而是“你好吗”。在学习外民族知识的时候，人们又总是自觉与不自觉地把这些知识进行比较，以便于理解和掌握。
再次，农村教学手段和学生阅历的局限性。虽然现在的农村学校教学硬件较以前有很大的改善，但是与城市比较起来差距还不小。虽然许多学生都会上网，但是比较系统地掌握某方面知识的阅历还很缺乏，也正是由于缺乏系统性，会导致学习的混乱。所以，我们一直以来都很强调系统地学习，而不是“摊大饼”。
二、个人实践
针对上面提到的三个主要问题，在教学过程中进行了尝试和探索。
第一，围绕教材，结合农村实际，增加一些有趣的内容和重新编排顺序。比如人教社go for it教材七年级上册第一课就是问候，Good morning！ 翻译过来就是早晨好，但是在我们这里，生活中见面就是问一句：吃饭没？在课堂教学中也体现出乡土习俗，让学生也体会到文化的差异。别外，在课程的顺序上也进行一些小小的调整，贴近生活、贴近课堂。本来在农村生活中使用英语的环境就不存在，英语课堂就是学生唯一使用英语沟通与交流的场所，为了充分利用好这一场所，认为应该沿着课堂、学校、家庭、乡村、县城等的主线而开展教学。即首先学习课堂用语，如stand up，sit down，again ，next等。再学习学校用语，如class，grade，welcome等。这样由近及远，由亲历亲为到想象空间，拉近了英语与学生的距离，提高了学生的参与度。另外，亦沿着吃饭、穿衣、住处、出行等的主线而开展教学。生活问题首要的是吃饭问题，在农村中学，学生下了课大多数人都会去食堂吃饭，这样的教学内容安排也会促使学生的运用，培养他们的成就感，激发起强烈的学习积极性。
第二，语言也是有逻辑性的。众所周知，自然科学具有很强的逻辑性，可是到了人文科学，却给人的感觉是逻辑性不那么强了，有好多都不能给出逻辑解释，而是强调让学生记住。一句话可以反过来说、叠起来说、展开来说等多种表达方式，而不会影响其内容。这从许多学生对改错题的解答可以看出来，他们不是很明确知道错在哪里。如果题目不是像现在这样一句话后面提示一杠，而是通篇自己来找错误，那出错率更高。找学生了解做错的原因，大多数都说遇到这种题时总把握不准，好像都没有错误，又好像都有错误。这就是学生对英语的逻辑性学得不透的体现，而学生学得不透则是老师教得不透的结果。怎样才能把英语的逻辑性讲透呢？首先，就要讲清楚西方人的思维特点：分类，且越细越好。比如人，有男人、女人。男人又分为老年人、成年人、青年人、小孩、婴儿等。女人又分为已婚女人和未婚女人，同样又有老、中、青、少、幼等。再如学校，大学、学院、专门学校等，且都是不同的学校用不同的单词体现。不像我们汉语在前面加词，都是名词，还要区分是什么样的名词：可不可数、个体还是集合、单复同不同形等细致问题，这在汉语中就不需要。汉语中的概念主要是通过意义来体会的，而形式上就不那么在意了。其次，就要讲清楚西方人的表达特点：先关键后修饰。从英语短语How are you可看出，直译过来是怎么样你，与汉语的“你怎么样”意义差不多，但形式上却差得远。再如It is well known that（“众所周知”）……等先把你的注意力调动起来。再如The effects of stellar compressibility and of resonances between dynamic tides and free oscillation modes may be important.像这样的例子不胜枚举。最后，就要讲清楚西方人的表达顺序：先中心后展开。英语每一段落都有一主题句叫main idea，一般在段落的开头就会点出来，而我们却多数是最后才点出来，美其名曰画龙点睛。如There are several sources of lunar radio emission： thermal radiation， reflected solar radiation， reflected radiation of the Galaxy and radiation of the seismic origin. The main component of the lunar radio emission is the thermal radiation. The lunar thermal radiation has been rather well investigated and it allowed us to estimate the density of the porous lunar regolith， as well as the temperature mode of the surface layers. The prediction of earthquakes is an important problem，which is still far from a final solution. One of the possible methods for recognition of precursors of earthquakes is the investigation of the electromagnetic radiation of seismic origin5.此段第一句就点明了月亮辐射的来源有四种，接下来再分别介绍，如果你只想粗略知道月亮辐射来源的话，则只看第一句就够了，本段其余的就可以跳过，直接看下一段了。
正是通过对不同的文化，既体会了汉语言的思维逻辑，又体会了英语的思维逻辑，使得学生能够充分运用逻辑的思维进行有效的推导，把英语题变成数学题来做：描述对象要细分，句子成分主从论，中心思想放前边。
三、实践结果
通过对教材的深入挖掘，对生活经验的长期积累和对教学的不断探索，形成的这一套方法多次运用于教学中，都取得了优异的成绩，每次考试生均成绩130多分（总分150分），平时交流做到张口就来，极大地调动起学生学习英语的积极性，对前途充满着信心。
【参考文献】
[1]刘佳琪，李文岩.趣味英语音标教学法.中小学英语教学与研究，2012（01）.
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超过 1300万的注册、超过10万的专业猎头顾问，以及20万家被服务的优秀雇主，这一系列数字并没有让猎聘网CEO戴科彬骄傲。他的目标是让猎聘网成为国内首屈一指的中高端人才核心信息数据平台，成为职场精英寻求职场晋升、规划职业发展的第一选择。
戴科彬还记得2011年的一个晚上，一位苏州会员打电话给他，这位会员是一位日籍华人。“他跟我讲了很多他目前工作上的问题和困惑，因为在外企的缘故他讲了很多英文。”这位会员在讲完后对戴科彬说了一句“我知道你听不懂，对不起”。而戴科彬很有礼貌地告诉他，自己已经听懂了。这让该会员对猎聘网刮目相看，原来猎聘网的客服都是懂英文的。
事实上，戴科彬在创办猎聘网初期就想过自己的团队如何面对一个个精英。“面对精英，首先自己就要是一个精英团队。”戴科彬非常重视企业的价值观，在他看来一旦出现触及底线的事情，就是原则问题，不可以被原谅。
因为业绩突出，猎聘网曾经的一位销售人员担起另一个角色――培训导师。过去几年，其为猎聘网培训了很多新的销售人员。在一次公司组织的销售比赛中，这位销售人员所在的团队因为销售额差1000多元钱而未能完成任务，眼看已经到比赛的最后一天，他决定自己垫付1000多元，把业绩凑上去。
事情发生后，财务人员查出问题汇报给管理层。戴科彬知道这件事后，找来该销售所在的大区总经理，让他亲自处理这件事。这位总经理顿时流下两行泪，因为他知道，这件事触及的是公司文化道德底线。最终，挥泪辞去了这位优秀的销售人员。
“虽然是一件小事，在外人看来，这位销售团队意识强、有个人牺牲精神，但是在企业价值观下，这样的行为就是弄虚作假，员工必须马上离开。”戴科彬告诉记者，这位被开除的员工如今在某世界级企业做金牌销售，他们还经常互通邮件，他很感谢公司没有纵容他的过错，他深知诚信的重要性。
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我国农村中学的英语教学质量相比城市一直以来有一定的差距，如何提高农村中学的英语教学质量，这是一个值得思考的问题。下面就让我们来看看农村中学英语教学过程中存在的问题：
一、中小学英语教学严重脱节
在我们这个地方，从小学三年级开始学习英语，但只作为考察科目，每所学校对英语的教学的重视程度不一。很多小学虽然开设了英语课，但由于应试教育的影响，英语课多被语文，数学两门小升初的考试科目所替代。这就使得这样的科目形同虚设，学生不仅没学到英语知识，反而产生厌学情绪。初中的英语老师在面对这些英语底子薄，英语基础良莠不齐的学生时，也不得不从26个字母教起，任务繁重。而且小学时对英语教学的不重视，也让学生在一开始对英语学习就没有足够的重视。
二、留守儿童较多，学生自控能力差
在农村，不可避免地就要面对留守儿童的问题。我所在的中学，这里80%以上的学生都属于留守儿童，父母为了生活外出打工，学生只能和爷爷奶奶在家，甚至有的就自己一个人在家。缺少父母的监管，很多学生不能按照老师的要求完成对单词，短语以及句式的记忆，慢慢跟不上老师和其他学生步伐，进而失去学习英语的兴趣，也就逐渐失去能想学好英语的自信。而且留守儿童由于长期没有在父母身边，缺乏沟通倾诉的对象，很多学生情感上相对封闭。在这样的环境下，学生的沟通、表达能力比较弱。他们羞于把课堂上所学的英语知识用于日常生活。而英语作为一门语言类的科目，不能只停留在书面能力上面，更讲究其在生活中的实用性，其交际的作用。
三、教学观念相对滞后，教学方法单一
纵观我们当前的英语课堂教学，不难发现，受应试教育，升学率等因素的影响。为了应对考试，多讲解些练习题，教师在课堂上仍采用教师在台上讲，学生在台下听，多以教师为中心的一言堂的方式进行教学。以为这是一种节约时间的方式，其实不然。因为这种机械式的灌输法，让学生成为了做题的机器，造成大多数学生只会做题，不懂得如何在实际生活中如何灵活得运用所学的英语去交流。同时，这样的方式，也让学生没有独立思考和自我展示的机会，无法给学生创设良好的英语学习和使用的环境。长此以往，让学生逐渐失去了学习英语的兴趣。还有许多英语教师由于担心学生听不懂或者自身英语素质的限制而过多地使用汉语进行英语教学，从而降低了对英语语言的输入量，不能为英语课堂营造良好的语境。
面对农村英语教学所存在的这些问题，我想从以下几个方面来谈谈我的看法：
1、转变教育理念.作为新时代的老师，应该要转变教学观念，明确教师在教学过程中的角色，树立现代化的教学理念。树立正确的教学观，摒弃“教教材”的 传统观念。要明白，教材只是一种教学资源，并非教学的全部内容。作为教师应该要充分发挥自身的主观能动性，灵活、有创造性地使用教材。
2、加强教师的个人素养.人们常说“教人一杯水，自己必须要有一桶水”，而现在不仅需要一桶水，而且得是一桶活水，所以教师要不断地学习，只有这样，才能跟得上时展的需要，也才能符合新课标对教师的要求。教师的英语水平的素质的好坏是决定英语教学质量的关键因素。所以，作为英语教师，我们要积极专业知识的培训，提高自身的专业素养。认真备课，保证教学质量有效有序地进行。另外，教师在教学过程中应不断对自己的教学进行反思，采取更为行之有效的方法帮助学生学会如何学习英语。充分发挥多媒体技术，电子白板等先进的教学手段激发学生的求知欲，
3、教育主管部门的重视.我们总说，教育要公正，平等，但实际情况是，不管是在师资力量上还是在硬件的教育设施的配备方面，农村与城市都还是相去甚远的。所以，除了加强对农村教学设施配备的倾斜之外，如果在现有的条件允许的情况下，加强对小学英语的考察力度，不仅能为学生初中阶段学习英语的奠定坚实的基础，更主要的是可以在学生一接触英语时就能留下良好的印象，培养学生学习英语的兴趣。另外，教师专业水平的提高也离不开教育部门对教师专业培养的重视。希望能给农村中学的老师多提供一些学习交流的平台，优化教师队伍，避免“闭门造车”的现象。让农村英语教师多听听一些优秀老师的课，学习他们先进的教育理念，丰富的教学经验以及实用的教学方法。然后把这些先进，有效的教育理念，教育方法带入农村教学的课堂中，这才是从源头上解决了农村英语教师的难题，真正意义上实现城市与农村教育资源的共享，实现教育的公平，逐渐拉小农村英语教学与城市英语教学之间的差距。我就听过县教研片所组织的几次优质展示课，从同行那里学习到不少好的教学方法。我也聆听过来自北京外国语学校教授的关于《如何在课堂教学中培养学生养成良好的英语语言表达习惯》的讲座。我知道我们要根据不同的语境去判断单词，短语的重读，升降调等。每一次学习过后，让我受益匪浅！并且也会将我所学习到好的教学方法运用在我自身的教学工作中。
四、培养学生养成良好的学习习惯
在日常的教学过程中，不断监督、强化学生养成良好的英语学习习惯。比如，在课堂上，要求学生集中注意力听讲，鼓励学生积极思考，大胆开口讲。向学生说明英语作为一门语言类的科目，它在日常生活中的实用性，并且鼓励学生在平时生活中就敢于去用英语去交流。在完成课后作业之前，要求学生对当天所学内容先复习一遍，再做练习，这样不仅可以巩固所学的知识，还可以提升学生学好英语的信心。
五、重视教学过程中的情感教育
